体育与健康课程标准87590

体育与健康课程标准
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体育与健康课程标准
1、体育与健康课程标准（实践稿）
一、主题性质及设置目的
体育与健康课程标准是我国在全面推行基础教育改革的历史背景下产生的，它是新时期学校体育课程的纲领性文件。

体育课程改革是深化教育改革全面推进素质教育的需要，是社会发展的需要，是新世纪人才培养的需要。

新课程改革将使我国中小学体育教师队伍发生一次历史性的变化，每一位教师都将在这场伟大的变革面前实现新的“蜕变”、新的超越，塑造一个新的自我。

每一位教师都将掂出自己的分量，找到自己的位置，作出自己的回答。

广大体育教师将成为体育课程改革的主力军，肩负起历史的重任。

对于课标的深刻理解和把握是近几年中小学体育教师继续教育的重要主题。

要赢得新课程改革成功；关键是要造成一支优秀的高素质的教师队伍，并把先进的教育理念转化为教师的教学行为和教学实践，否则将会走过场，甚至导致失败。

对教师的课堂教学行为的学习和研究有利于提高教师的教学水平，有利于缩小理想课程和现实课程之间的差距，有利于营造民主和谐的教学氛围，有利于实现体育与健康课程目标。

二、考核目的及内容
通过学习这一主题后，教师们应掌握新课标主要知识点，理解新课标的深刻内涵，并能有效地与学校体育教学结合起来，应用于课堂教学及课外活动。

（一）新课程的深刻认识
新课程将改变学生的学习生活，新课程也将改变教师的教学生活。

新课程会影响学生的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。

教师将与新课程同行，将与学生共同成长。

★体育与健康课程改革的历史背景： 1、社会发展的需要（识记） 2、体育发展的需要（识记）
3、基础教育课程改革的需要（识记）
4、学校体育与健康教育本身的需要（识记）
★体育与健康课程改革的基本思路：
1、淡化“竞技运动”的教学模式，牢牢树立“健康第一”的指导思想（理解）
2、重视体育课程的功能开发，增强体育课程的综合性（识记）
3、培养学生的运动兴趣，树立学生终身体育的观念（理解）
4、培养学生的意志品质，提高学生的社会适应能力（识
记） 5、以人为本，重视学生的主体地位（理解）
6、关注个体差异与不同需要，确保每一位学生受益（理解）
7、重视体育课程的资源开发（理解）
8、改革体育考试和评价方法，综合评价学生的体育学习（应
用）★体育与健康课程目标
1、增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能（理解）
2、培养运动的兴趣和爱好，营造坚持锻炼的习惯（理解）
3、具有良好的心理品质，表现出符合实际年龄的人际交往的能力和合作精神（理解）
4、提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式（理解）
5、发扬体育精神，形成积极进取，乐观开朗的生活态度（应用）★课程标准的性质
1、是对学生学习结果的描述，不是对内容的具体规定（应用）
2、标准的描述必须是分层次的，可达到的，可评估的，可理解的（理解）
3、教师不是教科书的执行者，而是课程的开发者，不是用教材教教材，而是用教材教什么（理解）
4、“全人”的领域（理解）
5、标准有法定的性质（理解）（二）教师角色和教学行为的研究当教师仅是个“知识传授者”的时候，教师的职业是可以被同等学历的人所替代的；当教师是个“学生发展的促进者”的时候，教师的职业才具有了不可替代性。

这个过程，也就是教师职业的专业化过程。

★传统的教师角色定位（卡尔。

罗杰斯）
1、教师是唯一的知识拥有者，学生是期望的知识接受器（理解）
2、教师是知识进入接爱器的手段，测验和考试测量学生获得知识的多少（理解）
3、教师单独拥有权力，学生服从（理解）
4、课堂中权威所制造的规则就是接受政策（理解）
5、学生缺乏信心，在没有教师的控制和鉴督下，他们不能指望满意的学习（理解）
6、学生在恐惧状态中很好地接受控制（理解）
7、民主被灌输给学生，但在课堂中并不实践。

学生在建构他们的个人目标时并不起作用（理解） 8、在教学中，完整的生活主体的建构受到忽视，唯一关注的是智的方面，情感发展不被视为学习必需的领域（理解）★教师角色的转变
1、教育者、传授者、命令者、垄断者向帮助者、指导者、组织者、共同学习者、发展的促进者、向为学生服务者转变（理解）
2、课程被动的执行者向主动的开发者转变（应用）
3、从教学的操作者（教书匠）向教学的反思者、研究者转变（应用）★新课程教学中教师行为的变化 1、教育观念的变化（识记）
2、教学方式和学习方式的变化（应用）
3、课堂教学及课外活动中言传身教的具体变化（应用）★教师职业的专业化
新课程为教师职业的专业化，提供了条件和机会，教师的工作将变得更加丰富，教师自身变得更加自主，自信，自尊和自豪。

教师职业的专业化，主要有以下几个方面： 2、以学生发展的宗旨的教育伦理（识记）
3、根植于理论，经验或规范的教育专业组织体系（识记）
4、教学实践中的专业技能（识记）
5、教育的专业性评价（理解）
6、教育的创新能力（应用）
（三）体育与健康课程标准编写组的评价标准： 1、学生的学习兴趣是否激发（理解） 2、学生主体地位是否得到体现（理解） 3、教学目标是否整体体现（理解） 4、教学创新程度（理解）
从新课程重理念，重过程，重发展，重创新，重情感态度，重目标达成，追求教学的综合效应的思路，提出如下几点评价意见：
☆评新意：给广大教师留下多少有价值的思考（理解）☆评教师：教师角色和行为有哪些改变（理解）
☆评学生：学生在原有基础上的提高和发展（理解）☆评目标：学习目标的达成程度（理解）三、试卷结构
1、内容结构：识记30%，理解30%，应用40%
2、主要题型：选择题，填空题，简答题，分析题
一、基本概念题 1、体育教学设计2、体育教学设计过程的要素构成 3、设置教学目标的要求
4、初中体育教学学习目标设置的具体方法
5、水平（学段）计划制订的基本要求
6、制定学期教学计划的要求
7、教案
8、案例
9、案例教学法
二、简答题
1、现代体育教育的观念发生了哪些变化？
2、体育教学设计的一般特性指的是什么？
3、体育教学过程的要素以及包含的内容是什么？
4、体育教学设计者的素质能力的内容应包括那些？
5、试述水平（学段）教学计划
制订步骤与方法。

6、制订学期教学计划有哪些要求？ 7、案例的特征
8、案例教学的主要用途
9、案例教学所需要的前提条件是什么？ 10、案例分析大致包括哪几个步骤？ 11、案例撰写的一般程序
12 案例写作应注意的哪些问题？三、辨别题
1、学习目标与教学目标是相同的
2、有人认为“中小学的体育课是落实‘健康第一’指导思想的重要算什么，只要保证了必要的课时，就自然体现了‘健康第一’的指导思想，自然地能够达到促进学生健康成长的目标。

”请谈谈你的看法，并举例说明。

3、单元教学和教学单元是相同的。

4、案例与其他教学材料是一样的。

5、案例在进行教学时，教师的准备工作同日常的教学工作是一样的。

6、进行案例课堂教学，其过程同一般的教学模式是相同
的。

四、观点论述
1、不管是新旧体育教材其体育教学观念不会改变的。

2、请设计一份课时为8学时的排球项目单元教学计划。

3、谈谈怎样才能激发学生兴趣，引导学生积极参与体育活动。

4、请你设计一个运用新的学习方式进行教学的教案或教学片断。

5、案例同论文一样，主要是对某一问题的研究成果进行文字方面的论述。

6、案例其实就是教师的教案。

五、案例分析
1、小明是某校初二男生，平时很喜欢体育运动，但就是不喜欢上体育课。

问题：作为教师（1）针对这一现象，你如何解决？（2）结合体育新课程改革，你认为出现这一现象的原因是什么？
2、小王是一名初一女生，体型肥胖，平时不喜欢运动，对体育课不感兴趣。

问题：作为体育教师（1）对该学生你将采用什么方法进行教学？（2）结合新课程改革，对这一现象
的原因作一分析。