班主任工作中的赏识教育
浅谈赏识教育在小学班主任工作中的作用
浅谈赏识教育在小学班主任工作中的作用作者：李子润来源：《现代教师教学研究》2013年第03期陶行知先生曾经这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”他提倡赏识教育，告诫老师不要挖苦、讽刺学生。
赏识教育正是肯定一个人的具体表现。
赏，含欣赏、赞美之意；识，是肯定认可。
不止是好孩子应该赏识，所有的孩子都需要赏识。
适当的赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种鼓励和赞赏！任教十三年，担任了十三年的班主任工作。
通过多年的班主任工作体验，使我对赏识教育有了极深刻的认识。
作为一名小学班主任，我认为做到以下几点很重要：1 在教学中，建立平等的师生关系是赏识教育的前提在教育教学工作中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是警察和权威，学生也不是犯人和下属。
师生只有建立民主平等的关系，学生才会有安全感，才能充满信心，敢于质疑。
一天中午，我回学校上课。
一进校门就看见我们二年级（4）班的几名学生在打篮球。
孩子们看见我，有个男生喊道：“老师，和我们一起玩！”我说：“先打扫卫生吧！”“我们已经打扫完了。
”大家异口同声地回答。
我穿的是一双高跟鞋，要是平时我一定会拒绝，可一想到这是与学生相处的好机会，我就答应了。
因为穿着高跟鞋运动不方便，我干脆脱了鞋，光着脚板和学生玩了起来。
学生看见我加入，玩得更起劲了，他们也学着我全都光起了脚板。
我们分组进行了比赛，一会儿，球场边上围满了观看的学生。
快到预备铃声响时，我们才结束了比赛，同学们依依不舍地离开了球场，回到了教室。
一名学生突然站了起来，问我：“老师，以后我们还可以一起打球吗？”我说：“可以。
但是要分清时间，现在是上课时间，你们的注意力必须集中在学习上。
下课后，我们可以继续玩，以后可以经常玩。
现在上课！”那一节课是我担任他们班主任以来，学生课堂纪律最好的一节课，就连平时上课经常打瞌睡的李xx也没再打瞌睡。
这件事使我认识到了，要想成为学生心目中的好老师，你就必须先成为学生的好朋友。
班主任工作中赏识教育的运用
说 ，不仅增 强 了 自信心 ，也品尝
到了受重视 的喜悦 ，更是 一种无
形的鞭策 和鼓 励 ，让 他们 向更好
的方 向发展 ，对家 长来说 ，能看
到 自 己 的 孩 子 变 得 越 来 越 好 ，家
生 的缺 点和不足 。赏识教 育要求
也许全都是后 进生 的行列 。他们
基 本都是 中考 成绩 不好 ，不 能被 重 点 高 中 和普 通高 中 录 取 的 学
次 上 课 时 他 和 老 师 发 生 了 矛
盾 ，老师对他毫 无办 法 ，我知 道
后 找 到 孙 泽 坤 ， 我 并 没 有 批 评
生 ，读 中职往 往 是无 奈 的选 择 。 作 为应试教 育的失败 者 ，大部 分
得 近 ，感 觉 特 别 愿 意 听 你 的 ， 当 然 ，他 也 回去 向 老 师 道 了歉 。 我 也不 失时机地 表扬 了他 比以前懂 事 了。也许很 长时 间没有受 到表
教师遵循 生命成 长的规 律 ，走进
学 生 的 内心 世 界 ，在 信 任 、尊 重 、理解 、激励 、宽容 、提醒 和 热 爱 学生 、善 待学 生 的过 程 中 ， 发现 学生身上 的闪光 点 ，学生 从 班 主任的赏识 中 ，可 以体 会到 爱 的力量 ，可 以感 受到班 主任对 他 的评 价和对他 的期望 ，认 识到 自 身存 在的价值 ，形成 学生上进 的 内在 动力 。下 面具体谈谈 我在 班
找 到 了亮 点 ， 可 以 以 此 人
手 ，为学生 重树 自信 ，使 他们不
致于 “ 破 罐 子破 摔 ” 。 因此 ，我 们 班级制作 了学生 成长档 案袋和 学 生成长亮 点表 ，只要是学 生表 现好 的地 方 ，就 会被 记 录下 来 ， 写在成长亮 点表上 ，由小组 的组 长和老师 写评语 ，亮点 比较 大 的 学生 的资料 上还会 有学校 领导 的 签字证 明。 比如有 的学生 上课不
赏识教育在班主任工作中的运用
赏识教育在班主任工作中的运用对于初中学生而言，班主任在班集体中充当的角色，就相当于一个大家庭中的大家长。
班主任的管理方式以及教育理念，对班级纪律和班级日常管理工作有着相当大的影响，除此以外，还影响着初中学生的身心健康成长。
为营造良好的班级氛围以及建立和谐的师生关系，班主任应当在平时积极地采用赏识教育法。
本文将就如何通过根据学生的个性特点做出不同的应变赏识，帮助学生建立自信;班主任正确认识赏识教育，并充分发挥赏识教育的影响;以及注意赏识教育的适度性，以促进教育的良性循环等三个方面叙述赏识教育在班主任工作中的重要性，并提出一些应对策略，希望能够帮助教育教学工作的进一步开展。
标签：初中教学;初中班级管理;赏识教育应用研究前言对于现阶段的初中而言，赏识教育法是一种全新的教学形式，而赏识教育作为世界著名的六种教育方法之一，它是一项行之有效的教育措施，因而在初中班主任的工作中，班主任教师应当尝试着将赏识教育运用到日常的班级管理工作中。
在此教育模式中，教师应当更新自身的教育理念，将学生的不同个性特点作为班级管理工作的重要依据，务求尽量做到包容不同类型的性格特点。
赏识教育法在初中班主任班级管理工作中的运用，不仅使得班级规定更具有人性化，同时也十分适合现阶段班主任工作的教学实际要求。
一、尊重学生个性特点，为教学打好基础由于初中学生大多正处于敏感的青春期，许多学生此时逐渐出现叛逆心理，但与此同时初中学生的思考方式又还尚未成熟，这就使其相对于一般高中阶段或是小学阶段的学生而言，心理状态较不稳定，学生易出现心理问题，同时班级管理工作也无法顺畅地进行。
并且，处于这个年龄阶段的学生多以自我为中心，却又缺乏学习自信心[1]。
作为初中的班主任，主要的工作首先是帮助学生建立起学习自信心，避免学生产生对学习抵触或是厌烦的心理。
因此，在实际班主任工作中，班主任应当对各个学生的性格特点有所了解，才能在后续的沟通交流中尊重不同学生的个性差异，选择不同的教育手段和沟通方法，并根据赏识教育原则为学生提供足够的关怀，用欣赏和鼓励帮助学生建立自信，进而构建师生之间的友好关系，以此保证学生能够轻松、愉悦地享受学习。
赏识教育在班主任工作中的运用
赏识教育在班主任工作中的运用作者：张伟来源：《知识文库》2018年第18期赏识教育作为教育的一种思想理念，它要求教师遵循生命成长的规律，走进学生的内心世界，在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱生命、善待生命的进程中，发现学生的潜能，唤醒学生的自信。
赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。
它是一项行之有效的教育措施。
赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性；赏识教育，可以挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥；赏识教育，可以培养学生的独立性，耐挫力。
下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法：1 班主任工作中对不同类型的学生进行赏识教育能产生不同的价值1.1 赏识能让“自我封闭型”学生自信地与人交往所谓“自我封闭型”的学生，他们不大主动与人交往，独来独往，内心却是敏感多疑，他们多出现在单亲或父母离异时年龄偏小，且父母又重新组合的家庭。
在学校里不愿和同学交往，更不愿意和老师交流，严重阻碍了学习的进步和能力的培养。
我们班的小雪同学就是这样一位女孩，她平时沉默寡言，总是喜欢一个人默默地坐在角落里，还喜欢用头发遮住自己的脸，从没有用正眼看别人，刚升入初中不久，我就关注到她了。
有一天早自习，我走到她身边，轻轻地对她说，“小雪，你的大眼睛那么漂亮，鹅蛋脸红扑扑的，老师多想多看看你啊！能把头发扎起来吗？”她撩起了遮在脸上的秀发，抬起头对我羞涩地一笑。
女孩子是爱美的，渐渐地，我看到她扎起了头发，更多地抬起了头。
小组合作讨论时，她也不参与，小组换位子，她提出自己坐到最后面去。
于是我问她为什么，她的回答是令人惊诧的，“老师，我不想呆在人堆中。
”我当时满足了她的要求，隔两天找她谈话，上课常提问她，一有机会就表扬她。
渐渐地，小雪变了，变得主动了，有心里话也会在日记里与我倾诉。
对待“自我封闭型”学生，班主任需要充分地尊重这些学生，单独帮助他们找到属于自己的好感覺，让他们从内到外都和谐起来，让他们明白自己不是一个人在战斗，还有很多同学与自己一样。
小学班主任教学工作中赏识教育的实施策略
，管理篇•班级管理小学班主任教学工作中赏积教育的卖施策略程登章(甘肃省兰州新•区第五小学，甘肃兰州)摘要:新课程改革背景下，班级管理工作的相关内容受到教师重视。
班主任作为与学生接触最为亲密的人，在教学中基于学生与教学实际探究有效的管理策略是提高班级管理效率，提升学生综合素质发展的有效途径。
赏识教育作为顺应新课改发展的教育方法，教师将其融入自身教育教学与班级管理中对尊重学生主体、构建和谐课堂，增强学生学习自信心有重要效果。
基于此，从三个方面论述赏识教育的实施策略。
关键词：小学教育；班主任工作；赏识教育；有效实施小学班主任是引导和组织班级管理事务的重要引领人，对学生全方位的成长发展有重要作用。
班主任教师在教学中通过尊重学生主体，创建良好发展环境;把握学生特点，构建良好师生关系;控制合理限度，发挥赏识教育艺术等多方面实施赏识教育对学生掌握学科知识，塑造良好健康的学习信心与心理，构建完美品格养成，实现班级管理教育水平提高有重要推促意义。
一、尊重学生主体,创建良好的发展环境班级管理是需要教师在一定的规划目标中采取有效的措施有目的、有计划教育实施中实现学生思想学习与身心健康的全面发展提升。
在实际教学中，教师基于对学生良好品格与积极心理的完美塑造创建发展环境,能激励学生进步发展。
因此，教师要能遵循生本理念.尊重学生之间的个别差异.为学生创建良好教育发展的环境，在因材施教中促进各个层次的学生得到成长。
在班级管理过程中，由于个性差异和每个学生的特点决定了学生的成绩。
教师在开展赏识教育时要能够充分认识到这一点,针对不同层次和个性的学生要从不同的方面进行赏识教育。
对于学习优等生，教师不宜反复强调他们知识掌握接受程度或学习成绩上的成就,这样会严重打击其他学生的积极性。
针对这些学生,教师可以在班级辅助管理或在其他方面挖掘，比如作为班干部来讲集体荣誉感很强，组织协调能力较好等,鼓励他们带头为其他学生树立榜样。
针对学习程度较差的孩子，教师要能够重点给予关注,积极与各学科任课老师联系，了解这些孩子的情况,找到知识接受慢的原因,对于他们在知识层面的每一点滴小进步都要看到眼里，及时表扬鼓励,让他们知道自己的努力老师都看在眼里。
赏识教育在班主任工作中的运用
风、 风， 学 没有 取 得 喜 人 成 绩 时 ， 多班 主任 却 怨这 怨 那 ： 许 学生 太 坏 啦 。 班 干 不得 力 啦 等 等 。 有 的班 主任 说 ： 天 天 讲 纪 律 ， 规 范 ， 什 么 总 不 “ 讲 为
２１ ０ ０年 １ １月
新 教 师 教 学
Ｎｅ Ｔｅ ｃ ｅ １ ｖ ｍｂ ｒ， ０ Ｎ０．１ １
第 １ 期 １
赏 识 教 育 在 班 主 任 工 作 中 的 运 用
陈业 权
（ 西 防 城 港 市 防城 区 那 勤 中 学 ， 西 ， 城 港 ，３ ０７ 广 广 防 ５ ８２ ）
新 时期 的 班 主 任 ， 对 着 一 个 个 鲜 活 的 生 命 ， 们 有 理 想 ， 感 吓倒 。我 找 来 了班 长 ， 班 长也 肯 定 了她 的优 点 ， 面 他 有 让 同时 ， 以赏 识 的 言语 情 ， 独立人 格 ， 有 内心 世 界 都 潜 伏 有 积 极 向 上 的 要 求 ， 自我 完 善 的 意 鼓 励她 投 入 到 班 级 管 理 中 去 。 她 答 应 了 并 当上 了 值 日班 长 。 从 那 以 愿 。 因此 ， 育 过 程 应 在 立 足 于 尊 重 学 生 的 主 体 地 位 和 人 格 的 基 础 后 ， 不断 公 开 肯 定 和 鼓 励 她 的优 点 ， 教 我 和工 作 上 的 表 现 ， 她 最 终 感 受 使
究 竟 什 么是 赏 识 教 育 呢 ？他 就 是 教 孩 子 说 话 走 路 的 教 育 。 孩 子 他 们 利 用 特 长 和优 点 参 与到 集 体 活 动 中 ， 他 们 感 受 到 集 体 的 温 暖 和 使
赏识教育在小学班主任班级管理中的应用
赏识教育在小学班主任班级管理中的应用作者：***来源：《教书育人·校长参考》2023年第09期[摘要]賞识教育是指班主任在班级管理中应站在欣赏的角度去肯定学生的才能，并且通过正向的反馈来激励他们。
本文对甘肃省武威市三所小学部分班主任对赏识教育的理解和应用情况进行了调查研究，研究对象分为优秀班级和普通班级。
研究结果表明，优秀班级的班主任对赏识教育的应用程度更高，理解也更深刻。
基于此，提出了班主任在班级管理中赏识教育的应用策略。
[关键词]赏识教育；班级管理；应用策略；小学教育赏识教育的目的是帮助学生发现自己的优点和潜力，鼓励他们发扬光大，同时培养学生对他人的尊重和关注。
赏识教育的核心理念是赞美多于批评，它认为肯定和鼓励比批评和惩罚更能激发个人的积极性和动力[1]。
赏识教育要求班主任在认识到不同儿童差异的前提下，通过鼓励持续地激发出学习和完善自己的动机以及持续增强的自信。
同时借助赏识教育向学生传达爱生活、爱人生的思想，帮助他们全面健康成长。
一、研究设计（一）研究对象本研究选取了武威市三所小学50个班级班主任为研究对象，其中25名班主任为优秀班级班主任，剩下25个班级为普通班级班主任。
三所小学优秀班级班主任和普通班级班主任比例均为1：1，优秀班级和普通班级班主任信息如表1所示：通过上述信息可以看出，优秀班级的班主任学历更高，研究生和博士生占比较大，这就说明学历在一定程度上影响班级管理效率和水平；从年龄来看优秀班级班主任的年龄更加年轻化，年轻意味着精力较为旺盛，学习能力较强，更能接受赏识教育的新观念；从职称来看，优秀班级班主任的高级职称占比较大，说明优秀班级的班主任更具有研究能力；最后的性别比例两组并无明显差别，说明性别对班级管理并没有明显影响。
（二）问卷设计本次问卷围绕赏识教育的相关内容展开设计，大体上可以分为三个部分：第一部分主要侧重于班主任对赏识教育的认知，调查班主任是否了解赏识教育以及了解赏识教育的途径；第二部分主要侧重于班主任对赏识教育价值的判断，即赏识教育能否促进班级管理向着良性方向发展；第三部分为主观题，侧重于班主任对赏识教育的应用，即通常采用何种方式来落实赏识教育理论。
小学班主任教学工作中赏识教育的实施策略
小学班主任教学工作中赏识教育的实施策略小学阶段是学生身心发展的重要时期，教师在教学工作中除了传授知识外，更需要关注学生的情感和品德教育。
作为小学班主任，赏识教育是其中的重要一环。
下面将结合小学班主任教学工作实际，探讨赏识教育的实施策略。
要正确认识赏识教育的重要性。
赏识教育是指通过赞扬、肯定、鼓励等方式，增强学生的自尊心和自信心，帮助他们树立自信、自尊的正确观念，激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。
作为小学班主任，要深刻理解赏识教育对学生成长的重要性，将其融入教学工作中。
要树立赏识教育的理念。
作为小学班主任，要从自身出发，要用一颗赤诚的心对待每一个学生，关注学生的优点和长处，善于发现学生的闪光点，通过积极的态度和用心的沟通，使学生感受到对他们的肯定和支持，激发他们的潜能，提高他们的学习兴趣和积极性。
其三，要在教学工作中注重赏识教育的实施。
在教学工作中，小学班主任可以通过以下几种方式来实施赏识教育。
要及时赞扬学生的进步和优点。
在平时的教学活动中，要及时发现学生的优点和长处，及时给予肯定和赞扬，让学生感受到自己的价值和重要性，激发他们的学习兴趣和积极性。
要鼓励学生展示自己的特长和优势。
每个学生都有自己的特长和优势，小学班主任要善于发掘和鼓励学生展示自己的特长和优势，给予学生自信和勇气，让他们敢于展示自己，敢于追求自己的梦想。
要关注学生的心理健康和情感需求。
小学阶段是学生心理发展的关键时期，小学班主任要关注学生的心理健康和情感需求，给予学生更多的关爱和支持，让他们感受到老师和同学的关心和温暖，促进学生的健康成长。
要积极引导学生正确认识自己。
作为小学班主任，要积极引导学生正确认识自己，树立正确的自尊和自信，帮助他们树立正确的人生观和价值观，走上健康、阳光的成长之路。
赏识教育是小学教育中非常重要的一环，对学生的成长起着至关重要的作用。
作为小学班主任，要正确认识赏识教育的重要性，树立赏识教育的理念，注重在教学工作中实施赏识教育。
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浅谈班主任工作中的赏识教育
摘要：要让差生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。
关键词：班主任；赏识；教育
【中图分类号】 g635.1【文献标识码】 b 【文章编号】
1671-1297（2012）10-0239-01
“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。
当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。
而当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，许多班主任却怨这怨那：学生太坏啦.班干不得力啦等等.有的班主任说：“天天讲纪律，讲规范，为什么总不能改变班里的歪风邪气”.一个优秀的班集体，单靠反复强调，天天批评这，批评那，就能建立进来吗？在对待学生的问题上，我认为班主任应该向农民学习，不要一味怨学生，要从自己身上找原因，采用适当的教育方法。
我认为采用赏识教育就是一项行之有效的措施，下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法。
一采用赏识教育转化差生
大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。
许多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告家长、送校长教育等等。
有
的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。
这些班主任想用自己的威严来吓退学生，使他们变得温存驯良.但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。
在教育无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。
转化差生可以采用赏识教育。
主要可以从下面几方面进行。
1.赏识差生的开始——寻找闪光点。
找到了闪光点，可以以此入乎，为差生重树自信，使他们不致于”破罐子破摔”.因此，每接一个新的班级，我都不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。
2.赏识差生的重要手段——谈心。
采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。
曾经教过一个双差生，名叫xx，长得方头大耳，又胖又黑，目光中有一种学生不该有的冷漠。
他对学校的日常行为规范的要求不加理会，常有迟到、穿拖鞋等违规行为，导致班里“五项评比”的成绩很差夺不了学校流动红旗，同学们对他恨之入骨。
找xx谈话时，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地不怕”的样子，等着挨批，我对他说“xx，坐下来，老师有话对你说”。
他一脸疑惑地坐了下来。
“老师新当你们的班主任，对同学们还不了解。
你告诉老师你身上有什么优点？”“优点？我哪有优点，我身上全是缺点。
”“怎么会呢？我觉得你身上的优点挺多的；值日生xxa
个子矮，你就帮她擦黑板；大扫除时，你一人提的水比两个同学一起抬的还多……”我把我开学以来寻找到的闪光点，都一一讲了出来。
听着听着，xx的眼神从疑惑变为感动，竟然哭了起采：“老师，我以为你一定也恨死我了……”原来，xx因为成绩不好，’人长得肥胖，有许多同学便给他起绰号，骂他是大笨猪，他因此而产生逆反心理：通过违反纪律使班里得不到流动红旗来报复同学。
我指出他这种想法、行为的错误，鼓励他别灰心消极，勇敢地面对自己的错误，用实际行动改变同学们的看法。
他连连称是，决心从此改正错误。
3.赏识差生的目的——为差生重塑形象。
要让差生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。
在我的带领下，许多同学都改变了对xx的态度，并向他伸出了友谊之手。
xx的行为也发生了巨大的改变，极少违反纪律，学习也有了进步，当然，学生是善变的，还必须反复找其谈心，开导、鼓励他，使他的转化保持持久性。
二采用赏识教育激发班干的工作热情
班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。
激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键，我的具体做法是：
1.民主推选班干——因为优秀才当选。
在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提
名心目中的带头人。
然后让被提名者进行“竞选演说”——说出自己的优点及准备如何当好班干。
最后投票表决，当场宣布结果。
这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学们才选我为班干部。
2.定期召开班干会——鼓励和指导的良机。
新班委产生后，我便定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用。
对班干做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。
3.为班干树立威信——增进信任和团结。
如果班干部工作出现差错，班主任即在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。
所以，批评班干应私下。
而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。
如获得流动红旗时，我便大力表扬班干对班级纪律、卫生等方面的管理，告诉同学们：夺得红旗，班干们功不可没。
当同学们信任班干时，他们便会团结在班干周围，服从班干的管理。
三采用赏识教育增强班集体的凝聚力
有些班主任上班会课时，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。
他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。
我却认为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行
为就会规范。
每周班会课时，我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进行表扬.这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。
从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。
另外，我非常注意在集体活动中激发学生的集体主义精神。
如上次的“庆六.一”班际拔河比赛，我在赛前便鼓励学生们，我们相对于其他班级存在着种种优势。
使全班对赢得这场比赛充满信心。
果然，比赛时，运动员们拉得非常卖力，“啦啦队”更是喊破了喉咙，终于夺得了全年级第一名。
我为这次获胜特意举行了庆祝活动，评选“最佳运动员”、“最佳拉拉队员”，并颁发奖品，表扬他们为集体荣誉而战的精神。
“没有爱就没有教育”，同样可以说，没有赏识就没有教育。
赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。
赏识是一座桥梁，是精神相融、心足交汇的桥梁，班主任老师如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。