人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》整理和复习说课稿
除数是一位数的除法整理和复习说课稿
一、说教材
我说课的内容是人教版小学数学三年级下册中的“除数是一位数的除法单元的整理与复习”。
这个单元的教学是在学生掌握了整十、整百的数除以一位数的口算、除法的估算和笔算以及验算的基础上进行的，它是以后学习较复杂除法的基础。
本节课的教学重点是通过整理与复习，学生进一步理解除法的算理，掌握算法，提高计算能力，教学难点是在整理与复习中形成知识网络，在学习中学会整理与复习的方法。
众所周知，整理和复习是为教学中的单元复习、单元知识小结而设计和编排的，以帮助学生达到“再现、整理、巩固已学知识，并使之系统化”的目的。
根据复习课型的这一特点和学生的实际情况，我把教学目标分为三个方面：
（1）知识性目标：通过复习使学生把“除数是一位数的除法”这一单元的有关计算知识系统化，条理化。
（2）能力目标：使学生学会在系统复习的基础上理清知识的脉络，进行分类归纳、有序整理的学习方法，提高学习能力。
（3）情感目标：通过自主探索与合作学习，培养学生的创新意识和团队精神，渗透生活中处处有数学的观念，并通过学生解决实际问题，感受数学与实际生活的密切联系。
二、说教法、学法
教法：创设宽松、和谐的学习环境，利用多媒体课件辅助教学，采用情境导入、指导整理、巧设练习、引导反思的教法，指导学生自主进行整理与复习。
学法：学生自主整理、合作交流，通过明确目标、建构网络、拓展运用、总结学法，经历整理与复习的全过程。
三、教学过程
第一环节：情境导入，明确目标。
（来到海洋公园）课一开始，我利用多媒体课件创设去海洋公园完成任务的情境，激发学生的学习兴趣。
第二环节：整理复习，交流探索。
（大门口，答对题对能进门）
这一环节是本节课的重点，我分四个步骤来完成。
第一步：看书回顾。
这个单元我们学习了什么计算内容呢？让学生打开书，翻阅本单元知识。
给学生一定的的时间来回顾本单元知识，唤起学生的学习愿望，使学生想起本单元学习了哪些知识，是按什么顺序学习这些知识的，每个例题都是什么内容。
第二步：让学生在小组里各自说一说本单元都学了哪些计算知识点。
一个人的力量是有限的，小组讨论有利于发挥更大的成就。
讨论完后反馈，老师将知识点板书于黑板上。
让学生经历一个思考的过程，也让学生知道应该是自己主动参与学习，而不是直接等老师教。
这一环节打破了以往复习课教师直接出示本单元的知识内容，然后指导学生被动地听讲。
而是让学生之间交流自己整理本单元知识的方法，学生在独立活动、合作交流中归纳出本单元的重难点，体会教材编写意图。
这个环节初步培养了学生归纳、总结、分析知识的能力，使学生掌握一种良好的学习方法，并有助于提高学生的自学能力。
教学时应放手让学生整理知识，形成各异、互助评价，开展争辨。
这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。
第三步：分类梳理。
分别出示80÷4，91÷3，468÷6，707÷7问哪道能直接写出得数？哪道不能直接写出得数？让学生直接说出80÷4的得数，并说出算理。
然后再估算出91÷3
的得数，并说出算理。
第四步：让学生在草稿本上笔算468÷6和707÷7，写完后同桌交流计算过程。
最后再指名回答，师板书。
第三环节：基本练习、巩固新知。
（选择想看的海洋生物，答题）
出示课本35 页的三道题，先带学生理解题意，更清解题思路，选择合适的计算方法，然后独立完成。
完成后来说一说口算、估算、笔算的过程，并说一说想知道自己是不是算对了，可以用什么方法验算？最后教师小结：看来不同策略来解决问题，要根据实际情况需要，灵活选择恰当的方法来计算。
第四环节：发展练习，强化新知。
（选择想看的海洋生物，答题）发展练习与基本练习比较稍有变化，思考性和分析性稍强，要求也有提高。
可以强化认识，防止消极思维，提高综合能力。
首先让学生完成36页第1题，为了避免大量的计算花去太多时间，我选择学生分组，每组完成2题，完成后对答案。
接着完成37页第4题，将学生分为左右2部分，一边做一半，哪边第一个完成，就获胜。
最后完成37页第6题，先让学生更解题意，找出解决每一步所需要的数学信息，再逐步解决问题。
第五环节：综合练习，发展智力。
（选择想看的海洋生物，答题）
练习一些思考性、创造性较高，与生活联系紧密的题目，可使学生知识结构更好地向智能结构转化，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。
提高学生的智力因素。
第六环节：换取奖品，激发兴趣。
完成所有题目后让学生算一算自己组得了多少分，然后出示奖品，小熊猫6分一个，奥特曼7分一个，喜羊羊公仔8分一个，美羊羊9分一个。
如果你是组长，你想替组里换什么奖品？能换多少个呢？
第七环节：归纳总结，学法指导，提问：本节课你有什么收获，你想提醒大家注意什么？
（我想提醒大家，做估算时要把被除数看成整十或整百数来在做末尾有0
的除法，可以用口算笔算时哪一位不够除用0占位要仔细认真计算，算完后可以用乘法验算。
）
这节课上，我先要求学生分小组用自己喜欢的方式对本单元的知识进行整理，然后小组汇报，师生共同梳理知识，逐步形成知识结构图，帮助学生把分散的知识系统化，把新知识纳入旧知识的系统中，使学生建立了一个清晰的知识系统，加深了对知识的理解，收到事半功倍的效果。
同时教师还根据教学的实际需要，设计了一组有坡度题进行练习，即巩固了知识，又满足了不同层次学生的需求，使不同的学生获得不同的发展。
最后换奖品的活动将整节课推向高潮，充分调动学生学习热情的同时，也让学生对本节课的所学知识再一次进行了巩固。
除数是一位数的除法《整理和复习》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除数是一位数的除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的除法运算实验操作。这个操作将演示除数是一位数的除法的基本原理。
1.关注学生个体差异，加强对学生的个别指导；
2.创设多样化的教学情境，激发学生的学习兴趣；
3.加强课堂引导，确保学生讨论和操作的有效性；
4.设置分层作业，满足不同学生的学习需求。
希望通过这些努力，能够使学生们在除数是一位数的除法这一章节的学习中取得更好的成绩。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“除数是一位数的除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
在教学过程中，教师要针对以上重点和难点进行有针对性的讲解和指导，确保学生能够透彻理解并掌握除数是一位数的除法知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《除数是一位数的除法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要平均分配物品的情况？”比如，你有9颗糖果，想要平均分给3个朋友，每个人能分到几颗呢？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索除数是一位数的除法的奥秘。
1.第二单元除数是一位数的除法-整理复习(教案)-三年级下册数学人教版
1.第二单元除数是一位数的除法整理复习（教案）三年级下册数学人教版当我站在讲台上，面对着三年级的孩子们，我感到责任重大。
今天我们要复习的是第二单元，除数是一位数的除法。
我希望通过今天的复习，让孩子们能够巩固已学的知识，提高他们的解题能力。
一、教学内容我们使用的教材是人教版三年级下册数学。
今天我们要复习的是第二单元，除数是一位数的除法。
具体内容包括：除数是一位数的除法运算，除数和被除数的关系，除法的性质，除法的运算步骤，以及除法的应用。
二、教学目标通过今天的复习，我希望孩子们能够掌握除数是一位数的除法运算，理解除数和被除数的关系，掌握除法的性质和运算步骤，并能应用于实际问题中。
三、教学难点与重点教学难点是除法的性质和运算步骤，教学重点是除数是一位数的除法运算。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、教学卡片和练习题。
五、教学过程1. 引入：我会在黑板上写下一些除数是一位数的除法题目，让孩子们一起来解答。
通过解答这些题目，我希望能够引起他们对除数是一位数的除法的兴趣。
2. 讲解：我会通过讲解一些例题，来让孩子们理解除数和被除数的关系，掌握除法的性质和运算步骤。
我会引导他们思考除法的本质，让他们能够自主地发现除法的规律。
3. 练习：我会给每个孩子发放一些练习题，让他们在课堂上完成。
我会鼓励他们积极思考，勇于提问。
在解答过程中，我会及时给予他们指导和帮助，让他们能够正确地完成练习。
六、板书设计我会在黑板上写下除数是一位数的除法的运算步骤和性质，以及一些重要的结论。
我会用清晰的文字和简洁的图表，让孩子们能够一目了然地理解。
七、作业设计1. 请完成练习册上的第110题。
2. 请家长出一道除数是一位数的除法题目，让孩子回家解答，并写在作业本上。
八、课后反思及拓展延伸通过今天的复习，我发现孩子们对除数是一位数的除法有了更深入的理解。
但在解答过程中，还有一些孩子对除法的性质和运算步骤不够熟悉，需要在课后进行更多的练习。
人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》整理和复习说课稿
除数是一位数的除法整理和复习说课稿一、说教材我说课的内容是人教版小学数学三年级下册中的“除数是一位数的除法单元的整理与复习”。
这个单元的教学是在学生掌握了整十、整百的数除以一位数的口算、除法的估算和笔算以及验算的基础上进行的，它是以后学习较复杂除法的基础。
本节课的教学重点是通过整理与复习，学生进一步理解除法的算理，掌握算法，提高计算能力，教学难点是在整理与复习中形成知识网络，在学习中学会整理与复习的方法。
众所周知，整理和复习是为教学中的单元复习、单元知识小结而设计和编排的，以帮助学生达到“再现、整理、巩固已学知识，并使之系统化”的目的。
根据复习课型的这一特点和学生的实际情况，我把教学目标分为三个方面：（1）知识性目标：通过复习使学生把“除数是一位数的除法”这一单元的有关计算知识系统化，条理化。
（2）能力目标：使学生学会在系统复习的基础上理清知识的脉络，进行分类归纳、有序整理的学习方法，提高学习能力。
（3）情感目标：通过自主探索与合作学习，培养学生的创新意识和团队精神，渗透生活中处处有数学的观念，并通过学生解决实际问题，感受数学与实际生活的密切联系。
二、说教法、学法教法：创设宽松、和谐的学习环境，利用多媒体课件辅助教学，采用情境导入、指导整理、巧设练习、引导反思的教法，指导学生自主进行整理与复习。
学法：学生自主整理、合作交流，通过明确目标、建构网络、拓展运用、总结学法，经历整理与复习的全过程。
三、教学过程第一环节：情境导入，明确目标。
（来到海洋公园）课一开始，我利用多媒体课件创设去海洋公园完成任务的情境，激发学生的学习兴趣。
第二环节：整理复习，交流探索。
（大门口，答对题对能进门）这一环节是本节课的重点，我分四个步骤来完成。
第一步：看书回顾。
这个单元我们学习了什么计算内容呢？让学生打开书，翻阅本单元知识。
给学生一定的的时间来回顾本单元知识，唤起学生的学习愿望，使学生想起本单元学习了哪些知识，是按什么顺序学习这些知识的，每个例题都是什么内容。
人教2022版数学三年级下册：(除数是一位数的除法)整理和复习【教案】
整理和复习（1）▶教学内容教科书P31“整理和复习”,教科书P32“练习六”第1~3题。
▶教学目标1.进一步理解除数是一位数除法的算理，熟练掌握计算方法，提高计算能力。
2.在梳理知识的过程中，提高学生自主整理、建构知识脉络的能力。
3.结合学生的日常生活实际教学，激发学生学习数学的兴趣。
▶教学重点设计本单元内容的知识结构图。
▶教学难点会用所学知识灵活解决实际生活中的问题。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、梳理知识脉络师：第2单元的学习已经结束了，在本单元中我们学习了哪些知识？揭示课题：今天我们就对本单元进行整理和复习。
[板书课题：整理和复习（1）]师：先不要翻书，回忆“除数是一位数的除法”这一单元所学的内容，并记录下来。
【学情预设】学生大致能回忆起这些主要内容:口算、两位数除以一位数、三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法、解决问题等。
师：请同学们在小组内进行整理和交流，小组长记录。
【学情预设】三年级的学生完整地构建单元知识结构还有点困难，可能不够全面，在交流时再逐步完善。
汇报交流，师生一起梳理、整理本单元知识点。
【设计意图】通过回顾，让学生主动构建知识结构，形成本单元的知识脉络图。
二、系统整理除数是一位数的除法的计算方法1.举例整理复习。
【教学提示】复习时主要以学生们交流整理为主，不断完善。
◎教学笔记(1)课件出示教科书P32第1题。
(2)回顾竖式计算方法。
师：计算之前，先回顾一下，除数是一位数的除法的计算方法是怎样的？【学情预设】学生可能会说：从高位除起，先看被除数的首位是比除数大还是小，确定商的最高位的位置；除的过程中每一步的余数必须小于除数；除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。
结合学生的回答，教师板书。
师：那我们第一步来看看，这些算式的商的首位在哪里？学生表述，课件呈现答案。
【学情预设】被除数百位上的数大于或等于除数时，商的首位在百位，商是三位数；被除数百位上的数小于除数时，百位不够商1，商的首位在十位，商是两位数。
三年级下册数学教案-2除数是一位数的除法整理和复习(2)人教版
三年级下册数学教案 2 除数是一位数的除法整理和复习（2）人教版教案：三年级下册数学教案除数是一位数的除法整理和复习（2）人教版一、教学内容本节课的教学内容是针对三年级下册的数学教材，具体是第三单元的除数是一位数的除法。
我们将回顾和巩固之前学习的除法运算规则，通过具体的例题来进一步理解和掌握除数是一位数的除法运算。
二、教学目标1. 能够正确进行除数是一位数的除法运算。
2. 能够理解和运用除数是一位数的除法运算的规律和方法。
3. 培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生理解和掌握除数是一位数的除法运算的规律和方法。
2. 教学重点：学生能够正确进行除数是一位数的除法运算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件等。
2. 学具：练习本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我们可以通过一个实际的情景来引入本节课的内容，例如：“小明有一袋糖果，平均分给他的朋友们，每人都得到8颗糖果，请问小明一共有多少颗糖果？”2. 例题讲解：我们可以通过具体的例题来讲解除数是一位数的除法运算。
例如：120 ÷ 12 = ? 我们可以引导学生逐步思考和解答这个问题，让学生理解和掌握除数是一位数的除法运算的规律和方法。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我们可以给出一些随堂练习题，让学生当场进行练习和解答。
例如：360 ÷ 36 = ? 720 ÷ 72 = ?4. 小组讨论：我们可以让学生分组进行讨论和交流，分享彼此的解题方法和经验，进一步巩固和加深对除数是一位数的除法运算的理解和掌握。
六、板书设计1. 除数是一位数的除法运算规则和方法。
2. 具体的例题和解答过程。
3. 随堂练习题和答案。
七、作业设计1. 作业题目：480 ÷ 48 = ? 600 ÷ 60 = ?2. 答案：480 ÷ 48 = 10；600 ÷ 60 = 10八、课后反思及拓展延伸课后反思：在课后，我反思了本节课的教学效果和学生的反应。
三年级下册数学教案-《除数是一位数的除法》整理和复习-人教版(4)
三年级下册数学教案《除数是一位数的除法》整理和复习人教版(4)教案：三年级下册数学教案《除数是一位数的除法》整理和复习人教版一、教学内容本节课的教学内容为三年级下册数学教材中的《除数是一位数的除法》章节。
具体内容包括：除数是一位数的除法运算方法、除法的运算性质、除法的运算规律以及除法的应用。
二、教学目标1. 掌握除数是一位数的除法运算方法，能够熟练地进行除法运算。
2. 理解除法的运算性质和运算规律，能够运用除法解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：除数是一位数的除法运算的规律和性质，以及运用除法解决实际问题。
2. 教学重点：除数是一位数的除法运算方法，以及除法的运算性质和运算规律。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题，引发学生对除数是一位数的除法的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解除数是一位数的除法运算方法，并通过例题进行讲解，让学生跟随老师一起动手操作，加深对除法运算方法的理解。
3. 练习：让学生独立完成一些除数是一位数的除法运算题目，并及时给予反馈和讲解，巩固所学知识。
4. 讨论：引导学生进行小组讨论，分享自己在解题过程中的心得体会，培养学生的合作意识。
5. 应用：通过一些实际问题，让学生运用除数是一位数的除法运算方法解决问题，提高学生的应用能力。
六、板书设计1. 板书题目：除数是一位数的除法2. 板书内容：除数是一位数的除法运算方法除法的运算性质和运算规律除法的应用七、作业设计1. 题目：完成教材上的练习题，包括除数是一位数的除法运算题目和实际问题题目。
2. 答案：待学生完成作业后，老师进行批改和讲解。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生进行除数是两位数的除法的预习，为新课的学习做好准备。
重点和难点解析1. 教学内容的引入和实践情景的创设在教学内容的一开始，我使用了实际问题来引入除数是一位数的除法。
三年级下册数学教案除数是一位数的除法的整理和复习人教版(4)
三年级下册数学教案除数是一位数的除法的整理和复习人教版(4)教案内容：一、教学内容本节课是三年级下册数学的整理和复习课，主要复习除数是一位数的除法运算。
教材涵盖的内容有：除数是一位数的除法计算方法，除法的运算规则，以及除法在实际问题中的应用。
二、教学目标通过复习，使学生掌握除数是一位数的除法运算方法，提高学生的运算速度和准确性；培养学生运用除法解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：除数是一位数的除法运算方法，除法的运算规则。
难点：如何运用除法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入教师出示一些实际问题，如：“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”引导学生运用除法来解决问题。
2. 例题讲解教师通过讲解除数是一位数的除法运算方法，让学生掌握除法的运算规则。
如：32÷4=8，解释为什么商是8，余数是0。
3. 随堂练习教师出示一些除数是一位数的除法题目，让学生独立完成，并及时给予反馈和讲解。
如：24÷3=8，16÷4=4。
4. 巩固练习教师引导学生运用除法解决实际问题，如：“妈妈买了5斤苹果，你想把它平均分给你的3个朋友，每个朋友能分到多少斤苹果？”让学生独立完成，并分享答案。
5. 课堂小结六、板书设计黑板上写出本节课的主要内容：除数是一位数的除法运算方法，除法的运算规则。
七、作业设计1. 完成练习本上的除数是一位数的除法题目。
2. 运用除法解决一个实际问题，如：“我家有5个苹果，我想把它们平均分给我的2个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过复习除数是一位数的除法运算，使学生巩固了除法的运算规则，并能运用除法解决实际问题。
但在课堂实践中，发现部分学生对除法的运算规则掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
拓展延伸：引导学生思考除数不是一位数时，如何进行除法运算？鼓励学生课后查阅资料，了解除数不是一位数的除法运算方法。
小学三年级数学“除数是一位数的除法”《整理和复习》教学设计（5篇）
小学三年级数学“除数是一位数的除法”《整理和复习》教学设计（5篇）第一篇：小学三年级数学“除数是一位数的除法”《整理和复习》教学设计小学三年级数学“除数是一位数的除法”《整理和复习》教学设计教学内容：教科书第33—35页的内容。
教学目标：1．通过对本单元所学知识回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算，估算，笔算的基本方法。
2．通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。
3．能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性，以及熟练程度。
教学重点：掌握除数是一位数的除法的计算方法。
教学难点：掌握商中间、末尾有零的除法特点。
提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。
教学用具：多媒体课件教学过程：一、课前准备请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述。
用文字、表格、框图等方式表示出本单元的知识结构。
提示整理知识的一般方法：1、先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？2、再看例题。
看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些练习？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？3、根据目录和例题，概括出本单元的知识，用自己理解的方式表示出来。
【设计意图】学生根据提示对本单元所学知识进行回顾和整理。
使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图。
1、给出一定的时间让学生将自己整理的知识在班级进行交流，教师寻找整理的较全面、较有逻辑性的学生作品，利用实物投影仪再展示给全班同学看，然后大家对展示的作品给于适当的评价。
2、教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示。
对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：3、教师：“对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些成功的体会可以向同组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。
小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》说课材料
新人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》说课材料一、教材分析：1、教材的位置和作用：教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》整理与复习《除数是一位数的除法》这一单元的主要内容是口算除法、笔算除法。
它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。
为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。
2、前测有效性问卷调查分析：●前测目的：本次问卷调查的设计主要侧重于：对数学计算课喜好的意愿调查，知识的掌握、知识形成过程的考查以及对数学情境的了解三大方面的内容。
主要是为了全面真实了解:1）学生对数学计算课喜好情况以及对课本情境的认识和利用状况。
2）学生对于整理复习单元知识前的一些薄弱环节、知识盲点，为针对性情境的创设做好前期准备工作。
●前测调查分析：1）对于“除数是一位数的除法”纯粹的计算题目（口算、估算、笔算）有92.21%的学生掌握的都比较理想，同时有55.41%的学生只会计算却在解决生活中的问题时，不知道何时采用什么形式的计算方式更加合理，52.63%的同学只会做题却对为什么要用这些知识解决问题还很模糊，还有35.79%的同学对于各部分知识间的联系不是很清晰。
2）存在问题：从上述前测数据可以看出针对“除数是一位数的除法” 计算方面的整理复习课要解决以下几个突出问题：1、让数学与生活密切联系起来，引导学生体会计算在生活中的应用，会区分什么问题该采用什么方式的计算更加合理，从而培养学生的估算意识。
2、单元学习中的各部分知识在学生头脑中是割裂的，要寻找一条主线让学生自主编织成相关知识的网络图。
3、教学目标:1）知识和技能目标：使学生系统了解本单元的口算、估算、笔算、除法验算、解决问题策略多样性的知识体系。
能正确计算除数是一位数的除法。
特别是计算商中间、末尾有0的除法，会恰当的估算。
2）过程与方法：提供学生自主探索、归纳、整理知识的机会，引导学生交流讨论整理和归纳知识的方法。
三年级数学下册 除数是一位数的除法整理和复习教案 人教新课标版 教案
924÷4＝ * 609÷8＝ 460÷4＝
480÷3＝ * 230÷5＝ 273÷6＝
〔3〕脱式计算。
930÷3×5 240÷〔32÷4〕 〔504－132〕÷6 4200÷7÷5
6. 列式计算。
〔1〕174里有几个3？
〔2〕192是6的几倍？
〔3〕一个数的4倍是860，这个数是多少？
〔3〕 商的最高位是百位，而且中间有0。〔 〕
〔4〕0除以任何数都得0。〔〕
4. 估一估，哪个算式的商最接近圈中的数，在它的上面画“√〞。
5. 计算。
〔1〕口算。8000÷4＝ 540÷6＝ 3200÷8＝ 77÷7＝
96÷3＝ 0÷7＝ 630÷9＝ 200÷5＝
806÷2＝ 750÷5＝ 423÷7＝ 720÷8＝
〔二〕拓展延伸，整体深化
1. 学生独立完成P36第2题，集体反应。〔注：此题中后两组中各有两个可选答案，
可引导学生讨论一下〕
2. 分组竞赛，完成P37第4、5题。〔要求学生细心做题，看准运算符号和运算顺序〕
3. 指导完成P36第3题、P37第6题。
〔1〕一本《少年百科》的价钱大约是一本《小弥猴》的多少倍？98÷4≈25
A、1、2、3 B、1、2、3、4 C、5、6、7、8、9
〔3〕最大的三位数是最大的一位数的〔 〕倍。
A、3 B、100 C、111
〔4〕因为 101×9＋2＝911，所以□÷□＝□……□
A、911 2 101 9 B、911 2 9 101 C、911 9 101 2
〔5〕甲数除以乙数的商是20，如果甲数扩大2倍，乙数乘2，那么商是〔 〕。
4×〔 〕＜250 7×〔 〕＜850