刘金凤2016年个人专业发展《剪花边》评课稿
刘金凤2017年个人专业发展《面具》案例评析
案例评析五棵树镇小学校刘金凤“注重学生潜能开发与个性差异，引导自主参与，培养其创造能力”已成为提高教学素质，优化课堂教学的一个重要途径，重视学生的课堂参与性就成了培养学生这种能力最好的方法。
而在我们小学美术教学中，我们经常强调学生的主动参与性，但在教学实践中，面对这些年龄较小的孩子们，怎样把这种教育思想落到实处，例如小学生的主动性从哪里来，怎样才能正确引导和调控这种主动性等方面，既要有理论的指导，更要有教学实践的支撑。
下面就是我针对《面具》这一课展开的对小学生学习主动性的案例评析。
一、激发兴趣，导入新课一群头戴色彩鲜艳，各式各样面具的同学伴随着活泼、有趣的音乐声，载歌载舞地来到同学们面前，并向同学们逐一的自我介绍。
由此拉开了本堂美术课的序幕。
“大家好，我是小兔子，我有两只长长的耳朵。
”一位女生捋着长长的耳朵蹦蹦跳跳的打招呼。
“我是孙悟空”，另一位同学边说边表演起小猴子抓耳挠腮的伶俐动作，引得其他同学哈哈大笑。
“大家猜猜我是谁？”又一戴面具者神秘地出现了，同学们稍愣一下，随即小声议论起来：“假如我没有猜错的话，你应该是牛魔王吧。
”“不会是怪物吧！”学生们都笑了起来。
老师：“同学们，大家静一静，今天老师想邀请同学们，为自己制作一个特别的面具，参加化装舞会，你们愿意吗？”（学生们齐声说好）。
“那你想作一个怎样形象的面具呢？”一名男同学迫不及待地站起来说：“我想制作一个外星人面具。
”另一个男生扮机械状说：“我想制作一个机器人面具。
”一名女生甜甜地微笑着说：“我想制作一个小猫咪的面具。
”其他同学纷纷发言，各抒己见，想象着自己喜欢而又与众不同的面具造型。
老师：“刚才，大家都已经想好了自己的面具造型，那么，怎样来制作呢？”孩子们被浓郁的兴趣和强烈的表现欲望所驱使，都静静地等待老师的讲解示范。
二、直观演示，诱导启发学生们的学习兴趣被激发起来了，给了课堂一个良好的开端，老师应引导学生这种积极性，应用到学习内容中去。
部编剃头大师评课稿
部编剃头大师评课稿部编剃头大师评课稿（通用6篇）说到评课稿相信大家并不陌生，一般在讲完课后对课程进行总结、回顾、点评的时候都会用到，以下是小编给大家带来的部编剃头大师评课稿（通用6篇），希望对大家有帮助。
部编剃头大师评课稿1《剃头大师》是部编教材义务教育教科书三年级下册语文第六单元的一篇课文。
这篇文章围绕着童年，让学生感受童年生活的多姿多彩，丰富情感体验，养成留心观察周围事物的习惯，领悟文章的表达方法。
《剃头大师》这篇课文讲的是表弟小沙每次都不愿意剃头，姑为了给小沙剃头，每次都要押着小沙去。
有一次“我”回家，小沙要求“我”给他剃头，由于“我”从来没有剃过，所以将小沙的头发剃得参差不齐，还把姑父的睡衣当做围裙弄得都是发茬，结果小沙还是到理发店找原来的剃头师傅给他剃了个光头。
一、学生都有过理发的经历，教学时，让学生联系自己的经历理解小沙的感受，对于“剃头大师”和“害人精”的称呼，通过交流、多媒体课件等，帮助学生理解它们分别指的是谁和为什么这样称呼他们。
二、标题是一篇文章的眼睛。
刚开始读书的时候，指导学生理解题眼。
课中把握全文，将“剃头大师”和“害人精”两个人物进行对比，使学生既理解的了“剃头大师”一词的意思，又理解了“害人精”这一词的意思。
三、关注内容，感悟形式。
透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上体会语言运用之妙。
对此，我设计了两个教学内容：1、初读课文。
从语言到内容，按照课文的顺序知道学生了解三个人物：小沙、“剃头大师”、“害人精”。
初读课文重在整体感知，通过“剃头大师”和“害人精”在文中分别指谁，引导学生关注文本内容，把握故事的主要人物和大体情节，同时，相机引导理解词语的方法。
2、再读课文。
从内容到语言。
这个过程师生共同对文本进行详细深入的阅读，层层深入的感悟语言，既读懂了故事，也学习了语言的表达方式。
再读课文要真正走进文本，通过充分的朗读并结合生活经验进行思考与交流，感受人物特点，体会字里行间流动的童真与童趣。
刘金凤2018年个人专业发展《线条的魅力》教学反思
教学反思五棵树镇小学校刘金凤一、课堂教学目标1.发现自然、生活中千变万化的线条，通过仔细观察，认识不同姿态的线条，体会线条的美感特征及其在美术作品和生活中产生的视觉效果；通过教学掌握直线、折线、曲线、交叉线等以及不同线形，如长、短、细、疏、密等不同线形的变化，理解线的美感特征。
通过观察、体验、感受、了解感悟各类线条的表现力，培养学生造型能力和创造能力。
2.了解线条的各种形状、线形的变化及线条组合的黑白灰层次，能用线条进行简单的构成练习。
3.通过观察画家用线条表现的作品，初步体会画家在作品中体现的不同情感，认识人类丰富的情感世界。
培养学生从生活中发现美，感受美的能力，提高他们的审美能力。
二、实现课堂目标的几个成功的做法1.了解各种线形。
线条是最基本的造型语言。
我通过展示生活和自然界中各种神奇的线的直观图片，启发学生体验和感悟各种各样的线，让学生通过欣赏自己总结出线的种类——线可以分为直线和曲线。
直线有水平线、垂直线、斜线等；曲线有波浪线、螺旋线、弧线等。
同时还让学生在欣赏过程中理解线的极其丰富的表现力：如水平线有广阔、宁静感；垂直线有升腾、挺拔感；斜线有危急或空间变化的感觉；短线水平排列则产生跳跃急促的的节奏感；流动的曲线使人感到柔和、轻巧、优美，给人轻快愉悦的感觉。
线的粗细、刚柔、滑涩、虚实、疏密等变化产生不同的美感。
这样学生的积极性很高，教学效果也很好。
2.在欣赏理解过后，我重点是让学生运用线条的表现力，采用学习观察、欣赏画面的方法，进而体会、认识到线条这种造型语言的魅力。
引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣。
在作业设计上，我让学生用长、短、粗、细、疏、密不同变化的线。
学生在痛快自由的线条排列组合中体会了线条变化的魅力。
为了激发学习兴趣，我还采用了展示与竞赛的方法，教学效果不错。
小学美术课评课
美术听课评课稿《剪花边》(1)由林老师执教得《剪花边》一课属于设计应用得学习领域,内容与形式贴近儿童生活,符合学生心理。
首先,林老师从备课,教具准备来瞧,都进行了精心得安排与设计,从课堂教学来瞧,通过灵活多样得教学活动与组织形式,来指导学生积极参与活动,教师能很好地把握教材得要求,学习制作方法,培养能力为目标,做到教学目标明确。
林老师整堂课得结构分如下几块来完成:(1)创设情境,瞧一瞧:瞧老师身上得衣服上得装饰,引出花边。
(2)观瞧图片,赏一赏:教师通过多媒体展示各种生活中用花边来装饰得衣服、裤子、裙子。
(3)欣赏范例,学一学:通过展示三条花边,让孩子们找特点,引出花边概念。
(4)探究方法,试一试:让学生根据已有得经验说说剪出一个连续花边得方法,然后以小组为单位尝试探究方法。
(5)运用方法,做一做:提出要求,剪出美丽得花边,装饰衣服、裙子等。
(6)展示欣赏,评一评:展示欣赏最后得作品,评一评作品得优缺点,并拓展课堂内容。
本节课得亮点具体表现在以下几个方面:一、创设“美”得情境,激发学习兴趣林老师打破了常规得课堂教学形式,以自己身上精心制作得带有花边得衣服作为导入来引起孩子们得注意,激发学生活动得兴趣,营造了一个与谐、互动、探究、创新得良好学习环境与氛围。
在这样得导入下,整堂课也就是自然地进入教学环节,“衣服上得花边”这个主题词贯穿着整堂课,从导入,引出花边概念,到最后作业要求,作业展示方式,都没有离开这个主题,使得整堂课教学设计条理清晰、有条不紊,给人一种一气呵成得感觉。
营造开放自由得课堂氛围美术教学就是一个预设与开放并存得系统,很多时候我们得教学都属于“封闭教学”,按部就班,缺少开拓精神,随着新课标得落实,由“封闭教学”走向“开放教学”已就是一种必然。
二、环节紧紧相扣,教学目标明确林老师得这堂课总体来瞧思路清晰,形式新颖,环环相扣,层层递进,有易至难,学习目标比较明确。
抓住了二年级学生活泼、好玩、好动得心理特点,利用闯关游戏来设计教学环节,并做到静中有动、动而有序、活而不乱。
剪花边美术教案评价
剪花边美术教案评价教案标题：剪花边美术教案评价教案目标：1. 学生能够了解剪花边的基本技巧和方法。
2. 学生能够运用剪花边技巧创作出独特的艺术作品。
3. 学生能够欣赏和评价他人的剪花边艺术作品。
教案评价指标：1. 学习目标的实现程度2. 学生创作作品的创意和技巧运用3. 学生对他人作品的欣赏和评价能力评价方法：1. 学习目标的实现程度- 教师观察学生在课堂上的参与度和表现情况，包括对剪花边技巧的掌握程度和创作作品的完成情况。
- 教师可以设计小测验或练习来测试学生对剪花边技巧的理解和掌握程度。
- 教师可以与学生进行一对一的讨论，了解他们对剪花边技巧的理解和应用情况。
2. 学生创作作品的创意和技巧运用- 教师评估学生的创作作品，包括作品的创意、设计和技巧运用。
- 教师可以设计评分标准，评估学生在创作作品中运用剪花边技巧的程度和创意的发挥。
- 教师可以邀请学生展示和解释他们的作品，以更好地评估他们对剪花边技巧的理解和应用。
3. 学生对他人作品的欣赏和评价能力- 教师可以组织学生进行小组讨论，让他们互相欣赏和评价彼此的作品。
- 教师可以提供一些评价指标或问题，引导学生进行有针对性的评价，如作品的创意、技巧运用、色彩搭配等。
- 教师可以要求学生写下对他人作品的评价和建议，以便更好地了解他们的欣赏和评价能力。
评价结果的使用：1. 根据评价结果，教师可以对学生的学习进展进行及时调整和指导，帮助他们更好地掌握剪花边技巧和创作能力。
2. 教师可以根据评价结果，为学生提供个性化的学习建议和指导，帮助他们在剪花边美术领域取得更好的发展。
3. 教师可以将评价结果作为学生学习成绩的一部分，用于评价学生在剪花边美术方面的能力和水平。
《剪花边》的评课稿
《剪花边》的评课稿《剪花边》的评课稿花边是生活中常见的一种图案，学生可以根据自己日常生活中的所见所闻，创作出自己需要的各种类型的花边。
在这节课中，赵老师通过“寻找花边——学剪花边——设计花边——应用花边”的步骤来贯穿整个教学过程，让学生们从生活中来，到生活中去。
引导学生在广泛的课程资源中学习，不仅可以培养兴趣，扩大眼界，而且还能进一步提高观察能力、动手能力、想象力和创造力。
从教学的环节设置来看，注重学生以往生活经验对美术学习的作用，通过看看、找找、想想、说说、剪剪等方式的有机结合，训练学生的感知能力，层层深入，逐步引导学生朝着正确的表现思路靠拢。
但我想老师的语言可以更优美，使环节之间转化更顺畅。
在寻找身边的花边时，老师可以有意识的在上课前布置一下周边环境，让学生有东西可找，可说。
课堂教学不单是师生之间的对话，更需要教师通过有意识的引导，潜移默化地培养师生之间、学生之间的合作交流，本课运用寻找、合作、观察、尝试等手段使课堂教学产生良好的师生互动、生生互动，使课堂真正成为学生表现的舞台。
在本课中我也让学生充分地“动”起来。
让学生找花边进行探究交流，小组合作试剪花边，小组完成用花边对小组组长的.装饰打扮，上台展示，进行评比等。
儿童的思维离不开动作，动作是思维的起点和源泉。
有了动作依托，学生的思维就会更加活跃和自如。
“此时无声胜有声”，形体语言的表达不但学生乐于接受，而且更能调动学生的学习情绪。
我想在“设计应用”课中，教师的主导作用和学生的主体作用应该有机地结合，教师主导学生去发散他们的思维，使学生主体通过自己的所思所想来创作出更多具有个人色彩的，新颖别致的作品，而不是框定学生的创作范围，按部就班地照着老师设计的原有步骤来学习，这也是现在美术课的矛盾，框定内容就限制了学生的创作思维，自由发挥就让学生处于迷茫当中，不知所云。
如何恰到好处的引导学生，明白学生的所需，这正是我要努力的方向。
小学二年级下册美术公开课《美丽的花边》教案、说课稿、评课稿
小学二年级下册美术公开课《美丽的花边》教案、说课稿、评课稿《美丽的花边》教案学科：美术年级：二年下册课题：《美丽的花边》教者：陈云教学目标：1．能用自己的话描述“什麽是花边”，能够回忆起日常生活中见到过的一些花边。
2．使学生掌握剪纸花边图案设计和制作的基本方法和技能。
3．通过本课的学习培养学生的动手操作能力，提高学生美化生活的意识和应用美术的能力。
教学重点：折剪出二方连续纹样。
教学难点：设计。
教具准备：各种图案的图片。
范画，剪刀，彩纸，胶棒，记号笔等。
学具准备：长条形彩色纸每人1~2张；剪刀；胶水。
作业要求：用纸剪出1~2条花边，要新颖、独特。
教学过程：一：激趣，导入新课出示一个图形,老师有一个这样的图形，请你们仔细看，老师现在要变个小魔术。
再出示这个图形向两边重复延伸的而形成的花边,师：谁说说现在又有什么变化呢？刚才是一个图形，现在变成很多个。
同学们观察的真仔细，像这种一个图形向两边重复延伸的，就是花边。
今天老师也给同学们带来了几条花边，你们看，漂亮吗？那好这节课我们就来学习第九课《漂亮的花边》。
板书二：讲授新课。
、欣赏图片，寻找1、让学生寻找花边。
其实花边在很早以前就出现了，同学们请看，这就是原始人类用简单的几何图形和简单的纹样来装饰生活中的器物你们看，随着时代的进步，到了元、明、清时期器物上的装饰是不是更加精致了？2、在我们现在的生活中的花边除了继承原来精美多样的特点之外，更加追求简洁、大方和色彩搭配的协调性。
师：谁能说说你在平常生活中的哪些地方见到过花边？师小结：看来同学们都是善于观察的好孩子，我们发现有这么多美丽的花边装饰在我们生活中的各个地方，花边确实的使用非常广泛，你们看在服装上、毛巾上、窗帘上及餐具上等等都可以见到。
：讲授方法并演示––制作花边的过程1、师：从刚才学习当中我们知道花边是一种向上下或左右重复延伸的图形。
首先，我们要设计一个单独纹样，你想设计一个什么样的单独纹样呢？……有了单独纹样下一步就是确定用什么方法来制作。
桂美2011版一年级美术下册《剪折的花边》评课稿
桂美2011版一年级美术下册《剪折的花边》评课稿一、课程背景美术课程在一年级的学习中起着重要的作用，它既能培养学生的创造力和想象力，又能促进学生的审美能力的发展。
《剪折的花边》是桂美2011版一年级美术下册的一篇课文，旨在通过手工剪折的方式，教导学生制作精美的花边。
本文将对该教材进行评课，以期对课程进行进一步改进和提升。
二、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面： 1. 学生能够了解剪纸艺术的基本概念和技巧； 2. 学生能够通过剪纸制作出具有创意和美感的花边； 3. 学生能够培养耐心和细心的品质，提高手工操作的技能； 4. 学生能够感受到剪纸艺术带来的快乐和成就感。
三、教学内容1. 剪纸艺术的基本概念在本节课中，首先需要向学生介绍剪纸艺术的基本概念。
可以通过简单的图片展示、故事讲解等方式，让学生了解剪纸艺术的起源和发展。
2. 剪纸的基本技巧接下来，教师要详细介绍剪纸的基本技巧，包括工具准备、剪刀的使用方法等。
同时，还要向学生演示如何剪出不同的花纹和图案。
3. 制作花边的具体步骤在学生了解了剪纸的基本技巧后，教师要逐步引导学生进行具体的花边制作。
可以选取一种简单的花纹，如花朵、星星等，通过示范和讲解，让学生一步步完成花边的制作过程。
4. 美化花边的创意设计在花边制作完成后，教师可以引导学生进行美化设计。
通过添加颜色、贴纸等方式，让学生的花边更加精美、有个性。
四、教学过程1. 导入与展示（5分钟）教师可以通过引入剪纸艺术的故事或者展示一些剪纸作品的图片，来引起学生的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解与学习（15分钟）教师通过简单的讲解和示范，向学生介绍剪纸艺术的基本概念和剪纸的基本技巧。
3. 实践操作（30分钟）教师将学生分成小组，让每个小组选择一种花纹进行实践操作。
教师可以在课堂上进行指导，帮助学生解决实际操作中的问题。
4. 制作展示（10分钟）每个小组在制作完成后，可以将自己的作品展示给全班同学，让同学们欣赏并给予评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
剪花边
五棵树镇小学校刘金凤
由王诗宇老师执教的《剪花边》一课属于设计应用的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。
首先，王老师从备课，教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，学习制作方法，培养能力为目标，做到教学目标明确。
王老师整堂课的结构分如下几块来完成：（1）创设情境，看一看：看老师身上的衣服上的装饰，引出花边。
（2）观看图片，赏一赏：教师通过多媒体展示各种生活中用花边来装饰的衣服、裤子、裙子。
（3）欣赏范例，学一学：通过展示三条花边，让孩子们找特点，引出花边概念。
（4）探究方法，试一试：让学生根据已有的经验说说剪出一个连续花边的方法，然后以小组为单位尝试探究方法。
（5）运用方法，做一做：提出要求，剪出美丽的花边，装饰衣服、裙子等。
（6）展示欣赏，评一评：展示欣赏最后的作品，评一评作品的优缺点，并拓展课堂内容。
本节课的亮点具体表现在以下几个方面：
一、创设“美”的情境，激发学习兴趣
王老师打破了常规的课堂教学形式，以自己身上精心制作的带有花边的衣服作为导入来引起孩子们的注意，激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和氛围。
在这样的导入下，整堂课也是自然地进入教学环节，“衣服上的花边”这个主题词贯穿着整堂课，从导入，引出花边概念，到最后作业要求，作业展示方式，都没有离开这个主题，使得整堂课教学设计条理清晰、有条不紊，给人一种一气呵成的感觉。
营造开放自由的课堂氛围美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然
二、环节紧紧相扣，教学目标明确
王老师的这堂课总体来看思路清晰，形式新颖，环环相扣，层层递进，有易至难，学习目标比较明确。
抓住了二年级学生活泼、好玩、好动的心理特点，利用闯关游戏来设计教学环节，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。
每个教学环节都完成得想到到位，整堂课给人完整而优美的感觉。
其中有两个教学环节让我记忆犹新。
其中第一个闯关游戏是“尝试着剪出一条连续的花边”，让学生根据已有的学习经验，说一说方法，猜一猜办法，并动手研究这些方法。
课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教育与
教育研究的基本出发点和最终归宿都应该是人，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。
教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法。
在这样通过实践来探究方法的过程中势必会暴露出学生最容易犯的错，在这个时候，老师稍加点拨，教学效果远比直接的灌输教学法要好的多。
通过尝试教学法，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。
另外一个环节是闯关游戏的第二关——“剪出一条漂亮的花边”，让孩子们在自己原来的作品中做减法，对边角料做加法，这种加减法、正负形的方法在艺术作品中是常见的，王老师很巧妙地运用在我们的美术课堂里，可以看得出老师在备课时对教材进行了深入地研究和挖掘。
这样一来，孩子的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。
三、教学风格生动俘获孩子的心
在课堂上，王老师以他特有的教学风格和教学语言为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然，应该说，这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的在新课程背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感
受耳目一新。
王老师的一句“哦，没关系，如果你还不会，让老师过会来帮你，一切搞定！”让孩子们不畏惧困难，自信心一下子被激发出来了。
“来，小眼睛跟我打招呼了……”瞧，连控制纪律的时候，王老师的语言都是这么温柔且有艺术感。
“恩，你很强，会剪了，那么一个人强没有用，帮帮小组里的同学，让小组一起强，小组强了整个班级就强了……”看，王老师简单的一句话把孩子的个人英雄主义激发出来，集体荣誉感一下就跑了来。
四、采用“互助互动”的学习方式
“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性，王老师在本节课的教学过程中，充分实施了这一方式。
第一、根据课型“互助互动”，本课《剪花边》是一门活动性很强的课，每一个环节无不突出互助互动。
第二、根据重难点，“互助互动”，在抓住制作中的难点展开时，提出问题：怎样剪出一个连续的花边？通过互助互动，由学生研究方法，让研究出方法的同学当当小老师帮助小组里的同学，解决了难点。
第三、结合作业，“互助互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之
间的交流，提高作品的质量。
所以作业形式以小组合作把花边装饰在特定的衣服裙子上。
第四、结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。
王老师的课让我感受到另外一种美术教学的新颖形式，给了我很多的启示与自我反省的机会，对我改善今后的教学将是一个很大的推动。