高中高三《有机合成》化学说课稿说课稿
人教版高中化学选修五《有机合成》说课课件
CH3 CH2 C CH3
CH3
CH2 C n
CH 2
COOCH 2CH 2OH
聚甲基丙烯酸羟乙酯
CH 3 C COOCH 2CH 2OH
OOCCH3 COOH
O CH3 C
O CH3 C
O
OH
乙酸酐
OH
COOH
水杨酸
甲基丙烯酸
H OCH2CH2OH
CH CH
2
2
情景创设3 大分子合成
海 葵 毒 素
加强学生的沟通能力和合作学习能力；以 情感态度与价值观 化学主人翁的身份体会化学学科在生产、生
活中的实用价值，激发学生学习化学的兴趣
四、教学设计
有机合成（第二课时）
重点突破
情景创设
自主探究
师生共享
引入课题
研究课题
交流课题
四、教学设计 难点化解
剖析典型事例 设计梯度问题 归纳积累方法
有机合成（第二课时）
价格很贵，是目前有效的药物。
情景创设3 美丽的海葵
情景创设3 大分子合成
海 葵 毒 素
分子式 C129H223N3O54
知识链接
海葵毒素的同分异构体数目为271个，目前最复 杂的化合物,但已被科学家全合成。
1989年经8年之久由哈佛大学的Kishi领导24名 博士和博士后完成。
用化学方法人工合成物质
逆合成分析法
有机化合物组成结构确定
有机物的合成思路
研究、合成有机化合物
第六环节 课堂反馈
在日常生活中，饮料、糖果中常常添加一 些有水果香味的酯类香料，例如具有苹果香 味的戊酸戊酯。请同学们分析出戊酸戊酯结 构，讨论如何利用逆合成分析制取这种香料？
人教版有机合成说课稿
人教版有机合成说课稿一、说课背景与目标在当前高中化学教学中，有机合成作为一个重要的知识点，不仅涉及到基础的化学理论知识，更是培养学生实验技能和科学思维的关键环节。
本次说课的内容为人教版高中化学教材中的有机合成单元，旨在通过对有机合成基本原理的讲解和实验操作的演示，使学生能够理解有机合成的过程、方法及其在日常生活和工业生产中的应用。
教学目标如下：1. 知识与技能：学生能够掌握有机合成的基本概念、常见反应类型及其机理，能够识别和书写简单的有机合成路线。
2. 过程与方法：通过分析和讨论有机合成实例，培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高他们的实验操作技能。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养他们的科学探究精神和创新意识，同时让他们认识到有机合成在社会发展中的重要作用。
二、教学内容与分析本次说课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 有机合成的定义及其重要性：首先明确有机合成是指通过化学反应合成有机物的过程，强调其在新药开发、材料制造等领域的关键作用。
2. 有机合成的基本反应类型：介绍如取代反应、加成反应、消除反应等基本反应类型，并通过实例讲解它们的机理和特点。
3. 有机合成路线的设计：讲解如何根据目标分子的结构特点设计合成路线，包括选择适当的反应条件、试剂和催化剂等。
4. 有机合成实验操作：通过演示和指导学生进行简单的有机合成实验，加深他们对理论知识的理解，并提高实验技能。
三、教学方法与手段为了提高教学效果，本次说课将采用以下教学方法和手段：1. 讲授法：通过系统的讲解，帮助学生构建有机合成的知识框架。
2. 案例分析法：选取典型的有机合成案例进行分析，引导学生理解合成过程和策略。
3. 实验演示法：通过实验演示，使学生直观感受有机合成的过程，加深对反应机理的理解。
4. 小组讨论与合作学习：鼓励学生分组讨论有机合成的相关问题，培养他们的合作精神和交流能力。
四、教学过程设计1. 引入新课：通过提问和展示生活中常见的合成材料，引起学生对有机合成的兴趣。
高中化学选择性必修三教案讲义：有机合成(教师版)
有机合成1．认识有机合成的关键是碳骨架的构建和官能团的转化，掌握官能团的引入和转化的一些技巧，结合已学的有机反应类型来总结归纳，认识有机合成中改变碳骨架的常用方法。
2．能建立有机物合成推断的思维模型，明确有机物的结构推测有机物的转化路径，从不同角度对有机化合物的转化关系进行分析和推断，能根据有机化合物的官能团的转化等分析有机合成的合理性。
一、有机合成的主要任务1．有机合成的概念及意义（1）概念：有机合成指利用简单、易得的原料，通过有机反应生成具有特定结构和功能的有机化合物的过程。
（2）意义：①制备天然有机物，弥补自然资源的不足；②对天然有机物进行局部的结构改造和修饰，使其性能更加完美；③合成具有特定性质的、自然界并不存在的有机物，以满足人类的特殊需要。
2．有机合成的任务有机合成的任务包括目标化合物分子骨架的构建和官能团的转化。
3．有机合成遵循的原则(1)起始原料要廉价、易得、低毒、低污染。
(2)尽量选择步骤最少的合成路线，使得反应过程中副反应少、产率高。
(3)符合“绿色化学”的要求，操作简单、条件温和、能耗低、易实现、原料利用率高、污染少，尽量实现零排放。
(4)按照一定的反应顺序和规律引入官能团，不能臆造不存在的反应事实。
在引入官能团的过程中，要注意先后顺序，以及对先引入的官能团的保护。
4．认识有机合成的一种装置（1）仪器a的名称是三颈烧瓶或三口烧瓶，作反应容器；（2）仪器b的名称是恒压滴液漏斗，平衡气压，利于漏斗中的液体顺利流下；（3）仪器c的名称是球形冷凝管，作用是冷凝回流，利于提高原料的利用率。
5.有机合成中碳骨架的构建(1)碳链增长的反应加聚反应；缩聚反应；酯化反应；利用题目所给信息反应，如卤代烃的取代反应，醛、酮的加成反应……①炔烃、烯烃、醛、酮与HCN 加成：②醛酮的羟醛缩合(其中至少一种含有αH)：③卤代烃与NaCN 、CH 3CH 2ONa 、CH 3CCNa 等的取代反应：RCl ＋NaCN RCN ＋NaCl 。
有机合成说课稿
普通高中课程标准实验教科书人教版《选修5》第三章烃的含氧衍生物第四节有机合成说课稿一．说教材：1. 核心价值与功能（1）学科价值:整合有机反应，建立物质转化观;体会转化过程中逆推的思想和原则。
(2）社会价值：体会科学家经过理性的思考和大量的实验可以合成出人们需要的物质。
2。
教学目标(1）知识与技能①巩固官能团的性质及转化的一些方法②了解有机合成的基本过程和基本原则③掌握逆向合成法在有机合成中的应用（2）过程与方法①通过小组讨论，归纳整理知识，培养学生对物质性质和官能团转化方法的归纳能力②通过设计情景问题，培养逆合成分析法在有机合成中的应用能力(3)情感态度价值观①通过有机合成的学习，体会化学的魅力②通过有机合成题的成功突破,进一步激发学生的学习兴趣，体会到有机化学的乐趣3。
教学的重点和难点（1）重点：逆合成分析法在有机合成过程分析中的应用（2）难点:逆合成分析法思维能力的培养(3）障碍点:官能团的性质二．说教法1。
指导思想与理论依据：首先是新课程的理念,落实新课程倡导的学生自主、合作、探究的学习。
其次是建构主义理论。
第三在教学方法上，问题驱动式教学。
以问题解决为驱动，在促进学生学科认知发展方面具有过程性的教育价值。
2. 教学策略(1）学生障碍点解决策略：课前热身，从官能团的性质、官能团的引入、反应类型、常见试剂与反应条件四个方面进行复习（2）学生的难点解决策略：提供大量素材，利用媒体演示，采取问题解决式教学方式，同时将任务按步骤分解3. 教学设计（1）有机反应的学习方法①明确研究有机反应的一般思路②熟练从不同视角看有机反应（2）有机合成的学习方法①了解有机合成的过程和原则②学习有机合成的方法③有机合成的综合练习4. 学情分析(1）已知:①基本掌握常见官能团的性质②知道一些官能团引入的方法③知道一些碳链增减的方法（2）未知:①有机合成的分析方法②有机合成的过程和原则三．说过程1。
教学线索一条明线：引入合成——初识合成—-学习合成——体验合成--感悟合成.两条暗线，一条是情景线：围绕阿司匹林的问世、合成与发展展开，一条学法线：围绕如何关注目标化合物的结构以及如何实现目标化合物结构的构建展开。
有机合成 说课稿 教案 教学设计
课题有机合成教学目标【知识与技能】初步学会一些重要有机反应在有机合成中的应用，加深对有机物官能团性质的认识和理解。
初步学会分析设计合理的有机合成路线。
培养信息分析和处理能力。
【过程与方法】体验有机合成方案的设计过程，感悟有机合成的一般思想方法。
【情感、态度与价值观】感受严谨求实的科学精神，进一步巩固结构决定性质的科学思想，在合作探究合成的过程中体验成功的快乐。
重点有机合成的分析方法难点有机合成的分析方法教学方法问题推进法师生共议、归纳总结教学策略教师活动学生活动设计意图【引入】中医药学是祖国文化的瑰宝。
为了寻找治病的良药，古代就有神农尝百草的传说。
但是有些治病的化学成分在草药里含量很少，又很难提取。
如维生素B12是红血球生成不可缺少的重要物质，如果严重缺乏，会造成恶性贫血、头痛，记忆力减退，痴呆！在蔬菜里几乎完全找不到它，只能从动物的内脏中经过人工提炼，因此价格极为昂贵且供不应求。
这些天然药物远不能满足人们的需求，因此通过人工合成这些化合物就成了一条有效的制药途径。
咱们从前面的学习中知道，合成塑料、合成纤维、合成橡胶三大合成材料极大的改善了我们的生活（投影图片）。
今天我们就循着科学家的脚步一起来体验一下如何进行有机合成，有机合成线路应该如何设计？【讲解】什么是有机合成？有机合成就是利用简单易得的有机物，通过有机反应，生成具有特定结构和功能的有机化合物。
有机合成的任务包括目标有机物分子骨架的构建和官能团的转化，这就涉及到一些基本的有机反应。
【板书】一、有机合成过程：【结合投影讲解】有机合成就是按照一定方向完成有机物的转化，是有机化学知识的运用。
有机合成的过程就像建筑师建造一座大厦，从基础开始一层一层向上构建。
利用简单的试剂作为基础原料，通过有机反应连上一个官能团或一段碳链，得到一个中间体；在此基础上利用中间体上的官能团加上辅助，进行第二步反应，得到第二个中间体……经过多步反应，按照目标化合物的要求，合成具有一定碳原子数目、一定结构的目标化合物。
有机合成 说课稿 教案 教学设计
有机合成 教学目标 1．掌握烃及烃的衍生物性质及官能团相互转化的一些方法；2．了解有机合成的基本过程和基本原则；3．掌握逆向合成法在有机合成中的应用。
教学内容一、课前回顾有机合成的思路就是通过有机反应构建目标化合物的分子骨架，并引入或转化所需的官能团。
你能利用所学的有机反应，列出下列官能团的引入或转化方法吗？1．引入碳碳双键的三种方法是_____________________；_____________________；______________________。
2．引入卤原子的三种方法是__________________________；__________________；_______________________。
3．引入羟基的四种方法是______________；________________；______________；________________。
课前回顾1．卤代烃的消去反应 醇的消去反应 炔烃的不完全加成反应2．烷烃或苯及其同系物的卤代(取代)反应 不饱和烃与HX 、X 2的加成反应 醇与氢卤酸的取代反应3．烯烃与水的加成反应 卤代烃的水解反应(或取代反应) 醛(酮)的加成反应 酯的水解(或取代)反应二、知识点讲解（一）有机合成遵循的原则1．起始原料要廉价、易得、低毒性、低污染。
通常采用四个碳以下的单官能团化合物和单取代苯。
2．应尽量选择步骤最少的合成路线。
为减少合成步骤，应尽量选择与目标化合物结构相似的原料。
步骤越少，最后 产率越高。
3．合成路线要符合“绿色、环保”的要求。
高效的有机合成应最大限度地利用原料分子的每一个原子，使之结合到 目标化合物中，达到零排放。
4．有机合成反应要操作简单、条件温和、能耗低、易于实现。
5．要按一定的反应顺序和规律引入官能团，不能臆造不存在的反应事实。
综合运用有机反应中官能团的衍变规律及 有关的提示信息，掌握正确的思维方法。
有时则要综合运用顺推或逆推的方法导出最佳的合成路线。
有机合成 说课稿 教案
有机合成一、教学目标的设定与解读1．知识与技能目标：①通过具体案例的合成分析，复习再现烃和烃的衍生物之间的相互转化，并构建转化关系网络，并应用知识网络分析简单有机合成问题。
（解读：有机合成内容安排在学生学习了有机物的分类、结构、性质、转化之后，学生在完成前面的学习后，对有机物官能团的性质有了较全面的了解，学生已经具备了一定的基础知识和分析问题、解决问题的能力。
同时由于所学有机物种类的繁多，官能团性质掌握不熟练，甚至混淆，彼此之间的转化容易出差错，需要对所学知识此时进行归纳、梳理、整合。
通过有机合成的学习进一步建立起物质之间的转化关系。
）②初步学会使用逆合成分析法设计有机合成的路线。
（解读：在合成的过程中使学生学会有机合成的方法，特别是逆推的方法，使学生学会观察目标产物的结构特点，还原出中间体及基础原料，并从目标产物与各中间体的组成变化找到辅助原料的思维方法。
）2．过程与方法目标：①初步学会将断键、成键的思维方法用于分析陌生有机物的相互转化。
②通过构建有机物转化网络、设计有机物合成路线等活动，认识官能团转化在有机物转化中的重要意义。
3．情感态度价值观目标：了解有机合成的作用与意义，体验化学对人类社会发展的重要影响。
二、教学设计环节1：有机合成的意义和发展。
【引入】提到有机合成，你能想到什么？【回答】合成纤维、塑料等【讲述】这些都是生活中接触到的合成材料（展示图片），它们都是源于一些基础的有机小分子，例如维生素B12的合成。
这是一种复杂的有机物，合成该物质的原料却很简单（展示结构）。
是由美国科学家伍德沃德与来自14个国家的110位化学家，经过了11年的时间，完成了近1000个复杂的实验合成的。
【问题】请你观察这一合成过程的原料和产物，你觉得有机合成有什么特点？在这个过程中要解决什么问题？【回答】把简单的原料变成复杂的产物，“建造”出产物的结构【归纳】有机合成的任务就是从简单的原料出发，通过有机反应，“建造”出目标分子的骨架和官能团。
有机合成 说课稿 教案
有机合成教学目的知识与技能1、掌握逆向合成法在有机合成用的应用过程与方法1、通过有梯度的与生活实际相关的有机合成的训练，培养学生的逆合成分析法的逻辑思维能力2、通过设计情景问题，培养逆合成分析法在有机合成中的应用能力情感态度价值观通过逆合成分析法的研究，培养学生逻辑思维的能力重点逆合成分析法在有机合成过程分析中的应用难点逆合成分析法思维能力的培养知识结构与板书设计第四节有机合成---有机反应类型一、取代反应二、加成反应三、消去反应四、有机化学中的氧化反应和还原反应五、加聚反应六、缩聚反应七、显色反应教学过程教学步骤、内容方法、手段、活动［讲］重要的有机反应类型包括取代反应、加成反应、消去反应、有机氧化反应，有机还原反应，加聚反应、缩聚反应、显色反应等八大反应类型。
掌握有机化学的反应类型，将有助于我们深刻认识有机物和有机化学反应。
［板书］第四节有机合成---有机反应类型一、取代反应［讲］取代反应指的是有机物分子中的某些原子或原子团被其他原子或原子团所代替的反应。
［讲］烃的卤代、芳香烃的硝化或磺化、卤代烃的水解、醇分子间脱水反应、醇与氢卤酸的反应、酚的卤代、酯化反应、酯的水解和醇解以及我们即将学到的蛋白质的水解都属于取代反应［投影］1。
卤代 2.硝化 3.磺化 4.脱水 5.酯化 6.水解［讲］取代反应发生时，被代替的原子或原子团应与有机物分子中的碳原子直接相连，否则就不属于取代反应。
在有机合成中，利用卤代烷的取代反应，将卤原子转化为羟基、氨基等官能团，从而制得用途广泛的醇、胺等有机物。
［板书］二、加成反应［讲］加成反应指的是有机物分子中的不饱和碳原子与其他原子或原子团相互结合生成新化合物的反应。
能与分子中含碳碳双键、碳碳三键等有机物发生加成反应的试剂有氢气、卤素单质、氢卤酸、氢氰酸、水等，其中不对称烯烃与HX、H2O、HCN加成时，带正电的氢原子主要加在含氢较多的不饱和碳原子上，1，3-丁二烯与等物质的量的H2、Br2等加成时以1，4-加成为主。
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高中高三《有机合成》化学说课稿说课稿
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《有机合成》化学说课稿__相信只有在课前充分的准备，课上才能传授更多更完善的只是给学生，欢迎老师们参考__的说课稿!
高中高三《有机合成》化学说课稿
一、新课程标准要求
⑴举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用。
⑵认识卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和结构特点，知道它们的转化关系。
二、教学背景分析
1.学习内容分析:
有机合成是有机化学服务于人类的桥，是有机化学研究的中心，是化学工作者改造世界、创造未来最重要的手段。
有机合成是有机物性质的应用，要求学生在前两章及本章前三节的学习基础之上熟练掌握好各类有机物的组成、结构、性质、相互衍生关系以及重要官能团的引入和消去等基础知识，同时对本节第一课时有机合成的过程要有初步掌握。
本节课教学要帮助学生学会运用逆合成分析法设计有机化合物合成路线的基本技能，旨在培养并提高学生综合运用所学知识解决实际合成问题的能力，为学生顺利学习本模块第五章进入合成有机高分子化合物时代及选修一《化学与生活》的学习奠定基础，同时使学生认识到合成的有机物与人们生活的密切关系，对学生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育。
2.学生情况分析：
学生已有的认知学生已有的学习能力学生学习心理的期待群体中的个体差异
三、本节课教学目标
1.知识与技能：
使学生掌握有机物的性质及转化关系，学习逆合成基本原则及其应用
2.过程与方法：
①通过小组讨论、归纳、整理知识，培养学生对有机物性质和官能团转化方法的归纳能力。
②通过与生活实际相关的有机物的合成方法的学习，培养学生的逆合成分析法的逻辑思维能力以及信息迁移能力。
3.情感、态度与价值观：
①体会新物质的不断合成是有机化学具有特殊的科学魅力，对学生渗透热爱化学的教育。
②培养学生将化学知识应用于生产、生活实践的意识。
③加强学生的沟通能力和合作学习能力;以化学主人翁的身份体会化学学科在生产、生活中的实用价值，激发学习化学的兴趣。
四、教学设计流程与教学设计
(一)教学设计理论依据
布鲁纳认知结构理论、皮亚杰建构主义学习理论、维果茨基最近发展区理论。
(二)教学策略与方法选择标准
根据本节课教学目标的内容与层次，化学教学内容的具体特征，高二学生的年龄与思维发展情况，我班学生的知识储备和能力特征，化学学科的特征(研究方法、基本思想、逻辑结构)，教师的教学优势能力及我校化学教学的技术条件。
(三)教学策略
启发式教学、探究式教学
(四)教学方法
1.问题解决法
2.情境激学法
(五)重、难点突破
五、教学过程
六、教学课后反思
1、教师变教学为导学。
2、教育是既见树木又见森林的过程。
3、教学注重务实、创新、高效、学思结合。
4、教师学会了等待就学会了尊重。
七、板书设计
第四节有机合成
一、逆合成分析法
目标化合物中间体中间体基础原料
二、实践探索：长效缓释阿司匹林的逆合成分析
三、有机合成应遵循的基本原则
1.绿色性(环保、循环、原子经济性)
2.科学性(原理正确)
3.可行性(条件温和、操作安全、容易分离)
4.简约性(流程简、步骤少)
5.经济型(原料易得、成本低、产率高)
课堂总结、延伸
逆合成分析法总结;利用1-戊烯为原料合成戊酸戊酯香料
总结：
《有机合成》化学说课稿就为大家介绍到这里了，__（）希望能从最基本的地方帮助到大家，也祝愿每位老师工作顺利!。