语文S版四年级上册一只贝课堂实录和教学反思优秀
语文S版四年级语文上册教案一只贝
语文S版四年级语文上册教案一只贝一、教学目标1.熟练掌握拼音“b”、“p”、“m”、“f”的发音特点和正确发音。
2.能够准确拼读和书写拼音“b”、“p”、“m”、“f”在单词和句子中的应用。
3.正确理解并朗读课文中的字词和句子，提升阅读理解能力。
4.通过故事教学，激发学生对动物的兴趣，培养学生对动物的爱护意识。
二、教学内容1.拼音：b, p, m, f。
2.课文：《一只贝》。
三、教学重难点1.教学重点：拼音“b”、“p”、“m”、“f”的发音和正确拼读。
2.教学难点：理解并朗读课文中的字词和句子。
四、教学准备1.教材：语文S版四年级上册。
2.多媒体设备。
3.小黑板或白板、彩色粉笔或白板笔。
五、教学过程1. 导入新课•利用多媒体设备播放一段关于贝壳的视频或图片，引起学生对贝壳的兴趣。
•提问学生是否曾经见过或拥有过贝壳，鼓励学生分享相关的经历。
2. 学习拼音•准备表格图片，上面标有字母“b”、“p”、“m”、“f”以及相应的拼音韵母。
•指导学生观察表格，辨认字母和拼音，并练习发音。
•指导学生正确读出表格中的字母和拼音。
3. 学习课文•通过语音播放或师生朗读，引导学生跟读课文《一只贝》。
•分段解释课文中生字词的意思，并引导学生正确理解和运用。
•鼓励学生提问并进行简单的讨论，激发学生的阅读兴趣和思考能力。
4. 分组朗读•将学生分成小组，每组4-5人，做好分组准备。
•每组选择一个组长，组长带领小组一起朗读课文《一只贝》。
•教师及时纠正学生的发音错误，并鼓励学生互相帮助和改进。
5. 课文操练•教师提问学生关于课文内容的问题，并鼓励学生自由回答。
•针对学生的回答，教师及时给予肯定和指导，帮助学生进一步理解课文。
•指导学生分角色朗读课文中的对话，让学生更好地理解和演绎课文中的情节。
6. 拓展活动•教师提问学生关于贝壳的问题，并引导学生思考和回答。
•鼓励学生用自己的话来讲述一只贝壳的故事或经历。
•引导学生利用课本中的图片，尝试用简单句子进行描述和解释。
语文版四年级第一单元第三课《一只贝》优秀教学设计与反思
精心整理
语文版四年级第一单元第三课《一只贝》优秀教学设计与反思
教材分析
《一只贝》是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。
作者的语言朴素、平淡，但却不乏哲理，激情，作者给我们展示这只贝虽然外表丑陋，但它含英咀华，它的精神令人敬佩，它的遭遇令人深思，因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。
学情分析
小学四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，逐渐养成了独立思考问题的习惯，思 2. 3. 4。
一只贝教学反思
一只贝教学反思一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第六单元第二课《一只贝》。
本文讲述了一只贝经历了沙粒进入壳内，慢慢变成了珍珠，又被人发现和赞美，但在赞美声中，贝壳却感到痛苦和悲伤。
通过这个故事，让学生理解贝壳成长的过程，体会到事物的美好往往伴随着痛苦和付出。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字，会用“痛苦、悲伤”等词语造句。
3. 理解课文中所表达的价值观，培养学生的感恩意识和珍惜美好事物的品质。
三、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：学会本课的生字，理解课文中所表达的价值观。
四、教具与学具准备教具：PPT、课文课件、生字卡片、作业本学具：课本、文具盒、练习本五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过播放PPT，展示海边贝壳的画面，引导学生观察并思考：你们在哪里见过这些贝壳？它们有什么特点？2. 课文学习（15分钟）（1）教师带领学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。
（2）学生自读课文，注意生字的读音和词义。
（3）教师讲解生字词，让学生正确书写和理解。
（4）学生分角色朗读课文，体会贝壳的成长过程。
3. 讨论与思考（10分钟）（1）教师引导学生讨论：贝壳成长的过程中遇到了哪些困难？它是如何克服的？（2）学生思考：从贝壳的故事中，我们可以学到什么道理？4. 练习与巩固（5分钟）（1）教师出示练习题，让学生运用课文中的词语造句。
（2）学生互相交流，分享答案。
5. 作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生熟读课文，抄写生字词，并结合生活实际，谈谈自己是如何面对困难和挫折的。
六、板书设计一只贝沙粒痛苦悲伤珍珠被人发现赞美七、作业设计1. 熟读课文，抄写生字词。
2. 结合生活实际，写一篇关于如何面对困难和挫折的作文。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲述一只贝的成长过程，让学生明白了事物的美好往往伴随着痛苦和付出。
一只贝教学反思
《一只贝》教学反思教学目标的设定在教学《一只贝》这个故事时，我设定了明确的教学目标。
我希望通过这个教学活动，让学生了解和感受友善和合作的重要性，培养他们的情感表达能力和社交技巧。
同时，我也希望通过这个教学活动，激发学生对自然和环境的兴趣，培养他们的保护意识和责任感。
教学内容的安排教学内容的安排应该符合学生的年龄特点和学习能力。
我选择了适合学生的《一只贝》这个故事，通过阅读和讨论的方式，让学生了解故事中的友善和合作的精神，并进行相关的情感表达和角色扮演活动。
我注重提供多样化的学习材料和活动，让学生体验友善和合作的重要性。
教学方法的选择教学方法的选择应该多样化，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
我采用了阅读、讨论、情感表达、角色扮演等多种教学方法，通过阅读给学生展示故事中的友善和合作的精神，然后进行讨论和情感表达活动。
我注重引导学生思考和表达，帮助他们发挥情感表达能力和社交技巧。
教学反馈的重要性教学反馈对于教师的教学改进和学生的学习提高非常重要。
我及时观察学生的情感表达和角色扮演表现，给予他们肯定和鼓励。
同时，我也指出他们在情感表达和社交技巧方面的不足，并提供改进的建议。
我还鼓励学生互相学习和分享，营造积极的学习氛围。
教学策略的调整通过对教学过程的反思，我意识到需要调整一些教学策略，以更好地达到教学目标。
我会提供更多情感表达和角色扮演的机会，激发学生的学习兴趣和积极性。
我还会加强学生的情感表达能力和社交技巧，培养他们的友善和合作意识。
同时，我会鼓励学生互相学习和分享，培养他们的合作精神。
总结通过对《一只贝》的教学反思，我发现了一些可以改进和加强的地方。
教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的选择、教学反馈的重要性和教学策略的调整都是我需要关注和加强的方面。
通过不断反思和改进，我相信我能够提供更好的教学体验，让学生了解和感受友善和合作的重要性，培养他们的情感表达能力和社交技巧，并激发他们对自然和环境的兴趣，培养他们的保护意识和责任感。
《一只贝》教学反思？精选3篇
《一只贝》教学反思?精选3篇篇一：《一只贝》教学反思《一只贝》这篇精读课文给我们讲述了一只贝的一生，它曾经美丽过，因为“一颗石子”，它变得“丑陋”了，它被人遗忘在了海滩上，当人们发现它有“闪光的珍珠”时，它已经不踪影了。
为人们奉献了最精美的礼物后悄然离去，赞扬了贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。
在《一只贝》的教学中，我是这样引导孩子理解“奉献”的：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
”根据课文内容，理解这句话。
可怜它用自己的血肉甚至生命磨制出了珍珠，使它失去了美丽的外壳，失去了生命;它可敬是因为它在磨制珍珠的时候默默地承受着痛苦，毫无怨言，奉献出最精美的礼物后却消失得无影无踪。
让学生在理解这些的基础上在，结合生活实际，让学生说说在我们的周围有没有有着贝一样行为的人?孩子通过讨论议论，会说出教师、清洁工等。
这也能更好地激发他们奉献并不是干出什么伟业，平凡孕育伟大，奉献在于默默付出。
篇二：《一只贝》教学反思《一只贝》这篇著名作家贾平凹的文章是作为一篇讲读课文，这篇课文写的是海里的贝被浪潮送到岸边后，只剩下美丽的贝壳，被孩子们捡起。
有一只普通的贝，因为一粒沙子钻进壳内，它的壳失去了光泽，破烂了，里面却形成了一颗闪光的大珍珠。
通过这个故事告诉人们珍珠是如何形成的，同时还抒发了作者对那种默默地为人类为自然奉献出珍贵美好的东西而甘愿牺牲自我的奉献精神的赞美之情。
作者托物寄意，表达人生真正的价值不在于外表而在于是否为人类为社会做出过贡献。
文中作者的'语言富含人生哲理，因此这是一篇思维与朗读训练的好教材。
在教学上，由于本课言辞清丽而流畅，情感真挚而朴素，是引导学生感知汉语言文字魅力的绝好材料，所以，教学该课时我让学生充分读书、感悟文本。
在此基础上抓住文中出现的“漂亮”与“丑陋”、“可怜”与“可敬”等几处矛盾点入手研读，教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学习过程。
允许学生多元解读，以学生读、说、议、写，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的境界，并珍视学生真实而独特的情感体验。
小学语文教学课例《一只贝》教学设计及总结反思
3、体会贝的“可怜”（1）、为什么说它是一只可
怜的贝呢？请大家用心的读课文，画出相关语句（出示
相关句子）总结归纳：“失去生命，失去荣耀、受尽折
磨，丑陋让人讨厌、有苦说不出”表现了贝的可怜。
4、体会贝的“可敬” （1）这是一只可怜的贝，那么我们又从哪里看出 它是一只可敬的贝呢？（2）“孩子们重新去沙滩寻找 它，但没有找到它。追问：孩子们为什么要再次找这只 丑贝？（出示相关句子） 总结归纳：“磨制珍珠、默默无闻”表现了贝的可 敬。 1、这是一只可怜、也是一只可敬的贝。 2、可怜与可敬相矛盾 3、①学生读课文②画出相关语句③讨论交流 默读课文，找出相关语句，交流讨论可敬来自可怜、 不幸，没有可怜呢就没有可敬。 4、（1）第三自然段石子的折磨。（2）被这只贝 感动了，认识到这只贝的美。 三、品味升华： （1）现在你还觉得既可怜又可敬是矛盾的吗？这 可怜和可敬之间又有什么联系呢？（请学生起来回答） （2）特别是哪一次不幸造就了它的可敬？ （3）此时，你还觉得它可怜吗？ 是的，在它的不幸遭遇中，我们感受更多的是它的 可敬。现在，我们再来读一次第三自然段，我们应该用 什么语气去读呢？面对生活的困难，要勇敢，做生活的
血肉磨制成了美丽的珍珠。
4．理解课文的内容，感受贝的默默无闻，体会贝
经历了磨难才能创造了辉煌。
学生学习能
小学四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和
力分析 理解能力，逐渐养成了独立思考问题的习惯，敢于在交
流和讨论中，根据自己的知识经验和兴趣爱好积极发言
提出自己的看法，说出自己的感悟的良好习惯，这些因
生，可怜而又可敬。我们身边是不是也有很多像这只贝
一样的人呢？
学生举手说一说现实生活中我们所熟知的那些坚
强、可敬而又乐于奉献的人。
语文S版四年级上册一只贝教学设计优秀
语文S版四年级上册《一只贝》教学设计优秀《一只贝》教学设计1教学目标：1. 认识6个生字，会写9个生字。
正确体会词语的意思。
2. 理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
3. 有感情的朗读课文。
重点难点：抓住重点语句体会作者所表达的思想感情。
教具准备：字词卡、贝壳、珍珠、挂图、有关课件。
教学时间：2课时第一课时一. 示物激趣，导入新课。
1.教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？2. 板书课题，齐读课题。
二. 尝试学习，读文识字1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段？2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3.合作学习。
（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。
（2）自由拼读词语。
指名读、小组读。
（3）四人小组推荐是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。
三. 再读课文，整体感知1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。
2.你读懂了什么？3.默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，几下不理解的问题，然后提出来。
4.说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者借助这个故事告诉人们什么？四. 作业有感情的朗读课文。
第二课时一. 复习1.卡片认读生字词。
2.听写生词。
二. 细读课文，感悟理解1.指名分段朗读课文。
评一评，谁读得最棒。
2.海边的贝壳很美，同学们知道这些贝壳是怎么来的吗？3.漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被小朋友们捡起，因为它不漂亮。
后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？（一只罕见的大珍珠）这颗珍珠是怎样形成的呢？齐读第3、4段。
4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗？（不是的，珍珠的形成是因为有杂物刺激。
）你是怎么知道的？5.作者在课文中写道“它只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受……”“这是……用血和肉磨制成的。
”表达了作者怎样的感情？6.“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
语文S版四年级上册一只贝公开课教案优秀
语文S版四年级上册《一只贝》公开课教案优秀《一只贝》公开课教案1教学目标：教育：认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。
教养：1、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。
2、认读相关词语，正确书写四会字。
发展：1、加强领悟能力。
2、发展联想思维的逻辑性。
教学重点和难点：1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。
2、理解贝为什么可怜又可敬。
教学媒体：多媒体网络课室教学时间：2课时教学过程：一、情景渲染，导入新课。
出示视频：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）画外音：这节课黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。
让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。
今天，我们就来学习第30课《一只贝》——齐读课题。
（教学前，我针对二年级学生具有有意注意极易涣散，理性思维较弱，感性思维较强等心理特点，制定了兴趣发生--情趣坚持--志趣衍发的教学思路。
一开始，运用录象演示，创设情境，引起学生读课文的兴趣，达成志趣衍发，提升学情的目的。
）二、初读课文，理解大意。
1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。
（我让小朋友用自身喜欢的方式读课文，小朋友有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌推荐着什么。
对于这些方式，我都表示许可。
在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自身喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充沛感知课文，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。
）2、认读难字和相关词语。
3、说说课文写了一件什么事？三、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。
1、（1）快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（）标出，想一想，为什么会令你感动?（2）同桌推荐。
2、集体分享精彩之处，相机讨论理解:（1）“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？”（2）你认为这只贝具有什么样的品质？（坚强、可敬、乐于奉献——）（一、素质教育是面向全体的教育。
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语文S版四年级上册《一只贝》课堂实录和教学反思优秀《一只贝》课堂实录1教学目标：1、学习“折”“磨”两个生字，认识4个生字，正确地读写棱角，瓦砾、稀罕等词语。
2、有感情地朗读课文，通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
”3、通过本课学习，感悟一只贝特殊经历所蕴含的人生哲理。
教学重点、难点：通过品味语言文字，深入体会这只贝忍受痛苦，与石子抗争所表示出来的可敬的品质，并体会出其中蕴含的人生哲理。
课堂实录：课前推荐师：同学们，你们见过贝壳吗？你见过的一只贝壳是什么样？生：是一只非常漂亮而且颜色也非常鲜艳。
生：花纹很漂亮，有很多纹理而且纹理也非常漂亮生：我见过的一只贝壳是白颜色的而且有一些纹理师：老师去大连带来了一只贝壳，想看看吗？（出示两片贝壳，）这就是一只贝的两扇壳，摸一摸，你摸到了什么？生：不平整，因为被海水突破的起伏的线条生：一些突起的地方，应该是被一些海水冲洗的。
师：假如是一只完整的贝壳，他的里边还应该有什么？生：还应该有肉。
贝壳的肉，白白的，软软的生：非常细腻上课师：这节课学习一篇新课文，齐读课题。
生：生读课题师：昨天回家读了吗？我们一起来读课文，把课文打开，谁来读？老师指三名学生分别读两个自然段。
师：站起来读的同学要注意读准字音，句子读通顺。
其他同学要认真倾听，一会儿老师要你们谈一谈，文中的这只贝给你留下了什么印象三名学生分段读课文，其他学生听师：，读得既正确又流利，这三个词语老师想请同学来读一读。
师指板书的词语：旋涡、瓦砾、稀罕师：指“旋涡”这个旋还读第几声？生：第四声师：注意这里是读第二声。
师：瓦砾是什么意思生：就是砖头、瓦片之类的小石子师：指“稀罕”，它在这读轻声，一起读生：读师：初读了课题，文中的这只贝给你留下了什么印象？换句话说，这是一只怎样的贝？生：这是一只坚强的贝生：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝生：我有补充，石子进到它的肉里，他默默地忍受了这些痛苦，他是一只非常坚强的贝师：非常好，同学们，刚才有的同学说这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
板书：可怜、可敬。
这篇课文虽然不长，但是耐人寻味，老师在课前读了很多遍课文呢，老师每次读都被文中的这只贝深深地感动，请同学们再默读，课文，把你感受最深的句子划出来，再体会体会。
老师建议你们不要一句一句的划，可以用括号表示起点和终点生：拿出笔默读课文师：谁愿意把感受最深的地方和同学们推荐一下生：我体会到的是第三自然段，这只贝它的“壳”贝越来越没有颜色，没有了图案，甚至是失去了做贝的荣誉，但他还是默默地忍受着，说不出话来。
师：用心的体会了课文，还有吗？生：还有第九自然段，用自身的血和肉，用自身的肉去磨制师：你关注了石子，也关注了珍珠师：假如没有这颗石子，这些贝的外壳会怎样?生：它应该在海里，快乐的旅游着师：那你能不能找到队漂亮贝壳描写的句子。
生：读第一自然段师：你们也找到了吗？老师把课文文字出现在屏幕上。
投影出示文字（这壳上投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状。
现在生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。
）再来默读课文，边读边想像一下这只贝壳到底是怎样的？（出示海边音乐）生默读课文师：在你的眼前出现了怎样的形象？生：这只贝壳的花纹很好看，样子也好看，假如小朋友们去玩耍肯定会把它捡起来师：好，同学们，边读文字边想象画面这种方法很好，谁能通过自身的朗读把对这只贝的喜爱表示出来？生：一个学生站起来读这段话师：（出示贝壳的有关图片，）老师也带来了一只贝，看了后相信会读的更好师：老师听了发自内心的赞叹声，这就是人们送给贝的荣誉，把这种赞叹送进句子里面，我们带着这种感情再读读课文。
投影出示文字（这壳上投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状。
现在生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。
）生：齐读师：即使生命结束，壳上仍留有人们喜爱的色彩，谁读这段话出示（但是，这只被。
没有被小朋友们捡起但他默默的说不出来）41：38生：生读师：读了后这只贝还有绚丽的色彩吗，还有精美的图案吗？读了后你心里还有什么感受？生：我觉得这是一只令人同情的贝，生：我觉得这只贝非常可怜生：我认为这只贝很坚强，因为他受了那么大的折磨，但他还是默默地忍受。
师：无论是同情也好，怜悯也好，是这段文字中的哪个词一下子就打动了你？再读读，体会一下生：“默默”，我觉得这个贝很坚强，他失去了做贝的荣誉，但他还是默默地忍受着。
生：“折磨”这个词打动了我，师：板书“折磨”，这就是我们要学习的生字，我们一起来书空师：折一个提手旁，右边一个“斤”字，磨比较大，上边要写紧凑点师：出示斧头砍树的图片，左边是一棵被砍折的树，右边是把斧子。
（大屏幕出示“折”字的文字演练过程，）我们的祖先就是这样发明了“折”师：折的本意是是什么？生：折断师：看“磨”右边这个石字什么有关？生：石头师：折是把东西折断，磨是拿利器摩擦，折磨折磨，通过这两个字你能不能猜猜折磨是什么意思？生：就是受皮肉之苦师：身体上遭受痛苦，仅仅是身体上遭受痛苦吗？生：不，还有精神上的？师：身体上遭受痛苦，精神上遭受折磨。
弄懂了折磨得意思，回头我们再读读课文，看看透过折磨这个词你还能读出什么感受，想想石子在身贝的身体里是种什么样的感受？生：读课文师：谁来说说生：非常难受，因为有砂砾在他身体生：非常难受，就像平时眼睛进了沙子一样师：谁来读这句话生：生读“那是个十分硬。
说不出来”师：他在认真地读，读出了自身的感受，透过这段文字，你的眼前仿佛看到了什么？生：仿佛看到石子在贝的肉体里磨来磨去，忍受着无比的疼痛师：这就是一个词语给我们的启示，就像刚才那位同学提到的，我们生活中也有这种感受，那位同学，你的眼睛进了沙子是什么感觉？生：我眼睛里很难受，师：你得身体里仅仅是进了沙粒，还称不上折磨，而我们文中的这只贝，让我们走进文中的这只贝痛苦的经历老师引读（那是个十分硬的石子///说不出来）生：师：一-年，两年他的壳上------读，但他---------师：我们体验到了语言文字的味道，我们光读出了可怜，再读课文，再体会体会，在可怜的背后你又读出了什么生：我又读出了可敬，这只贝受了痛苦的折磨，但默默地不说出来生：我还读出了这只贝的坚强，每时每刻都受折磨，但没放弃生存的意念师：把掌声送给他，老师从发言中听出了”磨制”板书”磨制”，平时看过磨制什么生：我看过用磨来磨米师：磨制东西都用硬的东西来磨，用硬的东西来磨软得东西，而我们的贝是拿软软的，嫩嫩的身体去磨石头，在磨制的过程中可能会怎样呢？生：可能会出很多的血生：可能每分每秒都在留着血。
生：他被鲜血染红师：同学们，但他放弃过吗？停止过吗？带着这种感情再说说大屏幕出示（即使-------，他也在不停的磨制、即使-------，他也在不停的磨制、即使-------，他也在不停的磨制、）生：即使流血，即使划破，即使血肉模糊师：可敬，仅仅是磨出一颗珍珠吗？生：他很坚强，生：他面对困难挫折也不轻易低头师：大屏幕出示课文中的文字改成为的一首诗：师示范读（那是个/十分硬的石子/无论如何/不能///说不出来）生：师：小结：老师指黑板上的字总结，一颗石子磨制出了一颗稀罕的珍珠（大屏幕）一只贝的童话，一篇人生的寓言，从这篇寓言里，你得到了什么启示？生：不经历风雨，哪能见到彩虹？师：在生活中在磨难中是大喊大叫还是默默地接受？生：我要像一只贝一样学会坚强生：面对困难要自身挺住，不能退缩生：面对挫折不轻易低头师：这篇课文被收到寓言集里，每个人都在读起他时候都是能收到不同的启示，请同学们找到这本书，好好的读读，体会体会。
板书：一只贝折磨磨制石子珍珠可怜可敬《一只贝》课堂实录1教学目标：1、学习“折”“磨”两个生字，认识4个生字，正确地读写棱角，瓦砾、稀罕等词语。
2、有感情地朗读课文，通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
”3、通过本课学习，感悟一只贝特殊经历所蕴含的人生哲理。
教学重点、难点：通过品味语言文字，深入体会这只贝忍受痛苦，与石子抗争所表示出来的可敬的品质，并体会出其中蕴含的人生哲理。
课堂实录：课前推荐师：同学们，你们见过贝壳吗？你见过的一只贝壳是什么样？生：是一只非常漂亮而且颜色也非常鲜艳。
生：花纹很漂亮，有很多纹理而且纹理也非常漂亮生：我见过的一只贝壳是白颜色的而且有一些纹理师：老师去大连带来了一只贝壳，想看看吗？（出示两片贝壳，）这就是一只贝的两扇壳，摸一摸，你摸到了什么？生：不平整，因为被海水突破的起伏的线条生：一些突起的地方，应该是被一些海水冲洗的。
师：假如是一只完整的贝壳，他的里边还应该有什么？生：还应该有肉。
贝壳的肉，白白的，软软的生：非常细腻上课师：这节课学习一篇新课文，齐读课题。
生：生读课题师：昨天回家读了吗？我们一起来读课文，把课文打开，谁来读？老师指三名学生分别读两个自然段。
师：站起来读的同学要注意读准字音，句子读通顺。
其他同学要认真倾听，一会儿老师要你们谈一谈，文中的这只贝给你留下了什么印象三名学生分段读课文，其他学生听师：，读得既正确又流利，这三个词语老师想请同学来读一读。
师指板书的词语：旋涡、瓦砾、稀罕师：指“旋涡”这个旋还读第几声？生：第四声师：注意这里是读第二声。
师：瓦砾是什么意思生：就是砖头、瓦片之类的小石子师：指“稀罕”，它在这读轻声，一起读生：读师：初读了课题，文中的这只贝给你留下了什么印象？换句话说，这是一只怎样的贝？生：这是一只坚强的贝生：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝生：我有补充，石子进到它的肉里，他默默地忍受了这些痛苦，他是一只非常坚强的贝师：非常好，同学们，刚才有的同学说这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
板书：可怜、可敬。
这篇课文虽然不长，但是耐人寻味，老师在课前读了很多遍课文呢，老师每次读都被文中的这只贝深深地感动，请同学们再默读，课文，把你感受最深的句子划出来，再体会体会。
老师建议你们不要一句一句的划，可以用括号表示起点和终点生：拿出笔默读课文师：谁愿意把感受最深的地方和同学们推荐一下生：我体会到的是第三自然段，这只贝它的“壳”贝越来越没有颜色，没有了图案，甚至是失去了做贝的荣誉，但他还是默默地忍受着，说不出话来。
师：用心的体会了课文，还有吗？生：还有第九自然段，用自身的血和肉，用自身的肉去磨制师：你关注了石子，也关注了珍珠师：假如没有这颗石子，这些贝的外壳会怎样?生：它应该在海里，快乐的旅游着师：那你能不能找到队漂亮贝壳描写的句子。
生：读第一自然段师：你们也找到了吗？老师把课文文字出现在屏幕上。
投影出示文字（这壳上投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状。