如何做好物理习题教学工作
初二下物理教学计划6篇
初二下物理教学计划6篇初二下物理教学计划 11、扎扎实实做好教学工作。
认真学习领会教学大纲，研究高考考纲和水平测试考纲，明确本学期的教育教学工作要求，重点突出地完成本学期工作任务。
认真组织好备课，注意做到每节课针对不同的学生能有不同的侧重点，注意做好每节课的课后反思。
2、认真学习教育教学理论，了解学术研究的动态，及时调整教学的深度与广度，有效地提高教育教学质量。
不断改进教学方法，控制好教学进度。
更好地注意教学难度的循序渐进，知识逐步扩展加深，逐步提高学生的能力。
3、进一步做好分层次教学工作。
首先继续做好竞赛的辅导工作，组织一些有潜力的学生在课堂教学的基础上，提高一定程度的教学难度及深度，为以后参加学科竞赛做好前期准备工作。
原则上竞赛的辅导工作每周确定在两课时。
同时也做好辅差工作，平行班的教学应控制好教学难度，争取尽可能地提高他们学习物理的兴趣及信心。
4、控制好各班的作业布置的情况。
但是针对不同程度的学生，所布置的作业侧重点不同。
重点班的学生本学期将以课课练为主，配以志鸿优化设计、课后练习及一些试卷。
并计划在每周都安排一个课时进行随堂练习，提高学生练习的有效性。
而平行班的学生则以课后练习为主，配课优化设计。
对所有学生的作业，尽量做到全批全改，以便全面掌握学生的情况。
文科班学生则以水平测试考纲为主，配以一些练习卷，计划每周利用课堂时间进行随堂练习，以便掌握学生在学习上周知识的情况，并在该周内对一些落后了的学生进行查漏补缺。
利用自习课等时间段，加强对重点学生辅导力度，既要优秀率，更要及格率和平均分。
5、加强课堂的管理，每节课都能顾及听课的所有学生，耐心细致，充分展现物理学的生动有趣，提高学生听课的兴趣。
初二下物理教学计划 2一、精致简洁为了实现目标和计划，首先要提高上课和作业的效率。
作为老师，首先要讲清楚。
目的是让学生理解，理解。
学生只有自己能解决自己的问题，才能说明自己已经理解了。
所以要优化题目安排和讲解的结合，最终目的是培养他们的能力。
初三物理实验教学工作计划
初三物理实验教学工作计划一、初三物理学习方法和技巧(一)注重基础必须想要努力学习初三物理首先必须存有基础知识的奠基，必须确切基本概念，熟识基本规律，娴熟基本方法，认知基本概念在做题的过程中才晓得怎样解题，才存有解题思路，晓得从哪里逃走。
(二)注重做题光存有基础知识就是比较的，必须想要努力学习初三物理，一定必须大量搞题，在实践中检验对科学知识的掌控程度，只有通过搞题就可以晓得自己与否已经娴熟的掌控了知识点。
(三)善于总结必须想要努力学习初三物理，碰到问题必须擅于思索，擅于分析。
特别就是物理问题必须分析物理现象的出现、发展。
从物理过程中找寻物理规律和解物理问题的方法，思路甚广了，方法多了，能力也就低了。
(四)掌握知识结构必须注重知识结构，必须系统地掌控不好知识结构，这样就可以把零散的科学知识系统出来。
小至整个物理的知识结构，大至力学的知识结构，甚至具体内容至章节。
(五)整理错题必须想要努力学习初三物理就是必须准备工作一个错题本的，把自己错的题一个个记下来，然后时常备考增进印象，这样就可以防止犯下同样的错误。
一、教学思想：教育学生掌控基础知识与基本技能培育学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和化解直观实际问题的能力，并使学生逐步学会恰当、合理地展开运算，逐步学会观测分析、综合、抽象化、归纳。
可以用概括诠释、投影展开直观的推理小说。
提升自学数学的兴趣，逐步培育学生具备较好的自学习惯，实事求是的态度。
不屈不挠的自学毅力和独立思考、积极探索的新思想。
培育学生应用领域数学知识解决问题的能力。
同时针对初三学生的特点，教学上打算在全面抓好的同时，拔出一部分尖子起领头作用，对有学习积极性而基础一般和较差的人给予大力的帮助，提高他们的学习成绩，对躺倒不学的人首先做好他们的思想工作，在采用较低难度的作业和要求逐步培养他们的学习兴趣，从而提高他们的学习成绩。
二、在教学过程中把握住以下几个环节1、理论学习：狠抓教育理论特别就是最新的教育理论的自学，及时介绍课改信息和课改动向，转型教学观念，构成新课教学思想，践行现代化、科学化的教育思想。
如何进行习题讲解
如何进行习题讲解习题教学是高三物理课堂教学的重要组成部分，物理习题具有教学功能、思想教育功能、发展功能和反馈功能。
它可以使学生加深对基本概念的理解，从而使概念完整化、具体化，牢固掌握所学知识系统，逐步形成完善合理的认知结构。
通过解题教学，达到知识的应用，有利于启发学生学习的积极性。
此外，解答习题也是一种独立的创造性的活动。
习题所提供的问题情境，需要探索思维和整体思维，也需要发散思维和收敛思维。
因而可培养人的观察、归纳、类比、直觉、抽象以及寻找论证方法，准确地、简要地表述以及判断、决策等一系列技能和能力，给学生以施展才华、发展智慧的机会。
以下是我们从教几年以来习题课教学实践中的一些体会。
一． 习题教学的指导思想习题课教学和其他课堂教学一样，应体现出学为主体、教为主导的教育思想。
习题课上，教师的主导作用应体现在：1.课堂教学，激发学生学习动机；2.提供学习材料，引导学生学习；3.导思，发展学生思维，这就需要把握激发、疏导、深化、迁移、创造五个环节；4.指导学生的学习，使学生会学会用；5.评价学生的学习，促进其更有效的学习 。
学生的主体作用就是在教师的指导下，通过自己的积极思维，主动地获取知识，做到会学、会用。
因此，教学的全过程应以学生活动为主，教学师引航导思，驾驭教学过程充当一个“导演”的角色。
二． 物理习题教学的基本规律与方法在物理教学过程中，习题能否充分发挥出教学功能、思想教育功能、发展功能和反馈功能，恰当地选择习题是至关重要的。
因此，掌握习题教学的基本规律与方法乃是物理教学的一项基本功。
（一）习题的选择为了发挥出物理习题在教学中的作用，怎样选择恰当的习题是首要的工作。
在具体选择习题时应依据：教学的需要，教学原则和练习的目的。
教师怎样指导学生学好物理
教师怎样指导学生学好物理很多中学生反映物理难学，知识抽象，不容易理解，即使上课时听懂了，但一遇到具体的问题又不知道如何分析。
出现这种现象的原因，我们认为一是教师不注意突出学科教学特点，过分强调应试教育；二是学生对基本知识，基本技能掌握得不扎实，对基本概念和规律理解不透；三是学生没有养成良好的学习习惯。
在新的课程标准指导下，针对这些现象和问题，作为教师怎样才能指导学生学好物理，笔者有下面几点浅见。
一、突出学科教学特点，重视观察和实验新课程标准非常注重探究式学习，把探究学习看作内容标准的一部分，甚至比要求学生学习的知识内容更为重要。
物理实验是探究式学习的一个很好的突破口。
物理学是与生活、生产联系最密切的学科之一。
物理知识来源于实践，来源于观察和实验。
中学物理教学研究的对象就是生活、生产中发现的物理现象，教师就是要引导学生通过观察、实验分析物理现象，以认识其特征，洞悉其本质，发现其规律，直到学生熟练的掌握和运用。
也就是说，物理现象是学生学习物理必须创造的最基本的学习条件和环境，只有通过观察、实验等手段把物理现象展现在学生面前，师生共同探究现象的产生过程及方法，才能使学生最大限度的获取物理知识和技能。
从物理学的形成发展史上来看，实验起着研究、发现、和验证规律等诸多作用。
通过观察和实验发现问题、提出问题，进一步创新研究，使物理学向前发展。
通过观察或数学理论得到的规律是否准确，也要依赖大量的实验验证后才能确定。
从中学物理教学的规律和特征来看，物理实验是展示物理现象、使学生获得物理知识、提高学生观察能力、动手操作能力、物理思维能力以及创新的意识和能力的根本途径，也是培养学生实事求是的科学态度，掌握物理的科学方法，培养学生热爱科学、爱学物理的重要手段。
二、注重指导学生理解物理概念及规律，理解概念及规律的产生过程和方法物理概念和规律的教学是整个中学物理教学中的关键。
学好物理，首先要对所学知识中概念和规律有确切的理解，同时还要理解概念和规律的产生过程及研究方法。
如何当好一名初中物理教师
④课堂上培养学生分析与推理能力
速度两种定义 气体膨胀做功…… 开啤酒瓶 沙漠上的雪不见了 物态变化：冰冻的湿衣服也会干…… 汽车上的电学知识、声光控开关。
⑤培养学生科学素养
物理运算中要有公式，物理量要写单位。 数据尽量用科学记数法表达。 用单位检查答案。（如：R=(I-I0)R0/I ) 结果是否符合实际。
则，我们应该树立怎样的教育观念？
1、价值观——把教育工作当作事业来做
一名优秀教师要真正体现自己的价值，就要把自己所从事的教育教学 工作当作一项事业来做。教师只有把教育教学工作当作事业来做，才会 有强烈的事业心和崇高的使命感，才会视教育如生命，才会以校为家， 才会爱生如子，才会淡泊名利。如果仅把教育工作当作一种职业，当作 一种谋生的手段，你就难以全身心地投入到工作中，也就不可能体会到 事业追求中的情感与幸福。
否则会越辅越差备课首先应该认真研读课标、解读教材，领会编者的意图，弄清知识的前后 联系，查阅本节有关资料（网络、教学参考书），设计教学方案时重点放在怎么讲，怎么学。 而不是讲什么，学什么。备课要有全局意识，整体观念。
Hale Waihona Puke 备课要对几套不同的教材进行反复比较，弄清教材在哪些方面有变化？为什 么要变？选择确定的教学内容和方法要适合学生。教学内容70%左右要紧扣正 在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。(调整教材顺 序、关于电压表的使用）
如何当好一名初中物理教师
要当好一名老师，首先要具有良好的职业道德，热爱教育事业。教师要用高尚的人格魅 力去感染学生，影响学生。如何才能具有这种魅力，这就要求教师有高超的教学技艺，让学 生学得轻松、愉快。想方设法让学生喜欢您教的课，学生就喜欢您这个人、崇拜您这个人。
可以这样说，一个教师，学生在校时喜欢您说明您是一个合格教师；学生离开学校，以 后依然喜欢您，说明您是一个非常优秀的教师；学生长大成功时想起您，您就可以称为教育 家了。可见教师对学生的影响是何等的深远。
初中物理习题教学及评价建议
初中物理习题教学及评价建议【摘要】初中物理习题教学在学习物理知识和提高学生能力方面具有重要意义。
通过习题教学，学生可以应用知识解决问题，培养自主学习能力和思维能力。
在教学中，可以采用讲解示范、引导实验、课外练习等方法，激发学生学习热情。
评价建议可以通过定期检测、评价反馈等方式，帮助学生及时发现问题并加以改进。
提高学生能力的途径包括鼓励创新思维、培养解决问题的能力和激发学习动力。
培养学生兴趣的策略可以通过丰富多彩的实验、趣味性的习题设计和生动有趣的教学方式来引导学生积极参与。
初中物理习题教学不仅有助于学生学习物理知识，还为其全面发展提供了支持。
展望未来，可以通过引入现代技术手段、创新教学模式、加强师资队伍建设等方面来进一步提升教学质量。
【关键词】初中物理、习题教学、评价建议、重要性、方法、提高学生能力、培养兴趣、学生全面发展、发展方向1. 引言1.1 初中物理习题教学及评价建议初中物理作为学生学习的一门重要课程，习题教学是其学习过程中至关重要的一环。
通过习题教学，学生不仅可以巩固所学知识，还能培养解决问题的能力和思维方式。
如何进行有效的习题教学，是每位物理教师都需要认真思考和努力探索的问题。
在本章中，我们将探讨习题教学的重要性、方法、评价建议、以及提高学生能力和培养学生兴趣的策略。
通过对这些方面的探讨，我们可以帮助教师更好地进行习题教学，提高学生的学习效果和兴趣。
初中物理习题教学不仅可以帮助学生巩固所学知识，还可以培养他们解决问题的能力和思维方式。
我们需要创新教学方法，引导学生主动参与，并及时进行评价和指导。
只有这样，才能更好地发挥习题教学的作用，为学生的全面发展提供支持。
在未来的发展中，我们需要不断总结经验，探索新方法，为初中物理习题教学赋予新的活力和意义。
相信通过我们的共同努力，初中物理习题教学将会更加完善，为学生的学习和成长提供更好的支持和指导。
2. 正文2.1 习题教学的重要性习题教学是物理学习中至关重要的一环，它不仅是学生巩固知识、提高能力的有效途径，也是培养学生解决问题能力和创新思维的重要途径。
高三下学期物理教学工作总结6篇
高三下学期物理教学工作总结6篇篇1本学期，我担任了高三物理教学任务，面对的都是即将参加高考的学子，对于他们来说，这既是一个重要的转折点，也是一个挑战。
对于我来说，这也是一次严峻的考验。
为了更好地完成教学任务，我制定了详细的教学计划，并严格按照计划进行授课。
同时，我也注重与学生的交流和互动，及时了解学生的学习情况和需求，以便调整教学策略。
一、教材分析本学期使用的教材是《普通高中课程标准实验教科书（物理）》，其中包含了必修和选修内容。
必修内容主要涉及力学、电磁学、光学、原子物理等方面的基础知识，而选修内容则更深入地探讨了物理学的前沿领域。
在教学过程中，我根据学生的实际情况和考试要求，重点讲解了必修内容，同时适当引入选修内容，以拓宽学生的知识面。
在本学期的教学中，我采用了多种教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法等。
讲授法主要用于传授新知识，讨论法则有助于激发学生的学习兴趣和积极性，实验法则能够帮助学生更好地理解物理概念和规律。
通过这些方法的综合运用，我成功地提高了学生的学习兴趣和效率。
三、学生情况高三学生已经具备一定的物理基础知识和实验技能，但他们在解题能力和应用能力方面还有待提高。
因此，在教学过程中，我注重培养学生的解题能力和应用能力。
通过讲解典型例题、组织学生讨论、引导学生归纳总结等方法，我帮助学生掌握了基本的解题方法和技巧。
同时，我还鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，以提高他们的应用能力。
四、教学成果经过一学期的努力，我取得了显著的教学成果。
首先，学生的物理成绩得到了显著提高，在期末考试中，学生的平均分和及格率均有所上升。
其次，学生的解题能力和应用能力也得到了提高，他们在解决实际问题时更加得心应手。
最后，我还获得了学校颁发的“优秀教师”称号，这是对我工作的肯定和鼓励。
在本学期的教学过程中，我也发现了一些问题需要改进。
首先，部分学生在学习物理时存在畏难情绪，缺乏学习兴趣和动力。
针对这一问题，我认为可以通过增加实验环节、引入生活实例等方法来激发学生的学习兴趣。
高三物理教学工作总结(精选4篇)
高三物理教学工作总结（精选4篇）篇一：高三物理教师教学工作总结篇一本学期我担任高三年一、五两班的物理教学工作，在这学期我结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，扎扎实实的工作，使本学期的工作有计划，有组织，有步骤地开展。
具体工作总结如下：一、教学方面高三教学过程是师生互动的过程。
本人紧扣高考特点，学生特点，把握全局，认真筹划每一章节，精心设计一节课的每个环节，推动教学层层深入，形成良性互动方能取得良好的教育教学效果。
1、认真分析和研究新课标的内容、新课标与10年考纲中的异同点，特别是新增加的内容与及减少的内容；认真研究近三年的高考试题和各地模拟试题，特别是四个实验区的高考卷和模拟试卷。
从而更好地把握新课程高考的特点，使复习能把握大局，突出重点，在主干知识点花更多时间，下更大功夫，避免平均使用力量。
2、根据学生的实际水平调整教学难度教学。
教学要坚持因材施教原则，一定要适合学生的胃口，对不同层次学生有不同要求。
若要求过高、过难，学生接受不了，会产生厌学情绪，成绩更差；若要求过低，学生会感觉太简单、无味，不投入精力学习，成绩平平，甚至后退。
所以我对不同层次学生掌握知识的深度、广度要求不同，进行弹性调节，使每个同学都能得到很好的发展。
3、重视理论联系实际题目的分析和训练。
现在高考越来越重视理论联系实验能力的考查。
每一章节都有这样的题目，本人注意挖掘，特别是电学部分，这样的题目较多，高考考查的比率也较高。
4、用好课本，夯实基础。
高考试题不直接取材于课本，因而有人对课本的作用产生怀疑，对课文的教学不感兴趣。
其实，高考命题虽不取材于课本，但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容，所有的高考题目都能找出最本质的东西都是在课本。
因此，在高三我对课本上的物理概念、规律进行逐个突破。
5、针对教学中存在一些问题，及时进行反思总结，比如针对月考中暴露出来的学生应试水平不足的问题，有层次地增加了学生练习的量，针对几个模块的知识，各个老师分工出好相应的练习，取得了较好的教学效果。
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如何做好高中物理习题教学工作
在学生的学习过程中，做题是其重要的组成部分，通过做题，可以巩固概念、规律、反馈信息，了解学习基础知识的效果；可以深化知识，培养思维品质，提高应用能力；可以训练科学表达能力和严谨的逻辑思维能力。
怎样让学生在做题过程中收获最大，这些问题是摆在广大物理教师面前的一个具有现实意义和理论价值的课题。
如何让学生在做题过程收获最大呢？我认为，在教学过程中，学生是主体，我们老师只是起到主导作用，我们要做的是授之于渔。
也就是说通过教学让学生掌握解题的技巧。
具体的习题教学在课堂和课外两个阶段。
一、上好习题课
1、认真钻研教材精选习题
在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务．要达到这个目的，教师对习题的选择是关键．
1.１注意理论和实际相结合激发学习兴趣
理论联系实际是激发学生学习兴趣，启迪学习动机，活跃课堂气氛的一种重要方法．在日常生活中有许多物理现象是趣味性习题的好素材．例如，在运用速度公式解题时，笔者编了这样一道题目：上午７∶３５早读课，老师家到校的距离是３ｋｍ，如果骑车的平均速度是５ｍ／ｓ，问老师７∶３０从家动身会迟到吗？学生解题后发现老师迟到了．笔者接着提出如果要不迟到必须在什么时刻前动身．这样编排的习题不仅容易激发学生学习兴趣，而且指导学生把理论运用于实际，使学生感觉到物理就在身边．
1.２注意一题多解
扩展学生思路“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法．它有利于培养学生辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维．例如，密度应用练习，笔者选用这样的一道题：实验室需要购买４ｋｇ的酒精，用容积为４．５Ｌ的容器够装吗？先让学生解答，结果发现绝大多数学生用求４ｋｇ酒精体积的方法来判断．为了起到一题多解的作用，笔者进而启发学生从４．５Ｌ的容器能装多少ｋｇ的酒精和４ｋｇ的某种液体体积为４．５Ｌ，这种液体的密度是多少等思路引伸扩散思考．通过练习，促进知识迁移，并达到举一反三、触类旁通的效果．
1.３注意一题多变诱导学生思路
在习题课中的“一题多变”是指从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步精化的教学方法．例如，在学生解答了“一列火车长２００ｍ，以１５ｍ／ｓ的速度通过一座长１．６ｋｍ的大桥，问需要用多少时间？”这道题后，教师把题目改为：“如果这列火车以相同的速度，通过另一座桥用１５０ｓ，那么桥有多长？”还可以把这道题改成：已知火车长、桥长和过桥时间，求火车过桥速度；已知桥长、火车速度和过桥时间，求火车长等题目．通过这种“一题多变”的习题探讨，开拓学生思路．
2 习题课要发挥教师的主导作用
在物理习题课教学中，学生在教师的引导下动脑、动笔或动口解答物理问题．大部分时间是学生活动，而教师的主导作用主要表现在指点、引路两个方面：（１）指点学生在解题过程中，由于对物理知识理解不透，往往会出
现生搬硬套现象．这时教师应抓住时机，找准症结，予以指点．例如，学生在学过二力平衡后，笔者让学生讨论：“起重机将重为ＧＮ的物体在匀速提起、静止空中、匀速下降３种情况下起重机对物体的拉力分别为多少？”大多数学生总认为匀速上升时拉力大于重力，匀速下降时拉力小于重力，这就说明学生被物体“上升”和“下降”所迷惑而忽略“匀速”．找到症结后，教师提出：“如果物体受平衡力作用，它将如何运动？”从而解开这个教学难点，使学生对概念有了进一步认识；（２）引路对于难度较大的综合题，教师应采用降低梯度，分设疑点的方法，突出解题思路，把学生引上正确轨道．例如，学生在做“用一动滑轮把重为１００Ｎ的物体提到９ｍ高的楼台上，所用的力是６０Ｎ，那么动滑轮的机械效率是多少？”由于刚学到机械效率的知识，很多学生无法解题，笔者便采用“分解肢体，化难为易”的方法分为３步解题：①求总功、
②求有用功、③求机械效率，并引导学生重温在动滑轮使用过程中，物体上
升高度和手拉绳子上升移动距离的关系．由于分层降低梯度，学生在教师搭桥和引路下，顺利实现认识的飞跃．加一例：做力学题目不画图
二、课外习题教学
（1）精选习题
①从量上要符合学生的时间和能力要求，避免学生因题量过大出现做不完、无时间总结归纳现象，最终导致学生对做题出现反感。
②选题要避免太易太难，难度上要让学生通过努力做出来，能够感受努力后成功的喜悦，所以教师对学生的情况要有清楚的了解，依据学生实际情况选题。
③选题要有目的性，题目要对所学知识有检查、巩固、提高的目的性；题目要有方法指导的目的性；题目要有代表一类问题的目的性；题目要有提高学生分析解决问题能力和适应高考的目的性。
（2）教师批阅
首先要及时批阅，最好24小时内尽可能全部批阅完毕，批阅时出现的问题要画线指出或给予文字说明，指导改正。
对于好的解法，规范仔细的答卷要给予文字表扬，可以让学生产生无限的动力和喜悦。
教师批阅过程中要进行各方面统计，如每道题的错题人数、哪个知识点容易出错、哪些方法上有问题、哪些是失误失分等，有了这些数据，才有针对性讲评。
（3）教师讲评
评题目的难易度，评学生的优点，评学生存在的潜能，通过评价激励学生，让学生认识自我，建立自信，增强学生的积极性。
讲问题的错点、盲点、误点，讲方法思路，给学生正确的导向，使之能够在问题中得以进步成长。
除了共性问题要进行讲评，同时要注意个性差异，对个别学生出现的问题要进行个别指导。