人教版九年级英语Unit4第二课时教学反思
Unit4第二课时教学反思
本节课让学生学会描述自己和他人在外貌、性格、爱好等方面的变化。
学会使用used to结构来表示过去经常而现在已不存在的习惯或状态。
我在课前先让学生观看Candy Wang的照片，并询问学生们问题。
再通过新旧照片的对比来引出本课的教学重点并复习再现了一系列描述性形容词。
通过让学生谈论自己和他人的各种变化来巩固练习used to 的用法，最后以Interview 来结束本课，希望学生能珍惜现在、展望未来。
在教学中，我发现我对used to的用法讲解的还不够透彻，在后来的学生调查活动中，我发现学生对used to的用法还没有完全掌握。
若是我在教学中再做一下讲解，板书再清晰些，相信效果会好点。
1.针对日常教学重难点以及存在的疑难问题，自己出题进行针对性的训练。
教师应多思考，多研究，分析教材的重难点、找出学生出错的根源，并把各种错误进行汇总，变换方式训练，达到举一反三的目的。
例如，used to do sth. , be/get used to (doing) sth. ，be used to do sth. , be used for doing sth. 这些短语的用法，尽管反复训练，错误重现率还是很高。
我们应通过造句、看图写话、设置情景等方式不断强化，再通过选择填空、句型转换、词形转换等题型进行训练，达到灵活运用的目的。
2.当堂训练，当场发现问题，及时采取有效应对措施。
尽可能让学生在课堂上练习，对于反复出错的题目通过滚动式的训练，不断强化，
直到掌握。
英语试题有个特点：客观选择题较多。
若离开教室这个安静、激励思考的环境，学生思想易放松。
做出的练习极可能是乱七八糟。
一者不能反映学生的真实水平，再者，会使他们养成马马虎虎的习惯。
所以，课堂上练习能刺激学生的大脑紧张程度，能激励学生去思考，而且碰到疑难问题还可以问老师。
人教版英语九年级Unit4《Iusedtobeafraidofthedark》全单元说课稿
人教版英语九年级Unit 4《I used to be afrd of the dark》全单元说课稿一. 教材分析人教版英语九年级Unit 4的主题是“I used to be afrd of the dark”，通过讲述一个人过去害怕黑暗，但现在不再害怕的故事，引导学生学习一般过去时态和过去习惯的表达方式。
本单元还包括两个任务，分别是讨论过去的习惯和谈论过去发生的事情。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析九年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但他们对过去时态的理解和运用还不够熟练，需要通过本节课的学习进一步巩固。
此外，部分学生可能在表达自己的过去经历时存在语言障碍，需要教师的引导和鼓励。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握一般过去时态的构成和用法，学会表达过去的习惯和经历。
2.能力目标：学生能够运用一般过去时态进行交流，提高口语表达能力。
3.情感目标：学生能够克服恐惧，积极面对生活中的困难。
四. 说教学重难点1.重点：一般过去时态的构成和用法。
2.难点：过去习惯的表达方式和过去发生的事情的描述。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习和运用一般过去时态。
2.任务型教学法：通过完成两个任务，引导学生积极参与课堂活动，提高口语表达能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，互相交流，共同完成任务。
4.激励评价法：教师及时给予鼓励和评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问学生是否有过害怕黑暗的经历，引出本节课的主题。
2.新课呈现：教师通过讲解和示范，教授一般过去时态的构成和用法。
3.实践环节：学生分组讨论过去的习惯和经历，用一般过去时态进行交流。
4.任务一：学生分组完成第一个任务，讨论过去的习惯，并展示给其他小组。
5.任务二：学生分组完成第二个任务，谈论过去发生的事情，并展示给其他小组。
人教版九年级英语Unit4第二课时教学反思
Unit4第二课时教学反思本节课让学生学会描述自己和他人在外貌、性格、爱好等方面的变化。
学会使用used to结构来表示过去经常而现在已不存在的习惯或状态。
我在课前先让学生观看Candy Wang的照片，并询问学生们问题。
再通过新旧照片的对比来引出本课的教学重点并复习再现了一系列描述性形容词。
通过让学生谈论自己和他人的各种变化来巩固练习used to 的用法，最后以Interview 来结束本课，希望学生能珍惜现在、展望未来。
在教学中，我发现我对used to的用法讲解的还不够透彻，在后来的学生调查活动中，我发现学生对used to的用法还没有完全掌握。
若是我在教学中再做一下讲解，板书再清晰些，相信效果会好点。
1.针对日常教学重难点以及存在的疑难问题，自己出题进行针对性的训练。
教师应多思考，多研究，分析教材的重难点、找出学生出错的根源，并把各种错误进行汇总，变换方式训练，达到举一反三的目的。
例如，used to do sth. , be/get used to (doing) sth. ，be used to do sth. , be used for doing sth. 这些短语的用法，尽管反复训练，错误重现率还是很高。
我们应通过造句、看图写话、设置情景等方式不断强化，再通过选择填空、句型转换、词形转换等题型进行训练，达到灵活运用的目的。
2.当堂训练，当场发现问题，及时采取有效应对措施。
尽可能让学生在课堂上练习，对于反复出错的题目通过滚动式的训练，不断强化，直到掌握。
英语试题有个特点：客观选择题较多。
若离开教室这个安静、激励思考的环境，学生思想易放松。
做出的练习极可能是乱七八糟。
一者不能反映学生的真实水平，再者，会使他们养成马马虎虎的习惯。
所以，课堂上练习能刺激学生的大脑紧张程度，能激励学生去思考，而且碰到疑难问题还可以问老师。
九年级英语unit 4教学反思
九年级英语Unit 4教学反思
现就新目标英语九年级Unit 4 I used to be afraid of the dark. (Section A 1a—1c)( 人教版)课堂教学的感受小结如下：1、成功之处：（1）为了能够与学生配合好，形成一个良好的学习氛围。
我在授课中多次采用一些能够调动学生兴奋度的方法和技巧如适时的鼓励、适时的表扬、适时的题义幽默延伸等，从课堂上学生的反映来看，效果还是不错的，学生基本上都踊跃的发言，在教师的鼓励下，有的学生甚至不等到教师提问就自己大胆的站起来回答问题，课堂气氛十分活跃。
（2）因为师生两方面交流较好，所以也就把学生的思维带动起来了。
从整节课来看，学生的思维方向和深度是一直在紧跟着老师的思路进行的。
（3）充分利用小组合作学习，调动学生的学习积极性与合作意识，由于本部分语法知识是重点，大容量的灌输可能对学生效果不好，所以我事先备课时和讲课过程中只是强调了重点知识及其对应习题，做到内容不多，但掌握程度要好。
2、需要改进的地方（1）教学语言欠锤炼。
在教学过程中，感觉到有一些语言没有作用，至少没有起到很好的启示作用，甚至有一些语言感觉到是废话。
在今后的教学中这一点还需要认真锤炼。
（2）在教学过程的第三个环节中，对话练习用的时间过多，以致于课堂测试部分没有很好的完成。
人教版英语九年级全一册unit4教案.docx
Unit 4I used to be afraid of the dark.一、教学目标：知识与技能： Knowledge and Ability Objects1.会写 , 会读 , 会用本节课的重点单词短语。
2. 熟练运用 used to do sth 谈论自己、他人过去的习惯、爱好、形象及经常做的事情。
过程与方法 : Method Objects in Teaching1.本课的生词和短语。
2. 通过听力练习，进一步掌握用 Used to do 谈论过去的喜好 3. 能够表达自己现在和过去在外表、性格、爱好等方面的变化。
通过阅读技巧的学习，让学生了解如何通过上下文猜测词意。
情感态度与价值观：培养学生克服困难，战胜自己的勇气，特别是如何用爱来感动学友。
二、教学重点：掌握 used to do句型三、教学难点：学会表达自己现在和过去在外表、性格、爱好等方面的变化四、教具准备： PPT录音机五、授课类型：新授课六、课时安排：本单元共 5 课时：Section A （1a— 2d）1 课时Section A( 3a—4c)1 课时Section B （1a— 1e）1 课时Section B （2a— 2f ）1 课时Section B (3b-self check)1课时七、备课时间： 2015.9.22八、教学过程Section A (1a-2d)复备栏1.情景引学Step 1: Lead-inWe have been together for over two years. Do you remember whathe was like before? /in Grade One? What does he look like now?Compare two or three students or teachers. Let students tellsomething about their appearance or personality.Write “ He was short in Grade OneBut. he is tall now.”Today we learn a new sentences He used“ to be short. But heis tall now . ”2. 自主探学Step 2: explain “ usedto be/do ” “He used to play computergames every day. But now he study really hard.”Let students describe their partner. Please use“ used to do /be”Step 3: Deal with activity 1aTurn to p25, let’ s look1aat.Please write down the words as manyas possible. if you want to know others’ appearance or personality, we can ask:“ What does he look like?/ What’ s he like?”3.合作研学Now I want to know something about yourself. “ What’yourschange? ” Please use “ I used to ⋯I ,but⋯”nowFour students a group.4.变换拓学Step 4: Deal with 1b and 1c.Let ’looks at the picture. and could you tell us what are theirchanges?Listen to the tape and do 1bStep 5: deal with 2a and 2b.Listen to the tape and do 2a and 2b重点句型：1. I used to be afraid of the dark.我过去常常怕黑。
初中英语_九年级Unit4教学设计学情分析教材分析课后反思
教学目标1．知识目标能够谈论自己过去与现在的情况，使用句型I used to be afraid of. Did you use to be afraid of ……? 和Are you still afraid of …2．能力目标培养学生综合运用语言的能力，能用英语完成简单的任务，处理传送信息。
3. 情感目标树立自信，做个勇敢的学生。
教学重点使用Did you use to be afraid of ……? 和Are you still afraid of ……?教学难点用目标语言自由谈论现在和过去害怕的现在还害怕的事物。
教学方法多媒体辅助教学法与任务型教学法教具多媒体课件教学过程Task1:检查课前预习，各小组展示讨论并探索存在的问题。
Task2:Brainstorming: Fill in the chart with words to describe people.1．多媒体展示学生熟悉并且喜欢的明星照片，让学生通过对比，口头描述他们的外貌及性格特点。
3.跟踪练习，及时巩固：Exercise:选词完成句子: short, hard-working, quiet, play, outgoing1). He used to be _______, but now he is outgoing.2). I used to be _______, but now I am tall.3). She is _______, but her twin sister is a little shy.4). You should be ____________ to achieve success.4．利用媒体资源中课件中的图片重复上述教学活动，让学生比较明星的两组照片，小组分析并口述他们的变化：练习used to be/ used to do说明：通过多媒体手段展示明星图片能激起学生学习的积极性，特别是通过展示他们童年时的照片更能激起学生开口表达语言的热情，同时又让学生在轻松愉快的图片欣赏中复习了所学内容。
初中英语_Unit4SectionB2a教学设计学情分析教材分析课后反思
〔教学设计〕Unit 4 I used to be afraid of the dark.Section B 2a–2f_英语_初中__【教学目标】The students will be able to...1. understand one's problems-causes-solutions in a tick (√) way.2. use context(上下文) to learn new words and understand the meaning between sentences.3. try to find ways to deal with difficulties.4. feel love, care, understanding, etc.【教学过程】Free talk. Talk about how you have changed. (Appearance, Personality, Hobbies...)By using: ed to..., but now...（设计说明：引导学生用句型used to..., but now...谈论自己在外貌，性格和爱好等方面的变化，有效地激活学生已有知识，起到以旧带新的目的。
）Show the learning objectives.1. SkimmingLook at the title: He Studies Harder Than He Used toT: He?Who is he?How old is he?Where is he from?Ask students to skim the passage and find the answers.Choose one student to answer the question.T: How did you get the answer? S:...T: Yeah, it comes from this sentence “Li Wei is a normal 15-year-old boy from the countryside”. Stress the learning tip1: We can use a long sentence to connect some detailed information.T: Look at the title again.“...than he used to” infers that he used to have a lot of problems.What problems do you think he might have?Ask the students to predict. (various answers)2. ScanningRead the passage and complete the tasks.Task 1: Put the sentences [A-D] in the correct places.Ask the students to read carefully, finish off the task.One student answers the question and explains the reason.T: Stress the learning tip2: We can use context to understand the meaning between sentences. Task 2: What problems did Li Wei use to have?(1)_________________________(2)_________________________(3)_________________________One student presents the answers.T: Stress the learning tip3: Use a tick way when meeting problems.T: What caused his problems?Ask the students to search for the information.One student presents the answers.His parents ______ _____ the city to ____ ____ jobs, and his grandparents came to_____ _____ ____ him. But he_______his parents so much and he often felt_______ and________.T: Guess the meaning of the word and tell the reason.Li Wen's unhappiness began to influence his schoolwork.T: Stress the learning tip4: We can use context to learn new words.T: How did Li Wen’s parents deal with his problems? (solution?)They made the decision to send him to a boarding school.Is this solution workable or not? (It’s not workable.)3.Discussing4人一组讨论李文的新问题（problem），问题产生的原因（cause），及问题如何解决（solution）的。
仁爱九年级上Unit4 Topic2 sectionA 教学反思
Unit 4 Topic 2 Section A教学反思
刘晓琳在Unit4 Topic2 SectionA中，我们学习了一般将来时的被动语态，虽然以前接触过被动语法，但学生们接受起来还是比较慢，效果不好.我课前下了大量的功夫总结好语法，集中讲解便于学生们理解。
在教学过程中由于学生基础的差异性，开始就能熟练掌握被动语态的学生不多，所以我在教学过程中，有意将教材化难为易，化多为少，精讲多练，这样才能让学生更好的去掌握新的语态。
同时，我还注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。
刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。
今后，我还要不断的提高自身素质，多和同学们沟通,发挥学生的聪明和智慧,总结出通俗易懂的规则运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足,让学生学得更好！。
人教版九年级英语Unit4教学反思
九年级英语Unit 4 教学反思本堂课教学设计新颖，环环相扣，可以说最大的优点就是形成了完整的知识体系，课堂设计生动灵活，极大地激发了学生的学习兴趣和热情，使学生在快乐中掌握了知识。
当然本堂课也存在一些不足。
比如，在课件制作时出现了一处笔误，在调动学生积极性上还需下功夫，在环节设计上还需注意更多细节等。
针对以上不足之处，我觉得今后在教学中应从以下几方面来提高：首先，我们备课不仅仅要备教材，还要备学生。
要根据学生英语基础的实际情况，设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量。
当然这些我们自己设计的教学素材不能脱离教材本身。
其次，英语课堂上我们应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。
为有效地提高英语课堂教学效益，我们还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
本堂课的收获和优点： 1，学生在本堂课中得到了较为充分的听力和口头训练，而且面比较广。
尤其对初三即将参加明年英语中考的同学，这一点尤为重要。
课堂上在我极力鼓励和表扬下，一些原来在课堂上很难开口读英语的学生，本堂课上有极大的进步。
2，我觉得本堂课中，对本课的话题的导入做得很新颖别致。
是从一个小故事入手，将单词完全融入其中，激发了学生的学习兴趣。
这样顺其自然地导入能调动学生的积极性，能让他们思考问题且用简短的语言回答，为后面的课堂话题真正展开作好铺垫。
3，能充分利用多媒体容量大，直观性强的特点。
通过呈现学生感兴趣的图片来调动学生思考的积极性。
从本堂课这三点收获中，我觉得现在的英语教学要以学生为主体，教师为引导。
多鼓励差生开口说英语，并能及时地表扬他们。
教师要有课堂效益意识。
教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。
有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。
尤其是在英语课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益。
英语人教版九年级全册Unit4教学反思
教学反思
本节课我采用课件完成了unit4的教学，效果比较明显。
我认为本堂课做得最好的地方在于课堂形式丰富多样，通过课件上生动形象的图片让学生练习描述人物外貌性格，避免了课堂教学的单一和枯燥，调动了学生的积极性，学生参与面较广，各个环节的过渡比较顺畅。
1．从导入来说，本节课是堂语法课，讲的是过去完成时，我先给学生放了一首英文歌曲，激发学生的学习兴趣，然后从现在完成时进行导入，问学生：What do you usually do in the morning ? How long have you brushed your teeth ? 紧接着出示现在完成时的知识点让学生复习，现在完成时复习完后，我通过多张时间线让学生感知过去完成时，再通过大量图片让学生练习。
2．在教学内容方面，有点前松后紧。
由于教学经验不足，我对学生的指导不准确。
今后一定要虚心向老教师请教。
3．在六环节模式中，我最大的不足就是没有让学生板演，直接的找出学生的问题。
4. 平时的教学中要多鼓励那些英语差的学生，给予他们帮助。
通过这堂课我学到了很多。
不管平时上课感觉如何良好，都要把课堂真正的还给学生。
在今后的工作中要多向老教师请教。
还要多与班主任、学生进行沟通，真正的走进学生的内心，及时了解学生的动态。
九年级英语Unit 4教学反思
课后反思：
本课是本单元第四课时，主要内容是阅读，主要任务也是阅读。
教师通过教学设计中的听说练习，学生能够完成学习任务。
学习兴趣浓厚，提高了阅读能力。
但是教师在教学过程中也存在很多不足。
具体体现在以下几点：
1.各部分衔接不够好，虽然采用了任务型教学方法，但整
个课堂过程不够流畅。
2.个别学生掌握不够好，在知识掌握方面，不能真正的面
对全体。
3.教师指令不够清晰，英语口语有待提高和简洁。
4.板书内容较少，学生不能分辨出重点和难点。
教师会继续研究教法，提高驾驭课堂的能力，不断改善自己，挑战自己，争取更高的艺术的教学能力。