部编版七年级下册-邓稼先-导学案

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部编版教材七年级语文下册《邓稼先》原创导学案

邓稼先第一课时【学习导言】邓稼先，“两弹”元勋，“两弹一星”功勋奖章获得者。

这是一个“大写的人”！我们做人就是要做这样的人！让我们随着作者饱含深情的笔触，去感悟这位伟大的科学家吧！【通读课文】默读几遍课文，读通课文。

【积累基础】读一读，写三遍，并给加点字注音。

宰．割()筹．划()彷．徨()仰慕．()可歌可泣鲜．为人知()当之无愧锋芒毕露家喻户晓妇孺．皆知()马革裹尸鞠．躬尽瘁．，死而后已()()【查找资料】通过看书、查资料，了解邓稼先、杨振宁【研读课文】一、速读训练：快速浏览课文一遍，了解六个部分的内容1邓稼先是一位的科学家。

2简单介绍邓稼先的。

3把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示。

4作者为邓稼先感到骄傲。

5写邓稼先在条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。

6对邓稼先的总的评价：二、思考讨论：这六个部分之间有什么联系？【分析形象】一、总结：这篇文章的主旨是什么？这篇文章歌颂了邓稼先思想品格以及为了中华民族的崛起，的奉献精神。

二、文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中划出有关语句，并作简要分析。

温馨提示：如：第二部分的9、10节，第五部分的52节1、读自己最喜欢的句子，并抄写在下面2、读自己最喜欢的语段，用深情的语调3、完成词语抄写练习和作业本34页邓稼先第二课时【学习导言】邓稼先，“两弹”元勋，“两弹一星”功勋奖章获得者。

这是一个“大写的人”！我们做人就是要做这样的人！让我们随着作者饱含深情的笔触，去进一步感悟这位伟大的科学家吧！【课前思考】思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？我的理解是：最后讨论的结果证明我的理解是（正确的错误的）【研读课文】1、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍？2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？3、第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，”这句话说明了什么？4、为什么作者说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐？【揣摩语言】1、“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

《邓稼先》导学案(含答案)

《邓稼先》导学案一、学习目标知识与技能：掌握邓稼先的生平事迹，包括他的教育背景、科学成就和社会贡献。

深入理解邓稼先在科学领域的杰出贡献，特别是他在中国原子弹和氢弹研制中的重要作用。

学习并掌握文章中的关键词汇和表达方式，提高阅读理解能力。

过程与方法：通过自主学习和合作探究，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

引导学生通过提问、讨论和分享的方式，深入理解文本内容，提高分析问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观：激发学生对科学家的崇敬之情，培养学生的科学精神和探索精神。

增强学生的民族自豪感和爱国情怀，认识到科学家在国家发展中的重要作用。

二、学习重难点重点：邓稼先的生平事迹和科学成就。

文章的主要内容和语言特点。

难点：深入理解邓稼先的科学精神和爱国情怀。

分析文章中的深层含义和作者的情感态度。

三、学习方法采用“自主学习+合作探究+互动交流”的方式，注重学生的主动性和参与性。

通过自主学习，学生提前了解邓稼先的生平事迹和科学成就；在合作探究中，学生分组讨论、互相启发，深入理解文本内容；在互动交流中，学生分享自己的观点和见解，提高分析问题和解决问题的能力。

四、学习过程自主学习：学生自主阅读课文，了解邓稼先的生平事迹和科学成就，标记不理解的词句，查阅相关资料或向同学请教。

学生尝试概括邓稼先的主要贡献和影响力，形成自己的初步认识。

合作探究：分组讨论：每组选择一个与邓稼先相关的话题（如他的科学精神、爱国情怀、对后世的影响等），进行深入探讨，并准备展示。

角色扮演：选取几名学生扮演邓稼先或其他相关人物，通过对话或表演的形式，展现邓稼先的生平事迹和精神风貌。

思维导图：学生根据课文内容，绘制邓稼先的生平事迹和科学成就的思维导图，以加深对课文的理解。

互动交流：各组展示合作探究的成果，分享对邓稼先的认识和理解。

教师点评并引导学生深入思考，分析文章中的深层含义和作者的情感态度。

学生提问、讨论和分享自己的观点和见解，提高分析问题和解决问题的能力。

部编版七年级下册语文第一单元导学案

第一课邓稼先（第一课时）一、自主学习1.给下列加点字注音。

邓稼先()元勋()无垠()选聘()至死不懈()．．．．．筹划()宰割()彷徨()仰慕()鲜为人知()开拓．．．．．．()难堪()鞠躬尽瘁()风悲日曛()兽铤亡群()．．．．二 : 了解作者以及写作背景、文体特点。

三: 自主阅读 , 认真思考。

1.文章写了哪几个方面的内容 ?表达了怎样的思想感情 ?2.在写邓稼先以前 , 为什么先概述我国近一百年来的历史 ?3.文章既然是写邓稼先 , 为什么还要写奥本海默 ?4.标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子, 用“我们看到了一个的邓稼先”的句式说话。

二、人物探究1.课文写了哪些事例 ?通过这些事例 , 表现了人物怎样的精神品质 ?【组内讨论交流完成。

】2.分析人物的描写方法 , 找出哪些属于正面描写 , 哪些属于侧面描写。

句 , 圈出词语。

在此基础上全班讨论交流找出的语句。

】三、质疑探究1. 全文六个部分之间有什么联系 ?2.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?第一课邓稼先（第二课时）一、前情回顾一篇回忆性人物传记 , 作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价 , 突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献 , 高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。

这节课 , 让我们一起走进邓稼先的内心世界 , 去了解他的爱国情怀。

三、精读探究1.文章的语言很有特色 , 句式多变。

有时句式十分整齐 , 有时长句与短句交错使用 , 句式的运用完全服从于表达感情的需要。

你能举出几个例子来加以说明吗?2.以第三部分为范例 , 探究在记叙基础上议论、抒情的好处 :找出第三部分第九、第十两段中的关键词语 , 说明这些词语各自概括了这一部分的哪些内容 , 说一说这样表达思想感情有什么好处。

3.深刻体会作者深沉的爱国主义感情。

四、写作手法探究五、精段研读阅读第五部分 , 思考如下问题 :1.本部分主要写什么 ?3.从文中找出直接赞美邓稼先的语句 , 圈出其中的关键词语。

(完整word)《邓稼先》预习导学案(2课时)

《邓稼先》预习导学案第一课时偏重预习导学，第二课时偏重课堂探究。

学习目标:1、朗读课文，理解文章的内容,体会作者的感情.2、找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

3、学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。

学习重点：1、整体把握文章内容,把握邓稼先的思想品格忽然奉献精神。

2、学习自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料的方法。

学习难点：学习本文的语言特色。

预习提示一、作者简介杨振宁,1922年生于合肥.早年就读于清华大学，1945年赴美从事核子物理学研究，荣获美国五所大学的博士学位。

1957年同李政道合作，创立“李杨宇称不守恒定律”，获得诺贝尔奖.担任美国纽约州立大学教授,兼理论物理研究所所长。

杨教授经常回国讲学，对祖国的科学事业极为关心。

二、生字生词元勋xūn 选聘pìn 殷红yān 氢弹qīng 懈怠xiè癌症ái 开拓tuò署名shǔ 交瘁cuì奠基diàn 孕育yùn 无垠yín 难堪kān 夐xiòng 黯兮ànxī 日曛xūn 挚友zhì邓稼jià先鲜为人知xiǎn 妇孺皆知rú至死不懈xiè鞠jū躬尽瘁cuì【可歌可泣】值得歌颂,使人感动得流泪。

【家喻户晓】每家每户都知道.【孕育】怀胎生育,比喻既存的事物中酝酿着新事物。

【仰慕】敬仰思慕.【锋芒毕露】毕,完全。

锐气、才干显露无遗。

【元勋】立大功的人。

【至死不懈】到死都不松懈。

形容坚持到底。

【阔别】长时间的分别。

【家喻户晓】喻，明白;晓，知道。

家家户户都知道。

形容人所共知.【知人之明】知，了解、知道；明，眼力。

识别人的眼力.【马革裹尸】马革，马皮。

用马皮把尸体包裹起来。

形容军人战死沙场。

【彷徨】走来走去,犹豫不决，不知往哪个方向走.【当之无愧】指完全承受某种荣誉或称号,没有什么可以惭愧的。

《邓稼先》精品导学案部编版语文七年级下册

按照新课程标准要求，学科核心素养作为现代教育体系的核心理论，提高学生的兴趣、学习的主动性，是当前教育教学研究所注重的重要环节之一。

2021年4月，教育部发布文件，对教育机构改革进行了深入和细致的解读。

从中我们不难看出，作为一线教师，教育教学手段和理论知识水平是下一步需要进一步提高的重要能力。

本课作为课本中比较重要的一环，对核心素养进行了贯彻，将课堂环节设计进行了细致剖析，力求达到学生乐学，教师乐教的理想状态。

班级：______姓名：___________《邓稼先》学案年级：七年级科目：语文课型阅读课时 3主备：主讲：课题《邓稼先》教研组长签字：教学副校长签字：课标要求1．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。

能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

2．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

评价任务完成“任务一的思考题3、任务二、任务三4”（检测目标1）完成“任务四”（检测目标2）完成“任务三、五”（检测目标3、4）学法建议边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学做摘录，还要再把握段落大意，理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。

一、学习目标1.了解人物生平及其所处年代，简要概括杰出人物的成就，分析人物的性格品质。

2.通过精读文章，勾画课文关键语句或段落，揣摩品析其含义。

3.通过学习杰出人物的高贵品质，树立人生远大理想。

4.4.把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。

二、学习过程背景导入走进文本今天，我们伟大的中华民族之所以能傲立于世界民族之林，是因为中华民族几千年的传统文化孕育出了许许多多卓越的科学家和仁人志士。

他们默默无闻地无私奉献自己的智慧和青春，甚至生命，才使我们的祖国日益强盛起来。

他们是我们的民族英雄，是我们民族的骄傲。

这其中，就有一位杰出的科学家——“‘两弹’元勋”邓稼先。

今天我们就一起来学习美籍华裔物理学家，1957年诺贝尔物理学奖获得者杨振宁先生写的人物传记《邓稼先》，随作者一起去感受邓稼先崇高的精神和品格。

邓稼先__导学案

《邓稼先》导学提纲【教学目标】德育点：了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

知识点：积累“可歌可泣”“当之无愧”等词语；学习对比表现人物的写作方法。

能力点：理清作者思路，理解思想内容；品析文章美点妙处。

【教学重点】。

理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。

【教学难点】本文通过对比表现人物的写作方法。

【知识链接】邓稼先，“‘两弹’元勋，”“两弹一星”功勋获得者。

对于这样一个“大写的人”。

作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多展示邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任、身先士卒、不怕牺牲的奉献精神。

【课内探究】一、自主学习1、给加点的字注音或根据注音写汉字。

chóu（）划彷（）徨（）鲜（）为人知锋芒bì（）露妇孺（）皆知家喻（）户晓马革ɡuǒ（）尸2、根据课文内容填空。

准确描述邓稼先一生的词（），他还是一个（）的人。

（请至少填写三个词）3、说说六部分各述的大意。

4.解析六部分之间的联系。

二、质疑讨论：（分组讨论）有感情朗读课文，把握文意，合作完成下列各题。

1．写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?2．为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?3．“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

”“邓稼先是中国共产党的理想党员。

”怎样阐释这两句话？4、“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。

这是他的性格与品质。

”试说说你对这两句话的理解。

四、重点精读第五部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。

七年级下册语文第一单元现代文教学设计《邓稼先》-2

七年级下册语文第一单元现代文导学案1邓稼先学习目标：1、学会精读的方法，勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。

2、理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想感情。

3、把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。

学习重难点：重点：1、学会精读的方法，勾画课文关键语句或段落，揣摩其含义。

2、理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想感情。

难点：把握课文在语言表达方面的特色，体会其表达效果。

学法指导：1、指导学生学会精读，找到那些能牵动全篇的关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品析其含义；2、指导学生阅读时结合人物生平及所处时代，把握人物的性格特征，理解人物的崇高品格；3、本文分段较多，有时一两句就是一段，显得简洁精炼、铿锵有力，学习本文长短句相结合及语言平实、感情真挚的语言特色。

第1课时学习目标：1、速读课文，自主解决文章生字生词。

2、整体感知文章内容，理清行文思路，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

一、导入新课播放一段中国第一颗原子弹爆炸的视频。

导语：一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过奋起抗争，中国人民终于站起来了！这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利！他们傲骨铮铮，挺起了民族的脊梁：孙中山、毛泽东、钱学森……这些划时代的“巨星”光耀中外。

有一颗“巨星”，也许是被“两弹”的蘑菇云遮没了光辉，也许是“一星”的光亮过于璀璨，他反而鲜为人知，他就是“两弹”元勋——邓稼先。

这节课，让我们跟随杨振宁走近邓稼先，认识邓稼先……二、自主学习目标导学一：速读课文，自主解决文章生字生词。

1、作者、作品简介。

2、初读课文，结合课下注释、借助工具书解决生字生词。

（多媒体展示PPT）A、给下列加点的字注音。

选聘(pìn)元勋(xūn)邓稼先(jià)至死不懈(xiè)鞠躬尽瘁(cuaì)无垠(yín) 奠基(diàn) 彷徨(huáng) 鲜为人知(xiǎn) 锋芒毕露(lù)B、理解下面的词语，注意加点字的含义。

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教师评价
学习任务4（向教师提1个疑问）
复杂的人纯
3.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”你能试着谈谈对这两句话的理解吗?
（二）疑难问题：
1.作者在这段文字开头引用《吊古战场文》渲染了怎样的气氛？对于表现邓稼先的形象有什么作用？
2.邓稼先是在什么条件下说这句“我不能走”的话的？
《邓稼先》导学案（学习任务单）
班级：姓名：
年级
七年级
学科
语文
设计者
学习目标
1.积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。
2.了解回忆性文学传记的特点。
3.抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者的情感。
课前准备
提示
1.七年级下册语文书P2-P8
2.笔记本
学习任务单1（用于课前小测试或出示预习提纲等）
③这个问题连爸爸也答不出。④这种药治胃病很解决问题。
⑤那台机器出了问题。[]
A．①③
B．②④
C．②⑤
D．③④
4．仿写下列句子。
例句：选择了高山，你也就选择了坎坷；选择了宁静，你也就选择了孤单。
仿句：选择了________，你也就选择了________。
选择了________，你也就选择了________。
A.本文的主题是：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。
B.邓稼先不是一位普通的人物，而是一位历史性人物。
C.文章不同于一般写人的传记，在选材上是“散”的
D.这篇文章的语言很有特色，句式十分整齐。
3．下面句中加粗词意思相同的一项是
①老师接连问了三个问题。②重要的问题在于领导是否重视。
合作探究案
（一）对文章进行深层研究，重点学习第三部分
1.默读并划出表现邓稼先与奥本海默性格和为人的句子或词语。
奥本海默——
邓稼先——
2.文中重点写的是谁？这里运用了什么写法？有什么作用？
邓稼先与奥本海默进行了比较：
职务国籍
｝相同文化背景｝不同
功劳性格
锋芒毕露最不引人注意
奥本海默｛善于辞令邓稼先｛忠厚平实
1.读准拼音在（）中写汉字。
①那是中华民族任人zǎi gē（）的时代，是有亡国灭种的危险的时代
②昼夜不断地chóu huà（）计算时，要有数学见地
③邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有páng huáng（），没有矛盾。
④佩服他、yǎng mù（）他的人很多，不喜欢他的人也不少。
⑤这是千千万万人努力的结果，是许许多多kě gē kě qì（）的英雄人物创造出来的伟大胜利
在什么环境下？（学生找）遇到了什么问题？（学生找）
教师评价
学习任务单3（学生课后作业）
完成以下作业：
1.下列词语中加点字解释有误的一项是（）
A.可歌可泣：流泪鲜为人知：少
B.当之无愧：愧色锋芒毕露：全、都
C.妇孺皆知：小孩子死而后已（）：罢了
D.家喻户晓：明白马革裹尸：皮
2.下列说组讨论：概括文章六个部分的大意）明确：
①
②
③
④
⑤
⑥
教师评价
学习任务单2（供学生记录课堂知识要领或课堂练习）
深入理解课文内容，把握文章思想感情
（1）在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?
（2）第二部分作者交代了邓稼先的求学生涯，按时间顺序介绍了邓稼先的生平，对他的精神的歌颂，当我们惊叹于邓稼先所取得的成就是，是什么原因促使他为国家的事业鞠躬尽瘁，死而后已的呢？
⑥“jū gōng jìn cuì（），sǐér hòu yǐ（）”正好准确地描述了他的一生.
张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”，他是dāng zhī wúkuì（）的。
奥本海默是一个拔尖的人物，fēng máng bī lù（）。
青海、新疆，神秘的古罗布泊，mǎ géguǒ shī（）的战场。