《台湾的蝴蝶谷》

苏教版二年级下册第十九课《台湾的蝴蝶谷》教学设计设计理念：本课以形象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景色。

全文共四个自然段。

语言优美，富有韵律；还具有较强的画面感，给人以身临其境之感。

《语文课程标准》中对低年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。

借助教材，可以训练学生有感情地朗读课文，培养学生的语感，引导学生走进台湾，了解台湾，激发对祖国宝岛台湾的热爱之情，创设情境引领学生进入课文描写的情境，在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景。

以下是依据学情教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。

2.通过品词析句，让学生体会课文语言的生动形象，了解“蝴蝶谷”名字的由来，感受到蝴蝶谷迷人的景象，激发学生对祖国台湾的热爱之情。

3.通过朗读感悟，体会作者运用动词的准确性。

4.训练学生的语言表达能力，尽量言之有序言之有理。

教学重点难点：1.课文第二自然段，引导学生体会蝴蝶的多、美，以及用词的准确、生动。

2.课文第三自然段，引导学生体会蝴蝶谷迷人的景象，想象课文所描绘的意境。

教学准备：多媒体课件，词语卡片。

教学过程：一、复习导入1.复习第一段。

昨天我们一起游览了——（读题：台湾的蝴蝶谷），通过学习，我们知道台湾是祖国的宝岛，那里——（出示：气候温暖水源充足花草茂盛）【指读2个，评价：四个形式相同的词语，读起来多有节奏呀！引读，再指读，因为那里——齐读】，所以是蝴蝶生长的好地方，一向被人们称为“蝴蝶王国”。

（设计意图：复习旧知，感受四字词语的结构和节奏，达到积累的目的。

）2.那儿的蝴蝶有许多许多。

今天，老师给小朋友带来了几种，你们想看吗？（出示蝴蝶图片）这些蝴蝶漂亮吗？漂亮在哪儿呢？【指2名说】（颜色、花纹）师：（边指蝴蝶边说）是的，你们看，这儿的蝴蝶有的全身金黄，色彩鲜艳，有的身上布满了各种颜色的花纹，姿态各异，多美呀！小朋友，这样的蝴蝶台湾的蝴蝶谷都有，让我们一起去看一看。

（设计意图：为了激发学生的学习兴趣，以图片的形式让学生从感官上初步感知蝴蝶谷蝴蝶的美和多姿，吸引学生回归文本，提高学生的阅读兴趣，为后面的学习做好铺垫。

）二、精读（一）教学第二段1.师：（边说边画山谷）台湾的山多，山谷也多。

哪儿是山谷呢？19.台湾的蝴蝶谷【指名学生上黑板指出山谷的位置】师：对了，山与山之间狭长的地方就叫做山谷。

（设计意图：以简笔画让学生明确地了解“山谷”，这种方式十分直观，学生一目了然，适合此类词语的理解。

）2.人们为什么把那儿的山谷称为蝴蝶谷呢？（出示第二自然段）请一位小朋友来读第二自然段，其他小朋友边听边思考这个问题。

【指读】3.生回答，追问：你能用“因为…所以…”的句式来说一说吗？（出示“因为所以”）【指名说，评价：用上因为所以，我们就很清楚蝴蝶谷的由来了，师引,齐说，因为——所以——】（设计意图：引导学生用“因为…所以…”的句式，整体感知蝴蝶谷命名的由来，理清学生的思路。

）4.读了这句话，你喜欢山谷中的蝴蝶吗？为什么？例1：因为山谷中的蝴蝶很多，所以我喜欢。

例2：因为山谷中的蝴蝶很美，所以我喜欢。

（设计意图：“你喜欢山谷中的蝴蝶吗？为什么？”以这样开放的问题，鼓励学生谈出自己的个性解读，体现以学生为主的教学理念。

）【预设：学生不能答时问：蝴蝶多吗？蝴蝶美吗？】（1）蝴蝶多从哪些词语看出山谷中的蝴蝶很多呢？（一群群，点红）评价：一群又一群，蝴蝶真多呀！【一起读，一群群。

又飞来一群群，读】引导：谷中的蝴蝶除了多，而且还很美，美在哪呢？（颜色多）（2）蝴蝶美从哪个词语看出蝴蝶的美？（色彩斑斓，点红）读到“色彩斑斓”，仿佛让你看到了怎样的蝴蝶？是呀，颜色非常多，而且看上去十分灿烂，这就是——色彩斑斓。

谁来读好这个词？【指多名读5个】评价：a什么颜色都有，多美啊。

谁来和他比一比？b真是绚丽缤纷，让人眼花缭乱。

男女生来比一比。

C真是不相上下啊！一起读。

（3）除了说“色彩斑斓”的蝴蝶，我们还能说怎样的蝴蝶？【积累：五颜六色五彩缤纷五光十色五彩斑斓】评价：这些都是“色彩斑斓”的近义词。

（设计理念：文本是进行语言积累的绝好材料，在教学时要重视品词赏句，这个环节的设计，旨在让学生在课上学到的词语在反复出现的过程中，可使已有的知识在不断“投入周转”的过程中实现“举一反三”，实现增量、增值。

）5.这么美的词语放进句子中读一读，齐读。

6.这一群群色彩斑斓的蝴蝶是怎么到山谷里来的呢？（生答，出示句子）（1）它们是怎样经过花丛、树林和小溪？找出动词。

（飞过、穿过、越过，点红）（2）同学们，你看，蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，这儿的几个动词都表示蝴蝶在飞，可是，后两个为什么要用穿过、越过呢？（引导看图理解，体会作者用词的准确、精妙）（预设）【生1：因为作者知道用词不能重复，那样会很单调、啰嗦的。

生2：树林和花丛比起来，很高，蝴蝶飞不过去，只能从树与树之间的缝隙穿过去，所以，作者说穿过树林；生3：小溪里面满满的都是水，蝴蝶必须用力飞越过去，所以作者说越过小溪。

】（如果学生理解有困难，教师便结合图片，配以适当的手势提醒）（3）师：瞧，作者用词多么准确、精妙啊！让咱们再来读一读，品一品。

【指读，小组比赛】相机评价7.引读：色彩斑斓的蝴蝶飞过——，穿过——，越过——，赶到——。

点红“赶到”，从这个赶到你感受到什么？急着赶到山谷里来干什么呀？8.同学们，你看，在作者的笔下，蝴蝶就跟人一样，他们不远万里赶到山谷里来聚会。

多么可爱的小精灵，多么生动的句子呀。

齐读。

（设计意图：“飞过、穿过、越过、赶到”这四个动词是理解的难点，引导学生品析作者用词的准确，是在《木兰从中》后的又一次巩固。

通过师生共演及动情的朗读，使学生在活动中真正读懂课文，真切的体会到用词的准确性。

另外学生整体的参与充分体现了学生的主体性，使表演不再留形式。

）9.指导背诵。

填空：【在原句上进行操作，不影响学生对句的印象。

括号部分利用课间隐去】（1）每年春季，（）的蝴蝶飞过（），穿过（），越过（），赶到（）聚会。

（2）每年（），（）的蝴蝶（）花丛，（）树林，（）小溪，（）山谷里来（）。

（3）（），（）的蝴蝶（），（），（），（）。

鼓励：谁来挑战更难的。

10.齐背第二段。

你记住这幅飞行的美景了吗？能背的背，还不能背的，举起书来读。

（设计意图：充分利用课堂时间，诵读积累重点段落，提高教学效率。

为了夸大诵读面，进行梯度式练习，达到良好的诵读效果。

）（二）教学第三段过渡：山谷里聚集了这么多这么美的蝴蝶，景象非常迷人。

1.文中描写了哪几种蝴蝶谷？（有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，有的山谷里有几种蝴蝶）2.谁来给它们分别取一个好听的名字？（黄蝶谷彩蝶谷）3.再读并且和同桌讨论一下：你喜欢哪个迷人的蝴蝶谷，说说理由。

4.交流：用这样的句式来交流：我喜欢什么谷，因为什么。

（设计意图：从低年段就开始训练学生“言之有序，言之有理”的表达方式，使学生在表达自己独特见解时，更有说服力，为学生的熟练表达打下扎实的基础，也为写作打下扎实的基础。

）(1)黄蝶谷：a我喜欢黄蝶谷，因为黄色的蝴蝶在阳光的照耀下金光灿灿。

（金光灿灿，点红）谁来读好这个词？评价：1真是金光闪亮呀！2金光灿灿的黄蝴蝶，太美了！b一只黄蝴蝶就这么美，成千上万只黄蝴蝶呢？（出示图片）这样的景象能用到这句话中的哪个词形容？（十分壮观）谁能读出这份壮观。

C谁能把黄蝴蝶的金光灿灿，十分壮观读出来？【指名读，男女生比赛读】（2）彩蝶谷A我喜欢彩蝶谷，因为谷中的蝴蝶上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。

【指名多个交流】（预设）①我喜欢彩蝶谷，因为谷中的蝴蝶五彩缤纷、五颜六色，很美。

（点出，五彩缤纷，读词）评价：真是色彩斑斓呀！真是五颜六色呀！山谷里的蝴蝶真多，真美呀！②我喜欢彩蝶谷，因为谷中的蝴蝶上下翻飞，很壮观。

（点出，上下翻飞）引导理解：它们有时飞到上面，有时飞到下面，有时还要转个弯，有时还要绕个圈，这就叫——（出示卡片：“上下翻飞”，读好）看，他们来了。

【指导朗读，评价配上动作：忽上忽下，忽左忽右，拐个弯，再转个圈】C上下翻飞，五彩缤纷的蝴蝶像什么呢？（点课件：五彩缤纷的蝴蝶飞舞的情景）（像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣）多美呀！你仿佛看到了什么？d蝴蝶像花瓣一样，轻轻地、慢慢地在空中飘荡，能把这种感觉读出来吗？（指名读）评价：1我似乎看到了五颜六色翩翩起舞的蝴蝶2那空中随风飘荡的花瓣是什么呀！简直太迷人了！3这样的景色美得都让人陶醉了！齐读。

（设计意图：这一处的比喻句是理解的难点，创设情境引导学生展开想象的翅膀，感受五彩缤纷、上下翻飞的彩蝶壮丽的场面。

代替枯燥的讲解和体会，学生学得更有兴趣、更有味。

）5.自读第三段，本段围绕那句话来写的？小结：黄蝶谷景色迷人，彩蝶谷景色也迷人，台湾的蝴蝶谷景象都很迷人。

齐读中心句。

过渡：谁来当当小导游给我们介绍介绍这两种迷人的蝴蝶谷呢？6.指导背诵。

争做小导游，出示黄蝶谷的图片，指名看图背诵；出示彩蝶谷的图片，指名看图背诵。

指名背诵整段。

引背：蝴蝶谷中的景象——。

有的山谷里只有一种黄色的蝴蝶——。

有的山谷里有几种蝴蝶——。

（设计意图：在深刻体会的基础上，指导学生积累诵读如此优美的文字，为以后的写作打下扎实的基础。

）7.过渡：五彩缤纷的蝴蝶们像空中洒落的花瓣一样飘来飘去，翩翩起舞，多美、多迷人呀！你看，大批的中外游客，都被吸引到了这里。

（三）教学第四段1.读读第四段，看看小蝴蝶们怎样欢迎前来参观的游客的？（一……就……）2. 小蝴蝶，你会对中外游客说些什么呀？（你好！欢迎你们！你能和我交朋友吗？……）3.真是一群热情好客的小精灵。

游客们被翩翩起舞的蝴蝶团团围住，他们的心情可高兴了！（齐读）三、总结，回归整体。

1.课文学到这里，你喜欢台湾的蝴蝶谷吗？为什么？2.台湾的蝴蝶谷景象如此迷人，让我们一起记住这个美丽的地方，读题。

3.齐读课文。

四、写字、作业（一）学习“赶”这句中“赶”是生字，（出示田格字）（1）谁来给“赶”找找朋友？【积累：赶到赶快赶路】（2）观察字形，怎么记住这个字？（半包围结构，部首走加干或者熟字起来记）（3）注意字在田字格中的位置，尽量把每一笔都写美观。

和老师一起写。

【师板书，生书空】（4）学生描红（二）学习“撒”字，方法同上【用动作理解字义】。

1.学生练写生字，评价反馈。

（设计意图：在阅读中学习生字的字音和字义，在最后集中时间学习生字的字形。

这样就不会打破在阅读中创设的情境，学生的体验不会中断。

）2.这节课，我们领略了台湾蝴蝶谷的迷人景象，有兴趣的同学课后：（1）可以继续查找台湾蝴蝶谷的资料。