《四时田园杂兴》优质公开课教案
四年级语文下册《四时田园杂兴》教案
四年级语文下册《四时田园杂兴》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《四时田园杂兴》。
（2）理解古诗中的词语和句子的意思，体会古诗描绘的田园景色和农民的辛勤劳作。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生感受田园景色和农民劳作的情景。
（2）运用想象和联想，培养学生的审美能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的欣赏和对农民辛勤劳作的尊重。
（2）培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵古诗《四时田园杂兴》。
2. 理解古诗中的词语和句子的意思，体会古诗描绘的田园景色和农民的辛勤劳作。
三、教学难点1. 理解古诗中一些生僻词语的意思。
2. 运用想象和联想，感受古诗所描绘的田园景色和农民劳作的情景。
四、教学准备1. 图片、实物等教学辅助材料。
2. 古诗《四时田园杂兴》的文本。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或实物展示田园景色和农民劳作的情景，引导学生感受和思考。
（2）简要介绍诗人范成大的背景和这首诗的写作背景。
2. 学习古诗（1）学生自读古诗《四时田园杂兴》，注意语音语调和停顿。
（2）教师带领学生逐句讲解古诗，解释生僻词语的意思，帮助学生理解古诗的内容。
3. 体会诗意（1）学生闭上眼睛，想象自己置身于古诗所描绘的田园景色中，感受和体会古诗的意境。
（2）学生分享自己的感受和体会，教师给予指导和鼓励。
4. 朗读和背诵（1）学生齐读古诗《四时田园杂兴》，注意语音语调和停顿。
（2）教师引导学生背诵古诗，帮助学生巩固记忆。
5. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调古诗《四时田园杂兴》的意境和情感。
（2）学生进行相关的写作或绘画活动，将所学内容进行拓展和应用。
教学反思：在教学过程中，是否能够引导学生充分感受和体会古诗的意境？学生对古诗的理解和记忆是否达到预期效果？是否有针对性地进行朗读和背诵的训练？学生对田园景色和农民劳作的认识是否有所提高？六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性和学习态度。
四时田园杂兴》优质公开课教案 (1)
四时田园杂兴》优质公开课教案 (1)今天我们研究的诗叫做《四时田园杂兴》，我们的教学目标是学会三个生字“昼”“耘”“绩”，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语，有感情的朗读、背诵古诗并默写古诗，体会诗词的内容，领会诗人热爱劳动人民的思想感情，培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好惯。
通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力是重点和难点。
本课时为一课时。
在激情导入环节，我们介绍了诗歌的重要性，研究诗歌需要反复朗读，体会诗歌的韵律美和诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才能更好地领悟诗歌。
接着，我们介绍了诗歌的作者XXX，他是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫，他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
XXX的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
XXX晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
在初读古诗环节，我们指导学生读准字音，读出节奏，并明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
接着，我们让学生自由朗读，并指名试读，评议。
然后，我们引导学生简要说说诗歌写的情景以及诗中的人物和他们在干什么。
最后，我们小结了村庄儿女───耘田织布，童孙─────学种瓜这两个人物。
在研究诗文，探究诗意环节，我们让学生自由读文，并借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。
不懂的地方作上记号。
其中，“昼”指的是白天。
本文是一篇课堂教学的教案，主要讲述了如何教授一首田园诗《四时田圆杂兴》。
文章首先删除了明显有问题的段落，并对每段话进行了小幅度的改写，使其更加通顺易懂。
接着，文章介绍了教学的步骤，包括品词赏句、小组讨论、全班交流、质疑、朗读和总结等环节。
最后，文章还提供了延伸知识，介绍了其他田园诗人的作品，并要求学生背诵自己熟知的田园诗。
整篇文章通俗易懂，语言简洁明了，适合教学使用。
四时田园杂兴教案设计
四时田园杂兴教案设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握并能够运用“四时田园杂兴”的表现手法。
培养学生对田园景物的观察和描绘能力。
2. 过程与方法：通过欣赏和分析不代的“四时田园杂兴”作品，使学生了解其特点和演变。
引导学生运用对比、联想等方法，提高对作品的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜田园生活的情感。
引导学生认识传统艺术与现代生活的联系，激发创造力和想象力。
二、教学内容1. 第一课时：导入与Spring 田园风光描绘导入新课，介绍“四时田园杂兴”的概念和背景。
欣赏历代Spring 田园风光画作，引导学生观察和描述其特点。
示范Spring 田园风光的描绘方法，并指导学生进行实际绘画。
2. 第二课时：Summer 田园劳作描绘引导学生观察Summer 田园劳作场景的画作，分析其表现手法和特点。
示范Summer 田园劳作场景的描绘方法，并指导学生进行实际绘画。
3. 第三课时：Autumn 田园丰收描绘欣赏Autumn 田园丰收场景的画作，引导学生关注丰收的主题和表现手法。
示范Autumn 田园丰收场景的描绘方法，并指导学生进行实际绘画。
4. 第四课时：Winter 田园雪景描绘引导学生观察Winter 田园雪景的画作，分析其特点和表现手法。
示范Winter 田园雪景的描绘方法，并指导学生进行实际绘画。
5. 第五课时：创作与展示引导学生运用所学的描绘方法，创作自己的“四时田园杂兴”作品。
组织学生展示自己的作品，互相评价和交流，给予肯定和鼓励。
三、教学资源历代“四时田园杂兴”画作示例。
绘画材料和工具（如画纸、画笔、水彩等）。
投影仪和幻灯片。
四、教学评价观察学生在课堂上的绘画表现，评估其对“四时田园杂兴”描绘方法的掌握程度。
评价学生的创作作品，关注其表现力、创意和技巧运用。
收集学生的反馈和评价，了解对“四时田园杂兴”教案设计的满意度和改进建议。
五、教学步骤1. 导入新课，介绍“四时田园杂兴”的概念和背景。
小学语文人教版四年级下册23古诗三首《四时田园杂兴》优质课公开课教案资格证面试试讲教案
小学语文人教版四年级下册23古诗三首《四时田园杂兴》优质课公开课教案资格证面试试讲教案小学语文人教版四年级下册23古诗三首《四时田园杂兴》优质课公开课教案资格证面试试讲教案1教学目标1学会“昼”“耘”“绩”这3个生字,正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2有感情的朗读、背诵古诗。
3体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。
感悟忙中有乐的情感。
4培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。
2学情分析提起乡村,其实很多学生都有话说,每个人心目中的乡村都不一样。
通过文本的朗读,乡村生活中村民们的繁忙和小孩的意趣跃然纸上;再通过图画的补充使画面变得具象;接着展开丰富的联想和讨论摆脱图画带来的局限,使乡村印象变得丰满、灵动。
让学生充分的被这诗情画意的田园美景所吸引,产生热爱和向往之情。
3重点难点通过读体会诗意,领会忙中有乐,培养学生的想象能力。
4教学过程4.1第一学时4.1.1新设计【教学过程】一直接导入课题】1今天我们学习一首描写农民生活的古诗,看老师写题目:四时田园杂兴2师板书课题,强调“杂”字的写法。
2 点名读课题强调字音“xing”3解题:四时:一年四季。
杂兴:各种即兴作品。
诗人写下在乡村一年四季的所见所感。
4介绍作者和四时田园杂兴内容设计意图:教师介绍诗人及其作品帮助学生把握当时的背景,体现大语文教学观。
让学生能透过字里行间体会诗人内心的感情,为理解古诗作铺垫。
二【初读古诗,读正确】1 自由读诗, 注意读准字音。
(看你读得很投入,谁来读读)①点名读诗。
随机正音。
②出示“供”两种读音学生选择gōng 供给提供góng担任从事2 读出节奏出示有节奏的古诗,师范读。
(我们读诗还要读出古诗的节奏,听老师读)点名读。
《四时田园杂兴》教案(通用
《四时田园杂兴》教案(通用一、教学内容《四时田园杂兴》是小学语文教材中一首描绘农村四季景色的诗歌。
教学内容包括教材的第三章节“古诗欣赏”，详细内容为理解诗歌的字面意义，感受作者对农村生活的热爱和赞美，分析古诗的韵律特点，以及通过诗歌学习中国传统文化。
二、教学目标1. 理解并背诵《四时田园杂兴》的内容，体会古诗的音韵美。
2. 分析古诗的意象，培养学生对自然美的感知和欣赏能力。
3. 通过对古诗的深入探讨，增强学生对传统文化的认识和兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：对古诗中一些生僻字的认识和理解，以及古诗意境的深入感悟。
教学重点：古诗的朗读与背诵，对古诗意象的分析，以及对传统文化的认识。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备，用于展示诗歌相关的图片和音视频材料。
学具：语文课本，字典，笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示春夏秋冬的田园风光图片，引导学生观察并描述四季的变化，自然引入《四时田园杂兴》的学习。
2. 新课内容学习（15分钟）：带领学生朗读诗歌，对生字词进行解释，讲解诗歌的基本内容。
3. 例题讲解（10分钟）：选取诗中两句进行详细解析，如“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”，分析其意象和表达技巧。
4. 随堂练习（15分钟）：让学生选取诗中自己喜欢的一句进行仿写，锻炼写作能力。
5. 课堂讨论（10分钟）：小组讨论诗中的四季景色，讨论作者表达的情感。
7. 课堂小结（5分钟）：回顾本节课所学内容，强调课后背诵和复习的重要性。
六、板书设计1. 诗歌《四时田园杂兴》醒目居中。
2. 四季关键词及对应景色：春（绿）、夏（黄）、秋（丰）、冬（藏）。
3. 古诗韵律特点简析。
七、作业设计1. 作业题目：仿写《四时田园杂兴》中你最喜欢的句子，并解释你选择的理由。
答案示例：我最喜欢“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”因为这句诗描绘了春天的生机勃勃，给人以希望和活力。
2. 家长参与：请家长协助孩子观察家附近的田园景色，记录下四季的变化。
五年级语文《四时田园杂兴》教案
五年级语文《四时田园杂兴》教案五班级语文《四时田园杂兴》教案篇1【教学目标】1、自主识字，并会正确书写。
2、随机渗透学习古诗的方法，会借助解释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想象画面等方式关心同学体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的喜爱。
3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
4、激发同学积累更多田园诗的爱好。
【学习内容分析】这首诗的是宋代有名田园诗人范成大，本诗是他《四时田园杂兴》组诗60首中的具有代表性的一首，用清爽的笔调将秀丽的田园风光呈现在我们面前，同时用衬托的手法写出了农夫劳务的繁忙。
【教学重点、难点】1、学习借助解释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思2、理解诗句，引导同学想象意境，感受田园生活带来的情趣。
【教学设计思路】这节课我尝试采纳放手自学共议沟通的方法引导同学感悟课文内容。
在课上主要采纳自主、合作、探究学习的方法，通过读来理解感悟古诗。
先通过课前搜集资料以及结合老师供应的资料对范成大有初步的了解，然后借助图片和原有的古诗学问学习古诗，通过反复、多种形式的吟诵到达熟读成诵。
老师设计“仿写诗句”，调动同学的学习主动性。
最终引导同学读诗、背诗，并鼓舞同学课下阅读名篇佳作，提高同学的语文素养。
【教学过程】一、图片导入，释题，简介：1、请同学们认真看看这张图片，你能不能用自己的话来形容一下眼前的这片风景。
〔假如能用上自己积累的诗句，那就更美了！〕这个地方叫石湖，正犹如学们所说，是一个山青水秀，风景美丽的好地方。
树木成荫，掩映着白墙黑瓦，再加上碧绿的秧苗，清亮的河水，金黄的菜花，还有自由玩耍的野鸭，一派田园风光！这里是宋朝有名诗人范成大的家乡，他辞官后回到家乡住了十年，把这里的田园风光，这里的田园生活都写进诗里，写了60首诗。
而且每首诗的题目都是一样的——〔课件出示〕跟老师念：《四时田园杂兴》〔再读一遍〕2、板书课题，理解题意：读诗首先要读懂诗题，“四时”指的就是一年四季，这个词语用的巧，把春、夏、秋、冬四个季节都包含在内了，认真品尝一下，还有哪个词用的也很巧？〔杂兴〕你很会品尝，能说说你的理解吗？〔杂兴这个词，其实就相当于我们如今所说的“随感”，各种各样的感受都可以。
《四时田园杂兴》教学设计一等奖内容3篇
1、《四时田园杂兴》教学设计一等奖内容〖教学目标１、通过“读读背背”积累语言，了解中华优秀文化。
２、通过阅读培养学生边读边思考，独立阅读的能力。
３、注重学生的词句积累。
〖教学难点１、理解诗句意思。
２、理解作者是怎样表现巫峡壮美的。
〖教学过程一、谈话出示“读读背背”在第一单元的学习中我们学会了两首古诗，谁来背一背。
现在我们用学习古诗的方法来学习《四时田园杂兴》。
出示题目：１、指名背《惠崇春江晚景》和《江南春》：学习古诗的方法是什么？⑴预习时查找有关资料，了解诗人及有关时代背景。
⑵读读，通过揣摸每个字，掌握每个字的意思，再把意思联起来说出来就懂得了诗词的'基本内容。
⑶通过看图片，联系诗（词）句，想象情景，诗意就会理解得更清楚了。
⑷多读，联系诗人简介及所处时代背景体会意境及作者所表达的思想感情。
２、师生共同介绍：范成大（１１２６～１１９３），南宋杰出的诗人之一，字致能，别号石湖居士，吴县（现江苏省苏州市）人。
做过地方官，注意兴修水利和减轻赋税，深受人民的爱戴。
曾出使金国，因抗争不屈，几乎被金人杀害。
后因和朝廷意见不和而丢官。
晚年隐居故乡石湖（在苏州市）。
他的诗清丽雅致，题材广泛，其中田园诗尤其有名，从多方面反映了农民的劳动和生活面貌，表明了同情劳动人民的态度。
３、读诗，自由读，默读，背诵：⑴这首诗写了什么？⑵讨论，分小组讨论交流。
⑶背诵，同学之间互相背。
４、说说诗人所描写的情景。
（联系作者简介）二、阅读学习１、学生自读“巫峡”一文。
２、思考：默读，在书上画一画，作者通过哪些景色描写，来表现巫峡壮美的？⑴小组讨论。
⑵用你的笔把巫峡的壮美画出来。
３、小组互读互评。
４、摘录描写巫峡的好词佳句。
５、教师点拨三、布置作业课外阅读刘白羽的《长江三峡》。
2、《四时田园杂兴》教学设计一等奖内容教学目标：1.学会本课的10个生字。
2.背诵并默写两首古诗。
3.理解诗句的意思，想象诗句描写的景象，体会诗人所表达的热爱乡村生活的情感。
四时田园杂兴【最新8篇】
四时田园杂兴【最新8篇】《四时田园杂兴》教案篇一教学目标：1、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”“当家”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗。
默写古诗。
3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
重点：诵读成诵并理解诗意难点：体会诗的意境及作者的情感课时安排：１课时。
教学过程：一、对诗，激趣导入学习语文，离不开古诗词，大家的古诗词积累的非常好。
今天，我们先来对对诗，检测一下大家的记忆力！1、牧童骑黄牛，歌声振林樾——意欲簿鸣蝉，忽然闭口立。
2、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身——路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
3、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟——儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
4、黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝柢——留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
大家有没有发现，我们刚才对的诗都是描写哪里生活的？农村还是城市？像这样描写农村生活的诗，我们叫做田园诗。
今天，我们再来积累一首古诗，他就是田园诗集大成者——范成大的《四时田园杂兴》其中的一首。
让我们一起走进第21课，古诗词三首的第二首，和老师一起板书课题（板书四时田园杂兴，范成大。
正音兴，兴致的意思，还有个音，兴旺兴盛。
）知作者解课题出示诗人简介范成大（1123～1193）南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
为官34年后因病辞官。
此后十年隐居在石湖。
（江苏苏州城南18里）写下了六十首大型组诗——《四时田园杂兴》，这也是他田园诗的代表作品。
2、释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？〈一年四季春夏秋冬；田园：农村生活；杂兴：各种兴致)你怎么知道杂兴是各种兴致的意思？看注释。
真会学习，看注释是理解诗文词句最重要的方法。
）三、初读古诗，初步感知诗的内容。
1、初读，正音：请同学们自由朗读这首诗，要求读准字音，读通句子。
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《四时田园杂兴》教案设计
【教学目标】
1.认识本课生字：昼、耘、绩；指导书写。
2.正确、流利地朗读古诗。
3.通过“结合注释”、“抓关键字词”的方法学习古诗，小组合作学习理解诗句的后两句的意思；感受农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
4.通过“质疑”“点拨”，进一步理解、品味古诗，体会“劳动人民的勤劳”，体会诗人对劳动人民的赞美。
5.进一步感受古诗的艺术魅力，激发学生阅读古诗的兴趣，增加对中国古代传统文化的热爱。
【教学重点】
1．掌握“昼”“绩”“耘”三个字的写法。
2．理解古诗句的意思，感受诗中渗透出的夏忙景象和儿童天真、勤劳、可爱的形象。
【教学难点】
学会用方法学习古诗。
【课前准备】
学生借助《自主学习单》进行自主学习。
【教学设计】
一、汇报课题
1.读课题：同学们，课前大家借助微视频和任务单自学了23
课《古诗词三首》，今天学习其中的一首，谁来读一下课题：
2.解读课题：你能给大家说一下题目的意思吗？这节课我们就来交流一下你的收获。
谁能来读一读古诗的题目，并说一说题目是什么意思。
3.齐读课题。
二、汇报生字词的自学情况（出示自主学习单第一题）1.多音字视频中我们还学习了一种确定字音的好方法，谁知道？（根据字在词语中的意思确定读音）我们知道了“兴”，是兴致的意思，在这里读四声，谁能学以致用，说说“供”读几声？读诗句。
2.生字.在这首诗中，我们还有三个要求会写的生字（出示），哪些地方需要你注意？
a.说（汇报交流）
b.师范写（请小先生任选一个字范写）
c.生学写，
d.展示，纠正。
3.在古诗朗读中遇到的字音难题我们已经都一一克服了，那谁能把这首诗完整地读下来？指名读，齐读。
三、汇报诗句的意思
1.出示方法：通过课前完成学习单，你知道了哪些学习古诗的方法呢？
（出示）相信你也按要求完成了任务单，
（出示）那么就请你在小组中交流一下你对这篇文言文的理解
和朗读，待会来展示你们小组的学习成果。
小组交流计时4分钟
2.小组交流汇报：按顺序小组汇报其他组评价补充
a.汇报前两句：昼出耘田夜绩麻村庄儿女各当家哪个小组先来汇报？请一位同学来说说这两句话的意思，看看掌握的怎么样？注意说清楚你用的什么方法？最好举例说明。
b. b.大家带着理解一起来读这句话。
预设一：讲的全面准确很流利（讲的怎么样？）（评价：你对诗句的理解很到位。
自主学习很充分。
非常好，把掌声送给他。
）预设二：讲的有错漏师：谁有补充？听出有什么问题吗？（相机纠正）请你再来说说这句的意思。
（评价：你的表现不错，思路清晰，看来自主学习很充分。
）
3.总结古诗学习的两种方法：a.抓昼-夜关键词。
b.结合注释随机板书下同
4. 4.汇报后两句：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜
师：刚才的同学说的非常精彩，不仅向我们汇报了古诗的意思，还介绍了学习的方法，很好。
哪个小组想来汇报后两句，说说你们用了什么方法呢？其他同学一定要仔细听，不同意见可以补充。
设一：“童孙”、“耕织”，解释有误（师生相机纠正）请你再说说这句的意思。
（仍说不对，先不让其下台，其他小组同学有不同意见吗?出示图片理解，请你再来说说这两句的意思。
）
预设二：解释很准确（这位小老师讲的怎么样？）（评价：你的表现同样出色，很善于自主学习，掌声鼓励）你的发言非常精彩，很善于自主学习。
刚才我们用抓关键词语，结合注释，查找资料......
的方法初步了解了古诗的意思，其他小组还有补充吗？
5.整体解读古诗：我们就是用（出示：抓关键字词，借助注释查字典联系上下文反复诵读）这些方法，字字句句地读懂了这首古诗。
你能用自己的话说说这首诗的意思吗?理解了以后试一试你能不能把这首诗读得更好了？
a.带着这两个任务先在小组中说一说，读一读。
d.读诗交流(指一生说，两生读)过度：课文大家理解了，也读通顺了，我们再来看看同学们课前提出的问题。
四、探究疑难
（一）提出问题，小组讨论1.课前同学们提出了很多有价值的问题，主要分为两类：先看这几个问题......这几个问题都是围绕什么提出来的。
（词语：桑阴耕织如果仅仅是字词理解的问题,在上一个环节处理更好）再看这几个同学问的......他们都是围绕什么提出来的。
（针对整首诗提出的问题：疑问1：为什么作者不光写出了大人们的忙碌，还写出了孩子们？疑问2：为什么作者要写一年四季的田园，而不针对一个季节写？还有谁也提出了类似的问题？你们都很善于思考这些都是值得我们深入研究的问题。
2.那么让我们带着这些问题，再次走进课文，看看你能不能在具体的语句中找到答案？也可以把你的思考和小组里的同学讨论一下，时间不要超过两分钟。
（二）解决问题，汇报交流
1．小组讨论理解的意思（1）桑阴、耕织......小组讨论汇报2.师点拨：
（1）说“桑阴”a.当桑树的枝叶已经形成树阴的时候，说明已经非常茂盛，关于季节的问题大家明白了吗？（夏天）
c.那为什么题目是“四时田园杂兴呢”请看下面的资料《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田家诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。
本篇选自《夏日》部分描写了农村夏日生活中的一个场景。
所以，题目《四时田园杂兴》是对这组60首大型田园诗的统一题目，这只是其中的一首，写的是农村夏日生活中的一个场景。
这是一幅怎样的场景呢？
（2）说耕织a.怎样理解“耕织”，看一下这幅图，谁耕地？（男人）谁织布？（女人），诗中还有两个词语也是形容他们劳动的，谁找到了？（耘田绩麻）男男女女们为什么要忙碌着做这些事情呢？讨论一下说一说（种田解决吃饭的问题，搓麻织布是为了有衣服穿）是啊，人们白天在田里耕耘，晚上还要搓麻线织布，日夜不停的劳动着，从这里你体会到了什么？（大人们的勤劳）带着这种体会我们一起来读一读这两句诗。
b.是啊，那大人们忙碌着，孩子们在做些什么呢？（学种瓜）有位同学的问题就是; 为什么作者不光写出了大人们的忙碌，还写出了孩子们？
(1.他们学着大人们的样子。
2.农家的孩子从小就很勤劳。
)从这个“学”字，他们会怎么学种瓜呢?（学生描述,教师总结:孩子们的游戏主题也离不开劳动啊,这些孩子多么天真、勤劳、可爱）.带着这
种感觉读出小孩儿的天真、勤劳、可爱。
看来农家的大人小孩都很爱劳动呢刚才的这几个问题你解决了吗?
五、总结全诗
1.刚才大家通过深入读古诗找到了问题的答案，我们的眼前也仿佛出现了一幅夏日农家辛勤劳动的场景：你仿佛都看到了些什么？（我仿佛看到了......）。
这是一幅多么美好的画面啊！尽管人们忙忙碌碌，但却又充满了快乐。
2.让我们再来读一读，感受一下在那个夏日里，人们忙碌的情景吧！
3.从一遍遍的诵读中，你有什么样的感受呢？你感觉这首诗表达了诗人怎样的感情？（对劳动人民的赞美）板书赞美六、拓展升华诗人范成大晚年隐居石湖，归隐田园，写下来一组大型的田家诗《四时田园杂兴》，共有60首，从一年四季不同的季节写起，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；下面向大家介绍其中的一首，请大家课下读一读，感受一下这是描写的哪个季节的场景。
相信大家会有新的发现。
今天的课上到这里，下课。
板书设计四时田园杂兴南宋范成大儿女耘田绩麻童孙学种瓜勤劳。