单价数量总价教学设计
《单价、数量、总价》教学设计
《单价、数量、总价》教学设计【内容】四年级数学上册52页的内容。
【教学目标】1、理解单价、数量、总价的含义。
2、掌握单价、数量、总价三者之间的关系，并能用这种关系解决实际问题。
【教学重点】理解单价、数量和总价的含义，探索三者的数量关系。
【教学难点】运用数量关系，解决简单的实际生活中的问题。
【教学过程】一、出示图片师：同学们，大家看这是什么地方？超市里的东西可多了，同学们喜欢逛超市吗？生活中离不开数学，那么今天我们就来学习与购物有关的数学知识。
二、引出自学指导1.认真看课本52页内容，思考例4中的两道题有什么共同点？2.说一说什么是单价、数量、总价？3.单价、数量、总价都有哪些数量关系？三、检测自学效果例4：（1）篮球每个80元，买3个要多少钱？80×3＝240（元）（2）鱼每千克10元，买4千克要多少钱？10×4＝40（元）自学指导1：例4中的两道题有什么共同点？生：都是已知每件商品的价钱和买了多少件商品，最后都是要算一共花了多少钱。
自学指导2：说一说什么是单价、数量、总价？生：一件商品的价钱，叫做单价；买了多少，叫做数量；一共用的钱数，叫做总价。
自学指导3：根据这两道例题，你能总结出单价、数量、总价三者的数量关系式吗？生：单价×数量＝总价我们都知道，一道乘法算式可以写出两道除法算式，你能说出另外两个关系式吗？生：总价÷数量=单价总价÷单价=数量四、初步感知单价、数量与总价的概念出示练习题：1、一本故事书18元，买5本要用多少钱？2、买4个同样的篮球，花了320元，每个篮球多少元？3、鱼每千克6元，妈妈买鱼一共花了36元，妈妈共买了多少鱼？找出以上三个数学问题的已知条件和问题。
已知……要求……五、小结（1）已知单价和数量，求总价。
单价×数量＝总价（2）已知总价和数量，求单价。
总价÷数量=单价（3）已知总价和单价，求数量。
总价÷单价=数量我们在解决问题时一定要弄清题意，已知什么，要求什么，同学们要根据实际情况选择恰当的数量关系式。
单价数量总价教案
单价数量总价教案单价数量总价教案1【教学内容】：教材第104页例1。
【教学目标】：1.通过简约的生活事例，让同学学会选择合理、快捷的方法解决问题。
2.使同学认识到解决问题策略的多样性，形成查找解决问题的最优方案的意识。
【重点难点】：重、难点：探究沏茶问题，讨论解决问题的最正确方案。
【教学过程】：一、谈话导入老师：同学们，在学新知识之前，我们来解决一个语言问题。
请用“一边……一边……”造句。
〔由同学自由联想造句，再指名同学将所造的'句子说一说〕老师：大家说的这两件事情都是同时进行的吗？〔板书：同时进行〕老师：大家都说的不错，但不知道做的好不好，完成的效率高不高。
我们今日要学习的就是怎样合理地利用时间，提高效率。
〔板书课题：沏茶问题〕二、探究新知教学教材第104页例1。
1.课件出示教材第104页中的情境图。
老师：想一想，你平常沏茶之前都要做哪些预备呢？同学自由回答。
老师：我们来看看小明沏茶都做了哪些事，分别用了多长时间。
烧水：8分钟洗水壶：1分钟洗茶杯：2分钟接水：1分钟找茶叶：1分钟沏茶：1分钟2.组织同学争论沟通。
老师：假如这六件事情一件一件地做，要多长时间？〔同学回答：14分钟〕这个时间有点长了，万一李阿姨在家里做客的时间不长怎么办？看，小明在想什么？安排同学在小组中充分争论：怎样才能尽快让客人喝上茶？同学小组争论，小组选派一人汇报方案，师生共同沟通。
3.老师依据同学的汇报，用流程图记录下做事情的过程。
洗水壶→接水→烧水→沏茶共用11分钟洗茶杯找茶叶4.归纳小结：我们刚才做的这些，都是采纳同时做几件事的方法来节约时间，提高效率，从而来合理安排时间。
三、实践应用1.教材第105页“做一做”第1题。
同学独立完成，再进行小组争论，得出最正确的方案。
2.教材第107页练习二十第1题。
组织同学在小组中争论沟通，指派小组代表汇报解决方案。
四、课堂小结通过今日的学习，你有什么收获？单价数量总价教案2第9单元总复习第4课时图形与几何【教学内容】：教材第110页第3题，“练习二十一”第9～11题。
四年级上册数学教案 第四单元 第五课时《单价、数量和总价》 人教版
四年级上册数学教案第四单元第五课时《单价、数量和总价》一、教学目标1. 让学生理解单价、数量和总价的概念，掌握它们之间的关系。
2. 培养学生运用单价、数量和总价进行计算的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 单价、数量和总价的定义。
2. 单价、数量和总价之间的关系。
3. 运用单价、数量和总价进行计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：单价、数量和总价的定义，以及它们之间的关系。
2. 教学难点：运用单价、数量和总价进行计算。
四、教学方法1. 讲授法：讲解单价、数量和总价的定义，以及它们之间的关系。
2. 演示法：通过实例演示单价、数量和总价的计算方法。
3. 练习法：布置练习题，让学生运用单价、数量和总价进行计算。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生理解单价、数量和总价的概念。
2. 讲解单价、数量和总价的定义：单价是指商品的价格，数量是指商品的个数，总价是指购买商品所需支付的总金额。
3. 讲解单价、数量和总价之间的关系：总价等于单价乘以数量。
4. 演示计算方法：通过实例演示如何运用单价、数量和总价进行计算。
5. 布置练习题：让学生运用单价、数量和总价进行计算。
6. 总结：总结单价、数量和总价的概念，以及它们之间的关系。
六、课后作业1. 完成《数学作业本》第四单元第五课时练习题。
2. 结合生活中的实例，运用单价、数量和总价进行计算。
七、教学反思本节课通过讲解、演示和练习，让学生掌握了单价、数量和总价的概念，以及它们之间的关系。
在今后的教学中，要注重培养学生的实际应用能力，让学生能够运用所学知识解决实际问题。
同时，要关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
需要重点关注的细节是“讲解单价、数量和总价之间的关系：总价等于单价乘以数量。
”单价、数量和总价之间的关系是本节课的核心内容，理解它们之间的关系对于学生掌握本节课的知识至关重要。
总价等于单价乘以数量的公式是解决本节课问题的关键，学生需要熟练掌握这个公式，并能够运用它解决实际问题。
《单价,数量和总价》教案
-理解单价、数量和总价之间的数量关系。对于部分学生来说，理解这三个概念之间的相互关系可能存在困难，需要通过具体实例和图示进行讲解。
-举例解释：如单价是总价除以数量的结果，学生需要理解这一关系并在计算中正确运用。
-解决实际问题时，能够灵活运用单价、数量和总价之间的关系。在应用环节，学生可能难以将所学知识应用到复杂的实际问题中，需要教师引导学生分析问题，建立数学模型。
2.注重培养学生的动手操作能力：在实践活动环节，我发现学生们在分组讨论和实验操作中表现得非常积极，这有助于他们更好地理解单价、数量和总价之间的关系。在以后的教学中，我将继续增加这类实践活动，让学生在实际操作中掌握知识。
3.关注学生的个体差异：在小组讨论环节，我注意到部分学生表达自己的观点时较为拘谨。为了照顾到每个学生，我应该在课堂上更加关注他们的个体差异，鼓励他们大胆发言，提高他们的自信心。
《单价，数量和总价》教案
一、教学内容
本节课选自人教版《数学》四年级上册第七单元《单价、数量和总价》的第一课时。教学内容主要包括以下几部分：
1.理解单价、数量和总价的概念；
2.学会使用单价、数量和总价进行简单的计算；
3.能够根据已知单价、数量和总价的关系，解决实际问题；
4.掌握单价、数量和总价之间的数量关系，并能运用到生活中。
五、教学反思
在本次《单价、数量和总价》的教学过程中，我注意到学生们对单价、数量和总价的概念有了基本的认识，但在具体应用方面还存在一些困难。通过这次教学，我深刻反思以下几个方面：
1.情境导入的重要性：在课程开始时，我通过提问方式引导学生回顾日常生活中的购物场景，这样有助于激发学生的学习兴趣和好奇心。在今后的教学中，我应继续运用这种情境导入的方法，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
《单价数量和总价》教学设计(十篇)
《单价数量和总价》教学设计(十篇)《单价数量和总价》教学设计 1【教学内容】：教材第78～80页练习十四第3、8、9、12、13、17题。
【教学目标】：进一步熟练掌握笔算除数接近整十数的除法中试商的方法，提高计算能力。
【重点难点】：重、难点：熟练掌握用“四舍五入”法试商的方法。
【教学过程】：一、复习回顾教师：之前我们一起学习了“四舍五入”试商，首先，一起来回顾一下试商的过程。
小组交流，教师指导汇报。
教师：今天我们就通过练习来巩固一下上节课所学的知识。
二、指导练习1.课件出示教材第79页练习十四第8题。
教师点名__，学生回答，集体订正。
2.课件出示教材第78页练习十四第3题。
学生__完成，完成后小组交流订正。
3.课件出示教材第79页练习十四第9题。
（1）指名学生读题，分析题意。
（2）根据“总价÷单价=数量”列式计算。
（3）教师讲解，全班集体订正。
让学生分小组议一议如何列竖式计算，再__解答，再由教师进行抽查。
三、实践应用1.完成教材第79页练习十四第12题。
学生__完成试商，并归纳试商的一般规律和方法。
2.完成教材第79页练习十四第13题。
指名学生板演，其余学生在练习本上做题，集体订正。
3.完成教材第80页练习十四第17题。
学生读题，理解题意，__完成，同桌之间相互交流讨论。
四、课堂小结通过这节课的练习，你有什么收获？【教学反思】：整堂练习课下来觉得是__，但是当我批改作业时才发现学生的计算正确率不够高。
查看了错误的原因，主要有以下几种情况：1.学生比较粗心。
2.学生数学基础较差。
3.少数学生受到知识迁移的负面影响__固定思维。
针对以上出现的诸多问题，我认为应采取以下措施：1.帮助学生克服粗心的毛病。
学生粗心的毛病不是一日形成的，那是由于学生从小没有养成一个好的生活习惯及学__惯。
要学生克服粗心的毛病与家庭教育是分不开的。
应和家长多沟通交流，争取家长的积极配合。
*时要重视学生书写习惯的培养，给学生足够的作业时间，使其能认真书写。
《单价-数量-总价》设计与反思精选全文
影学生作品，让学生对单价有一个初印象。
】二、探“单价”过渡语：现在你对单价有了解吗？请你找一找下面材料中的“单价”（一）超市购物小票中寻找“单价”1.出示超市购物小票：2.请学生说一说小票中的“单价”生：一包薯片的价格是5元；一块巧克力的价格是7元…【注意引导学生单价的表述：薯片的单价是5元，表示每包薯片要5元。
】提问：“嫩姜的单价是？”它的单价读作：16元每千克，表示一千克或者每千克嫩姜要16元。
3.认识数量、总价提问：“这么多的数据，为什么你们就说这些是单价？这些呢？不是吗？2.（PPT出示一瓶特仑苏牛奶单价的图片）问：牛奶的单价又是多少？表示什么意思？3．（PPT出示一箱特仑苏牛奶单价的图片）问：这里的单价是多少？同样是特仑苏牛奶，怎么一个只要5.5元，一个却要72元？追问：一个苹果5元描述的是不是单价？一篮苹果30元是单价吗？那一车苹果500元呢？小结：看来不论是一个、一瓶还是一箱、一篮甚至是一车，只要是一个整体，那么就是物品的单价。
4. 问：优乐美奶茶单价又是多少？表示什么意思？与之前的单价有什么不同？（PPT出示一杯优乐美奶茶单价的图片）（手指其它两列数据）”【请学生举例子说明，例如：3包指的是薯片的数量，15元指的是3包薯片一共要15元，是总价。
】 课件出示“数量、单价、总价”（红体字）过渡语：认识了单价、数量和总价，请你用学到的知识帮老师解决问题。
三、巩固练习1. 完成练习纸第二题：2. 反馈学生作业 预：①12÷3=4（元）15÷5=3（元） ②12÷3=4（元/千克）15÷5=3师：优乐美奶茶的单价是3.20元/杯，我们将它读作：3.20元每杯。
（板书：3.20元/杯 读作：3.20元每杯）表示每杯或者一杯优乐美奶茶要3.20元。
过渡语：上周末老师去超市买东西，拿到了一张购物小票，你能找出这里面的单价吗？5. 问：请找出购物小票中的单价。
三年级数学上册《单价数量总价》教案、教学设计
6.课后作业：布置与单价、数量和总价相关的作业，巩固学生对知识点的掌握。
7.教学评价：通过课堂问答、练习题完成情况以及课后作业反馈，评估学生对本节课知识的掌握程度。同时关注学生在课堂上的表现，如学习态度、参与度等，全面评价学生的综合表现。
b.请举例说明，在日常生活中，你是如何运用单价、数量和总价的知识的？
作业要求：
1.认真完成作业，保持书写工整、清晰。
2.做题过程中，注意运用所学的画图、列表等方法，降低解题难度。
3.实践题和探究题要充分发挥团队合作精神，共同解决问题。
4.家长协助监督，确保学生按时完成作业，并对学生的作业进行检查。
2.分步骤引导，突破难点：在教学过程中，将单价、数量和总价的计算方法分解为简单易懂的步骤，帮助学生逐步掌握。
教学策略：运用直观的教具、生动的语言和示例，引导学生逐步掌握计算方法，降低学习难度。
3.合作交流，共同进步：组织学生进行小组合作，共同解决购物问题，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
教学策略：设计富有挑战性的问题，鼓励学生在小组内讨论、交流，共同解决问题。
2.个别辅导：在学生练习过程中，教师关注每个学生的学习情况，对有困难的学生给予个别辅导。
3.评价反馈：对学生练习题的完成情况进行评价，及时反馈，指导学生纠正错误，提高解题能力。
（五）总结归纳
1.知识总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结单价、数量和总价的概念、关系及计算方法。
2.方法归纳：让学生分享自己在解决单价、数量和总价问题时，使用的方法和技巧。
2.注重方法：教师在教学中应注重引导学生运用已掌握的数学方法，如画图、列表等，将抽象的数学问题具体化，降低解题难度。
单价数量总价教学设计
两种常见数量关系（一）《单价数量和总价》【教学目标】知识与技能：了解单价、数量、总价的含义.过程与方法：初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系。
情感态度与价值观：初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。
并能运用数量关系解决实际问题。
【教学重点】知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系。
【教学难点】运用“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系，解决简单的实际生活中的问题。
【教具学具】：课件教学过程：（一）创设情景，激趣导入教学时,先出示超市图,1.请看下面的问题并口答列式。
（1）每个文具盒10元，5个文具盒多少钱？（2）用50元钱买文具盒，每个10元，可以买多少个？（3）用50元钱买了5个同样的文具盒，每个多少钱？2.一支钢笔5元，买了3支钢笔，共花多少元钱？5×3=15答：共花15元钱。
师：指名学生口答，教师板书。
师：我们已经学习过许多应用题，知道在生活中的各种数量关系，并且已经接触了许多数量关系。
像上面做的题里有那些数量呢？这些数量之间有怎样的关系呢？今天我们就一起来学习一些常见的数量关系。
（板书课题）（二）教学实施1.教学例4（1）篮球每个80元，买3个要多少钱？80×3=240（元）答：买3个要240元例4（2）鱼每千克10元，买4千克要多少钱？10×4=40（元）答：买4千克要40元。
师：自己读题后尝试解答（出示课件）学生尝试列式解答，教师巡视了解情况。
学生口答算式和得数，老师板书。
师：这两道题都是说的那一方面的事情？这两道题的问题都有什么共同特点？都是求什么问题的？说明：这两道题都是讲的价钱问题，题中每个篮球80元，每千克鱼10元，这样的每一件商品的价钱是单价（板书：单价），买3个、4千克这样买的件数是数量（板书：数量），一共用的钱是总价（板书：总价）师：你的数学同步的单价是多少？你知道自己的文具盒多少钱吗？小组里交流以下你熟悉的事物的单价、数量和总价。
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3、根据条件补充问题。
（1）2瓶洗发露79.80元，____________？
（2）一千克火龙果13.80元，买2千克，__________？
（3）一包彩虹糖6元，用18元，__________?
4、编一道已知单价和数量，求总价的题目。
四、拓展提高：
超市里搞商品促销活动，一种橙汁“买3送1”，张阿姨买3瓶这样的橙汁花了12元，实际平均每瓶多少钱？
3、小组汇报：规则：在一个小组汇报时，其余小组要学会倾听，在该小组汇报结束后，可以质疑或补充。
4、小结提升：
①每件商品的价钱叫单价，买了多少叫数量，一共用的钱叫总价。
②数量关系：单价×数量=总价
③数量关系式的延伸：
总价÷数量=单价总价÷单价=数量
这就是我们今天所学的单价、数量、总价以及三者之间的数量关系。
学生评价、质疑。
激发学生的生活经验，初步感知买东西时涉及的价钱问题。
在自学的过程中，学生根据教材提供的材料以及生活经验，进一步感知“单价、数量、总价”的内涵。初步感知三者之间的数量关系。
归纳概括出单价、数量、总价三者之间基本的数量关系。根据基本数量关系式，写出其他两个数量关系式，体会乘法与除法的互逆关系。
五、全课小结：
同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么疑问？
激发学生的生活经验。
学生口头计算，解决问题。
自学课本
初步感知单价、数量、总价。
初步感知三者之间的数量关系。
小组讨论交流
小组汇报
●感知根据“单价×数量=总价”求单价与数量的方法：
总价÷数量=单价
总价÷单价=数量。
学生根据所学内容对自己的学习水平进行检测。
5、试一试：只列式不解答，说出下面各题已知的是什么，要求的是什么？
（1）每套秋季运动服75元，买5套要用多少钱？
已知（）和（），要求（）。
列式：（）
（2）学校买了3台同样的复读机，花了420元，每台复读机多少元？
已知（）和（），要求（）。
列式：（）
（3）每箱儿童牛奶50元，200元可以买几箱？
已知（）和（），要求（）。
人教版四年级上册第四单元单价数量总价
课题
单价、数量、总价
课型
新授课
教
学
目
标
知识与技能：
1、根据已有的生活经验，理解“单价”的意义。
2、结合实际问题归纳、总结出“单价×数量=总价”这一数量关系，并能根据三者之间的数量关系灵活地解决相关的问题。
过程与方法：
根据已有的生活经验，通过合作、讨论、探究，理解“单价×数量=总价”的数量关系，并能灵活运用。
学生在解决实际问题的过程中进一步理解“单价、数量、总价”三个概念的内涵，以及它们之间的关系。进一步发展学生的建模思想。
学会提问。
运用所学知识解决问题。进一步体会数学在生活中的作用。
板书设计
单价数量总价
篮球每个80元，买3个，要多少钱？
鱼每千克10元，买4千克，要多少钱？
80×3 =240（元）
10×4=40（元）
2、选一选：
①每个书包96元，买3个要用多少钱？数量关系是（）
A、单价×数量=总价B、总价÷单价=数量
C、总价÷数量=单价
②买5条毛巾用了60元，每条毛巾多少钱？数量关系是（）
A、单价×数量=总价B、总价÷单价=数量
C、总价÷数量=单价
③袜子每双8元，40元能买几双？数量关系是（）
A、单价×数量=总价B、总价÷单价=数量
情感、态度和价值观：
体会数学在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找、运用数学信息的意识和能力。
重点
理解单价的意义，理解单价、数量、总价的数量关系。
难点
灵活运用数量关系解决相关问题。
教具
课件。
教学过程
教师导学
学生活动
教学意图
一、创设情境，引入新知：
同学们，老师想为我们教室的图书角新进一批《神奇校车》系列图书。《神奇校车》系列图书共10本，如果一本一本地买，每本定价12.00元；如果一次性买10本，共100元。请你们帮老师想想，怎么买比较合算？
单价×数量=总价
总价÷单价=数量
总价÷数量=单价
列式：（）
三、星级过关检测：
1、判断：下面的说法对பைடு நூலகம்？对的在（）里画“√”，错的在（）里画“×”。
①已知每个笔袋的价钱和买的个数，求总价，要用笔袋的单价乘个数。（）
②买3包薯片花的钱可以看成数量。（）
③每千克苹果6.98元，买1.5千克用了多少钱？是已知单价和数量，求总价。（）
④《格林童话》每套8本是单价。（）
看来，买东西也有学问。今天，我们就来学习买东西时遇到的数学问题。
二、自学探究：
请同学们打开数学课本，翻到52页。
1、自学课本52页例4并完成书上的填空。
自学提示：
①这两个问题有什么共同点？
②为什么用乘法解决？
③什么叫单价？什么叫数量？什么叫总价？结合例题说一说。
2、小组讨论交流，小组长做好汇报分工。