C语言程序设计课程教学方法的探讨
C语言程序设计教学方法改革的探讨与实践
的 良好 编 程 思 想 ，有 助 于 后续 专 业 课 程 的深 入 学 习 。 正 由 于 ｃ语 言 课 程 具 有 如 此 重 要 的 地 位 ，对 Ｃ语 言 的 教 学 就 显 得 非 常 重 要 。要 想 更 好 地 充 成 Ｃ语 言 程 序 设 计 课 程 的 教 学 目标 ， 真 正 让 学 生 学 有 所 得 ， 学 有 所 用 ，是 每 位 Ｃ语 言 课程 教 师 的
职责和使命。
５ ）Ｃ语言教学过程 中教师过于重视语法的讲解 ，而忽视
了程 序 设 计 思想 的培 养 ， 这 样 会 导 致 学 生 学 过 后 不 能 灵 活 运
用 ，换 作 其 他 的编 程 项 目 ， 自 己仍 然 不 能独 立 编 写 。 在 Ｃ语 言 的 教 学 过 程 中 ，教 师 的教 学 方 法 对 教 学 效 果 会 产 生 直 接 的 影 响 。在 具 体 教 学 实 践 中 ，要 不断 改革 教 学 方 法 ，
［ ２ ］ 刘小兰 ． 词块教学与学生英语 阅读能力的提高 ［ Ｄ ］ ． 济南 ：
Ｌ 东师范大学 ， ２ ０ １ ２ ． ［ ３ ］濮 建 忠 ．英 语 词 汇 教 学 中 的类 联 接 、搭 配 及 司块 ［ Ｊ ］ ．外 语教学和研究 ， ２ ０ ０ ３ （ ６ ） ： ４ ３ ８ — ４ ４ ６ ．
苑 ， ２ ０ １ ２ （ １ １ ） ： ３ ３ ９ ．
课 程整 合
１ ０ ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ．ｉ ｓ ｓ ｎ １ ６ ７ ｔ 一 ４ ８ ９ Ｘ ２ ０ １ ３ ２ ７ ０ ９ ２
Ｃ语言程序设计教学方法改革的探讨与实践
◆ 张 爽
摘 要 从 高职 ｃ 语言 程序设 计教 学现 状 出发 ，从 培养 学 生的 学
c语言程序设计教学方法探析
c语言程序设计教学方法探析摘要:本文主要从理论上探析c语言程序设计教学方法，首先介绍了c语言程序设计的基本概念，然后从程序设计原理、表达语言结构、教学方法、技术等方面，深入探讨了c语言程序设计教学方法，最后提出了一系列 c语言程序设计教学方法的改进建议。
《c语言程序设计教学方法探析》现今，随着社会的发展，计算机应用得到了广泛的普及，c语言程序设计正在成为计算机应用的核心，程序设计的教学方法也逐渐被重视起来，被认为是影响程序设计教学效果的重要因素。
本文针对这一现象，将从以下几个方面，探讨c语言程序设计教学方法，从而为计算机应用的推广提供参考。
一、c语言程序设计的基本概念c语言程序设计是程序设计的一种，它使用c语言作为编程语言，将指令和表达式组合成一种指令，在计算机上运行，从而完成具体的任务。
c语言具有强大的处理能力，它可以解决各种复杂的计算机应用问题，是计算机程序设计的重要手段。
二、程序设计的原理程序设计的原理是指程序设计的基本规则和思维方法，包括结构化程序设计原理、设计原理、抽象化原理、复用原理等。
结构化程序设计(structured programming)原理是指将程序按照一定的结构设计，以减少程序的复杂度；设计原理是指根据实际需求设计程序，使得代码的可读性和可维护性最大化；抽象化原理是指通过变量、常量、函数等特殊的实现方式，来表示和抽象问题；复用原理是指将程序的某部分抽取出来，在其他程序中使用，以提高复用程序的效率。
三、表达语言结构表达语言结构指c语言中表达问题的语句，它是构成程序的基本特性，有助于控制程序的执行流程和顺序，而且可以支持程序的可读性和可维护性。
c语言的表达语句结构主要有：简单语句、选择语句、循环语句和跳转语句等。
四、教学方法教学方法是程序设计课程教学过程中，采用何种方式，以期教给学生c语言程序设计的基本知识和技能，从而使学生能够自己设计程序。
为此，采用实践课堂教学法、讲授法、案例分析法、研讨讨论法等，来让学生全面掌握c语言程序设计的基本知识及技能，强化c语言程序设计的实践能力，为c语言程序设计的实际应用奠定基础。
c语言程序设计教学方法的探讨
、
学 习初 期 就 抓 住 学 生 的 求 知欲
兴趣是最好 的老师 ，怎样 在学 习初期 就抓住学 生 的求知欲是 个关键 。现在市场上 相关 ｃ语言程序设计
为 了在教学过程 中做到有的放矢 ， 应先对各章节提 出与知识 密切相关 的一 两个 案例 ，组织 同学们分组讨 论 ， 出算法 ， 找 然后 就相应 的算法去编写程序。 案例的设 计要力求做 到由浅人深 ， 循序渐进 ， 体现概念准确 ， 注意
作 交流 ， 激发创新情感 ， 真实地做 到双 向的交流和及 时
的反馈 ， 与学生们一起 分享探 索的结果及成功的喜悦。
参 考文 献 ： １陈 洪涛 ， 沈 明 ， 军 非计 算机 专 业 ｃ 语 言 程序 设 计 的 ． 顾 刘 课 堂教 学 实践 科 技 创 新 导报 ，０ ９（ｏ ． ２０ ．１ ） ２ 世 基 ． 言程 序 设 计 实验 教 学 方 法 的 改革 与 创 新 Ｕ． 胨 Ｃ语 】
【 教学研 究 】
ｃ语言程序设 计教学 方法的探讨
邓 静 （ 贵州师范大学机 电工程学院 贵州 贵阳 ５００ ） ５ ０ ５
摘要 ： 文分析 了《 本 ｃ语言程序设计》 学过 程 中存在 的问题 ， 教 总结 了多年来在 Ｃ语 言程序设 计教 学过程 中的
一
些经验 ， 并提 出了一点语 言程序设计教 学方法的创新构想， 希望能为培养应 用性人才贡献一点微薄的力量。
二 、 意 Ｃ语 言与 其 它 语 言 学 习 方 法 的异 同处 注
在教学过程 中，学生应该 是一个积极 的探索者 ， 教 师的作用是设置一种学生能够探索的情境 ， 而不是只提 供现成 的知识 。那么如何促进学生 自主学习 ， 变被动式 学习为主动参与学习 ， 培养他们 的探索能力呢？ 首先 ， 者将 学生进行 了分组 ， 笔 分组过 程中注意优 劣的搭配 ， 以先进带动后进 ， 让学生在课堂讲论 、 课下作 业时 ， 皆以小组 为单元 ， 相互探讨 、 借鉴和竞争。并选 出
C语言程序设计的教学探讨
是明确学 习任务和 目标 的最好时机 ，也是激发和培 养学生学 习兴趣 的 最好时机 。教学 目标不仅是教学活动结果的预见 ，而且是学 生学 习的 目的 。教师要重视教学 目标的导向功能 ，既要有认知 目 ，更要有创 标 新精神 、创造性思维 、创造能力的培养 目标。②科学 引导 。培养学生 的创新能力 。２世纪最伟大的产品之一是新型的学 校教育 。因此 ，在 ｌ 教 学过程中不断学习现 代化教育思想、教育 手段和教育方法 ，对从事 计算机教 学的工作 者有 着紧迫 的现实意义 。 在 指导学生学习的过程 中，是 “ 授之 以鱼”还是 “ 授之以渔” ，
强的－ ｆ课程。学生通过Ｃ － － ］ 语言 的学 习可 以掌握程 序设计的一些基本 方法和技巧 。然而Ｃ 语言的数据类型较 多、表达方式 丰富、语法结构 较复杂 。使它成为－ｆ教师难 教、学生难学 的课程 。因此 ，本文从转 －３ 变教学思想 ，改进教学方法 ，创新教学手段 、强化实验等方面谈谈在
１Ｉ由． １ ～
煞 ９ 辩 觏 年
信 息 纵 横
Ｃ 言程 序 设 计 的教 学 探 讨 语
张 燕 红 李 瑛
摘 要
赵 秀 丽
（ 军 航 空 工程 学 院 １ 海
本文结舍教 学经验 ，从转 变教 学思想、改进 教 学方法、创 新教 学手段 、 强化 实验 等方 面对ｃ 语言程序设计的教 学做 了初
中 ，学生既 可以在思考与讨论中掌握基本理 论知识 ，又可以将理沦应
高职高专《C语言程序设计》课程教学探讨
深， 但难 点较 为集 中 ， 知识点复杂 。 笔者 堂讨论 、 书讲解 、 板 结合提 问 ， 问题层 力放 在最基本 、 将 最常用 的内容上 ， 让他 本 着 “ 入 浅 出 、 出实用 ” 深 突 的指导 思 层 剖析 、 层层 深入 ， 达到师 生互 动的效 们学好基本功 ，掌握程序设计 的方法 ，
学效果和质量 。 因此 ， 既要掌握概 念 ， 又 纳之后 ， 生只要 记住其 中一个 ， 学 另一 程序和调试程序上 。 以对学生学 习成 所 要动手编程 ， 还要上机 调试运行 。要加 个 自然就 会使用 了。再如 “ （ ＆” 取地址 绩 的评定 ， 采用综 合考核 法 ， 将平 时的 强上 机实践教 学环节 ： 先 ， 首 在理 论课 符 ） （ 和“ 指针 引用 ） 是互逆 的 ， 在讲解 实践成绩与期末卷面成绩进行综合 ， 得
想， 在课 堂教学 过程 中 ， 教学 内容重 果 ，学 生 的想 象力就 会得 到充 分 的发 为后续课程 Ｊ Ｖ 对 Ａ Ａ及 Ｃ ＃的学习打下基
新 进行 了归 纳 ， 难点再 次分 散 ， 将 循序 挥 ， 对问题 的理解也 变得更容易 。 另外 ， 础 。 另外 ， 教学过程 中， 还应不 时地从学 渐进 。在教学过程 中， 对该 课程采用分 本人也充分利用网络资源 ， 通过 Ｅ ｉ 生 的角度来 考虑 问题 ， 解 内容 ， ｍａ 、 ｌ 讲 加强
也能达 到 出本课程综合考评分 。这种教学 法 ， 不 与实践课 的安排 比例上尽 量做 到 １１ ：， 过程 中将它们归纳一起来讲 ，
做到一课一练 ， 过实践 练习消化课堂 事半功倍 的效果。 通 所学 内容 ； 其次 ， 加教学 过程 中习题 增 但能更客观地反映学生 的学 习情况 ， 同 起到很好 的教学 （ ） 三 讨论教学法 。 针对这 门课程 的 时也能促进学生学 习， 五、 结束语 上述关 于教学 内容 、 教学手段与教
《C语言程序设计》课程教学方法的探讨
教学过 程 中还 可 以适 用类 比教 学法 。 在教学 过程 中把某 些
类 似或 形似 的知 识点加 以对 比 ， 加深学 生对 它们 的理解 。 比如
在ｐ ｔｉ ｕｓ ￣数时 ， 们就可 以把 它和ｐｉｆ￣数进 行 比较 。 我 ｒ ｉ ｎ ｉ
第７ 第６ 卷 期
２ ０ 年 ６月 ０８
软 件 导 刊
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Ｖ０． ． １ Ｎｏ６ ７ Ｊ ．０８ ｕｎ ２ ０
《 语言程序设计》 Ｃ 课程教学方法的探讨
刘 倩
（ 宁夏 大学 数 学计算机 ｕ ｅ＜ ｔ ｉ ． ＞ ｓ ｄ ｏｈ
用 流程 图 、 Ｓ Ｎ— 图和Ｐ Ｄ图分 析问题 、 决 问题 ， Ａ 解 理解逐 步求 精 、
作 者简 介 ： 倩 （９ １ ， ， 刘 １８ 一） 女 山西保 德人 ， 宁夏 大 学数 学计 算机 学院 助教 ， 究 方向 为计算机 科 学与技 术。 研
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２ 精 心 组 织 课 堂教 学 ，大 胆 尝试 新 的教 学方 法
加强 基础 知识 的教学 。学 习 《 语 言 程序设 计 》 ， Ｃ 时 基础 知
识是 整个 教学 过程 的核心 内容 。如果 没有 扎实 的基础 知识 ， 再 好 的编程 思想都 无法 实现 。但是 在基 础知识 的学 习过 程 中 ， 学 生很 容易 对枯燥 的基 础知 识点产 生厌 倦心 理 。因此 ， 在教 授过 程 中应本 着 “ 通俗 性 、 可接 受性 ” 的教学原 则 。例 如 在讲指 针 这 个 知识 点时 ， 我们 可 以打一 个 比方 ， 一个Ａ抽 屉 ， 的钥 匙 放 有 它 在 了Ｂ 抽屉 里面 。 如果 需要 打开Ａ抽屉 ， 就需 要先 找到 Ｂ 匙 ， 钥 打
《c语言程序设计》教学方法探索
一、绪论
C语言是一种高级程序设计语言，它具有灵活性、可移植性和跨平台性，在软件开发中具有广泛的应用。
因为其具有优秀的程序设计特性，C语言已经成为现代软件开发的基础语言。
C语言程序设计教学是一个综合性的教学体系，它要求学生在学习C语言的基本语法和程序设计思想的基础上，掌握程序的设计和开发的流程和方法，并能够运用程序设计思想设计、实现、测试和维护面向特定问题的程序。
二、教学方法探索
（1）课程设计
C语言程序设计课程的设计应将程序设计的基本思想和方法、程序设计的流程以及程序设计的应用实践相结合，使学生能够掌握C语言程序设计的基本语法和程序设计思想，并能够运用C语言程序设计实现特定问题的程序。
（2）教学方法
在C语言程序设计教学中，可以采用多种教学方法，以满足学生的不同学习特点。
常用的教学方法包括讲授法、演示法、讨论法、实验法、案例分析法、问答法、小组合作法等。
（3）教学内容
C语言程序设计课程的主要教学内容应包括C语言的基本语法，如变量、常量、表达式、语句、函数、数组等；程序设计的基本思想和方法，如结构化程序设计思想、程序设计的流程、程序调试方法、程序优化技术等；以及程序设计的应用实践，如编写算法、实现程序、调试程序、测试程序等。
三、结论
C语言程序设计教学是一个综合性的教学体系，它要求学生掌握C语言的基本语法和程序设计思想，并能够运用程序设计思想实现特定问题的程序。
在C语言程序设计教学中，我们可以采用多种教学方法，以满足学生的不同学习特点。
主要教学内容应包括C语言
的基本语法、程序设计的基本思想和方法以及程序设计的应用实践。
《C语言程序设计》教学中问题和改进方法的探讨
说明 通过讲解 ， 能够让学生快速深入地 对循环 结构进
行 理 解 ． 道 该 如 何 应 用 问 题 驱 动 方 法 在 Ｃ程序 教 学 知
２３ 选择适 当的教 学方 法和教 学手段 ．
教 学 方 法 是 在 教 学 过 程 中最 为重 要 的 ．好 的教 学 方 法 可 以 达 到 事 半 功 倍 的效 果 ．这 里 结 合 笔 者 的 教 学 经 验 主 要 讨 论 以下 几 种 方 法
的 结 合 性 是 自左 向右 的 ， 此 “ ” 于 “ 结 合 ， 明 … 因 ｐ先 说 Ｐ’ 是 一 个 指 针 变 量 ．它 只 能 指 向包 含 四个 元 素 的 一 维 数
不 能 去 理 解 知 识 ．这 就 要 求 教 师 要 根 据 实 际情 况 制定 教 学 内容 ． 由简 单着 手 ， 慢慢 引 入 难 点 重 点 。同 时 ， 师 教 要不 断去鼓励学生 ． 当学 生 回答 不 出 问题 时 。 师 要 通 教 过语 言和眼神来鼓励学 生 ． 领学生共 同分析问题 ， 带 让 学 生 感 觉 到 自己 有信 心 学 好 。
的 关键 课 程 。提 出 Ｃ 语 言 教 学过 程 中存 在 的 一 些 问题 。 问 题 进 行 分 析 ， 出 解 决 Ｉ 题 的 对 提 ＇ － １ 方 法 。 据 笔 者 的 多年 的 教 学 实践 ， 述 一 些 教 学方 法和 教 学 经验 ， 教 师 在 教 学 思路 和 方 根 阐 对
的 程 序 设 计 语 言 ， 如 Ｃ｝ ＋ ． Ｃ语 言 其 实 是 学 习 例 ｝Ｃ ＋ 但 、 他 们 的 基 础 语 言 ． 果 Ｃ语 言 没 兴 趣 学 好 ． 他 语 言 也 如 其
会 学 不 好
２ 解 决 问题 的 几 点 建 议
《C语言程序设计》教学方法探讨
《C语言程序设计》教学方法探讨摘要：本文指出了c语言的特点；说明了教学c语言针对不同专业采取因材施教的方法；阐明了抓住主要矛盾，解决关键问题的措施；论述了注意方式方法，培养学生对c语言学习的兴趣及改进教学方法的重要性。
关键词：c语言教学思维模式兴趣《c语言程序设计》是计算机学科中的一门专业理论基础课，它既有很强的理论性，又具有很强的实践性，同时又具有相当的难度和枯燥性。
学会运用c语言编写程序解决实际问题，有利于提高学生的思维能力，也有利于相关课程的学习，在教学中，若采用传统的教学模式，既不能充分利用现代教学手段，又不能激发学生学习兴趣，使学生处于不得不学的消极状态。
因此，在c语言程序设计教学过程中要改变过去的课堂教学方式和学生学习方式，一方面要求教师能够准确把握授课内容，同时也要求教师注意应用相应的教学方法，以提高教学质量。
一、c语言的特点c语言以它的结构化、可移植性好、效率高等优点而成为目前最为流行的计算机算法语言之一，因此，c语方已成为高等院校计算机语言及其后续应用课程教学的重点，教学效果的优劣直接影响学生在计算机方面的应用。
c语言因具有低级语言的能力同时具有高级语言的方便而倍受使用者的喜爱，但c语方涉及到的概念比较复杂、规则繁多、使用灵活给初学者带来不少困难这就要求在教学上有一套比较好的适合学生学习特点的教学方法，使学生在短暂的课堂学习时间内，学到尽可能多的c语言的概念、编程方法和编程技巧，在计算机应用中尽快发挥作用。
二、针对不同专业采用因材施教方法学生来自五湖四海，进校时计算机水平参差不齐，在c语言的教学中应做到统一规范，而在布置练习时则要注意作业难度上的梯度，使基础差的学生不至于掉队，同时使期限了的学生不至于有“吃不饱”的感觉。
另外，根据学生所学专业的不同，适当补充一些具有代表性的综合应用例子，以示范综合应用c语言的编程方法。
对待计算机专业和非计算机专业的学生，讲授的侧重点要有所不同，所举的例题也应符合专业基础和专业兴趣，尽量避开对学生感到枯燥无味的题目。
c语言课程设计过程问题讨论
c语言课程设计过程问题讨论一、教学目标本课程的目标是让学生掌握C语言的基本语法、数据结构和算法，培养学生编程思维和解决问题的能力。
具体分为以下三个部分：1.知识目标：学生能够理解并掌握C语言的基本语法、数据结构、常用算法和程序设计原则。
2.技能目标：学生能够运用C语言独立编写程序，解决实际问题，提高编程实践能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对计算机科学的兴趣，增强自主学习能力，培养团队合作精神和创新意识。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括以下几个部分：1.C语言基本语法：数据类型、运算符、表达式、语句、函数等。
2.数据结构：数组、链表、栈、队列、树、图等。
3.算法：排序算法、查找算法、递归算法、动态规划等。
4.程序设计原则：模块化、代码复用、接口设计等。
5.编程实践：综合运用所学知识解决实际问题。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程采用多种教学方法相结合的方式：1.讲授法：教师讲解基本概念、原理和关键技术，引导学生理解和掌握。
2.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的思考能力和团队协作精神。
3.案例分析法：分析实际案例，让学生学会将理论知识应用于实际问题。
4.实验法：上机实验，让学生动手编写代码，提高编程实践能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将提供以下教学资源：1.教材：《C程序设计语言》（K&R）或《C Primer Plus》。
2.参考书：《C语言程序设计》、《C语言实战》等。
3.多媒体资料：课件、教学视频、在线教程等。
4.实验设备：计算机、网络、编程环境等。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，本课程采用以下评估方式：1.平时表现：学生课堂表现、参与讨论和小组活动的积极性等，占总评的20%。
2.作业：布置课后编程作业，让学生巩固所学知识，占总评的30%。
3.考试：包括期中和期末两次考试，主要测试学生对知识点的理解和编程能力，占总评的50%。