小学生作文现状调查报告

小学生作文现状调查报告篇一：关于小学生作文现状的调查报告（一）作文态度消极。

对写作文缺乏主动，缺乏激情，缺乏创新意识。

具体表现为：1、惧怕作文。

问卷调查显示50％以上的学生惧怕写作文，完全没有主动性；35%左右的学生东拼西凑应付交差；大约只有15%的学生喜欢写作。

2、没有写作激情。

大部分学生写作文时感情淡漠，没有非写不可的冲动，调查发现85％的学生写作文时没有激情。

仅仅出于完成任务而不得不编写罢了。

3、写作处于被动状态。

调查数据显示，无论是作文还是日记，学生很少自己积极地，自发地去写作，只有在老师布置以后才去完成的占90％以上。

4、写作没有创新，内容没有新意。

许多作文选材陈旧，叙事老套，缺乏创新意识。

这些消极心理最终导致了学生怕写作文，不知道写什么就胡编滥造，严重地影响了学生作文的积极性和创造性。

（二）作文内容单一。

好多学生觉得作文没有东西可写。

五年级的一次作文题为我的课余生活，学生写看电视、做作业、上辅导班的大有人在，占全班人数的47％。

好像除了这些，他们的生活是一张白纸了。

还有几个没什么好写就干脆胡乱抄了一篇。

（三）作文技能普遍较差。

学生在小学阶段写作的基本要求是：叙事清楚，语句通顺。

从学生作文情况来看，许多学生的作文叙事紊乱，语病很多。

语言具体生动、有感染力的约占22％。

大部分学生语言平直甚至言语啰嗦，其中语言不流畅、语句不通顺的占18﹪。

写作格式也有不少问题，有的标题占格不正确，段落有的划分不合理，还有的从头到尾只有一段。

标点用的不恰当，还有“一逗到底”的现象存在。

（四）作文缺乏真情实感。

从学生习作来看，不少学生感情漠然，辞不言情，笔是心非，失真失诚。

写假人假事经历的“胡编式”作文，东摘西抄的“拼凑式”作文，全文照搬的“移植式”作文很多。

有写作文虽然写的是真人真事，但没有经过自己的观察和思考，没有自己对事物的感受和认识。

没有经过自己情感的撞击与参与，不是自我情感的流露和抒发。

浅析以上状况存在的原因1、老师指导不力。

老师在作文教学中包办代替过多。

老师很少引导学生去认真观察事物，踏踏实实地完成自己的生活与阅读积累独立思考些什么和怎样写。

而是喜欢提供材料，提供范文，这样的包办代替剥夺了学生自食其力磨练意志力的机会。

学生势必会养成观察思维与积累的惰性，懒于阅读，疏于观察，怠于思考，必然不能练就观察、思维和表达。

2、学生生活单调。

3、缺乏课外阅读积累和生活积累。

学生阅读量少，语言材料积累少，生活积累少。

学生生活空间狭小，整天学校家庭两点一线。

接触自然与社会的机会很少。

应对小学作文写作教学的策略（一）教师要引导学生走出作文困境。

1、鼓励学生多读书。

向学生推荐优秀读物，让学生多读经典的书，学习作家的语言表述方式和写作思路。

这样写出来的文章才能有大家风范，才会有自己的个性。

而个性才是优秀的，才是有价值的。

2、鼓励学生多背诵。

背诵是提高写作能力的重要法宝。

平时要鼓励学生背诵优美的篇章和经典句段，而且要选择不同的角度和种类。

背诵可以积累词语和很多表达方法，写作时才能根据需要随意组合，信手拈来，创造出具有自己特色的表达效果。

3、指导学生学会观察与积累。

具有一定的观察力是学习作文的基本功，学会观察是写好作文的重要的前提条件。

教师要教给学生正确的观察方法，学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中有目的、有重点、有条理地观察，从而提高观察效率和洞察能力，进而提高学生学习习作的条理性。

教师应在日常生活中教学生认真观察，仔细琢磨、充分讨论，然后在做有序记录。

也可引导学生从另一角度观察、思考。

这样，不仅有利于学生对重点之处加深印象，更用利于学生写得具体，写得详实。

教学生做有心人，能够把身边的事，看在眼中。

记在心里，把它当做素材积累下来，并把这些看到的、听到的、自己感兴趣的事或简单、或详细地记录下来。

时间久了，就会积累出很多的写作素材，就不会再愁没东西可写了。

4、教会学生修改文章。

俗话说十分文章七分改，就是说好文章是改出来的。

修改文章不仅是一种技能，也是一种值得培养的好习惯。

而作为学生往往是写完后交上，没有想过修改的问题。

作为老师要让学生每写完一篇文章，都要出声朗读几遍，自己感觉不舒服的地方好好修改一下，还可以和同学互相修改。

促使学生的写作能力越来越强。

5、鼓励学生多练笔。

写作没有什么捷径可走，也没有什么窍门，必须多写才能掌握领略其中的奥妙。

练习内容可以从以下几方面入手：挖掘课文中可供习作训练的素材，指导学生进行扩写、缩写、仿写、续写；在学校和班级板报上开辟栏目，让学生自己动手设计、习作、书写。

结合日常生活中的重大事情，及时记录，发表感想。

结合课外阅读，看电视等指导学生写读书笔记或观后感。

（二）多用鼓励性评价，要善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点，尤其是讲评差生作文时，即使他们全文仅有一两个用得恰当的词，一两句精炼的话，也要加以鼓励，使他们能鼓起作文的勇气，下次作文时有所进步。

（三）做学生的知心人。

真实是作文的生命，内容真实、情感真切、充满童真、富有童心的习作人人喜爱。

要让孩子袒露童心，释放童真。

首先老师要了解孩子的需要，懂得孩子的心理，不嘲笑，更不能批判孩子的想法。

让孩子有安全感，觉得老师是可靠的知心朋友，是可以倾诉心事的对象。

只有这样，学生才敢于说真话，写真事，达到“我手写我口，我手写我心，我手抒我情”的境地。

写出最真的、最有生命力的习作。

（四）开展创造性活动，让孩子亲身体验，在活动中积累素材。

农村广阔的天地是孩子们的乐园，更有他们取之不尽，用之不竭的天然写作素材。

教师应结合农村特点，开展形式多样的课外活动，特别是充分利用好综合实践活动。

实践活动后进行作文时，要提倡他们自由命题，学生可以按照自己的思路来写作，言之由衷，充分表现学生个性，表达真实的自我。

（五）改善作文课堂教学。

大胆改变那些传统的古板的教学方式，让教学适合学生的口味，激发学生的写作兴趣和欲望。

比如把习作课上成劳动课、美工课、表演课、唱歌课等，让学生走出封闭的课堂，习作课才会上得更丰富多样、更精彩别致，才会更好地挖掘学生的写作潜能，培养出真正的高素质人才。

小学生作文改革任重而道远，还需我们教师努力研究新课标，不断探索经验，反复实践，勇于创新，根学生自身的特点，结合学校的实际情况，探索出一条我校特色的作文教学之路。

篇二：农村小学生作文现状调查报告一、摘要小学生不会观察生活，作文时无话可说，是造成学生作文困难的主要原因。

走进生活，学会观察是小学作文训练的主要任务。

小学语文教师应把培养学生的观察生活，感悟生活能力作为一个很重要的工作来抓。

用顺应儿童心理，激发写作兴趣、鼓励学生坚持写日记、引导学生勤于搜集写作素材，并做好笔记等方法可以更好地激发学生的观察兴趣，发现观察的方法，培养良好的观察习惯，帮助学生展开联想，提高写作水平。

二、调查目的写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程；写作能力是语文素养的综合体现。

当今的农村小学生由于他们在生活中不会留心观察，不会积累写作素材，所以他们作文或选材视野狭窄，写作题材老套，千篇一律，或小作文东拼西凑、胡编乱造。

学语文课程标准指出：要让学生养成“留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”；“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”。

因此，本调查研究围农村小学生作文的现状开展调查，收集相关数据，分析农村小学生作文问题出现的根本原因，寻找差距，提出改进对策。

三、调查研究方法（一）调查工具为全面了解农村小学生作文现状，找出农村小学生作文中存在的问题，本研究主要采用问卷调查法收集数据信息。

依据研究内容和研究目的，分别设计了《农村小学生作文现状调查问卷》（见附录）《农村小学生作文现状调查问卷》主要由22个封闭式选择题和2个开放式问答题构成，由中高年级部分学生填写，主要用于调查当前学生基本情况和作文现状，以便分析学生作文现状的问题所在，寻找有效的作文教学途径。

（二）抽样考虑童家小学实际状况，本次调查以中高年级学生为主，共随机选取100名学生参与问卷调查，其中四年级34名同学，五年级35名同学，六年级31名同学。

各个学生的基本情况如下：表1 学生样本基本信息（三）问卷调查的实施情况本次问卷调查由专门调查人员到班级现场发放和回收问卷，共收回100份《农村小学生作文现状调查问卷》，均为有效问卷。

各个班级回收的有效问卷数量都符合统计学上的抽样要求，具有代表性，能够反映农村小学生作文的基本现状。

四、结果与分析通常作文课给你的感觉是？选轻松愉快，丰富多彩，使人充满信心的18人，占18%，选严谨，但乐趣少的28人，占28%，选平稳单调，不讨厌也没乐趣的29人，占29%，选紧张单调，难于忍受的25人，占25%。

作文课时，你能在老师的提示下回忆起与某方面相关一些经历吗？选通常都能做到26人，占26%，选有时能做到27人，占27%，③偶尔能这样18人，占18%，选从来都做不到的29人，占29%。

你写作文的目的是？选为了完成老师布置的作业68人，占68%，选为了练好作文21人，占21% 选为了记录自己的生活，表达自己的情感8人，占8%，选其他原因3人，占3%。

你有写日记的习惯吗？选没有的49人，占49%，选老师布置才写的40人，占40%，选有时兴趣来了就写的11人，占11% 选经常写0人。

一般情况下，你在写作文或日记之前是一种怎样的心情？选很有激情，充满创作的欲望8人，占8%，选比较有激情，有创作的想法18人，占18%，选没有什么特别的感觉，无所谓29人，占29%，选烦躁，不太想写45人，占45%。

一般情况下，你写完作文或日记后会有一种怎样的心情？选愉快，满足18人，占18%，选完成任务后的轻松的27人，占27%，选没什么感觉21人，占21%，选真累啊的34人，占34%。

每次习作时是否有内容可写，有话可说？选有充足的习作内容的13人，占13%，选有时有内容可写，有时无的22人，占22%，选无话可说的32人，占32%，选胡编乱凑或抄袭范文的33人，占33%。

每次习作材料来源哪里？选平时观察积累的真实材料的19人，占19%,选借鉴范文中的材料的36人，占36%，选胡编乱写45人，占45%。

是否善于留心观察周围的事物，并将有意义的事记下来？选是的8人，占8%，选无的73人，占73%，选有时有，有时无的19人，占19%。

通过对教师和学生作文状况的调查，经过整理分析现将调查结果归纳分析如下：1、学生对作文缺乏兴趣。

从调查来看，只有18%的学生觉得写作文是见轻松愉快的事情，可见有82%的学生对作文没有兴趣，分析他们对作文缺乏兴趣的主要原因，就是觉得写作文太难了，一方面在作文时脑子一片空白，另一方面又要应付老师的要求，所以常常只能是东拼西凑或者题材老套。