大学生英语作文中的中式英语现象
大学生英语作文中的中式英语现象作者：寇红娟韩月乔来源：《青年生活》2018年第12期摘要：在如今的中国大学中，英语写作中出现的中式英语现象尤为普遍，并且长时间地困扰着大学生，影响着他们的英语成绩，其中中式英语现象特别突出。
所以，如何转变写作习惯和写作思维方式显得尤为重要。
大学生们还在不断地抱怨写作难，也为此闹出不少句式笑话，这个问题在非英语专业大学生身上尤为明显。
关键词：大学生;英语写作;中式英语引言现如今中英两种语言交流越来越密切，学生们也意识到学好英语知识并应用于实践的能力相当重要。
英语学习中的写作能力是至关重要的一项技能，而一门语言的学习好与不好也是可以在写作中有所体现的。
中国大学生在写英语作文时，存在一个普遍的问题，就是想当然地用中式思维来表达自己的想法，这样得出来的句子并不符合英语写作的思维习惯。
而大学生受母语——汉语的影响较深，去调整写作思维和习惯是有一定难度的。
所以即使学习写了很多年作文，可中式英语现象依旧普遍存在。
一、什么是中式英语琼·平卡姆在《中式英语之鉴》一书中对中式英语有这样的定义：Chinglish，of;course，is;that;misshapen，hybrid;language;that;is;neither;English;nor;Chinese;but;that;might;be;described;as;"English;with;Chin ese;characteristics."简单来说，“中式英语”是指中国的英语学习者由于受到汉语的影响，在口语和写作中产生的主观编造、生搬硬套一种英语。
它这类句子包含了汉语和英语的语言特征，既像汉语又像英语，是一种“四不像”表达。
二、中式英语的成因（一）环境资源不足大部分中国学生几乎从来没有在日常交流中使用英语。
即使他们从小学到大学一直在学习英语，仍然不能以口头形式或者书面形式熟练运用英语，来表达自己的想法。
比如有过出国或留学经历的学生，口语表达和写作明显是有很大进步的。
因为语言环境会潜移默化地改变学习者的思维和习惯，会有显而易见的进步。
就目前语言学习环境而言，绝大多数学生没有此类机会。
所以目前语言环境不利于提高英语的学习效率。
（二）学习方式不当在日常的英语写作实践中，中国学生总是会选择复杂的短语，而不管这些表达是否正确、是否合乎逻辑，因为这样的组合可以达到规定的字数要求。
而在学习方式上，部分学生认为表达英语就是将汉语逐字翻译过来，不顾英汉两种语言的结构差异。
逐字翻译英文单词拼湊在一起成一个句子，就会导致中式英语。
（三）中西文化差异大中西方的思维方式有很大不同，而语言本身就是一种交流的工具。
因此，正确的思维方式是准确使用英语表达的关键。
反之亦然，语言是思维的载体，一定的语言能力则反映了逻辑思维、独立思考和有效沟通的能力。
中国人的思维习惯是由大到小、由抽象到具体。
西方人的思維习惯则是由小及大、由具体到抽象。
除了这些，中西文化在问候语、电话对话、感谢和谦虚用语、称呼语等日常对话用语方面都有很大的差异。
学生很可能用中国人的逻辑思维去推测西方人的日常生活，因此，中西文化差异也是导致中式英语产生的一大关键。
三、写作中常见的中式英语分析（一）词汇问题词汇是英文写作的基础，词汇的选择和使用就要精准地道，否则得出来的句子所表达的含义，会与读者所理解的含义出现偏差，甚至会使得读者无法理解句子在表达什么。
出现这种问题主要是学生对词汇的语境，词义，词性等知识掌握不到位。
1.词汇误用同一个词有多个意思，无论是汉语还是英语。
在英语学习中，学生通常记住的只是单词最简单，最常见的含义，对于深层次的引申词义不会过多关注。
同一个词在不同的语境所展现不同的含义，学生往往会忽视语境或者使用范围去简单替换或套用，结果就造成了中式英语。
如：這一段落是文章中最好的部分。
[误]The;paragraph;is;the;ultimate;part;of;the;article[正]The;paragraph;is;the;best;part;of;the;article[析]学生用“ultimate”来表示“最好的”这一错误很常见。
“ultimate”的含义表示“最后的”，但在谷歌引擎上出现意思最多的是“最好的”，这是有误区的。
汉、英两种语言的搭配结构和方式是不同的，学生容易把从小习惯的汉语词语搭配搬到英语里，这样不加转换就使用，就很容易出问题了。
如：他最终梦想成真了。
[误]My;eventual;dream;has;become;true[正]My;eventual;dream;has;come;true.[析]英语中表达“梦想成真”应该用“dream;come;true”而非“dream;become;true”。
3.词性混淆汉语对于词性并没有过多要求限制，但英语不然。
英语每个词汇都有固定的一个或者几个词性，使用方法相当明确。
因为汉语的影响，学生对单词词性并不敏感，常常会关注词义而忽视词性。
所以会因为词性混淆导致许多错误。
如：我们一直在等候你的回答[误]Every;employee;is;stillwaiting;boss`s;reply[正]Every;employee;is;stillawaiting;boss`s;reply[析]在上面的例子中，就是混淆了词性而产生的错误。
“wait”为不及物动词表示“等候”，不能单独使用，常与介词for连用。
await为及物动词，也表“等候”，之后多接表事物的宾语。
4.用词累赘不管是口语还是书面语，英语表达都力求简洁明了，一句话能表达清楚就不会讲第二句。
所以在写作文时切忌弯弯绕绕，拖拖拉拉。
但由于学生对英语表达能力不足，对句子的掌控能力不够，遣词造句时总会产生累赘。
如：他前天就回来了。
[误]He;returned;back;the;day;before;yesterday[正]He;returned;the;day;before;yesterday[析]在上面句中，出现了含义的重复。
“return”已有“返回”的含义，此时“back”在句子中就显得多余。
同一个实物或者现象所包含的意义是有中西文化差异的。
学生在使用修辞如比喻时，会不自觉地用汉语里的喻体套用在英语中，认为其中的象征意义相同，这就容易产生歧义。
如：（1）这个运动员是这次游泳比赛的一匹黑马。
[误]The;athlete;is;a;black;horse;in;this;swimming;competition.[正]The;athlete;is;a;dark;horse;in;this;swimming;competition.[析]汉语中“黑马”在此处表示“出乎意料的优胜者”的意思，而在英语中，“black;horse”表示“害群之马”的含义。
要想表达汉语里“黑马”的意思，可以用“dark;horse”，表示“一举成名的后起之秀”（二）、句法问题思維模式是可以在写作句子中体现出来的，它影响着句子的逻辑是否合理，语意是否连贯等问题。
英、汉两种思维模式有着很大区别，有些甚至是相对的，一味地用习以为常的汉语思维方式去套用和组织英语句子，就会产生中式英语。
1.词序错误词序是指单词在句子中的排列顺序。
虽然汉语和英语对词序都有一定的要求，可两种语言的侧重点不同。
汉语注重语意上的逻辑连贯性，而英语强调形式结构上的一致性。
简单来说，汉语一般是从大到小，由远及近，从普通到特殊，从主观到客观，从整体到个别，而英语恰恰相反。
所以学生在写作中常出现词序错误。
例如：他一个月拨打一次电话到这条街的每户人家，问他们要一顿饭和一瓶啤酒。
[误]He;calls;at;every;house;and;always;asks;for;a;meal;and;a;glass;of;beer;in;the;street;once;a;m onth.[正]He;calls;at;every;house;in;the;street;once;a;month;and;always;asks;for;a;meal;and;a;glass;of; beer.[析]这个例子的错误，是汉英词序不同特别典型和常见的反映。
地点状语、时间状语不能混为一谈，不能一味地置后，要有所甄别。
2.语态错误汉语的使用习惯里，很少使用被动句，会产生一种“强迫”的情感在里面。
例如“被嘲笑”、“挨打”“、受欺负”等等被动表达，一般含有消极的情绪。
但在英语中，被动语态使用频率相当高，尤其多用在严谨客观的文章，如科技英语或新闻报导中还有一种情况，在汉语中主动还是被动的含义清晰不会产生歧义，即使没有人称，也不会用被动句。
英语必须要通过被动句来表现被动含义。
所以学生在表达时容易出现语态错误造成中式英语。
如：书要在周末还回来。
[误]The;book;has;to;return;at;the;end;of;the;week[正]The;book;has;to;be;returned;at;the;end;of;the;week[析]以上例子中的错误部分就是由于汉英两种语言被动意义表达方式的差异所造成的。
在英语写作中，切不可盲目地按照汉语句式去直接转换相应的英语句式，而应该注意是否需要使用被动语态。
3.结构失衡汉英还有一个明显的结构区别就是主语。
汉语里，主语可以很长，而在英语中切忌主语过长。
学生常会在这一点上出现问题。
（1）我认为培养阅读原著的兴趣是很有用的。
[误]I;think;to;cultivate;interest;in;reading;original;works;is;useful.[正]I;think;it;is;useful;to;cultivate;interest;in;reading;original;works.[析]以上例子从句式结构上看，句子主语明显较长，很显然是汉语式思维的特。
头重脚轻，结构失衡，不符合英语表达习惯，所以要借助句式进行调整。
5.逻辑不明大学生习惯了汉语里注重语意逻辑不注重形式结构的特点，在英语写作过程中关注逻辑结构不注意结构，却又没有足够的能力去掌控就容易产生逻辑混乱。
例如：（1）有大量学生使用英语，它已被认为是一种国际语言。
[误]There;are;a;lot;of;student;who;use;English;that;it;had;been;regarded;as;an;international;lang uage.[正]There;are;a;lot;of;student;who;use;English;that;it;has;been;regarded;as;an;international;langu age.[析]以上句子中動作之间逻辑关系混乱，违背了英语的句式特点和表达习惯。
大学生英语作文中的中式英语分析-最新作文
大学生英语作文中的中式英语分析-最新作文大学生英语作文中的中式英语分析一、引言汉语和英语在表达方式上的较大差异始终是中国学习者二语写作中需要克服的一大障碍。
中国学生在汉语环境下学习英语，不可避免地将汉语的词汇、语法结构、修辞方式以及与母语相联系的文化有意无意地迁移到英语中去，出现了中式英语。
根据李文中的定义，中式英语指“中国的英语学习者和使用者由于受母语的干扰和影响，硬套汉语规则和习惯，在英语交际中出现的不合规范或不合英语文化习惯的畸形英语”。
李文中等学者对中式英语有过一些研究，也有不少学者通过比较汉语和英语在文化思维以及语言表达上的差异来探讨翻译或学生二语作文中的母语影响，但基于对比分析的讨论对二语写作的指导性不是很强。
近年来的实证研究对此提供了更为有力的证据，如王文字、文秋芳采用有声思维方式对母语在二语写作中的功能做了研究。
研究结果表明，在写作的过程控制思维活动中母语的参与量达到80％，在内容和结构构思时母语思维量仍在50％以上，只有在解题和遣词造句时母语的参与量才小于15％。
他们的研究还表明低年级学生用母语组织进入脑海的每一个思想，然后再逐字逐句地翻译成英语，这种做法在外语写作水平低的学生中相当普遍。
实证研究还发现了二语作文在语言、语篇上的一些特点，如在词汇上，主要使用低级词汇、高级词汇较少；句法上简单句最多，其次为复合句和并列句，此外，句首状语句、逗号连接句较多；语篇层面上，关于篇章模式的结论不一致。
关于学生二语写作的语言、语篇特征的研究很有价值，但这些现象是否源于汉语的干扰或汉语以什么样的方式干扰，还有待进一步的研究。
中式英语现象反映出大多数中国学生二语写作中一个根本的共性问题――母语的负迁移，对该现象的观察分析对于深入理解中介语过程有重要意义。
根据James的研究，对中介语的分析不可避免地包括三方面的对比：把中介语和目的语相对比，是错误分析；把目的语和母语对比，是对比分析；把中介语和母语对比，是迁移分析。
英语教育论文：大学英语写作中“中国式英语”的成因与特征分析
大学英语写作中“中国式英语”的成因与特征分析一、前言在大学英语每学期所进行的语言能力测试中，写作部分都不尽如人意。
学生作文里面充满了“中国式英语”。
即使是英语专业的学生，写出来的作文也不能让人满意。
作为大学英语教师，我们有义务找出学生错误的成因，并纠正学生的错误。
中外的许多学者通过比较中、英两种语言的结构特征，发现在二语习得中，中国学习者习得的英语与英语本族语不同，它要受到学习者母语及其文化的干扰。
二、“中国式英语”的定义一些学者认为“中国式英语”是对标准英语的背离，是口头或书面表达的不地道的英语，不符合英语的规律和习惯，说者的思维方式、表达方法以及词汇的选择和搭配都是中国式的。
它是死译、硬译、字对字翻译的结果。
与洋径浜不同的是，中国式英语是不规范的，有时晦涩难懂，甚至容易产生误解。
因此语言学习者应从他们输出的语言中杜绝“中国式英语”，坚持使用标准英语。
李文中认为：“中国式英语是指中国的英语学习者和使用者由于受母语的干扰和影响，硬套英语规则和习惯，在英语交际中出现的不合规范英语或不合英语文化习惯的畸形英语。
这种英语往往对英语国家的人来说是不可理解或不可接受的。
”三、“中国式英语”的成因语言迁移是写作中重要的认知因素。
比较英、汉两种语言，汉语属于汉藏语系，为表意文字系统，英语属于印欧语系，属于字母文字系统。
英语作为第二语言在许多方面都与汉语有差异，比如在语言结构，修辞方式，学习策略上都有不同，在英语写作当中汉语的思维方式不可避免地会体现出来，这就是汉语的负迁移，上面所说的中国式英语就是汉语负迁移的典型代表。
汉语在英语习得中起到复杂而重要的作用。
当学习写英语论文时，他们或多或少存在一定的压力，因此他们在思考写作细节就会在大脑中唤起汉语的系统资源。
有时学习者会逐字逐句地从汉语翻译成英语，认为这就是正确的语言。
有时他们倾向于用他们的母语来思考和解决交际中出现的问题。
当中国学生写英语作文时，语际间的迁移体现在不同层面，比如说词汇、句法和句子结构等方面。
大学生英语作文中式英语错误问题
252018年28期总第416期ENGLISH ON CAMPUS大学生英语作文中式英语错误问题文/周子杰1. The main causes of Chinglish problems in College studentsChinglish is a common phenomenon in college students’English writing, and the main reason is the negative transfer of their mother tongue. Language transfer is a cross-linguistic influence caused by the similarities and differences between the languages learned by non-native speakers and other languages that they fully master. The most obvious is the influence of the mother tongue on the target language. When the mother tongue can promote the learning of the target language, it is called the positive transfer of the mothertongue, and the mother tongue has more interference with our expectation of learning the target language, so it is called the negative transfer of the mother tongue. Culture is the rootof language, and cultural differences are the main reasons fornegative transfer of mother tongue.2. Countermeasures against Chinglish problems of College students2.1 Enhancement of vocabulary learning and application As a comprehensive analytical language, English usuallyuses inflectional words to express the changes of tense and quantity, and it is highly dependent on word order. However, the meaning of Chinese is expressed through function words and word order, which requires students to learn and use English vocabulary in order to improve the ability of English expression. Some pragmatic tasks include exploring the basicmeaning and usage of the words to be learned and using target words to construct sentences. In addition, teachers should also use examination and other methods to evaluate students’ mastery of certain words, and strengthen theinterpretation of words not mastered by students, in order tocorrect and correct the improper use of these words in time.2.2 Comparative learning between English and Chinese In English teaching, English-Chinese contrastive learningis also an effective way to eliminate the negative transfer of students’ mother tongue. One of the main causes of Chinglish problems in the formation of English compositions is that Chinese college students are not good at applyinggrammatical rules or even can not understand them clearly. In view of this phenomenon, English teachers can use English-Chinese contrastive teaching to improve students’ understanding of grammar. The specific methods are as follows: the teacher writes the English and Chinese sentenceswith the same meaning on the blackboard and analyzes the similarities and differences of the composition of the two sentences so that the students can understand the differencesin English and Chinese grammar and expression more clearlyand better.2.3 Learning through the InternetToday, social information is highly developed, theInternet has been everywhere. In order to strengthen thestudents’ English thinking and writing ability and enhance the students’ interactive learning and discussion ability, the information teaching methods such as online micro-classroom and innovative classroom are adopted. When choosing micro-courses, teachers can choose articles with typical English thinking style or articles aimed at introducing western customs and habits. Through the study of these articles, students can learn more about the western way of thinking and express themselves more freely and successfully in English.2.4 Learning through real contextIn the past, in English teaching, teachers usuallyoccupied a dominant position in the classroom. In general,the improvement of students’ listening, reading and writing abilities has aroused widespread concern in teaching practice,but the improvement of oral English has made students lose the opportunity of typical western thinking mode. Therefore,we should change the present situation, take the students as the main body of the classroom and attach importance to the practice of English communication. For example, in the classroom dialogue training, the teacher selects the appropriate dialogue topic according to the teaching content, and invites two students randomly to have the English dialogue. In this process, whether grammatical or otherproblems, there may be some problems. Teachers should seize the opportunity to correct the improper use of certain words and give examples of acceptable expressions in English.3. ConclusionWith the further development of Chinese economy andthe deepening of communication with the world, college students’ English proficiency is higher than ever before. Through the adoption of the above four major measures, we are confident that the incidence of negative effects caused by mother tongue will be reduced to zero days in the futureEnglish writing teaching.【作者简介】周子杰，天津外国语大学英语学院翻译系。
英语写作习得中中式英语之对策
引言：英语是目前世界上最流行的语言，英语这一学科在当今教学中占据着重要的地位，尤其是英语中的写作一项直接体现着学生的英语素养和语感，但是由于中国文化与英美等国的文化不同，学生使用语言的思维模式和习惯迥异，从而导致中国学生在英语写作中的chinglish现象尤为明显。
一、英语写作中中式英语的现状及原因英语本是英国人日常生活中产生的语言，与英国人生产生活的过程和在世界各国交往的历史发展中的地位息息相关，在与他国交流时会借鉴他国的语音和语素，加之英国在光荣革命中确立君主立宪制，在第一次工业革命中成为世界霸主，在征服殖民地的过程中用自己的语言同化其他民族，英语变得越来越普遍，以至于现在全世界都在学习英语，中国人也不例外，中国人在努力地学习英语，但是在这一过程中由于教育、文化、思维模式等方面的差异，一些中国学生的英语写作有着致命的缺点，以下三点是Chinglish现象出现的原因。
（一）教育上不得要领中国人积极地学习英语，在中学阶段已经把英语和自己的语言——汉语并列，她的重要性甚至在某种程度上其地位已超过了自己的母语，虽然中国人如此重视学习英语，但是在现行的教育体系中，中国人的英语水平仍然不高，究其根本原因是教育方法有问题。
首先，中国现行的教育制度是应试教育。
众所周知，中国现行的教育制度是应试教育，这直接导致了，英语这一学科在中国的学校中要顺应这一趋势，相应地，英语写作也有了这个特点，这个特点使得学生的英语写作不再是以长期的语感培养为目的，而是以考试为中心，例如，学生可以背诵一些英语句子来写作，而不是通过了解句子的结构和语法规则来学习的，像love me，love my dog 这样的谚语固然很好，背诵也很好，但这只适用于初期的学习，一旦进入到中期、后期的学习后，便不再适用这一阶段需要了解句子的内部构造以及和汉语的差异，掌握了这一差异，才能避免出现Chinglish这样的现象。
其次，优质教师的分布不均匀。
教育制度是宏观层面的，教师则是微观层面的，教师引导着学生的每一个细节，由于现阶段中国的教育资源的分布是不均匀的，优质英语教师的分布更是如此，一二线城市的优质教师较多，三四线城市的优质教师较少，英语教师的英语水平也是参差不齐，有些偏远地区的英语教师的发音就是错误的，更别说英式英语和美式英语发音的区别了。
大学生英语作文中的中式英语现象
大学生英语作文中的中式英语现象摘要：在如今的中国大学中，英语写作中出现的中式英语现象尤为普遍，并且长时间地困扰着大学生，影响着他们的英语成绩，其中中式英语现象特别突出。
所以，如何转变写作习惯和写作思维方式显得尤为重要。
大学生们还在不断地抱怨写作难，也为此闹出不少句式笑话，这个问题在非英语专业大学生身上尤为明显。
关键词：大学生英语写作中式英语引言现如今中英两种语言交流越来越密切，学生们也意识到学好英语知识并应用于实践的能力相当重要。
英语学习中的写作能力是至关重要的一项技能，而一门语言的学习好与不好也是可以在写作中有所体现的。
中国大学生在写英语作文时，存在一个普遍的问题，就是想当然地用中式思维来表达自己的想法，这样得出来的句子并不符合英语写作的思维习惯。
而大学生受母语——汉语的影响较深，去调整写作思维和习惯是有一定难度的。
所以即使学习写了很多年作文，可中式英语现象依旧普遍存在。
一、什么是中式英语琼·平卡姆在《中式英语之鉴》一书中对中式英语有这样的定义：Chinglish, of course, is that misshapen, hybrid language that is neither English nor Chinese but that might be described as "English with Chinese characteristics." 简单来说，“中式英语”是指中国的英语学习者由于受到汉语的影响，在口语和写作中产生的主观编造、生搬硬套一种英语。
它这类句子包含了汉语和英语的语言特征，既像汉语又像英语，是一种“四不像”表达。
二、中式英语的成因（一）环境资源不足大部分中国学生几乎从来没有在日常交流中使用英语。
即使他们从小学到大学一直在学习英语，仍然不能以口头形式或者书面形式熟练运用英语，来表达自己的想法。
比如有过出国或留学经历的学生，口语表达和写作明显是有很大进步的。
大学生英语作文中的中式英语分析
象 的 观察 分 析 对 于 深 入 理解 中 介 语 过 程 有 重 要 意 义 。 据 Ｊｍｅ 的研 究 ． 中介 语 的分析不 可避 免地 根 ａ ｓ 对
包 括 三方面 的对 比： 中介 语 和 目的语 相对 比 ， 把 是错 误 分 析 ； 目的语 和 母语 对 比 ， 对 比分析 ： 中介 把 是 把 分 析 的一个 诊 断阶段 ．用 于 分析 判断母 语 迁移 或干
的畸形英 语 ”” ［
特 征 的研 究很 有 价值 ．但 这些 现象 是否 源 于汉语 的
干 扰或汉 语 以什 么样 的方 式干 扰 ．还有 待进 一 步的
研究。
中式英语 现 象反 映 出大 多数 中 国学 生 二语 写作
中一个 根本 的共 性 问题—— 母 语 的负 迁移 ．对 该现
一
、
引 言
的每 一个思 想 ． 然后 再逐 字逐 句 地 翻译 成 英语 ， 种 这 做法 在外语 写 作水 平低 的学 生 中相 当普 遍 实证 研 究还 发现 了二语 作 文在 语言 、 篇上 的一 些 特点 ， 语 如 在 词 汇上 ， 主要 使 用低 级 词 汇 ， 高级 词 汇 较 少 ； 法 句
２０ ０ ９年 第 ３ 期
北 京 化 工 大 学学 报 （ 社会 科 学 版） Ｊｕｎｌ ｅ ｉｇＵ ｉ ｒ ｔ ｏ ｈｍ ｃｌ ｅｈ ｏ ｇ ｏ ｒａ Ｂ ｉｎ ｎｖ ｓｙ ｆ ｅ ｉａ Ｔ ｃｎ ｌ ｙ ｊ ｅ ｉ Ｃ ｏ
Ｎｏ ．２ ９ ．３ ００ Ｔｏａ ．６ ｔ ｌＮｏ ７
思维 文化对 语 言 的影 响 。 二 、 料 收集 和研 究方 法 语
词 汇 的意 义 一般 区分 为概 念 意义 （ｅ ｏａ ｏ ） ｄ ｎ ｔ ｉｎ 和 ｔ 内涵 意 义（ｏ ｎ ｔ ｉｎ 词 的概念 意 义可 称为 认知 意 ｃ ｎ ｏａ ｏ ） ｔ 义． 指语 言交 际 中表 达 的最 基本 意 义， 内涵 意 义指 附
英语写作中“中式英语”产生的原因及解决办法
达更准 确 ， 情感 更丰 富。随着 写作要 求 的提 高， 教师
可以让学生记忆一些重点句型， 例如 ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｂ ｅ句 型， 可 以恰 当运用 一些 复合句 ， 如宾语 从句、 状语 从句 和 定语从句等 ， 通过强化 记忆 、 反复训练 ， 使学 生能够 灵
活 自如地运 用这些句式来表达 自己的思想 。
第 四， 注 重汉 英翻译 训练 。语言是 有共性 的 ， 但
英语” ， 大大地 阻碍了学生写作能力的提高 。
不 同的语言又有着 明显的差异 。许多学生在 写作 时， 依据 汉语思维把一些英语单 词拼凑起来 ， 从而忽视 了 所 学的句子结构 、 固定搭配 等知识。通过汉英互译练
习， 尤其 是段落 翻译 ， 学 生可 以对 比这两 种语 言在不 同层 面上的特点和规律 ， 养 成运用 正确转换汉英句型 的习惯。
考， 往往要先在 脑海里用汉语构 思， 或列 出中文提纲 ， 再 以点对 点、 词对 词的方式逐字逐句地 转换成英语来 表达其汉语含义 。这些借助汉语思维生造 出的 “ 中式
旦学生掌握基本句 型后， 教师可 以充分发挥学生 的
想象力 ， 让他们 适 当做 一些扩 句练 习， 使文 章意思表
一
语练 习， “ 中式英 语 ” 在一 定程度 上 就是表 现 为能看 懂， 能听懂 ， 但 是说不 出来 ， 这是缺 乏必要 的口语练 习 导致 的。“ 中式英语” 作为一种特殊 的语用现象 ， 在农 村学校学 生作 文中 出现 的频率 尤其 高， 主要是农村学 校学生 由于受周边环境与生活 条件 的制约 ， 接触到 的 英语语言信 息十分有 限。语言 学习环 境 的缺乏 ， 造成 了学生 的语 言功 底较差 ， 受母语 的干扰 和影响 比较严 重， 因此 ， 学生在 英语写作过程 中， 无法直接用英语 思
探析英语写作中的中式英语问题
探析英语写作中的中式英语问题中式英语在大学英语写作中主要表现为词汇运用和语篇衔接不当、句式结构的误用等。
教师如何指导学生避免中式英语的对策：一是增加阅读量，培养学生的语感；二是注重文化差异因素，培养文化底蕴；三是加强翻译练习，培养双向立体思维；四是注重语篇教学，培养语篇分析能力。
标签：英语写作;中式英语;表现;对策一、什么是“中式英语”“中式英语”，我们称China English，具有明显的中国特色。
比如：the policies of reform and opening to outside(改革开放政策)，Four Cardinal Principles(四项基本原则)等。
“除了经济知识等新词汇，还有比如饺子、功夫、旗袍、阴阳，这些都以音译词的形式进入了英语词典，这些中国特有的东西，是允许存在的。
”(教育部大学英语教学指导委员会副主任夏纪梅)；另外一种是Chinese English,在英语里表示为“Chinglish”，意思是由汉语和英语组合而成的语言。
大部分学者引用的是李文中给出的定义：“中式英语是指中国的英语学习和使用者由于受母语的干扰和影响，硬套英语规则和习惯，在英语交际中出现的不合规范英语和不合英语文化习惯的畸形英语。
” 而国外学者Selinker提出了中式英语为中介语的论断：“它是由某个正在学习第二语言的人按照自己发展起来的规则系统创造出来的既含母语特征又有目的语语言特征的语言系统。
这种产出是对某一目的语的尝试性产物。
”根据Selinker的看法，中式英语是英语学习者和使用者因为受到自身母语干扰，套用英语的语法习惯和规则，对英语学习积极进行尝试所形成的一种不合规范英语和英语文化习惯的中介语。
在学习使用过程中，中国学生因受汉语思维方式或文化的影响会拼造出不符合英语表达习惯，才出现了这种具有中国特征的英语。
这对中国学生而言是不可避免的，而且必然经历的一个阶段。
二、“中式英语”在英语写作中的表现中式英语的表现多种多样，但在大学英语写作中主要表现在词汇、句式和语篇三个方面。
大学生英语写作中的中式英语分析
方式把 各个词 叠加 在一起 ， 是典 型 的中式英语 ， 应 分 别修改 为 “ ｇ ａ ｓ ｍａ ｓ ｋ ” ， “ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ” 。上 述 例子 属 于造词 现象 ， 上下 文 中它 往往是 可 以理解 的 ， 但对英语使 用 者来 说 ， 却 是不可 接受 的 。其 次 ， 中式英语广 泛存 在 于各 类搭 配 中。例 如 ， “ 小 手术 ” 不 能表 达 为 “ ｓ ｍ ａ ｌ ｌ ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ” ， 而是 “ ｍ ｉ ｎ ｏ ｒ ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ” ， “ 看报 纸 ” 不 能表 达 为“ ｓ ｅ ｅ ａ ｎ ｅ ｗ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ” ， 而是“ ｒ ｅ ａ ｄ ａ ｎ ｅ ｗ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ” 等。 另 一类词 汇 问题 是 误 用 词语 ， 写 作 者没 有 掌握 单词 的真正含 义 ， 而是根 据汉语 的理解 去运 用单 词 ， 如将
将从语言、 思维方式和文化 的负迁移三个方面诊断
并 分析 学 习者 在英 语写 作 中 的中式英 语 。
（ 一） 语 言 的 负迁移
功能学派语言学家马丁内（ Ａ ｎ ｄ ｒ ｅ Ｍ ａ ｒ ｔ ｉ ｎ ｅ ｔ ） 说： 种语 言 和另一 种 语 言 的句 子 结 构 和功 能 的分布
２Байду номын сангаас０ １ ３ 年２ 月 第１ ６ 卷第 １ 期
西安文 理学 院学报 （ 社 会科 学版 ） Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｘ ｉ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ａ ｒ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ（ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
规范 的英语。它是一种错误 的语 言形式 ， 普遍存在 于大学生 的英 语写作 中。本 文 以大量 的写作语料 为基 础 ， 归纳
英语写作中常见中式英语分析
<)6*1 2正3 I0(, :( 7)8( $% $0( A/(.<9 /$ :)&
&析’ 英语单词“8/$./”与汉语“离 开 ”都 有 “0+ $6$*”的意思。但汉语“离不开水”的内涵 是“不能没有水”，而不是在距离上远离水。 2% &中文’ 按要求，在教室里我们必须说英语。
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$% &’()* +,-./&01 2正3 4, %56 7.)&&6%%89 :( )6( 6(;5/6(< $%
&’()* +,-./&01 2析3 学生只知道“<(8),<”一词有“要求” 之 意 ，却 不 了 解 它 含 有 “强 硬 ，断 然 ”的 意 味 ，用 在此处语气太强。 !1 不注意所选词汇的词性 2中文3 他长得像他的母亲。 2误3 =( ./*(& 0/& 8%$0(61 2正3 =( /& ./*( 0/& 8%$0(61 2析3 “./*(”作动词意为“喜欢”，作 介 词 意 为 “像 … … ”。 有 的 人 只 知 道 “./*(”这 个 词 有 这 两个意思，却没有搞清它的词性。因此，出现了 表达上的错误。 >1 搭配错误 )1 2中文3 我父亲喜欢说笑话。 2误3 ?@ A)$0(6 ./*(& &)@/,- B%*(&1 2正3 ?@ A)$0(6 ./*(& $(../,- B%*(&1 2析3 汉语中是“说笑话”，而英语中是“$(.. B%*(&”。 C1 2中文3 我被他威胁着喝了两瓶啤酒。 2误3 =( A6/-0$(,(< 8( $% <6/,* $:% C%$$.(&