新课程改革背景下的小学数学教学研究
新课改背景下小学数学教学中存在的问题与对策探讨
6新课改背景下小学数学教学中存在的问题与对策探讨王开明（甘肃省天水市麦积区麦积中心学校，甘肃 天水 741020）摘 要：文章基于新课改背景下对小学数学教学中存在的问题进行了分析探讨。
随着新课改的逐渐推进，当前大部分小学教师所使用的传统教学方式已经无法适应学生学习需求，因此这时为了更好的提升教学质量，需要教师打破传统教学方式，对学生进行正确引导，实现理论教学与实践教学的统一，为小学教育事业的发展奠定基础。
关键词：新课改；数学教学；小学；对策在小学教学过程中，数学学科较为抽象，对于学生的思维想象能力要求较高，假如教师无法找到正确的教学手段，那么就会在一定程度上降低学生在课堂中的参与积极性，阻碍数学教学的实施。
所以目前优化小学教学方式不但成了教师需要重视的问题，也成为了学校应该重视的问题，教师应当通过高效合理的教学方式使学生认识到数学的魅力。
一、新课改背景下小学数学课堂教学标准想要将小学数学课堂教学与课程改革标准相结合，其首要任务就需要数学教师打破传统思维限制，转变以往在课堂中的主体角色，将学生放在课堂主体中，使学生能够将其主体作用充分发挥出来，进而提升学生自身思维能力，使学生能够专注于课堂，为成长发展起到促进作用。
小学数学课程教学要求教师将数学教学转化为实际教学目标，在教学目标的指引下完成课堂教学，保证课堂进度。
数学教师想要树立正确的教学理念，需要其首先掌握数学教学的内核。
将数学教学价值在日常教学中展示出来，培养学生善于思考的态度，提升学生数学学习有效性。
新课改背景下，数学科目不单单要进行数学思想的渗透，还应该使学生具有一定的常识，进行常识性内容渗透，使数学教学更加丰富。
教师应不断强化自身的专业素养及教学能力，使传统知识点融会贯通，实现举一反三，重视学生未来发展的重要性，营造活跃积极的数学课堂教学氛围，促使学生自主学习积极性得到提升。
另外，教师还应该基于学生的实际学习情况，借助现代化教学手段开展教学，将一些较为抽象的数学内容转化为具体的教学内容，便于学生理解。
《新课程背景下提高小学数学教学有效性的实验与研究》课题研究结题报告
对 评 价 的方 式 和 途 径进 行 改 进和 完 善
数 学 学 习 与研 究 ２ １ ． ０ ０１ ０
动 中经历 新 知 的建 构过 程 、 受 小组 合 作 的必要 性 、 感 完善思 维
的认 识 、 发展情 感 的体 验． ３激活广泛持久互动的耐力—— 激 活耐力是有效互动的保障 ． （ ） 注差 异 ， Ｉ关 面向全 体 ． ２适 度 评 价 。 （） 激励 互 动 ．
同程 度 的研 究 ，并提 出 了各 自的 理论 依 据 和 实 践 策 略． 教 但 学 的 有 效 性 与 时 代 息 息 相 关 ， 一 个 永 恒 的 话 题 ， 此 该 课 是 因 题研 究 的 内容 重 点 是 新 课 程 背 景 下 小 学 数 学 教 学 有 效 性 的 策 略与 方法 ． 主要 有 ： １有效 的情 境 创 设 策 略 。 ． 效 的课 堂 提 问策 略 ， ． 效 ． ２有 ３有 的师 生互 动 策 略 ，． 效 的 课 堂反 馈 及评 价 策 略． ４有 研 究 的 预 期 目标 ：分 析 有 效 教 学 与无 效 教 学 的 基 本 特 征 ， 出适 合 本地 实情 （ 班 额 ） 效 教 学 的教 学 模 式 ， 索 提 大 有 探 提 高 教 学 有 效性 的方 法 和途 径 ，探 索 有 效 教 学 的 评 价 标 准 ． 提 高 教 师 的 专 业 水 平 ， 广 大 教 师 更 好 地 服 务 于 学 生 ， 进 使 促
平 等． ３ 以情 感 情 ， （） 以情 染情 ． ２搭建 有 效 互 动 的平 台— — 适 切诱 人 的 平 台是 师 生 互动 ． 的 基 础 ． １ 定 准 互 动 的 起 点 ： 准 兴 趣 点 、 住 探 究 点 ． ２ （） 找 抓 （） 把 握 互 动 的 时 机 ： 情境 激 发 兴 趣 、 问题 引 发思 考 、 冲突 用 用 用 诱引思维、 用追 问引 领 思辨 ． ３ 放大 互动 的价 值 ： （） 让学 生 在互
新课程背景下小学低年级数学教学研究
新课程背景下小学低年级数学教学研究随着新课程改革的不断深入，小学低年级数学教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程背景下的小学低年级数学教学研究，对于提高学生数学学习的质量和效果，促进学生全面发展具有重要意义。
本文将就新课程背景下小学低年级数学教学的特点、存在的问题和改进措施进行探讨和研究。
新课程背景下小学低年级数学教学的特点是什么？随着教育理念的更新和社会的发展，小学低年级数学教学逐渐向素质教育方向转变。
新课程倡导全面素质教育，提出了培养学生的综合素质和创新能力等新要求，数学教学也需要适应这一变化。
小学低年级数学教学要关注学生的数学基础知识的巩固和能力的培养，重视数学教学的趣味性和启发性，引导学生主动学习，提高数学学习的效果。
新课程还强调了学科间的整合，数学教学需要与其他学科有机结合，促进学习的全面发展。
在实践中，小学低年级数学教学也存在一些问题。
现阶段教师对新课程理论了解不够深入，数学教学仍停留在传统的知识传授和填鸭式教学。
学生的数学学习兴趣不高，缺乏实际操作和问题解决能力。
数学教学仍然存在针对性不足、差异化教学不足等问题，对学生的个性和发展特点没有充分考虑。
如何在新课程背景下，促进小学低年级数学教学的改进，提高教学质量，具有重要的研究价值。
针对以上问题，本文提出了一些改进措施。
教师需要深入学习新课程理论，提高教育教学水平，注重教学方法的创新和改进，采用多样化的教学手段和资源，激发学生的学习兴趣。
学校和教师需加强对学生的个性化教育，针对学生的不同发展阶段和特点，进行差异化教学，促进学生的全面发展。
强调数学教学与其他学科的整合，促进学科之间的交叉应用，提高学生与数学知识的联系。
还可以通过丰富的教学内容和形式，提高学生的数学学习兴趣。
小学低年级数学教学可以采用更多的游戏和实践活动，培养学生的创新精神和问题解决能力，提高数学学习的趣味性和启发性。
学校和教师还可以加强家校合作，积极引导家长对学生的数学学习进行关注和指导，形成学校、教师和家长共同促进学生数学学习的格局。
新课程背景下小学数学学科整合研究
新课程背景下小学数学学科整合研究1. 引言1.1 研究背景在当前教育改革的大背景下，小学数学学科整合成为了一个备受关注的话题。
随着新课程标准的出台和教育理念的转变，传统分科教学模式已经逐渐被怀疑其有效性和可持续性。
小学数学学科整合的概念应运而生，旨在拓宽学生的数学思维，促进跨学科的学习与应用能力，提高数学教育的整体水平。
在过去的教学实践中，小学数学学科通常独立进行教学，学生难以将数学知识与其他学科知识进行有机结合。
这种分科教学模式导致了学生难以深入理解数学知识的本质与应用，无法形成完整的知识体系。
小学数学学科整合的必要性日益凸显，有望为学生提供更为全面、系统的数学学习机会，促进他们的综合发展。
针对当前小学数学学科整合的研究和实践，广泛开展学科整合模式的探索和实验，对于引领数学教育的新风向，促进小学数学学科的变革与发展具有重要意义。
这也为教育管理者、教师以及家长提供了更多思考和行动的空间，共同推动小学数学学科整合工作朝着更加深入和有效的方向发展。
1.2 研究目的本研究旨在探讨新课程背景下小学数学学科整合的必要性、现状分析、策略和方法、实施效果评估以及挑战与解决方案。
具体目的如下：1. 分析新课程背景下小学数学学科整合的紧迫性和必要性，探讨为什么要进行学科整合、整合后能够带来怎样的益处以及如何更好地适应新课程的要求。
2. 调查小学数学学科整合的现状，了解不同地区、学校间的整合情况和效果，发现存在的问题和瓶颈，为后续研究提供客观依据。
3. 探讨小学数学学科整合的策略和方法，探讨如何打破学科之间的界限，促进各学科之间的合作与融合，实现知识的交叉与互补。
4. 对小学数学学科整合的实施效果进行评估，探讨整合后学生学习成绩、兴趣和能力等方面的变化，为改进整合方案和策略提供依据。
5. 探讨小学数学学科整合面临的挑战和问题，并提出可行的解决方案，为推动学科整合工作提供有效支持。
通过以上研究目的的明确，将有助于深入探讨小学数学学科整合的重要性和发展方向，为未来教育改革提供理论支持和实践指导。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
小学数学教研教学计划7篇
小学数学教研教学计划7篇转变教研理念，改善教研方法，优化教研模式，用心探究在新课程改革背景下的小学数学教研工作新体系。
一、工作思路和目标：坚持“以研促教强质量，培训培养促成长”的宗旨，围绕本学期学校教育教学工作重点，以课程改革为核心，以课堂教学为主阵地，把课题研究、网络教研作为数学教研的两大特色。
采用多种措施，多种教研形式，致力于课堂教学的研究，致力于教学质量的提高，致力于学生的全面发展，致力于老师的专业成长，力求教研工作做到“实、广、活、新”，得以有效落实。
为此，本学期我们数学教研组将从以下几个方面作好教学科研工作：(一)扎实推动教学教研常规工作，增加教研工作的实效性教学科研是学校的生命线，把科研工作与老师的教学实际紧密联系，在数学教学教研中严格执行《老师教学常规管理制度》、《校本教研考核制度》等，努力做到以制度为保障，扎实推动教学科研工作，增加教研工作的针对性、实效性，使教研工作真正地做到为老师服务、为学生服务、为教学服务。
1、连续坚持每周三一个小时的业务活动，采用理论学习、座谈交流、群众备课研讨、专题辅导、课题活动、校本研究等形式开展有针对性和实效性的教研活动，对老师参与业务活动进行量化考核，并记于老师个人教研积分。
2、连续坚持群众备课、周前备课。
教案的备写要规范化，教学资料，教学目标，教学重点、难点和关键，教学方法，教具预备，教学过程，作业设计，板书设计，教学反思九大要素要齐全。
教案的设计要在群众备课的基础上，结合本班实际和老师个人特点设计切实可行，易教易学的教案。
要从教学过程的设计中看出老师是如何教的、学生是如何学的、学问是怎样生成的、基础学问是怎样训练的、潜力是怎样培养的、学生的用心性是怎样调动的等等。
并坚持群众备课研讨制度，真正体现出每节备课都是大家研讨的结晶。
学期结束对老师的备课量化打分、评比嘉奖。
3、作好课堂教学指导，强化质量意识。
课堂教学是落实课改的主渠道，是教学质量的重要保证。
新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究
新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究【摘要】本研究旨在探讨在新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略。
通过对新课标对小学数学教学的要求以及有效教学策略的理论基础进行分析，探讨小学数学课堂教学的特点，并研究有效教学策略在该领域的具体运用。
结合案例分析，总结研究成果并展望未来研究方向，提出对教学实践的启示。
本研究旨在为小学数学教师提供有效教学策略与方法，以提高教学质量，培养学生的数学能力和兴趣。
通过本研究，可以促进小学数学课堂教学的改进与发展，为教育教学工作者提供有益的参考和借鉴。
【关键词】新课标、小学数学、有效教学、教学策略、研究、背景介绍、研究意义、研究目的、理论基础、特点、运用、案例分析、总结、展望、教学实践、启示。
1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的进步，新课标的推出对小学数学课堂教学提出了更高的要求和更严格的标准。
新课标倡导以学生为中心，注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。
在这样的教学理念下，教师需要不断更新自己的教学观念和方法，以更好地适应新课标的要求，为学生提供更有效的数学学习环境和教学活动。
小学数学课堂是学生学习数学知识和技能的重要场所，也是培养学生数学兴趣和学习兴趣的关键环节。
如何在新课标的背景下开展有效的数学教学成为当前教育工作者面临的重要课题。
本文旨在通过对小学数学课堂的有效教学策略进行研究，探讨如何更好地运用现代教育理论和教学方法，提高小学数学课堂教学的质量和效益，促进学生数学学习的全面发展。
1.2 研究意义新课标的实施对小学数学课堂教学提出了新的要求，要求教师要根据学生的实际情况和学习特点，采用更加灵活多样的教学方式，促进学生的学习兴趣和能力的提升。
研究小学数学课堂有效教学的策略具有重要的意义。
通过深入研究小学数学课堂教学的有效策略，可以帮助教师更好地理解学生的学习需求，提高教学质量和效率。
研究有效教学策略还可以促进小学数学教育的改革和发展，推动教育教学改革的深入进行。
新课改背景下的小学数学教学优化研究
新课改背景下的小学数学教学优化研究目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景与意义 (2)1.2 国内外研究现状综述 (3)1.3 研究内容与方法 (4)二、新课改理念下小学数学教学的特点 (5)2.1 注重学生主体地位 (6)2.2 强调过程性评价 (7)2.3 倡导探究式学习 (8)三、小学数学教学现状分析 (9)3.1 教学内容与方法的现状 (10)3.2 学生学习方式的现状 (12)3.3 教师专业发展的现状 (13)四、小学数学教学优化的策略 (14)4.1 教学内容优化策略 (15)4.1.1 精简优化教学内容 (16)4.1.2 聚焦核心知识点 (17)4.1.3 融入生活实践 (18)4.2 教学方法优化策略 (19)4.2.1 引入探究式学习 (20)4.2.2 利用多媒体技术 (21)4.2.3 实施合作学习 (23)4.3 学生学习方式优化策略 (24)4.3.1 培养学生的自主学习能力 (25)4.3.2 激发学生的学习兴趣 (26)4.3.3 引导学生进行合作学习 (28)五、小学数学教学优化案例分析 (29)5.1 案例选取与实施过程 (30)5.2 案例分析与反思 (31)5.3 案例效果及推广价值 (32)六、结论与展望 (34)6.1 研究结论 (35)6.2 研究不足与改进 (36)6.3 研究展望 (37)一、内容概述新课改背景下小学数学教学的新要求：分析新课程改革对小学数学教学提出的新目标、新任务，包括培养学生的数学核心素养、提高学生的数学应用能力等。
小学数学教学的现状分析：通过调查、访谈等方法，了解当前小学数学教学中存在的问题和困难，如教学内容与方法的不适应、学生数学学习兴趣不高等。
小学数学教学策略的优化：结合新课改的要求和小学数学教学的实际情况，提出优化教学策略的对策和建议，如采用多样化的教学方法、激发学生的学习兴趣、加强实践与应用等。
小学数学教学评价体系的完善：研究如何构建科学合理的小学数学教学评价体系，以全面反映学生的学习成果和教师的教学水平，促进教学质量的提升。
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新课程改革背景下的小学数学教学研究
摘要：随着新课程改革在全国范围的广泛推行，各学科教学工作纷纷迎来了优
化的契机。
数学作为小学阶段的基础学科，其教学工作的优化与完善自然牵动了
社会各界的目光.新课程标准对小学数学教学工作提出了新的要求，教师不仅要帮
助学生构建自身的数学知识体系，同时也要通过合理的教学手段提升学生的课堂
学习体验，以学生为主体实现学生自身数学核心素养的有效发展。
新课程改革背
景下如何开展数学教学，已经成为了现代小学数学教师的核心教研课题。
关键词：新课程改革；小学数学；教学探究
小学生正处于自身思维能力发展的黄金时期，而数学课程对学生思维能力发
展的影响是显而易见的。
数学知识点本身就有着较强的逻辑性与抽象性，这就要
求教师能够基于学生的实际需求，为学生带来更加生动形象的教学内容，从而引
导学生不断提升自身的逻辑思维与抽象思维能力。
教师可以从教学方式、教学内
容等角度展开优化，为学生带来一个更加优质的数学课堂。
一、丰富教学方式提升学生学习动力
小学生年龄相对较小，自身还没有养成健康的学习态度，再加上学生自控能
力不足的原因，一部分学生很容易在学习过程中出现“走神”的现象。
这时如果教
师还采用传统的灌输式教学法，则无法吸引学生的注意力，让学生将精力集中到
教学内容上。
这时教师就应该给学生带来更多样的教学方式，才能激发学生的自
主探究欲望，从而在降低教师教学压力的同时实现小学生数学综合素质的有效增长。
例如在学习四则运算这部分教学内容时，以往教师是通过大量计算题来加强
学生的计算能力的。
这种机械重复的教学方式很容易消磨学生的专注力，如果教
师可以采取游戏教学法，就能让学生的学习动力持续增长。
就以四则运算为例，
教师就可以通过“24点游戏”的方式来开展教学工作。
教师可以在黑板上写上四个
一组的数字，然后让学生通过向数字间添加运算符号的方式来得出“24”的结果。
就以“6、2、3、7”这四个数字为例，学生们就可以通过（6÷2）+（3×7）的方式来得出24的答案。
这个游戏不仅可以激发学生的创造性思维，同时也能给学生带
来更多的参与感,最终实现学生课堂学习体验的显著提升。
二、结合实际生活降低学生学习难度
数学本身就是一门与小学生日常生活有着密切联系的学习，引导学生将数学
知识点应用到实际生活中也是小学数学教学工作的主要目标之一。
如果教师可以
将生活元素引入到教学内容中，学生就可以利用自身的生活经验来理解数学知识点，这样学生的学习难度就会得到显著降低，教师自身的教学效率也会得到稳定
的提升。
例如在带领学生学习“克与千克”这部分教学内容时，教师就可以提前去
超市购买一些商品，然后在课堂上让学生对商品的重量展开观察，从而对这两种
重量单位留下更加深刻的印象。
而在学习“轴对称”这部分教学内容时，教师也可
以在课堂教学开始前让学生们思考生活中存在的轴对称物体，这样教师就可以在
学生的讨论与交流过程中，引导学生完成对轴对称知识点的内化与吸收。
另一方面，教师也可以通过对生活元素的应用，来为学生创设更加具有代入
感的教学情境。
创设教学情境本身就是一种利于学生理解的教学方式，而生活情
境的出现能够帮助学生更加高效地思考.例如在学习“小数乘法”这部分教学内容时，教师就可以在电子白板上为学生展示当地的电子地图，并且将学校、火车站、医
院等较为重要的位置用红线连接起来，然后将不同地点之间的路程距离抄写在红
线上。
然后教师就可以向学生们展开提问：“假设出租车的收费标准是起步价10元，超出10公里的部分每公里收费2.5元,那么请问老师想要从学校打车到火车站需要花多少钱呢？”这样学生就可以在观察和计算中，完成对小数乘法知识点的熟练应用。
这样不仅可以提升学生的逻辑思维能力，同时也能让学生自身的数学素养得到一定的成长。
三、完善教学体系提升学生学习能力
除了以上几点之外，教师还可以通过对教学体系的完善，来为学生的学习提供更多的帮助。
课堂上的教学时长毕竟是有限的，教师可以通过对学生课后学习方式的指导，将课堂教学工作延伸到课外。
这样不仅可以提升学生的自主学习质量，同时也能帮助学生养成更加优质的学习习惯，从而实现学生自身数学综合素质的显著提升。
教师在开展新知识的教学工作之前，可以结合对学生实际学习能力的了解，为学生制作微课程视频。
然后在微课视频中将新知识点的核心内容披露给学生，并且让学生根据微课视频来预习新知识点。
为了有效拓展学生的知识视野，教师也可以将一些新知识点相关的数学趣闻掺入到微课视频当中。
而在学生完成预习工作之后，教师就可以通过微信群等渠道了解学生在预习过程中对新知识点抱有的疑问。
这样教师就可以及时调整教学内容，在之后的课堂教学中针对学生存在的问题开展更加高效的课堂教学。
除此之外，教师也可以让学生通过制作错题本的方式，将自己在日常作业及测验时产生的错题记录下来。
教师要周期性地检查学生的错题本，进而总结学生在学习过程中存在的主要问题。
这不仅可以帮助教师完善自身的教学方式，同时也能为学生的自我提升提供一个新的思路。
四、结语
综上所述，新课程改革背景下的小学数学教学工作，需要教师更加关注学生在课堂上的实际学习体验。
教师要基于学生在学习过程中的实际需求，给学生带来更加具有趣味性的教学内容与更加多元化的教学方式，这样才能在有效提升学生课堂学习动力的同时，引导学生完成自身数学知识体系的构建。
最终在为学生未来的数学学习奠定基础的同时，实现小学数学教学水平的稳定提升。
参考文献
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