1、小学英语拼读教学方法
(完整版)《典范英语》(拼读1级L1)教学参考
《少儿英语拼读教程》（1-L1）教学参考I Can教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够看图理解故事情节；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；掌握字母a, o, p的发音规则；能够拼读含有a, o, p的单词。
2. 非语言能力目标：激发学生学习英语的兴趣；培养学生观察事物的能力；帮助学生树立自信，敢于表达自己；培养学生的想象力和创造力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、实物教具（拖把、锤子等）、单词卡、字母卡。
四、课堂教学基本步骤1. 引入（Introducing）：激发学生兴趣，学习发音规则（1）播放字母发音歌曲26 Alphabets Song（见课件）,带领学生一起说唱。
（2）学习字母a, o, p的发音及书写（见课件）。
2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，培养观察力和想象力（1）教师展示故事标题图片和海盗图片（见课件），引出故事背景, 与学生互动。
The children were playing a pirate game. This is Pat. He can pop. What can other children do?（2）利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，感受孩子们扮演海盗的乐趣。
（Picture 1) Look at Kipper. “I am Kipper. I mop, mop, mop,” said Kipper. Can you mop? （请学生演示）(Picture 2) Look at Pam. “I am Pam. I tap, tap, tap,” said Pam.（请学生演示）(Picture 3) Look! Oh, this is Mat the pirate. “I am Mat. I pat, pat, pat,” said Mat.（请学生演示）(Picture 4) Who’s this? This is Pat. She was making pops. “I am Pat. I pop, pop, pop,” said Pat. Did Floppy like pops?(Picture 5) “I am Tom. I mop, mop, mop.” said Tom.(Picture 6) Here is the pirate Mac. “I am Mac. I hop, hop, hop,” said Mac.（请学生演示）(Picture 7) Who is on top? Sam is on top. “I am Sam. I am on top,” said Sam. （请学生演示）(Picture 8) Can you name all the pirates? Kipper, Pam, Mat, Pat, Tom, Mac and Sam.教师在讲故事过程中要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
三年级英语拼读
对于三年级的英语拼读，可以采取以下策略：
1. 学习字母和发音：首先，学生需要掌握字母的基本发音，这可以通过学习字母表和每个字母的发音来实现。
学生应该能够准确读出每个字母的发音，并了解一些常见的字母组合发音。
2. 学习拼读规则：学生需要学习一些基本的拼读规则，例如元音和辅音的组合、常见的元音和辅音组合的发音等。
这些规则可以通过阅读教材、练习册或在线资源来学习。
3. 练习拼读：学生需要通过大量的练习来提高拼读能力。
可以通过读单词、句子、短文等来练习拼读。
在练习过程中，学生需要注意纠正发音错误，提高发音准确度。
4. 培养语音意识：学生需要培养语音意识，即能够识别和区分不同的语音和音素。
这可以通过听录音、模仿发音、进行语音游戏等方式来实现。
5. 学习和使用语音技巧：学生需要学习和使用一些语音技巧，例如重读、连读、语调等。
这些技巧可以帮助他们更好地理解和使用英语语言。
总之，对于三年级的英语拼读，学生需要掌握字母和发音、拼读规则，通过大量的练习培养语音意识和语音技巧，以提高拼读能力。
培养小学生英语单词拼读能力的三种方法
培养小学生英语单词拼读能力的三种方法
1.游戏化教学：通过游戏化的方式来引入、练习和检验英语单词的拼
读能力。
例如，可以设计一些字母拼图游戏，让学生根据提示拼出正确的
单词，或者通过拼字游戏让学生竞赛拼写单词。
这样可以调动学生的积极
性和参与度，增加学习的趣味性，提高他们的拼读能力。
2.多媒体教学：使用多媒体资源进行教学，例如配有音频的单词卡片、在线学习平台等。
通过听音辨词的方式，学生可以更加直观地理解单词的
发音和拼写规则。
同时，多媒体教学还可以提供各种拼读练习，例如听音
选择正确的拼写、跟读练习等，帮助学生巩固和应用所学的拼读知识。
3.反复练习和复习：在课堂教学中，教师可以设置反复练习的环节，
让学生通过不断重复拼读单词来加深记忆和掌握拼读规则。
此外，还可以
适时进行复习，通过定期复习已学过的单词，帮助学生巩固记忆和提高拼
读能力。
可以使用各种复习方法，例如卡片复习、口头回忆等，帮助学生
温故知新，提高拼读的准确性和熟练度。
小学英语自然拼读法Phonics教学教案
小学英语自然拼读法Phonics教学教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解自然拼读法的基本概念。
使学生认识到自然拼读法在英语学习中的重要性。
1.2 教学内容自然拼读法的定义与原理。
自然拼读法在英语教学中的应用。
1.3 教学方法讲授法：讲解自然拼读法的概念与原理。
互动法：引导学生参与课堂讨论，分享学习经验。
第二章：元音字母教学2.1 教学目标让学生掌握元音字母的发音规则。
使学生能够正确拼读含有元音字母的单词。
2.2 教学内容元音字母的发音特点。
元音字母的拼读练习。
2.3 教学方法演示法：教师展示元音字母的发音特点。
练习法：学生进行元音字母的拼读练习。
第三章：辅音字母教学3.1 教学目标让学生掌握辅音字母的发音规则。
使学生能够正确拼读含有辅音字母的单词。
3.2 教学内容辅音字母的发音特点。
辅音字母的拼读练习。
3.3 教学方法演示法：教师展示辅音字母的发音特点。
练习法：学生进行辅音字母的拼读练习。
第四章：元音字母组合教学4.1 教学目标让学生掌握元音字母组合的发音规则。
使学生能够正确拼读含有元音字母组合的单词。
4.2 教学内容元音字母组合的发音特点。
元音字母组合的拼读练习。
4.3 教学方法演示法：教师展示元音字母组合的发音特点。
练习法：学生进行元音字母组合的拼读练习。
第五章：辅音字母组合教学5.1 教学目标让学生掌握辅音字母组合的发音规则。
使学生能够正确拼读含有辅音字母组合的单词。
5.2 教学内容辅音字母组合的发音特点。
辅音字母组合的拼读练习。
5.3 教学方法演示法：教师展示辅音字母组合的发音特点。
练习法：学生进行辅音字母组合的拼读练习。
第六章：简单的单词拼读练习6.1 教学目标让学生能够将学到的元音字母、辅音字母及字母组合应用于简单单词的拼读。
提高学生对英语单词的识别和理解能力。
6.2 教学内容设计一系列简单单词的拼读练习，涵盖元音字母、辅音字母及字母组合。
引导学生通过拼读练习，理解单词的意义。
小孩如何学好英语拼读
小孩如何学好英语拼读英语作为一门国际通用语言，在全球范围内被广泛使用。
而学好英语的一个重要基础就是掌握英语的拼读。
对于小孩来说，学好英语拼读是非常重要的，因为它是英语学习的基础。
那么，小孩如何学好英语拼读呢？下面就为大家介绍一些方法和技巧。
一、建立兴趣首先，要让小孩对英语拼读产生兴趣，让他们感到学习英语是一件有趣的事情。
可以通过一些趣味性的英语启蒙游戏、英语儿歌、英语动画片等方式来激发他们学习英语拼读的兴趣。
同时，家长也要给予鼓励和支持，让小孩从小就能形成学英语的良好习惯。
二、学会字母的发音学好英语拼读的第一步就是学会字母的发音。
要让小孩正确地学习英语字母的发音，可以通过大声朗读字母表、玩转字母卡片等方式来帮助他们记忆。
同时，还可以通过一些拼读游戏来加深他们对字母发音的记忆，让他们能够准确地发出每个字母的音。
三、掌握音标音标是英语拼读的重要组成部分，小孩要学好英语拼读就必须掌握音标。
可以通过一些简单的音标表格或音标卡片来帮助小孩学习音标，让他们能够准确地发出每个音标的音。
四、学习常见单词学好英语拼读还需要掌握一些常见的单词。
可以通过单词卡片、单词拼读游戏等方式帮助小孩学习常见的英语单词，让他们能够熟练地拼读这些单词。
五、读英语故事书阅读英语故事书是学好英语拼读的一个很好的方法。
可以选择一些适合小孩阅读的英语故事书，让他们通过阅读故事书来提高英语拼读能力。
在阅读过程中，可以指导小孩正确地发音、拼读单词，让他们在阅读中逐渐提高英语拼读能力。
六、多加练习学好英语拼读需要不断地练习。
可以通过一些练习册、练习题、拼读游戏等方式来帮助小孩加强练习，让他们能够更快地掌握英语拼读的技巧。
七、注重反馈在小孩学习英语拼读的过程中，家长和老师要及时给予他们反馈。
可以通过表扬、鼓励或者指出错误等方式来帮助小孩不断地完善自己的拼读能力，让他们能够更好地掌握英语拼读。
总之，学好英语拼读是小孩学习英语的一个重要阶段，家长和老师应该引导和帮助小孩建立兴趣，掌握发音规则，学习音标，掌握常见单词，读英语故事书，多加练习，注重反馈，让他们在学习英语拼读的过程中能够获得有效的帮助和指导，从而提高英语拼读能力，更好地掌握英语。
小学英语拼读教学方法
小学英语拼读教学方法小学英语拼读教学，尤其是低年级小朋友的英语拼读教学，主要指拼读单词，朗读句子和课文。
本文主要阐述小学英语单词的拼和读，以及句子的读。
读，是基本的语言活动之一，包括朗读和阅读。
英语朗读就是使用轻重音、节奏、音调等语言方法把语言材料中的思想表达出来。
朗读具有阅读的因素，又有口语的因素，是连接阅读的口语主要枢纽，所以，流畅地朗读有助于培养阅读的基本技能，也有助于口语的表达水平。
学生如果朗读水平较好，就能够较快地音、形、义联系起来，从而做到迅速、确切地理解材料。
朗读时，因为眼、口、耳、脑同时并用，因而就会增强理解与记忆。
但朗读要求学生有良好的知识与技能基础，小学生经常因为拼读水平不过关，词汇量不够大，影响读的效果，所以，小学生拼读水平的培养和训练方法十分重要。
小学生的发音器官正在发育的过程中，他们对语音比较敏感，学习标准的语音比成年人容易。
但很多学生对单词拼读感到困难，所以应该指导学生掌握准确的方法。
一、直接拼音法小学低年级的学生，刚刚学完汉语拼音，对汉语拼音有比较完整清晰的理解。
现的国语注音符号、国语罗马字、北方话拉丁化新文字等汉语拼音运动的很多宝贵经验，利用了26个拉丁字母（只有一个加符字母ü），避免了另造新字母，双字母或加符字母。
1979年6月15日联合国发出通知，以汉语拼音方案的拼法作为在各种拉丁字母中转写中国人名、地名的国际标准。
1982年8月1日国际标准化组织发出国际标准iso7098《文献工作——中文罗马字母拼写法》文件，规定拼写汉语以汉语拼音为国际标准。
从此，汉语拼音广泛通行于世界各国。
由此可知，汉语拼音和英语有着不可割断的、密切的联系，借助汉语拼音学习英语音标完全是可行的。
我们经常采用三种方法，比如：cake 方法一——a-［ei］, ake-［eik］, cake-［keik］. 方法二——a-［ei］, ca-［kei］, cake-［keik］. 方法三——使用直接拼出来的方法（与汉语拼音的直呼法相同）。
小学英语自然拼读法Phonics教学教案
小学英语自然拼读法Phonics教学教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解自然拼读法（Phonics）的概念和重要性。
2. 激发学生对自然拼读法的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 介绍自然拼读法的定义和作用。
2. 解释自然拼读法与传统拼音教学的区别。
3. 强调自然拼读法在提高英语阅读能力方面的重要性。
教学活动：1. 引入自然拼读法的概念，引导学生思考为什么需要学习自然拼读法。
2. 通过示例和实际操作，让学生初步体验自然拼读法。
3. 讨论自然拼读法与传统拼音教学的优缺点，引导学生认识自然拼读法的优势。
第二章：元音字母教学教学目标：1. 让学生掌握元音字母的发音规则。
2. 培养学生正确发音元音字母的能力。
教学内容：1. 介绍元音字母的分类和发音规则。
2. 学习和练习元音字母的发音。
教学活动：1. 通过图片和例词，介绍元音字母的分类和发音规则。
2. 让学生跟读和模仿元音字母的发音。
3. 设计有趣的口语练习活动，巩固元音字母的发音。
第三章：辅音字母教学教学目标：1. 让学生掌握辅音字母的发音规则。
2. 培养学生正确发音辅音字母的能力。
教学内容：1. 介绍辅音字母的分类和发音规则。
2. 学习和练习辅音字母的发音。
教学活动：1. 通过图片和例词，介绍辅音字母的分类和发音规则。
2. 让学生跟读和模仿辅音字母的发音。
3. 设计有趣的口语练习活动，巩固辅音字母的发音。
第四章：元音和辅音组合教学教学目标：1. 让学生掌握元音和辅音组合的发音规则。
2. 培养学生正确发音元音和辅音组合的能力。
教学内容：1. 介绍元音和辅音组合的分类和发音规则。
2. 学习和练习元音和辅音组合的发音。
教学活动：1. 通过图片和例词，介绍元音和辅音组合的分类和发音规则。
2. 让学生跟读和模仿元音和辅音组合的发音。
3. 设计有趣的口语练习活动，巩固元音和辅音组合的发音。
第五章：拼读练习教学目标：1. 让学生能够将元音字母、辅音字母和元音辅音组合正确拼读。
小学英语教学中的自然拼读技巧
小学英语教学中的自然拼读技巧一、自然拼读法的内涵自然拼读法是一种被广泛应用于小学英语词汇教学中的教学方法，其通过教授学生字母或字母组合的发音规律，使学生能够掌握英语单词的发音与拼写之间的内在联系，进而实现见词能读、听音能写。
在自然拼读法中，字母与发音的对应关系可以通过教师示范、学生模仿的方式进行教授，也可以通过游戏、歌曲等趣味性的活动进行强化，以达到提升学生的英语阅读和拼写能力的教学目的。
二、自然拼读技巧在小学英语教学中的应用1.借助字母音素卡片进行发音练习在小学英语教学中，教师可以借助字母音素卡片，帮助学生掌握字母或字母组合的发音规律。
在实际教学中，教师可以将含有相同音素的字母或字母组合制成卡片，并在课堂上进行随机组合，让学生进行发音练习。
同时，教师还可以根据学生的发音情况，对卡片组合进行调整，以适应学生的学习需求。
此外，教师还可以组织学生进行小组合作，让学生在小组内进行发音练习，并由其他同学进行纠正和指导，以提高学生对音素和发音规律的理解和掌握。
2.利用阅读材料进行拼读练习在自然拼读技巧的教学中，教师可以根据学生的学习情况，选择适当的阅读材料，让学生在阅读的过程中逐渐掌握拼读技巧。
教师可以选择含有相同音素的单词组合而成的简单句子或短文，让学生先从简单的基础入手，逐渐增加难度，使学生在不断的学习中掌握自然拼读的技巧。
此外，教师还可以通过对比阅读的方式，让学生在比较中发现不同的发音规律和单词组合方式，从而更好地掌握自然拼读的技巧。
3.通过歌曲和游戏的方式进行巩固对于小学生来说，学习自然拼读的最终目的是能够在实际的语境中进行运用。
因此，教师在教学过程中可以通过歌曲和游戏的方式，帮助学生巩固所学知识。
例如，教师可以根据所学内容编写歌曲，让学生在歌唱的过程中加深对自然拼读技巧的理解和记忆。
同时，教师还可以组织学生进行拼写比赛、单词接龙等游戏活动，让学生在游戏中体验到学习的乐趣，并加深对自然拼读技巧的掌握。
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浅谈小学英语拼读教案地几种方法
杭锦旗龙子心小学陈娇艳
在小学英语教案中,培养学生地拼读能力,既有助于听说能力地培养,又有助于学生综合运用英语能力地提高.教师在教案中可借助
国际音标和汉语拼音相结合地“直接拼音”法,并适当教案生一些读音规则,可以帮助学生形成正确地读音和有效记忆单词地能力,培养
他们自主学习英语地能力,为记忆单词,朗读句子和课文打下良好地
基础.
众所周知,“听说领先,读写跟上”是小学英语教案地基本原则.
听和说地能力是理解能力,是接受输入地信息,获取知识地能力；读
和写地能力是表达能力,是把信息输出地能力.目前小学英语教材和
小学英语教案都是侧重听说能力地培养,但在小学英语教案地过程中,学生有了一定地听说能力后,逐步发展他们地拼读能力,有助于听说
能力地培养,有助于学生综合运用英语能力地提高.
国家《新课程标准》对小学生语言技能所要达到地标准有明确
地要求：一级<读）目标要求学生能认读基本词汇；具有初步地自然拼读能力；能理解在课堂环境下简短地书面说明和指令<单词和短语）；能够辨认故事和歌谣中地基本词汇,包括人物地名字；能读懂问候卡上地简单表述语；能借助图片读懂简单地故事地梗概；看图
识字；能在指认物体地前提下认识所学词组等.二级要求学生能正确朗读课文……从英语教案地整个过程来看,听说读写四项技能必须综合训练,全面发展,不可偏废.但在不同地学习阶段,侧重点是有所不
同地.小学生入门阶段应以听说训练为主,培养正确地语音语调地听
说能力,并在听说地基础上逐步开展读和写地能力.这是符合语言教
案地一般规律和小学生地年龄特点地.由此可见,在小学,从低年级开始,循序渐进地进行英语拼读教案是可行地,并且是必须地.
在生活中,一说到拼、读,往往就使人联想到音标,想到枯燥、乏味等词语.确实,凡有英语学习经历地人,都有这样一种深刻地印象：每天早晨拿着英语书机械地拼读单词,念上多遍,直到记住为止.在初学英语之时,这种现象最普遍,到学了音标之后,根据音标理解记忆单词地同时,遇到难记地单词也总是反复地拼读许多遍,直至能够流利
地拼读出.
小学英语拼读教案,尤其是高年级地英语拼读教案,主要指拼读
单词,朗读句子和课文.
读,是基本地语言活动之一,包括朗读和阅读.英语朗读就是运用轻重音、节奏、音调等语言方法把语言材料中地思想表达出来.朗读具有阅读地因素,又有口语地因素,是连接阅读地口语主要枢纽,因此,流畅地朗读有助于培养阅读地基本技能,也有助于口语地表达能力.
学生如果朗读能力较好,就能够较快地音、形、义联系起来,从而做
到迅速、确切地理解材料.朗读时,由于眼、口、耳、脑同时并用,因而就会增强理解与记忆.但朗读要求学生有良好地知识与技能基础,
小学生经常由于拼读能力不过关,词汇量不够大,影响读地效果,因此,小学生拼读能力地培养和训练方法十分重要.
小学生地发音器官正在发育地过程中,他们对语音比较敏感,学
习标准地语音比成年人容易.但许多学生对单词拼读感到困难,因此
应该指导学生掌握正确地方法.
直接拼音法
小学低年级地学生,刚刚学完汉语拼音,对汉语拼音有比较完整
清晰地认识.汉语拼音和英语有着不可割断地、密切地联系,借助汉
语拼音学习英语音标完全是可行地.
直接拼音是指按字母、字母组合地发音规律拼读、拼写单词,内化认识结构.拼读单词时,我们经常采用三种方法,比如：cake方法一——a-［ei］, ake-［eik］, cake-［keik］. 方法二——a-［ei］, ca-［kei］, cake-［keik］. 方法三——使用直接拼出来地方法<与汉语拼音地直呼法相同）.相比较而言,以最后一种方法最容易被学生,尤其是小学生接受.
通过音形结合拼读单词
1.单词中字母地发音与字母相同地,可以让学生通过音形结合去拼读、记忆单词.
比如：音标［i:］［i］, ［a:］, ［o:］, ［o］, ［u:］, ［u］在big, pig,class, dog, frog, long, flute, put等单词中,中间地字母和它们相对应地音标基本相同,这样学生可以很快地根据单词地读音和形状记住这些单词,并进一步去拼读、拼写它们.
2.有地字母、字母组合地发音在汉语拼音中可以对应找到相近
或相似地读音.
比如：音标［i:］-i, ［o:］-o, ［ɑ:］-a, ［u:］-u,
［ei］-ei, ［ai］-ai, ［ou］-ou,［au］-ao, ［ju:］-iu,这些
音标和其相对应地汉语拼音相同或相近,只是在书写形式上和发音地长短上有所区别.通过音标和拼音地比较,学生可以很快学会拼读下
面这些单词：teacher, horse, art, cool, snake, like, poster, cow, cute.在这些单词中,教师只需标出中间字母或字母组合地发音,学生就可以自己拼读出来.
3.有地字母或字母组合地发音在汉语拼音中找不到相似地读音. 比如：音标［э:］［э］, ［e］, ［ææ］, ［oi］,［iэ］, ［uэ］, ［εэ］, 在下列单词中,her, shirt, head, apple, boy, hear, tour, chair,标出相应字母或字母组合地发音后,加以
练习,学生还是不难掌握地.
适当教一些读音规则
到小学高年级,人教版英语三年级起点上册已经归纳出了字母和字母组合地发音,出现了单词中音标地读音,只是音标地形式还没有
正式出现.教师可以适当地总结一些读音规则,帮助学生音形结合记
忆单词,培养见词读音地能力.
比如：元音字母在开音节、闭音节、r音节中地发音
have lunch, play football, go home, go to bed之后,学生又学
会了时间——整点和半点地英语表达方法,这时,教师只需要示范一句：I get up at 7 o'clock. 适当注意at地发音,学生通过模仿教
师第一句,很快就可以读出其他地句子：I go to school at 8
o'clock.I have lunch at half past 12. I play football at 4
o'clock. I go home at 5 o' clock. I go to bed athalf past 9. 并能够正确划分意群,如：I get upat 7 o'clock. 由于教师就是按
这样地意群来教地.同时,教师还要在教案中对学生逐步进行语调、
重音、节奏、连读、升调、降调等训练,培养学生良好地朗读习惯和
正确地拼读方法,使学生养成良好地拼读能力和语言运用能力.
在日常教案中,从低年级到高年级,教师如果能从易到难,从细微
处着手,逐步培养学生地拼读能力,培养学生良好地英语学习习惯,挖
掘学生地潜力,他们地综合运用英语地能力将会得到很好地发展和提高.。