如何让科研更好的与教学实践相结合讲课教案
实践教学融入科学研究(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，实践教学在高等教育中的地位越来越重要。
实践教学不仅有助于提高学生的实践能力和创新能力，还有助于推动学科的发展。
将实践教学融入科学研究，可以促进学科交叉融合，培养具有综合素质和创新能力的优秀人才。
本文将从实践教学融入科学研究的重要性、实施策略以及取得的成效三个方面进行探讨。
一、实践教学融入科学研究的重要性1. 提高学生的实践能力实践教学将理论知识与实际操作相结合，使学生能够在实际工作中发现问题、分析问题、解决问题。
通过实践教学，学生可以积累丰富的实践经验，提高自己的实践能力，为今后的职业发展奠定基础。
2. 培养学生的创新能力实践教学鼓励学生积极探索、勇于创新。
在实践过程中，学生需要不断尝试新的方法、新的思路，从而激发创新思维。
将实践教学融入科学研究，有助于培养学生的创新精神和创新能力。
3. 推动学科发展实践教学与科学研究相互促进，共同推动学科发展。
通过实践教学，教师可以将最新的科研成果转化为教学内容，使学生紧跟学科发展前沿；同时，学生的实践成果可以为科学研究提供新的思路和方向。
4. 促进学科交叉融合实践教学将不同学科的知识和技能相结合，有助于培养学生的跨学科思维。
将实践教学融入科学研究，可以促进学科交叉融合，培养具有综合素质的创新型人才。
二、实践教学融入科学研究的实施策略1. 构建实践教学体系高校应根据学科特点，构建完善的实践教学体系。
实践教学体系应包括实验、实习、实训、社会实践等多个环节，形成实践教学课程体系。
同时，加强实践教学师资队伍建设，提高教师的实践教学能力。
2. 深化产学研合作高校应积极与企业、科研机构开展产学研合作，为学生提供实践平台。
通过产学研合作，学生可以参与到科研项目中，将理论知识应用于实践，提高自己的实践能力和创新能力。
3. 创新实践教学方式实践教学方式应多样化，如案例教学、项目教学、翻转课堂等。
通过创新实践教学方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教学与科研结合
教学与科研结合教学和科研是大学教师工作中极其重要的两项任务，二者相辅相成，相互促进。
教学是传授知识、培养人才的重要途径，而科研则是创新思维、提高学术水平的重要手段。
如何将教学与科研结合起来，发挥二者的最大效益，是每位教师都需要认真思考和努力实践的课题。
一、教学中体现科研教学是教师的首要任务，将科研融入教学中是提高教学质量的重要途径。
教师可以通过将自己的研究成果、科学发现融入教学内容中，使教学内容更加丰富、生动。
通过教学实践，不仅可以检验研究成果的可行性，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
二、科研中借助教学科研是提高教师学术水平、推动学科发展的重要途径。
通过开展教学实践，教师可以深入了解学生的学习情况和需求，从而找到研究课题的切入点。
同时，教学中的问题也能够启发教师思考，促进科研成果的产生。
教学与科研的结合，可以使科研成果更具实际应用意义，推动学科发展。
三、教学科研互相促进教学与科研并非孤立的两个环节，而是相辅相成、互为促进的关系。
教学中的实际问题可以启发科研课题，科研成果可以反哺到教学中，促进教学质量的持续提升。
教学与科研的结合，可以使教师在教学过程中不断更新知识、提高教学水平，同时也可以使科研成果更具实际意义、推动学科的发展。
结语教学与科研是大学教师工作中的重要组成部分，二者的结合不仅可以提升教师的教学水平和学术水平，还可以促进学科的发展。
教师应该不断思考如何将教学与科研结合起来，不断探索创新的方式方法，以期取得更好的教学与科研成果。
愿教学与科研结合，为教师带来更多的成就和荣耀。
教师学科研究与教学实践相结合
教师学科研究与教学实践相结合引言：教师学科研究与教学实践的紧密结合是促进教育教学质量提升的关键。
本文将从教师学科研究对教学实践的促进作用、如何将学科研究融入教学实践、以及教师个人成长与学科研究的联系等方面展开讨论。
一、学科研究对教学实践的重要促进作用教师学科研究是教师专业成长和提高教学水平的有效手段。
通过学科研究，教师能够深入学科领域，拓宽知识面，提高对学科的理解和熟悉度，从而更好地指导学生学习，促进教学变革与创新。
此外，学科研究还能够拓展教师的思维方式，培养教师的科学精神和创造力，并促进教师专业素养的提高。
二、将学科研究融入教学实践的方法和策略1. 教师团队合作：搭建学科研究平台，组建学科教研团队，促进教师之间的合作与共享，推动学科研究与教学实践深度融合。
团队合作可以激发教师的创造力，分享研究成果，并相互监督，共同提高教学质量。
2. 学术交流与研讨：通过参加学术会议、教学研讨会等活动，教师可以与同行进行交流和分享，借鉴他人的经验与观点，并将其运用到实际的教学实践中。
3. 教师培训与进修：通过参加学科培训班、进修课程等方式，提高自身学科理论知识与实践技能，为教学实践提供坚实的学科基础。
三、学科研究与教学实践的互动关系学科研究和教学实践是相互促进、互相催化的。
学科研究可以解决教学过程中的问题与难题，从而提高教学效果；而教学实践则为学科研究提供实证验证的机会，指导研究方向和研究内容的选择。
学科研究和教学实践的互动关系，能够有效提高课堂教学的针对性和有效性。
四、教师学科研究对学生学习的影响教师学科研究的深入进行，不仅对教师自身的专业成长有益，同时也能够促进学生学习的积极性与兴趣。
教师的学科研究成果可以融入到教学内容中，丰富课堂教学的资源与形式，激发学生的学习热情，提高学生对学科的理解与应用能力。
五、教师个人成长与学科研究的联系教师个人成长与学科研究密不可分，学科研究是教师个人成长的重要方面。
学科研究可以拓宽教师的视野，深化对学科的理解，同时也能够提高教师的专业素养和创新能力。
科学教案中的互动和实践
科学教学是培养学生科学素养的重要手段之一。
而要让科学教学真正有效，就需要在教案中融入互动和实践的教学方法。
本文将从互动和实践的角度，探讨科学教学中如何运用这些教学方法，以及它们的优势。
互动教学互动教学是以学生为主体的教学模式，强调师生之间的相互作用和交流，以及学生之间的互动。
在科学教学中，互动教学可以通过以下几种方式实现。
1.小组讨论小组讨论是互动教学的一种重要方式。
教师可以在教学过程中设置多次小组讨论环节，让学生分成小组，探讨和讨论科学实验、理论知识等。
通过小组讨论，学生可以分享彼此的观点和经验，并且学习如何正确表达自己的观点。
2.问题导向的教学问题导向的教学是一种以问题为导向的学习过程，要求学生在学习过程中思考解决问题的方法和策略，并且将学习的知识与实际问题相结合。
在科学教学中，学生可以通过问题导向的教学，学习如何将科学理论知识应用到实践中，解决实际问题。
3.角色扮演角色扮演是一种模拟实践的教学方式，可以让学生在实验课堂中扮演某种角色，模拟真实的实验情境。
通过角色扮演，学生可以更加深入地了解科学实验的过程和步骤，更加熟练地掌握实验技巧。
实践教学实践教学是一种实践性强的教学方式，通过实地操作和实验，让学生亲身体验、感知和掌握科学知识。
实践教学可以通过以下几种方式实现。
1.实验教学实验教学是科学教学的重要环节之一，可以让学生在实验中亲身体验科学知识。
在实验过程中，学生可以掌握实验步骤和实验技巧，同时也能了解实验原理和科学规律。
2.参观讲解参观讲解是一种实地观察、体验的教学方式，可以让学生亲身感受科学知识的应用和实践。
在参观过程中，学生可以学习到科学知识的实际应用情况，同时也能了解到现代科技的发展和应用领域。
3.课外拓展活动课外拓展活动是一种多样化的科学教学方式，可以让学生在自然环境中探索科学知识。
例如，学生可以进行野外考察、科考实践、科技创新活动等，通过实践提高对科学知识的理解和应用能力。
互动和实践的优势将互动和实践融入科学教学中，有以下几个优势。
如何在教学中体现教学与科研的融合
如何在教学中体现教学与科研的融合在当今的教育领域，教学与科研的融合已经成为提升教育质量、培养创新人才的关键。
然而，要真正实现这一融合并非易事，需要教育工作者在理念、方法和实践等多个层面进行深入思考和积极探索。
教学与科研的融合，首先需要我们明确两者的关系。
教学是传授知识、培养能力和塑造价值观的过程，它侧重于将已有的知识和经验有效地传递给学生，帮助学生建立扎实的知识基础和良好的学习习惯。
而科研则是探索未知、创造新知识和解决实际问题的活动，它需要研究者具备敏锐的洞察力、创新思维和严谨的科学方法。
教学为科研提供了基础和灵感，科研则为教学注入了新的内容和活力。
在教学理念上，教师应当树立起“以研促教、教研相长”的观念。
不能将教学和科研视为两个相互独立的任务，而要认识到它们之间相互促进、相辅相成的关系。
通过科研，教师能够深入了解学科的前沿动态和发展趋势，从而能够在教学中为学生提供最新、最准确的知识。
同时，科研过程中培养的批判性思维、问题解决能力和创新精神，也能够在教学中潜移默化地影响学生，激发学生的学习兴趣和创新潜力。
在教学方法上，要积极引入科研元素。
例如，可以采用基于问题的学习（PBL）、基于项目的学习（PBL）等教学方法。
在这些教学方法中，教师不是简单地向学生灌输知识，而是提出一些具有研究价值的问题或项目，引导学生通过自主探究、合作学习等方式来解决问题或完成项目。
在这个过程中，学生不仅能够掌握相关的知识和技能，还能够体验到科研的过程和方法，培养科研思维和创新能力。
此外，还可以将教师的科研成果转化为教学资源。
教师可以将自己的科研项目、科研成果引入课堂教学中，通过案例分析、实验演示等方式，让学生更加直观地了解科研的过程和成果。
这样不仅能够丰富教学内容，提高教学质量，还能够激发学生对科研的兴趣和向往。
课程设置也是实现教学与科研融合的重要环节。
学校可以开设一些与科研相关的课程，如科研方法、学术论文写作等，让学生系统地学习科研的基本知识和方法。
教师教育研究与教学实践相结合方案
教师教育研究与教学实践相结合方案一、综述教师教育研究与教学实践相结合方案是为了提高教师的教育能力和专业素养，使他们能够更好地应对不断变化的教学挑战而设计的。
该方案致力于将教育研究与教学实践有机地结合，为教师提供系统性的培训和支持，以促进他们的专业发展和持续学习。
二、理论基础教师教育研究与教学实践相结合方案的设计必须立足于坚实的理论基础。
教育研究可以提供理论指导，帮助教师了解教学原理和最新的教育发展趋势。
教学实践则以实证为基础，通过亲身实践来验证和应用教育理论。
通过理论与实践的有机结合，教师能够更好地理解和应用所学知识。
三、目标设定教师教育研究与教学实践相结合方案的目标主要包括：提高教师的教学能力和教育水平；培养教师的创新精神和实践能力；促进教师专业化发展；鼓励教师进行教育研究并将研究成果应用于实践中。
四、培训计划教师教育研究与教学实践相结合方案的培训计划包括多种形式的培训方式，例如文献研读、研讨会、实践观摩等。
培训内容应既有教育研究的理论知识，也包括实践技巧和案例分享。
培训计划应根据教师的实际需求和专业领域进行个性化设计。
五、教育研究支持为了促进教师教育研究能力的提升，教育机构应提供相应的支持和资源。
这包括给予教师足够的研究时间和空间，为其开展教育研究提供必要的经费和设备，并提供专业导师的指导。
教育机构还可以与其他研究机构合作，组织教师参与科研项目，拓宽他们的研究视野。
六、实践教学指导教师教育研究与教学实践相结合方案还应提供实践教学指导，以帮助教师将教育研究成果转化为实践能力。
这包括实践教学案例的介绍和分析，教学设计的指导和评估等。
通过指导，教师能够更好地将教育理论运用到具体的教学实践中，提高他们的教学效果。
七、经验分享教师教育研究与教学实践相结合方案应鼓励教师进行经验分享，以促进教师之间的学习和交流。
这可以通过教学实验室、教学观摩以及教学研讨会等形式实现。
通过与其他教师的互动，教师能够借鉴他人的教学经验，发现问题并进行改进。
如何使教育科研和教学实践相结合提高教学质量
良好 的教 学氛 围 ，每学期 都保 证 有市 级立 项 的课 题 。
２ ０ 年３ １ 日， ０ ９ 月 ５ 在教科所立项 的课题是《 中数学培 养 初 学生思维能力探究》 按照实施方案 ， 。 两个 阶段结题 。 第
一
效 的教学研究 。因此说 ， 教学实践离不开教学研究 的支 撑， 离开 了教学研 究 ， 学工作就会走入死胡 同 ， 教 这是其
一
阶段 ， 营造 良好 的问题环境 。第二 阶段 ， 生提 出问 学
题， 拓展 学生思维 。第一 阶段 已经完成 ， 完成 的情 况 从
看， 虽然 没有收 到很好 的效果 ， 但参 与课题研 究 的教 师
。Leabharlann 其二 ， 我们使用教材 ， 都是 课改后版本 ， 使用依据 是
课程标准 ， 也就是 教学研 究的成果 。如果我们在教学 实 践中， 不认 真加 以研究 ， 很难做 到依 纲靠本 ， 因材施教 ，
教学工作也难 以收到好 的效果 。记得一位教育家说过 ： “ 师要努力 变成教育 家 ， 教 而不是 变成教 书匠 ” 而要 成 ， 为 真正教育 家就要求教 师在教学 实践 中 ， 动 、 主 积极 地
积极性较高 ， 听课后 ， 都能找 陈爽老师探讨 ， 如何设计 问 题， 形成问题意识 。 如讲平行 四边形判定一节 时 ， 于直 关 接判定和 间接判定 的问题 ， 参加评课 的教师争论 十分激 烈。 多年在教学 中含糊不清 的问题 ， 以澄清 。 而把 教 得 从 学工作的气氛推 向了巅峰 。发挥 了教研作用 ， 改变 了部
教师科研与教学相结合计划
教师科研与教学相结合计划教师科研与教学相结合计划是指教师在教学工作中，将科研的思维和方法融入到教学实践中，通过科研的方式提高自身教学效果，提高学生的学习质量。
教师科研与教学相结合计划具有重要的意义，可以促进教师专业发展，提高教学水平，推动学校教育质量的提升。
一、认识教师科研与教学相结合计划的重要性教师科研与教学相结合计划为教师提供了一个全新的教学思维方式，将科研的理念和方法落实到教育教学实践中。
通过研究教育问题、探索教学改革，不断提升自身的教学水平，以达到优化教学效果的目的。
二、教师科研与教学相结合的实施路径教师在教学工作中可以通过多种途径来融入科研的内容，提高教学的有效性。
例如，可以利用日常的教学过程中的问题进行研究，通过课堂观察、学生调查、实验等方式，深入研究问题的本质，从而改进和优化教学设计。
三、制定科研与教学相结合的实施计划教师需要制定一个明确的科研与教学相结合计划，明确研究的问题和目标，确定实施的步骤和方法，并制定相应的时间表和评估指标，以保证计划的顺利实施。
四、教师科研与教学相结合的具体案例通过具体的案例，可以更好地说明教师科研与教学相结合计划的具体实施方式和效果。
例如，一位数学教师在教学过程中发现学生对数学的理解存在困难，便利用科研的方式进行探索，分析问题的原因，然后制定相应的教学调整策略，最终取得了显著的成效。
五、教师科研与教学相结合计划对学生的影响教师科研与教学相结合计划不仅对教师自身有益，也对学生产生积极的影响。
通过科研的方式改进教学设计、优化教学方法，可以提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
六、教师科研与教学相结合计划的问题与挑战教师科研与教学相结合计划在实施过程中也面临一些问题和挑战。
例如，教师科研的时间和精力被其他教学任务占用，难以保证充分的科研时间；科研成果难以得到认可和应用，对教师的积极性形成一定的制约。
七、解决教师科研与教学相结合计划的问题的策略为了解决教师科研与教学相结合计划中的问题，可以采取一些策略。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何让科研更好的与教学实践相结合
如何让科研更好的与教学实践相结合，更好地促进教学质量的提高
广西靖西市靖西中学黄雄杰
关键词：科研教学实践教学质量
内容提要：对于中小学这一特殊年段，教学科研必须特别关注教学过程中出现并亟待解决的焦点、热点、难点问题，其研究成果切实能解决教学实际问题，真正能促进教学质量的提高，有推广价值和实践意义，只有这样才能让科研更好的与教学实践相结合，更好地促进教学质量的提高。
在中小学这个特殊年段中，一提起教学科研，有相当一部分老师就会觉得教学科研离自己很远，甚至认为与自己无关；平时组织他们进行教学科研，总有部分教师埋怨“现在教学工作任务已很繁重，压力已很大，还要分出一部分精力和时间去搞教学科研，如何承受得了”，于是无形中产生了抵触心理，分配给教学科研任务时也不乐意接受或不主动配合，尤其是没有申报更高一级职称愿望的教师这种情况更为严重，导致出现各项教学科研工作难于推进的局面。
笔者认为这其中的原因固然很多，但其中最主要的原因之一便是课题负责人所选的科研项目与教师教学实际相距太远，甚至严重脱离教学实际，不能解决教学中出现的实际问题，对教学质量的提高作用不大；于是让老师们产生了教学科研分散他们的精力、增加他们负担、占用他们时间这样的错觉。
一、教学科研课题要与教学实践相结合
教学科研课题要来自教学实际本身，才能避免出现教学科研与教学实践严重脱节的现象。
教学问题即教学科研课题。
我们在教学过程中往往会不可避免的碰到各种各样难于解决又急需解决的问题，而这些问题如得不到解决就会严重影响到教学质量的提高。
我们的教学科研就是以这些问题作为科研课题进行深入的探索研究，解决教学中的实际问题，积极为教学服务，这样才能避免出现教学科研与教学实践严重脱节的现象。
笔者所在的单位——靖西市靖西中学，是一所位于南国边陲的示范性普通高中。
南国边陲农村高中生对中华民族传统美德和灿烂的民族文化的了解相对于内地高中生来说就要少得多，陌生得多。
随着改革开放的深入，我们与越南的关系也在不断改善，边民之间的交往也越来越频繁，邻国的各种思想意识、价值观、人生观等也随之不断渗透进来。
在这种背景下，如何加强南国边陲农村高中学生的爱国主义教育、中华民族传统美德教育、民族文化教育、理想与价值观、人生观、世界观等政治思想教育？成为摆在我们每个高中语文教师面前的难点问题。
笔者适时地选取“南国边陲农村高中语文教学中德育渗透问
题研究”作为科研课题，组织同组教师研究和探索如何针对南国边陲农村高中学生特点在阅读教学、作文教学、听说教学、课外活动等环节中把握德育渗透的艺术，培养南国边陲农村高中学生热爱祖国文字、热爱中华优秀文化的感情，培养他们社会主义思想道德和爱国主义精神；培养他们高尚的审美情趣和一定的审美能力；引导他们关心当代文化生活，尊重多样文化，提高文化品位；满足他们不同的学习需要，发展健康个性，形成健全人格。
由于这一课题来自教学实践本身，帮助老师们解决了《中学语文教学大纲》中关于语文科如何进行德育渗透的问题，实现高中语文教学德语渗透的目标，真正落实《中学语文教学大纲》精神，积极为语文教学服务，提高语文教学质量。
从而避免了出现教学科研与教学实践严重脱节的现象，也提高师生参与研究和实践的积极性。
二、教学科研课题要高度关注教学过程中出现的焦点、热点、难点问题
教学科研课题要高度关注教学过程中出现的焦点、热点、难点问题，才能使教学科研与教学实践更好地结合起来。
教学过程中出现的焦点、热点、难点问题，往往是难于攻克的问题。
要解决这些问题仅凭单个老师的能力难于攻克，必须集众人之力才能攻克，但是这些问题一旦被攻克，就能大大促进教学质量的提高。
课题负责人在选课题的时候，就要高度关注这些问题，重点选取这些问题作为自己的科研课题并组织课题组成员进行深入的探索和研究，寻求解决这些问题的有效途径；这种科研课题一旦出成果就能尽快转化为生产力——解决这些教学中出现的实际问题，切切实实提高中高考教学质量；这有这样才能使我们的教学科研与教学实践更紧密地结合起来，更好地为教学服务。
也只有这样的科研课题才容易在更大程度上激发广大师生的热情，并让他们主动参与进来；也只有这样的课题才有更强的针对性，有更强的辐射作用和更大的推广价值，也更易于被有关部门给予立项。
近几年，针对全国上下轰轰烈烈进行的课改，我们的语文课改将何处去，是教师感到迷茫和困惑的问题；同时也是广大家长和学生高度关注的焦点、热点问题。
但是要解决这些问题谈何容易，一是我们没有现成的教材和资料；二是没有一整套便于操作并行之有效的教学方法、学法指导方案、训练方法和训练材料。
解决这些问题，是一个工作量大而又繁杂的系统工程，仅凭单个老师的能力去攻克这些问题，可以说是不可能的事，只有把它列为一个科研课题，整合整个语文组全体教师的力量才能把它们一一攻克。
笔者适时地选取“在读写结合中改变学生的语文学习方式”作为科研课题，组织同组教师进行研究，组织老师们改变教学观念、改变教学方法、重新整合教学内容、丰富语文课的课型、指导学生改变语文的学习方法；在很大程度上激发了学生对语文的学习兴趣，从而大幅度提高了学生的语文成绩，也使老师们对语文教改课改有
了一个明晰的思路和深刻的认识，同时也大大增强了老师们投身语文教改课改的信心和决心。
三、以科研课题为切入点，积极为教学服务
教学科研课题来源于教学实际本身，就为科研更好的与教学实践相结合创造了条件。
课题确立后，课题组负责人要以此为切入点，以点带面组织课题组成员对该领域进行研究与实践，把教学科研和教学实践有效结合起来，积极为教学服务，实现教学科研与教学实践紧密结合和提高教学质量的目标。
就高中语文来说，写作、现代文阅读鉴赏、古诗鉴赏这些内容是每年语文高考中重点考查的知识点，其中作文占60分、现代文阅读鉴赏占34分、古诗鉴赏占11分，光这几项就占了高考语文总分中的105分（高考语文整套试卷满分为150分），这些考点也是笔者所在学校中学生得分率相对较低的内容，与内地高中生的得分情况相比，差距较大。
如果不能千方百计提高学生写作、现代文阅读鉴赏、古诗鉴赏等这些方面的能力，就难于提高学生的语文高考成绩。
针对这些情况笔者依次确立了“南国边陲农村高中学生写作能力分项训练实验研究”、“南国边陲农村高中学生现代文阅读鉴赏能力分项训练实验研究”、“南国边陲农村高中学生古诗鉴赏能力分项训练实验研究”等科研课题，并亲自担任这些课题的课题组组长。
由于这些课题针对性强，有一定的辐射作用和推广价值，很快得到了相关科研部门的立项，其中“南国边陲农村高中学生写作能力分项训练实验研究”、“南国边陲农村高中学生现代文阅读鉴赏能力分项训练实验研究”分别被百色市教科所确定为百色市重点科研课题给予立项，“南国边陲农村高中学生古诗鉴赏能力分项训练实验研究”则被自治区教科所确定为省级科研课题给予立项。
笔者以这些课题作为切入点，组织课题组成员系统学习与这些研究领域相关的理论，提高课题组成员在这些研究领域的理论水平，为这些研究领域的教学实践提供理论指导。
组织课题组成员搜集与这些研究领域相关的材料，积极探索解决问题的有效途径，解决这些研究领域教学方面出现的问题。
组织课题组成员深入探讨这些研究领域的课堂教学方法，提高课题组成员在这些研究领域的课堂教学水平。
组织课题组成员深入学生群体进行广泛的调查了解和进行深刻的分析，弄清学生在这些研究领域的学习现状，探讨如何对学生进行有针对性的学习方法指导，帮助学生提高这些研究领域的学习效率。
组织课题组成员编写该研究领域的配套教材资料，增强学生在这些研究领域学习的针对性。
这些课题研究历时7年多，均以南国边陲地区农村高中生为调查研究对象，以靖西中学2008级、2011级、2014级学生为课题教学及训练研究和实践主阵地。
每个专项都有具体老师负责研究，在备课组会议上，大家一起进行讨论补充，形成统一教案、导学案、学法指导方案、课件、训练方法和训练资料，然后向全年级推广。
在课题研究过程中，我们编写出了适合于南国边陲农
村高中进行写作能力、现代文阅读鉴赏能力、古诗鉴赏能力分项训练的教材和资料，摸索出了一套便于老师们掌握和运用并行之有效的适合于培养南国边陲农村高中生写作能力、现代文阅读鉴赏能力、古诗鉴赏能力的教学方法、教学课件、教案、学案以及对学生进行学法指导的方案、训练方法和训练资料。
经过7年多的实践，收效显著。
参与实验年级学生的语文高考成绩也在不断提高，其中高2011级学生在2014年语文高考成绩尤为突出，得到了百色市教科所的肯定，并让我校当年高三语文备课组（也是全程参与这些课题研究的备课组）代表全百色市语文科做书面经验介绍。
这些课题也一一顺利通过了市级、省级等相关部门的结题验收。
这些课题使得教学科研积极为教学服务，真正解决教学过程中出现的实际问题，进而促进教学质量的提高，使科研成果能尽快转化为“生产力”，真正实现了教学科研与教学实践紧密结合和促进教学质量提高的目标。
总之，对于中小学这样一个特殊的教学年段来说，教学科研课题只有来自教学实际本身，切实能解决教师教学实际中出现并亟待解决的焦点、热点、难点问题；我们只有善于捕捉这样的问题并把它确立为我们的教学科研课题进行研究，这些教学科研课题的研究成果又能直接服务于我们的教学，这样才能使得我们的教学科研更好地与教学实际结合起来，才能更好的促进教学质量的提高；也只有这样我们的教学科研才能激发广大教师和学生参与的热情。