课堂教学中实现有效的师生互动
小学语文课堂教学中如何实现师生之间的有效互动
小学语文课堂教学中如何实现师生之间的有效互动摘要：小学语文具有较高的教育价值，通过语文学习，学生不但可以持续提升文化素养，还有助于培养其表达能力、审美能力、道德品质等，对落实素质教育目标具有重要促进作用。
需要注意的是，教师采用的教学模式和手段会直接影响学生的课堂参与度以及学习积极性，进而对学科教育价值的发挥产生促进或者阻碍作用。
为此，教师要积极探索有效的教学方法，让学生始终保持主动学习状态，课堂上乐于与教师、同学开展互动对话。
这样更有利于教师向学生进行思想、情感、知识的传递，也可以让学生在浓厚的学习氛围中培养更多的语文学习兴趣，有效提升自主学习能力，为后续的语文学习打下良好的基础。
本文主要从小学语文教学实践出发，探讨了构建互动课堂的有效策略，旨在促进课堂教学实效的提升。
关键词：小学语文；互动课堂；教学实效引言在小学语文的教学过程中，完善互动教学模式，主要就是增强学生之间的交流、教师与学生的交流，进一步了解对方的真实想法，并在思想碰撞中，不断提升教学质量。
借助互动教学的优势，能直观地将学生的学习成果反馈给教师，使得教师能根据学生的基本情况，编制个性化的教学方案，给予学生科学化的指导与帮助。
互动教学模式彻底地转变了传统的课堂局面，并使得学生更积极参与到课堂教学中，以此达到良好的学习效果，激发学生对语文知识的学习兴趣。
一、互动教学模式在小学语文教学中的应用价值（一）有助于营造和谐的课堂氛围，增强语文教学效果众所周知，良好的环境对于学生能够产生积极的影响，课堂环境更是如此。
只有在和谐的、轻松的课堂环境中进行学习，学生的智力和潜力才能得到开发，学生才能够在每次教学互动过程中有所感、有所悟，才能培养学生对语文课堂本身的喜爱，帮助学生提高对于语言环境的体验，更能让学生有想表达自我意愿的欲望，有通过语言来表述自己情感的想法，提高学生对语文知识的语感，进而为提高学生的学习质量和效率创造有利的条件。
传统的教学模式只注重教师的主导地位，忽视了课堂互动的重要意义，导致语文课堂死气沉沉，不仅降低了教学质量，而且还影响了学生学习兴趣的培养，这对强化学生的语文素养是极为不利的。
如何在课堂教学中真正体现师生、生生互动
“互”是交替、交互、相互，“动”是使起作用或变化。
互动是一个社会学概念，是指“行为主体借助于一定的手段，与他人（或环境）和自己相互作用、相互影响互为因果的过程。
作为一名教师,我们都知道我们的课堂教学活动是一个由教师与学生共同构建的双向活动,教学过程是教与学交互影响的过程,即教师以“教”来促动学生的“学”,学生以“学”来促进教师的“教”。
师生互动是老师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学。
它最终的目的是要达到使课堂活跃,学生学习兴趣浓厚和学习有效性的提高。
传统的课堂教学受注入式思想的支配,把教学过程看作是“灌注”过程,教师满堂灌,学生被动听,教师和学生缺乏主动交流,教学效果不甚理想。
现代教育论认为：教育的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性。
而互动式教学法恰恰可以更加有效地实现这些理念。
互动式教学的一个重要特征就是“参与性”,它通过强调教师与学生的双向交流,充分调动双方的积极性和能动性,从而活跃课堂气氛,使那些被压抑在潜意识中的能量冲破意识阀门而释放出来,闪现出智慧的火花,实现教学共振，达到双方的最佳效益。
“互动式”教学方法中很重要的一点是按一个积极的调研过程进行教学,并着重于认真思考,向“现实生活”学习。
互动式教学法是一种民主、自由、平等、开放式教学，他是机遇对教与学关系的审视和思考。
他是以建构主义和认知学习理论为基础而建立起来的一种教与学的新体系，主张以交往和对话作为教学实施的核心和途径，在交往中通过人与人、人与文本间的视界融合生成一个新的、个体化的意义世界，实现精神世界的拓展和人生经验的增长。
通过不同观点的碰撞交融，激发教学双方的主动性，以提高教学效果。
互动教学的具体情景可能发生在组织的教学活动中，也可能是在非正式的游戏、生活和交往中。
互动的形式可以是多种多样的，如教师与个别学生、部分学生、全体学生之间互动、学生和教学媒介的互动等，既可以是口头上的互动交流，也可以是书面上的。
小学三年级语文课堂师生有效互动教学实践
238小学三年级语文课堂师生有效互动教学实践★ 谭小燕要想全面提高课堂教学的效益，提高课堂教学的质量，教师就要在课堂教学中和学生实现有效互动。
语文作为一门基础性的语言类学科，就更加需要课堂上的互动，这样才能促进学生语言能力的发展，进而提高学生的语文素养。
由此，在语文课堂中，教师一定要注重师生之间的互动，充分提高学生学习的积极性、思维能力和学习效果，由此才能构建一种师生平等、相互交流的和谐课堂气氛。
文章以小学三年级的语文教学为例，对师生有效互动的教学实践进行了分析和研究。
一、尊重学生的主体地位，建立民主和谐的师生关系在进行课堂教学时，教师一定要改变传统的教学理念，不能固守自己的教学思想，要充分意识到学生才是学习的主体，教学的目的也是为了让学生更好地学习。
所以教师要在教学过程中充分尊重学生的主体地位，注重学生主观能动性的激发，这样才能为师生之间的交流创设一个平等的平台。
所以教师在课前要精心地设计、努力地钻研课本，结合学生的实际情况，找准突破点，选择合适的教学方式，让学生能够在课堂上积极主动的学习，这样才能达到预期的教学效果。
以部编版三年级课本教材为例，教师在教学《秋天的雨》时，为了与学生之间保持一种平等对话的关系，教师就可以和学生一同探讨秋天的雨的特点是什么？作者是怎样描写秋天的雨的？然后教师再引导学生去了解作者想要表达的思想情感，以一种平等的姿态和学生进行情感交流，尊重学生的情感特征，凸显学生的主体地位，进而让学生与老师之间能够更好的互动和交流，使得课堂教学显得更加和谐。
二、针对不同的教学内容，选取不同的教学方式在课堂教学过程中，教师要根据不同的教学内容挑选不同的教学方式，这样才能展现“因材施教”的原则。
小学语文的课文中，有不同体裁的文章，有诗歌、小说、散文等文章，也有不同主题的文章，所以教师一定要结合教学内容，设计不同的教学方式，切莫“一刀切”，这样就不能展现出教学的价值和意义。
以部编版三年级课本教材为例，教师在教学《慢性子裁缝和急性子顾客》这种叙事文时，教师就可以让学生自主学习。
英语课堂师生有效互动的策略
英语课堂师生有效互动的策略英语课堂的师生有效互动对于学生的英语学习至关重要。
通过有效的互动，学生可以更好地理解和掌握英语知识，同时也能够提高他们的口语和听力能力。
为了实现这一目标，教师需要采取一些策略，使课堂变得更加活跃和互动。
下面是一些关于英语课堂师生有效互动的策略。
第一，鼓励学生参与讨论。
在英语课堂上，教师可以通过提出开放式的问题或者讨论话题来鼓励学生参与讨论。
教师可以给学生足够的时间思考和回答问题，同时也应该鼓励不同学生的发言，让每个学生都有机会表达自己的观点和看法。
通过讨论，学生可以学会用英语表达自己的想法，同时也可以从他人的观点中学到新知识。
第二，利用小组活动。
小组活动是提高师生互动的有效途径。
通过小组活动，学生可以与同伴们进行互动，共同完成任务或者解决问题。
教师可以给学生分配不同的角色，鼓励他们相互合作，互相帮助。
在小组活动中，学生可以互相交流，分享自己的想法，提高他们的口语和听力能力。
小组活动也可以让学生更加主动地参与到课堂中来，提高他们的学习积极性。
使用多媒体工具。
在英语课堂上，教师可以利用多媒体工具来引起学生的兴趣，增加课堂的互动性。
通过多媒体工具，教师可以呈现生动的图片、视频和音频，吸引学生的注意力。
学生也可以通过多媒体工具进行听力练习，帮助他们提高听力水平。
通过多媒体工具的运用，可以使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，增加师生之间的互动。
第四，鼓励学生表达自己的想法。
在英语课堂上，学生有时会因为害怕出错而不敢表达自己的想法。
教师要鼓励学生敢于表达自己的想法，不怕犯错。
教师可以通过称赞和鼓励来激励学生，让他们感到自己的想法是受到欢迎的。
教师还可以给学生提供一些反馈，帮助他们改正错误，提高表达能力。
通过鼓励学生表达自己的想法，可以增加师生之间的互动，同时也可以让学生更加自信地运用英语。
第五，设立角色扮演。
通过角色扮演的方式，可以让学生更加活跃地参与到课堂中来。
教师可以设计一些角色扮演的情景，让学生扮演不同的角色，进行英语对话。
如何提高教学过程中师生互动的效果
如何提高教学过程中师生互动的效果在教学过程中，师生互动是至关重要的环节。
有效的师生互动不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能促进师生关系的和谐发展。
然而，在实际教学中，我们常常会遇到师生互动效果不佳的情况。
那么，如何提高教学过程中师生互动的效果呢？以下是一些可行的方法和策略。
一、营造积极的课堂氛围一个积极、宽松、和谐的课堂氛围是师生互动的基础。
教师要以亲切、和蔼的态度对待学生，让学生感受到尊重和关爱。
同时，教师要鼓励学生勇于表达自己的观点和想法，不批评、不嘲笑学生的错误和不足，让学生在心理上感到安全和自由。
为了营造这样的氛围，教师可以在课堂上多使用一些鼓励性的语言，如“你做得很好，继续努力！”“这个想法很独特，值得大家一起探讨。
”等等。
此外，教师还可以通过一些小游戏、小活动来拉近与学生的距离，增加师生之间的亲近感。
二、精心设计教学内容教学内容的设计直接影响着师生互动的效果。
教师要根据学生的年龄特点、知识水平和兴趣爱好，选择合适的教学内容，并将其巧妙地组织起来，使其具有趣味性、挑战性和启发性。
在设计教学内容时，教师可以设置一些问题情境，引导学生思考和探究。
例如，在数学教学中，可以通过实际生活中的问题，如购物打折、行程计算等，让学生运用所学知识解决问题。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能促进师生之间的互动交流。
同时，教学内容的难易程度也要适中。
如果过于简单，学生容易失去兴趣；如果过于复杂，学生则会感到无从下手，从而影响师生互动的效果。
因此，教师要根据学生的实际情况，合理调整教学内容的难度。
三、灵活运用教学方法教学方法的选择对师生互动的效果有着重要的影响。
教师要根据教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、探究法等。
讲授法可以让学生系统地掌握知识，但如果单纯使用讲授法，容易使学生处于被动接受的状态。
因此，教师可以在讲授的过程中，适时地提出一些问题，引导学生思考和回答，增加师生之间的互动。
学生如何进行有效的课堂互动的方式
学生如何进行有效的课堂互动的方式在当今的教育环境中，课堂互动对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
通过积极参与课堂互动，学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习的主动性和积极性。
本文将介绍几种学生可以采取的有效的课堂互动方式。
一、积极提问积极提问是学生进行有效课堂互动的重要方式之一。
学生可以针对老师讲解的内容或者其他学生的发言提出问题，通过提问的方式来获取更多的信息和知识。
在提问时，学生应该注意问题的清晰明确，能够引导到具体的答案。
例如，可以使用开放性问题，让其他同学进行解答，从而促进课堂的探究性学习与交流。
二、参与小组讨论小组讨论是促进学生课堂互动的有效方式之一。
学生可以分成小组，共同讨论老师提出的问题或者某一个主题。
在小组讨论中，学生可以积极表达自己的意见和观点，并倾听其他组员的建议和见解。
通过小组讨论，学生能够培养团队合作精神和批判性思维能力，提高自己的思考能力和解决问题的能力。
三、参与角色扮演或模拟演练角色扮演或模拟演练是一种生动有趣的课堂互动方式。
通过扮演不同的角色，学生可以在模拟的情景中运用所学知识，解决问题或者进行讨论。
这种方式可以帮助学生更好地理解和运用知识，同时也能够培养学生的表达能力和应变能力。
例如，在英语课堂中，学生可以扮演不同的角色，进行对话练习，提高口语表达能力。
四、互动式技术应用随着科技的不断发展，互动式技术在教育中的应用越来越广泛。
学生可以通过电子白板、投影仪、点击器等互动式技术设备，参与到课堂互动中。
这些设备可以帮助学生更好地展示自己的观点和理解，促进与老师和其他同学的互动。
例如，学生可以利用电子白板进行问题解答或演示，通过点击器参与课堂投票，以及通过投影仪展示自己的作品等。
五、参与课外活动除了课堂内部的互动方式，学生还可以通过参与课外活动来进行有效的课堂互动。
例如，学生可以参加学术讲座、研讨会或者学科竞赛等，与其他学生和专业人士进行交流和讨论。
通过这些活动，学生能够拓宽自己的知识面，与专业人士进行深入的学术交流，并将所学知识应用到实际问题中。
小学信息技术课堂中师生有效互动的策略探究
小学信息技术课堂中师生有效互动的策略探究随着信息技术的快速发展，信息技术课程已经成为小学教育中不可或缺的一部分。
在信息技术课堂中，师生之间的有效互动对于学生的学习成果和兴趣培养至关重要。
本文将探讨小学信息技术课堂中师生有效互动的策略，并提出一些建议，以提高教学质量。
一、多媒体教学工具的运用在小学信息技术课堂中，多媒体教学工具是促进师生互动的重要手段。
老师可以利用投影仪、电脑等设备展示图片、视频、动画等丰富的教学资源，引起学生的兴趣。
学生也可以通过多媒体工具展示他们自己制作的作品，让整个课堂充满活力。
通过多媒体教学工具，师生之间的互动可以更加直观和生动。
二、游戏化教学在小学信息技术课堂中引入游戏化教学，可以有效促进师生互动。
老师可以设计一些有趣的游戏活动，让学生在游戏中学习知识。
设计一个编程游戏，让学生通过编程指令控制角色进行游戏，既可以培养学生的编程能力，又可以增加课堂的趣味性。
通过游戏化教学，师生之间的互动变得更加积极，学生的学习兴趣也会得到提高。
三、合作学习在信息技术课堂中，合作学习是一种非常有效的师生互动方式。
老师可以布置一些小组任务，让学生分成小组进行协作，共同完成任务。
设计一个小组制作网页的任务，让每个小组成员负责不同的部分，最后将各自的部分整合成一个完整的网页。
通过合作学习，学生可以相互交流、协作，解决问题，从而促进师生之间的互动，培养学生的团队合作能力。
四、个性化教学在小学信息技术课堂中，老师可以通过个性化教学，更好地满足学生的学习需求，增强师生互动。
老师可以根据学生不同的学习能力和兴趣，设计不同难度和题材的教学内容，让学生可以选择适合自己的学习任务。
老师也可以根据学生的学习情况给予及时的反馈和指导，帮助学生更好地理解知识，提高学习效果。
通过个性化教学，师生之间的互动变得更加密切，学生的学习动力也会得到增强。
五、激发学生的创造力在信息技术课堂中，老师应该注重培养学生的创造力，让学生可以通过自己的想象和创意设计出自己的作品。
教师与学生互动的有效方法
教师与学生互动的有效方法在教育的舞台上，教师与学生的互动犹如一场精彩的双人舞，只有双方默契配合，才能跳出美妙的旋律。
有效的互动不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能促进师生关系的和谐发展。
那么，如何实现这种有效的互动呢？以下是一些经过实践检验的有效方法。
一、倾听与尊重倾听是建立良好互动关系的基石。
教师要给予学生充分表达自己想法和感受的机会，用心聆听他们的声音。
无论是课堂上的回答，还是课后的交流，都要以专注的态度去倾听。
在倾听的过程中，不打断、不急于评价，让学生感受到被尊重。
尊重学生的个性差异也是至关重要的。
每个学生都是独一无二的个体，有着不同的学习风格、兴趣爱好和思考方式。
教师不能用统一的标准去衡量和要求所有学生，而是要根据他们的特点因材施教，让每个学生都能在学习中找到自己的价值和自信。
例如，对于性格内向的学生，教师可以在课后找他们单独交流，鼓励他们多表达；对于学习能力较弱的学生，给予更多的耐心和指导，发现他们的点滴进步并及时表扬。
二、提问与引导巧妙的提问是激发学生思维的火花。
教师的问题应该具有启发性，能够引导学生深入思考，而不是简单的是非判断。
例如，在讲解数学中的一个定理时，不要直接问“这个定理对不对”，而是问“这个定理是如何推导出来的，在实际生活中有哪些应用”。
在学生回答问题时，教师要给予适当的引导。
当学生遇到困难或者回答错误时，不要急于给出答案，而是通过提示、追问等方式，帮助他们自己找到正确的思路。
这样不仅能够让学生更好地理解知识，还能培养他们独立思考和解决问题的能力。
同时，教师也要鼓励学生提问。
营造一个宽松、自由的课堂氛围，让学生敢于提出自己的疑惑和想法。
对于学生的问题，要认真对待，及时给予解答。
三、小组合作学习小组合作学习是促进学生互动的有效方式之一。
教师可以根据学生的特点和学习情况，将学生分成若干小组，让他们共同完成一个学习任务。
在小组合作中，学生们需要相互交流、分工协作、共同解决问题。
小学信息技术课堂中师生有效互动的策略探究
小学信息技术课堂中师生有效互动的策略探究在小学信息技术课堂中，师生有效互动是促进学生学习和提高教学质量的重要策略。
以下是几种探讨师生有效互动策略的方法。
为了确保师生之间的有效互动，老师应该充分利用各种教学工具和资源。
老师可以使用投影仪和电子白板来展示课件、演示软件的使用等。
老师也可以引入互联网资源，如教学视频、在线练习等。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高师生之间的交流效果。
老师可以采用多样化的教学方法和教学活动，以促进师生之间的积极互动。
老师可以组织小组活动，让学生分成小组，进行课堂讨论、合作学习等。
这样可以培养学生的团队合作能力，并且提高学生对课程内容的理解和掌握。
老师还可以采用课堂评价和反馈的方式，了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
老师可以通过课堂问答、小测验等方式进行学生的个别评估。
如果发现学生有困难或者存在问题，老师可以针对性地给予指导和帮助，以提高学生的学习效果。
老师还应该鼓励学生主动提问和参与课堂讨论。
在课堂上，老师可以采用开放性问题，引导学生思考和回答。
并且要鼓励学生彼此之间的交流和互动，让学生充分发挥主体性和创造性。
老师还可以积极利用家校合作，促进师生之间的有效互动。
老师可以与学生家长保持密切联系，及时了解学生在家学习情况。
通过家长会、家庭作业等方式，与家长沟通学生的学习情况，并与家长共同制定学习目标和促进学生进步的措施。
在小学信息技术课堂中，师生之间的有效互动是提高教学效果和促进学生学习的关键。
通过充分利用各种教学资源、采用多样化的教学方法和教学活动、进行课堂评价和反馈、鼓励学生主动参与和提问，以及积极利用家校合作，可以有效促进师生之间的互动效果。
这样可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果，进而提升整个课堂的教学质量。
“课堂教学中师生互动方式及其有效性研究”课题研究计划
“课堂教学中师生互动方式及其有效性研究”课题研究计划本课题研究的具体问题是课堂教学中师生互动的方式及有效性研究。
新课程改革, 改变过于强调接受学习死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力, 获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
要想达到新课程标准, 必须转变现有学习方式及教学中师生互动的方式。
因此特制定以下课题计划:2006年3月——2006年8月课题的准备阶段1.成立课题实验小组。
2.制定课题的实施方案（初稿）建立课题的档案资料、教研、总结、汇报等管理制度, 加强课题的过程管理。
2006年9月——2007年8月1、课题实验的实施分三个层次:2、实验的起步、探索。
主要工作安排:①实验班级教师组成教研活动小组, 定期组织小组, 定期组织集体备课及常规的教研活动, 课题指导小组成员不定期参加各实验班级的活动, 开展教学研讨, 传递信息, 收集个案。
3、②组织实验教师理论学习, 提高认识, 转变观念, 增强教科研能力。
4、③实验教师、对实验班学生进行多种形式的调查、研究、了解学生喜爱的活动形式, 结构教材内容, 收集素材、精心设计数学实践活动方案, 认真开展数学实践活动, 重视活动后的反思, 形成文字材料。
5、课题实验的提高、完善。
①进一步强化小学数学实践活动的认识, 促进教师把握教材内容更新教育教学观念,改进教法, 注意互动的实效性、研究性、创新性, 提高数学实践活动的教学质量。
②实验班级开展实践活动观摩研究, 并对活动进行评点、研究分析、形成典型案例, 积累实验的素材, 经验。
③组织教学活动方案评比, 调动老师参与研究的积极性, 促进教师认真开展实验研究积累个案资料, 形成优秀实践活动的方案集。
④开实验教师座谈会, 对实验中存在的问题进行分析, 研究出有效的、可行性、解决方法。
⒊实验的深入提炼①实验班级在组织典型案例分析, 积累经验的基础上, 总结、提炼出具体的、可操作师生互动的有效做法。
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课堂教学中如何实现有效的师生互动
古慧芳
作为一个刚大学毕业、走上教育第一线的新教师，在学习有关教育理论的时候，听的最多的莫过于“新课改”了。
而“新课改”重视“教师为主导，学生为主体”“自主、合作、探究学习”的教育理念，也就是说，更强调师生间的有效互动，从而真正达到“教学相长”。
在这个精神的指导下，在课堂教学中如何实现有效的师生互动成为更加值得探讨的问题。
以下是本人的一些拙见。
现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动。
师生互动是指在师生间发生的一切交互作用和影响。
“互动”从狭义来讲，指在一定社会背景和具体情景下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。
课堂教学中的师生互动，就是指在课堂教学这一时空内，师生之间发生的一切交互作用和影响，它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程，也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。
有效的师生互动，就是创设和谐教学氛围的重要标志，组织得合理、有效，将有助于提高课堂教学效率，完成教学任务。
新课标中倡导的师生“互动”是要彻底变单一、接受的学习方式为多样化的学习方式，高度重视学生的主动参与，亲自研究，动手操作，强调师生间的交流与合作。
我们日常的教学过程中，最基本的教学三要素，就是教师、学生和教学内容。
什么是教学过程？教学过程是以师生相互作用的形式进行的，以学生为主体，以教师为主导，以教科书为主要认识对象的，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊的认识和实践活动过程。
这个定义概括了教学过程中最基本的三个要素，并且提出了新时期各学科教学过程的一些重要特征：即注重学生在教学过程中的主体作用的发挥，强调师生的相互作用。
在教师的指导下，通过学生自主学习、相互讨论，打破了老师“给水喝”的局面，学会“找水源”的方法。
小学数学课堂教学过程成为师生相互交往、交流、探讨的互动过程。
只有有效的师生互动，才能提高课堂效率。
教师要积极转变教师角色，积极主动地引导学生参与到课堂教学中来，实现师生间、生生间的平等互动，成为学生主动学习的激发者、学习能力的培养者、个性张扬的促进者。
提问是师生交流的手段，是师生互动的平台。
一般教学活动中，师生都能通过提问的方式来实现课堂教学的师生互动。
爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题只要有技能，而提出问题需要有创造力和想象力。
教师的提问，应该在的学生最近发展区处选择一个最恰当的问题进行发问，提问的内容应根据学生已有水平和思维能力由浅入深、由易到难，有形象到抽象，逐步逼近数学本质。
提问要有思考价值，能够巩固已学知识、启发思维活动，引起对所学内容更深层次的思考。
在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。
当然最佳的交往模式是多方位的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。
小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，但并不排斥其它活动形式。
心理学研究表明，孩子对“一知半解”的事物更容易产生探究的欲望。
教师也常常能利用学生的这一心理，让他们在“新旧知识的结合点”上产生新的问题，并把此作为探究点，引发学生的认知冲突，引导学生探究思考。
这种时机的把握
是充分体现师生互动有效性的关系。
关注每一位学生是构建有效师生互动的必要条件。
对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少，往往遗忘他们，这个情况不利于有效的师生互动，教师对于性格内向的学生要分析其原因，是属于怕回答问题错误同学笑话，还是心理问题，教师要了解清楚，同时教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助，克服心理上的障碍，在课堂上多给他们发言的机会，增强他们回答问题的信心。
教师对学习成绩较差的学生，更应充分予以关注，分析和了解他们成绩不好的原因，帮助他们克服心理上的自卑，并多鼓励，多表扬，苏霍姆林斯基说：“赞美差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更高明”，在课堂教学中要跟其他同学一样关注他们，更要启发他们参与师生互动，只有这样才能进行全方位有效的师生互动。
以上是本人根据前人的研究成果，结合自己有限的教学经验所总结的一点拙见，忘共勉之。
本人将继续学习，继续成长。