她是我的朋友优质课公开课教案优质课公开课教案教学实录
《她是我的朋友》教案实录
《她是我的朋友》教案实录《她是我的朋友》教案实录第一版块：激情导入：师：同学们，昨天我们已经学习了课文的1――4自然段，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。
（放录相）师：情况万分紧急，输血迫在眉睫，那么，接下来又发生了什么事呢？谁能用自身的话说一说？生：医院的医生带着医药用品来到了那所孤儿院。
但是，医生和护士们都没有具备这个小姑娘的血型。
其中有一个叫阮恒的小男孩儿，他献出自身的鲜血，救了那个小姑娘。
师：大家说，他说的对不对？（对。
）师：那么，阮怛在输血的过程中，到底是怎样想的呢？这就是这节课，我们要重点研究的问题。
下面，请同学们打开书。
自由地朗读一下课文的５——11自然段。
重点体会一下文中描写阮恒神情动作的语句，看看你有什么发现。
开始。
第二版块：质疑师：课文读完了，你最想知道什么？把你刚才读书的疑问提出来。
生：课文读完了，我最想知道的是：医生在抚慰阮恒的时候，她抚慰的是什么？阮恒才停止了哭泣？师：嗯，非常好。
（大屏幕出示问题，）谁还有疑问？生：她为什么还要献血给这位小姑娘？师：为什么掩盖自身的——痛苦（生接）。
生：我的问题是：阮恒不是很害怕吗，他为什么还要为那个小女孩儿献血？师：为什么献血？请坐。
生：他的手为什么哆嗦地举起来，然后又放下去，最后又举起来。
师：这是两个问题：第一：为什么哆嗦？第二：为什么举起来，然后又放下去，最后又举起来？请坐。
——谁还有问题？生：阮恒不是因为针刺疼了他，那他为什么要哭？师：为什么哭？生：阮恒为什么在抽血过程中一动不动，一句话也不说？师：请坐。
生：为什么只有阮恒一个人给小姑娘输血？那几个人也是小姑娘的朋友，为什么那几个人不给小姑娘输血？师：还是为什么献血。
请同学们注意不要提重复的问题。
生：为什么这篇课文的题目叫做《她是我的朋友》，但是，只在课文的最后才用上了这句话？师：为什么用这句话当课文的题目？提得真好。
生：为什么最后没有说，她的病好了没好？师：最后没有说小姑娘到底是好没好，是不是，待会儿给你答案，好吗？谁还有问题？生：为什么阮恒由一开始的抽泣，变成了呜咽，又变成了哭泣？师：为什么哭？还有问题吗？生：我的问题是针对9和10自然段的。
她是我朋友教学实录
《她是我的朋友》教学实录环节一：创设问题情境，置学生于问题中师：同学们，你是怎么对待朋友的？生１：相互信任。
生２：真诚友爱。
生３：相互照顾。
……师：同学们说得真好，这节课我们就来学习一篇如何对待朋友的文章《她是我的朋友》，相信学了这篇文章，你会对朋友有更深的理解的。
（板书课题。
齐读课题。
）师：读了课题，你有什么问题吗？生１：她是谁的朋友？生２：她们之间发生了什么事？生３：课题为什么叫《她是我的朋友》？……师：大家很善于提问题，下面让我们带着各自的问题自由读课文。
老师有个要求，读书的时候要做到三个“不”：不漏、不添、不错，能做到吗？（生自由读书、指名读课文）师：读得真是不错！刚才提出的问题都读懂了吗？生１：她是阮恒的朋友。
生２：阮恒为小姑娘输血的故事。
生３：阮恒为宁愿牺牲自己，也要救朋友。
……师：古人说得好：“读书贵在有疑”，通过刚才的读书，你又发现什么新问题了吗？生１：我想弄清阮恒为什么要给小姑娘输血？生２：我想了解阮恒是怎样为小姑娘输血的？生３：我关注的是事情的结果怎么样？……师：同学们提的这些问题很有价值，下面让我们带着这些问题再次走进课文，边读边画出有关的句子，有了想法可以和你周围的小伙伴交流交流。
（学生读书本环节的设计，完全把学习的主动权交给了学生，让学生自行提出问题，从而激发学生强烈的求知愿望，从而积极主动的投入学习。
环节二：注重过程，注重体验师：刚才大家读得很认真。
谁来说说小姑娘为什么需要输血？生：因为小姑娘在战争中流血过多。
师：小姑娘伤得最重，如果不立即抢救，就会因为流血过多而死去。
看来当时的情况非常紧急。
课文中哪个词最能说明这一点？学生异口同声：迫在眉睫。
师：是呀！如果不马上输血，小姑娘就一定会死去，这种紧急情况就是“迫在眉睫”。
同学们，在这种情况下，当医生问谁愿意献血时，阮恒是怎样做的呢？生：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。
忽然又放下去，然后又举起来。
”（课件出示文字）师：谁再来读？从这段话中你体会到什么？生１：我体会到阮恒心里很害怕。
《她是我的朋友》教案设计
《她是我的朋友》精品教案设计第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生理解故事的主题，体会友谊的珍贵。
2. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
3. 提高学生朗读课文、表达自己观点的能力。
二、教学内容1. 课文《她是我的朋友》主要讲述了小明和小红之间的友谊故事。
2. 故事中小明和小红互相帮助、关心，共同度过困难。
3. 故事传达出友谊的力量和关爱他人的重要性。
第二章：教学重点与难点一、教学重点1. 理解故事主题，体会友谊的珍贵。
2. 学会关爱他人，乐于助人。
3. 提高学生朗读课文、表达自己观点的能力。
二、教学难点1. 理解并体会友谊的含义。
2. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
第三章：教学方法与手段一、教学方法1. 采用情境教学法，让学生在情境中感受友谊的力量。
2. 运用讨论教学法，引导学生主动参与、积极思考。
3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。
二、教学手段1. 利用多媒体课件，展示故事情节，增强学生对故事的理解。
2. 制作教学卡片，帮助学生巩固词汇和句型。
3. 设计互动游戏，激发学生的学习兴趣。
第四章：教学步骤与时间安排一、热身活动（5分钟）1. 组织学生进行简单的身体活动，活跃课堂气氛。
2. 引导学生回顾已学过的有关友谊的课文，为新课的学习做好铺垫。
二、引入新课（10分钟）1. 教师简要介绍故事情节，激发学生对故事的兴趣。
2. 学生自读课文，理解故事大意。
三、学习课文（15分钟）1. 教师引导学生分段朗读课文，注意语音语调的把握。
2. 学生跟读课文，模仿语音语调。
3. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
四、讨论与思考（10分钟）1. 教师组织学生分组讨论，探讨友谊的含义。
2. 学生分享自己的朋友，谈论朋友之间的关爱与帮助。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调友谊的珍贵。
2. 学生课后观察身边的人，发现关爱他人的例子，并进行记录。
第五章：课后作业与评价一、课后作业1. 学生复述故事情节，巩固课文内容。
《她是我的朋友》课堂实录
《她是我的朋友》课堂实录一、说教材内容这篇课文，生动记叙了战争时期，孤儿院的孤儿阮恒为紧急救护受伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，表现了阮恒舍己为人的高贵品质。
在写作方法上，通过人物的动作、神态、语言描写，具体展示人物的内心活动。
针对以上内容，我提出了以下教学目标。
1、通过学习课文，理解阮恒为救朋友而无私奉献的品质；2、熟读课文利用以前的学习方法自学课文；3、体会动作、神态、语言是怎样展现人物的心理活动的。
二、说教学步骤为完成以上三个教学目标，具体过程这样安排。
1、激兴导入。
导语：我们生活在这五彩缤纷的世界里，每个人都有朋友。
有人说过“朋友是一种财富。
”有的歌中也唱过“朋友多了路好走。
”老师想问，你们有朋友吗？（生：有！）你们之间互相帮助吗？给老师讲一下怎样？（生：讲自己的故事）在同学们答完后，教师总结，朋友之间要互相帮助、互相关心，然后教师说，今天，我们来学习第21课《她是我的朋友》（板书）看看文中小阮恒是怎样关心自己的伙伴的？好不好？2、升华兴趣在同学们很愿意去读课文的基础上，师问：“请同学们回忆学习课文的方法都有什么？”（生思考后回答）教师接着问“这一课怎样学？”教师引导学生去自己学习，然后提出要求：第一步，读课文，利用字、词典扫清阅读中的。
拦路虎。
第二步，在阅读中提出问题并做记录。
（小组能解决的小组解决，解决不了的留下，等待向教师提问。
）第三步，总结课文的主要内容。
注意：让学生用自己喜欢的方法读。
为完成以上三步，教师要发挥主导作用：A、要和学生一起讨论，广泛的听取他们的意见；B、要和学生交流看法，指导学生抓住重点；C、要给学生充足的时间进行思考。
3、延续兴趣完成以上学习任务后，我计划这样做：A、要求把你遗留下的问题提出来，教师在黑板上记录。
针对提出的问题由师生共同解决。
B、如学生没有提出写作方法上的问题，教师要提出。
（找出有关小阮恒动作描写的句子。
提问他当时为什么要这样做？他是怎样想的？通过这两个问题，让学生了解：语言、动作描写可以反映出人物的心理活动）C、教师总结全文。
《她是我的朋友》教学设计、实录、反思及评课（通用9篇）
《她是我的朋友》教学设计、实录、反思及评课（通用9篇）《她是我的朋友》、实录、反思及评课篇1【学习内容】本篇课文写的是战争时期的一个故事。
孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。
但问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。
【学习目标】1、学认本课8个生字，会写13个生字。
正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
【学习重点、难点】体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
【学习准备】多媒体课件。
【教学时间】三课时。
第一课时〖学习内容〗学习课文，理解课文内容。
〖学习目标〗1、学认本课8个生字，正确读“医院、医生、消息、确认、输血、血型、草垫、酒精”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
〖学习重点、难点〗体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
〖学习准备〗多媒体课件。
〖教学过程〗教学环节教师活动学生活动导入（板书：朋友）同学们，你有朋友吗？你为你的朋友做过什么？这节课我们就来学习一篇描写朋友的课文。
交流：互相帮助……齐读课题。
初读课文我读了这个故事后，心灵被深深触动了，你有什么感受吗？打开书，再来用心读读这个故事。
自由读课文。
感悟朗读一、体会“迫在眉睫”同学们，读完了课文，谁来说说，“她”是谁？仅仅是一个受伤的小姑娘吗？再看看书，谁来补充？（出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
）都来读读这句话，再请同学说。
你看，此时血就是小姑娘的──不及时输血，小姑娘就会──所以说她必须──说的太好了，书上用了一个什么词来概括此时的情况？是啊！输血迫在眉捷，而医生和护士又都不具有她的血型。
她是我的朋友教学实录-小学三年级语文教案
她是我的朋友教学实录-小学三年级语文教案一、初读课文，整体感知。
师：同学们，课前咱们已经是朋友了，关于朋友的论述可真不少。
有人说：“朋友，是一壶很浓很浓的酒，只有喝醉才能体会；有人说：”朋友是一杯很淡很淡的清茶，只有用心才能品味。
那么，“朋友”这普通的词到底蕴涵着什么深刻的含义呢？今天就让我们一起走进20课——《她是我的朋友》去细细品读一番吧。
（板书：20.她是我的朋友）师：现在请同学们打开书，翻到课本114页，采用自己喜欢的方式，把课文读一遍。
注意，可以朗读，可以默读，可以同桌比赛读书，也可以下座位找小伙伴合作读书。
（生读课文）师：刚才在同学们读书时，老师轻轻地摸了一位同学的小脑袋，请这位同学站起来，你们知道老师为什么摸你的小脑袋吗？（生摇摇头）师：因为在刚才大家读书时，只有这位同学在默读，而且还边读边画，他和你们都不一样，真有个性，有个性的孩子才最有创造力。
师：那谁来汇报一下，你读懂了什么？生1：我读懂了这篇课文讲的是一位叫阮恒的小男孩给一位小姑娘输血的事。
生2：小姑娘当时受伤十分严重，如果，不立刻抢救,她就会因为休克和流血过多而死去，当时的情况十分危急。
生3：我还读懂了故事发生在战争时期。
生4：我还知道是因为一颗炮弹落在一所孤儿院里，使小姑娘负了伤。
师：大家读的可真认真，收获可真不少。
这篇课文讲了一个叫阮恒的小男孩给一个小姑娘输血的事，（板书：阮恒小姑娘），并且提到当时的情况十分危急，可文中并没有用“危急”二字，反而用了一个成语，哪个成语？生：迫在眉睫。
师：谁知道“迫在眉睫” 的意思？生：迫在眉睫是说事情已经临近到了眼前，比喻情况十分危急。
师：你是怎么知道的？生：我是通过查字典知道的。
师：查字典是理解词语的好方法，但仅仅知道字典里的解释是不够的，还要放在文章中去理解。
请同学们再读课文第三自然段最后一句话，是什么临近了小姑娘的眼前？（生读课文）师：是什么临近了小姑娘的眼前？生：死亡。
二、重点品析，构建辩题。
《她是我的朋友》的教案
《她是我的朋友》的优秀教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《她是我的朋友》这篇文章，理解朋友之间的相互关爱和支持。
2. 培养学生珍惜友情，乐于助人的品质。
3. 提高学生阅读理解能力，学会从文章中提取关键信息。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：通过文章阅读，理解朋友之间的相互关爱和支持。
2. 教学难点：学会从文章中提取关键信息，提高阅读理解能力。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解文章内容。
2. 互动讨论法：引导学生进行分组讨论，分享彼此的想法和感受。
3. 案例分析法：分析文章中的具体案例，让学生深入理解朋友之间的关爱。
四、教学准备：1. 准备《她是我的朋友》这篇文章，提前让学生阅读。
2. 准备相关问题，用于引导学生思考和讨论。
3. 准备投影仪，用于展示文章内容和案例分析。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾文章内容，了解朋友之间的关爱。
2. 文章讲解：讲解文章中的关键信息和案例，让学生深入理解朋友之间的支持。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们分享自己对文章的理解和感受，讨论朋友之间的关爱和支持。
4. 案例分析：分析文章中的具体案例，让学生学会从文章中提取关键信息。
5. 总结提升：总结文章的主旨，强调朋友之间的相互关爱和支持，引导学生珍惜友情，乐于助人。
6. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和回答问题时的积极性，了解他们对文章内容的理解程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括分享观点、倾听他人意见以及合作能力。
3. 阅读理解测试：在课程结束后，设计一份阅读理解测试，包括选择题、简答题和论述题，以评估学生对文章主要观点和细节的理解。
七、教学反思：1. 学生对文章内容的理解程度如何？2. 教学方法和教学准备是否有效？3. 学生参与度和互动情况如何？4. 是否有学生未能跟上教学进度，需要进行额外的辅导？5. 如何改进教学策略以提高学生的学习效果？八、拓展活动：1. 小组项目：让学生分组，每组选择一个真实或虚构的友情故事，进行研究和讲述。
《她是我的朋友》教案设计
《她是我的朋友》精品教案设计一、教学目标：1. 让学生通过阅读《她是我的朋友》这篇文章，理解朋友之间的互助和关爱。
2. 培养学生热爱生活，珍惜友情，乐于助人的品质。
3. 提高学生朗读和理解能力，学会从文章中提炼中心思想。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：通过文章的阅读，感受朋友之间的互助和关爱。
2. 教学难点：理解文章中所表达的中心思想，学会珍惜友情。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受文章所表达的情感。
2. 互动教学法：引导学生进行分组讨论，分享彼此对友情的理解和感悟。
3. 情感教学法：以情感人，激发学生对生活的热爱和对友情的珍惜。
四、教学准备：1. 教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学活动。
2. 学生准备：预习文章，了解文章大意。
五、教学过程：1. 导入新课：以一个发生在校园里的友情故事引入，激发学生对友情的向往。
2. 朗读课文：学生齐读文章，感受文章所表达的情感。
3. 理解课文：学生分小组讨论，提炼文章的中心思想。
4. 分享感悟：请学生代表分享自己对友情的理解和感悟。
5. 情境体验：设置一个情境，让学生扮演文章中的角色，体验友情的重要性。
6. 小结课程：教师总结文章的中心思想，强调珍惜友情的重要性。
7. 课后作业：让学生写一篇关于友情的作文，加深对友情主题的理解。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们对友情主题的理解和参与度。
2. 课后作业：评估学生写的关于友情的作文，检查他们对文章中心思想的把握和个人的思考。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度和合作能力。
七、教学拓展：1. 推荐阅读：向学生推荐一些关于友情和互助的书籍，鼓励他们在课后进行阅读，丰富自己的知识。
2. 实践活动：组织一些关于友情的实践活动，如友谊日、互助活动等，让学生在实际中体验和感受友情的重要性。
八、教学反思：1. 课程内容：回顾课程内容，检查是否全面覆盖了友情主题，是否有助于学生的理解和感悟。
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她是我的朋友教学设计学习目标：１．有感情地朗读课文。
２．抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。
３．理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
教学重难点：抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。
课前准备：１.多媒体课件，包括生字词、重点句段、战争场景图、和课文插图等内容的课件。
２.学生课前了解关于抽血和输血的知识。
教学过程：一、导入新课。
师：请同学们看大屏幕，让我们一起来听一首小诗。
（多媒体播放儿童配乐诗朗诵《朋友》）朋友,是一棵大树。
围在我们的身边，用枝繁叶茂的叶子庇护着我们。
朋友,是一件厚厚的外套。
天凉的时候，为我们保暖。
朋友,是一把雨伞。
下雨的时候,为我们挡风遮雨。
有一种爱很小很小，可它，却在你需要的时候，为你付出一切，这就是朋友的爱。
师：这是一首写朋友的诗，今天我们也要一起来学习一个发生在朋友之间的小故事，齐读课题。
生（齐读课题）：她是我的朋友【意图：创设情境，让学生在走进文本之前就能够自然而地怀有对真挚友谊的向往之情，为感受主人公内心世界做好铺垫。
这样，既让学生很快地进入了课堂，又让学生在不知不觉中体验了友谊的真谛。
】二、初读课文，整体感知师：读了课题，你能提出什么问题吗?生：她是谁？我是谁？生：她和我之间发生了一件什么事？师：同学们动脑筋提出了问题，只要你们认真阅读、仔细考，就一定能读懂这些问题的。
现在请大家带着这些问题，自由读读课文，还要注意读准字音，读通句子。
（学生自由读课文）师：课文读完了吗？那词语大家都会读了吗？（课件出示词语：草垫啜泣呜咽拳头竭力阮恒迫在眉睫噢流血输血血型血管抽血献血）（１）指名认读词语。
（２）正音、巩固练习。
区分“血”字的读音：“血”用在合成词和成语中，属于书面语用法，应读成xuè。
“血”单独使用或用在短语（词组）中，属于口头语用法，应读成xiě。
师：词语大家都已经掌握了。
那刚才提出的问题都解决了吗？生：解决了。
师：课文中的“她”指的是？生：小姑娘。
师：“我”指的是？生：阮恒。
师：这篇课文讲了一个什么故事，谁能用自己的话来概括一下？生：这篇课文讲的是在战争时期，有个叫阮恒的小男孩虽然以为献血就要死了，但是还是勇敢的为受伤的朋友献血的故事。
【意图：从课题入手，学生质疑，整体感知。
从学生实际出发，认读字词，区分“血”字的读音，反复练习巩固。
引导学生整体感知课文内容，复述课文内容。
】三、深入文本，品读感悟。
师：（大屏幕出示战争配乐图片）（教师引述一、二自然段内容）：故事发生在一个战火纷飞的年代，许多生命消逝在战火硝烟里，更有许多无辜的孩子因为战争失去了家园，失去了亲人，成了无依无靠的孤儿，还要时时面对死亡的威胁。
一天，几发炮弹，落在一所孤儿院里，有两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。
（大屏幕定格受伤的小姑娘。
）【意图：课文的开头交代了故事发生的时间、地点和起因。
这些都离现在的学生较远，为了拉近学生与文本之间的距离，我播放一些战争的图片：因为战争人们家毁人亡，孩子们惊恐害怕的神情，无家可归的悲哀，配上大提琴低沉、哀怨的音乐，教师动情的引述，学生能入情入境，与文本的距离很快被拉近，也很容易就能唤起学生的阅读期待。
】（一）、抓住“迫在眉睫”学习课文3、４自然段。
师：她正在死亡边缘挣扎呀！带着你的体会再来读读这句话。
生：读句子。
师：在这种紧急的情况下，课文中用了个什么词？说输血怎么样？生：迫在眉睫。
师：还能再等吗？（生：不能）还有时间让大家再考虑一下吗？（生：没有）师：是啊，情况如此危急，输血——（生：迫在眉睫。
）【意图：阅读教学应引导学生联系上下文，理解词句的意思，在教学“迫在眉睫”这个词语的时候，我试图引导学生通过读课文感知词语的大意，也能激发学生对作品中人物命运的关心，与作品中的人物产生共鸣。
】（二）、学习第五自然段，体会人物的矛盾心理。
师：就在这个迫在眉睫的时候，谁站了出来愿意为小姑娘献血？生：阮恒。
师：阮恒毫不犹豫地站了出来，对吗？生：不对。
师：你从哪里知道的？【意图：在此过程中，我抓住三个动词展开教学，教师读句子，学生相应的做动作。
感悟这看似简单的动作，却是小男孩的生死抉择，让学生感受角色的内心，加深与文本的对话，为进一步感悟人物品质做了铺垫。
】（三）、感情升华：献血义无反顾。
师：在输血的过程中，阮恒说的话不多，但我们也可以通过他的动作、表情来体会阮恒的内心。
自由读课文8——10自然段，画出描写人物神情和动作的句子，选择最让你感动的地方多读几遍细细品味。
(学生读课文画句子，教师巡视指导)师：画好了吗？我们来交流一下。
生：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
师：从这句话中你体会到了什么？生：我从他一动不动体会到阮恒很坚强很勇敢。
师：能把他的这种坚定、勇敢通过朗读表现出来？（生再读句子）师：继续交流，你找到的句子。
（教师随机点击课件，出示相关的语句）生：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。
生：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
生：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
师：这几句话是有关阮恒献血过程中神情和动作的，每句话中都有一个意思相近的词，你发现了吗？生：我发现啜泣、呜咽、哭泣，都是描写哭的词语。
师：那同学们，你们平时也都哭过吧，（生：哭过）你在什么情况下会哭呢？生：我伤心的时候会哭。
生：我生气的时候会哭。
生：我有时候感到很委屈也会哭。
师：那阮恒是因为什么哭的呢？生：阮恒因为内心感到很害怕很痛苦，所以哭了。
师：是呀，他因为内心的害怕，而哭泣，那你能通过朗读，读出，阮恒内心的害怕与痛苦吗？（生：读大屏幕上的句子。
）师：这三句话中都写到了哭，但这几个写哭的词语又有什么不同呢？（点击啜泣、呜咽、哭泣变红）生：我觉得啜泣就是轻轻的哭，呜咽，就是哭出声音来。
师：让我们来看看这几个词的解释，你又能发现什么。
（点击课件，出示词语解释。
啜泣：一吸一顿地哭。
呜咽：低声哭泣。
）师：阮恒从啜泣，到呜咽，到持续不断的低声哭泣，你发现了什么？生：我发现阮恒哭的越来越厉害了。
师：是呀，他哭的越来越厉害，他为什么会哭的越来越厉害呢？生：因为他内心的害怕与痛苦越来越强烈了。
师：你能通过朗读把阮恒内心的害怕和不断加深的痛苦与害怕表现出来吗？师：第一次，害怕突然涌上心头。
生（读句子）：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。
师：第二次，血液不断地抽出，阮恒心里感觉很害怕。
生（读句子）：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
师：第三次，他害怕极了。
生（读句子）：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
师：那老师想问一下，阮恒，你是因为抽血的疼痛才如此害怕吗？（生：不是）那你怕什么呢？生：我以为抽完血之后就会死了，所以觉得很害怕。
生：我想到自己马上就要死了，感到很害怕。
生：我感觉到自己离死亡越来越近了，所以害怕极了。
师：原来阮恒害怕死亡。
死，都怕。
谁不希望活着，但是阮恒抽回自己的小手了吗？他要求医生停止抽血了吗？你从哪里知道的？生：我从“他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。
”这句话中体会到，阮恒虽然内心充满了恐惧，但是他却依然勇敢给小女孩输血。
师：是呀，多么勇敢的孩子呀，让我们看看阮恒当时的动作，想象一下，他内心的感受。
（点击出示相应插图）带着你的体会，再来读读这句话。
（生：读句子。
）【意图：插图是为课文服务的，巧用课文中的插图，培养学生敏锐的观察能力和思维的条理性、深刻性，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。
】师：当医生用轻柔的话语安慰了他之后，阮恒立刻停止了哭泣，谁来当医生安慰一下痛苦的阮恒？生：阮恒，你不用害怕，其实我们只需要你一部分血就够了，你不会有生命危险的。
师：当阮恒听了医生的安慰，立刻像什么事情也没有发生过一样。
【引导学生从文中找出阮恒心理“矛盾、紧张、害怕”的原因；围绕原因，启发、引导学生填补课文中留下的“空白”（医生安慰阮恒的话），不仅锻炼了学生的想象力，更让学生充分感悟阮恒为朋友甘愿牺牲自己的精神。
】师：但这些知识阮恒原来知道吗？生：不知道。
师：当阮恒颤抖地举起小手的时候他以为自己？生：就要死了。
师：当阮恒一动不动的躺在草垫上的时候，他以为自己？生：就要死了。
师：当看着自己的血一点一点从身体里流出来的时候，他以为自己？生：就要死了。
师：阮恒也害怕死亡，可他却心甘情愿地选择了死亡，你感动吗？（生：感动）让我们带着这种感动，再和阮恒一起去体验一下那漫长的抽血过程吧！（课件，配乐，师生合作读）师引读：过了一会儿生：他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。
师：又过了一会儿生：他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
师：接着生：他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
【意图：升华情感，进一步走进人物内心，深入理解文本，加深感悟，对于重点语句，学生从不同方式的朗读中感悟课文、想象课文描写的情境，有助于理解课文内容，这样也充分展现了学生的主体地位。
】四、突显主题：她是我的朋友师：愿意放弃生命，去换得别人的生命，这份善良让所有人为之感动。
但是，他为什么愿意这样做呢？生：因为她是我的朋友。
（引导学生反复读课题：指课题）师：当阮恒颤抖地举起了小手时，他心里想：生：她是我的朋友。
师：当阮恒很快地躺在草垫上时，他心里想——生：她是我的朋友。
师：当阮恒用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣的时候，他心想—生：她是我的朋友。
师：是啊，为了朋友，连自己的生命都可以放弃，像这样的朋友，值得我们一生珍惜。
我不禁想起一句话。
（课件出示：）“有一种爱很小很小，可它，却在你需要的时候，为你付出一切，这就是朋友的爱。
”（生：齐读。
）师：让我们记住这种爱，也愿我们在今后的人生中能撒播这种爱！收获这种爱。
【意图：与课的开头相呼应，引用导入新课的儿童诗《朋友》，最后一句做结尾，再来读这句话时，学生一定能赋予它更深入一层的理解】五、课后作业。