初中语文 人教部编版七年级上册第1课《春》课件(共27张PPT)
c
繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄ν清脆的喉咙， 唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上ν牧童的短笛， 这时候也成天在嘹亮地响。
17
4.制订朗读标准。 小组合作，根据同学们朗读时的表现，说说优秀的朗读应
c
达到怎样的标准，汇总制订朗读评价量标。（满分10分）
18
制定朗读标准
要求 正确 流利 有感情
朗读标准
分值
用普通话读准每个字的字音，吐字清楚，声音响
亮，尽可能没有错字、别字、添字、漏字，不重 2分
复，不唱读。
朗读时语气比较连贯，能读出c 句读和段落之间的 3分
停顿，节奏自然，速度适当。
朗读时通过轻重、抑扬、停顿等变化，把所阅读
文本的感情传达出来，能读出陈述、感叹、疑问 5分
等不同语气，同时有主体的感情参与其中。
标点处，句中有时也有小停顿；连接，用^标示在词语之间的上方，表明为了表达的
需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
15
3. 根据你的理解，标出《春》第3自然段的重音和停连， 并在小组内读一读，互相评价c。
16
标注《春》第3自然段的重音和停连 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手ν抚摸着你。 风里带来些ν新翻的泥土的气息，混着ν青草味儿，还有各种 花的香，都在微微润湿的空气里ν酝酿。鸟儿ν将窠巢ν安在
嫩叶（ ） 抚摸活动一、多形式朗读课文，感受春之美景
1.听读课文《春》，展开想象的翅膀，感受美景。
c
8
2.想象画面，描绘春之美景。 在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画？你最喜欢哪 一幅画面，跟同桌分享你脑海中浮现的那幅美景。
c
温馨提示： 可以参考这样的句式：我最喜欢……我仿佛看到了……
25
布置作业
阅读文章《春天最初是闻到的》《春风》《听春》《春 天是一点一点化开的》，选择喜欢的段落，标注重音和停
c
连，并有感情地读一读，准备“春之物语”朗诵会。
26
板书设计
重音 停顿 连接
春 一般用着重号“·” 一c 般用“ν” 一般用“^”
27
21
活动四、朗读《我们把春天吵醒了》，开展朗读比赛
1.结合文中标注好的重音和停连，同桌互读，做出评价。 大雪纷飞。砭骨的朔风，扬起大地上尖刀般的沙土……我 们心里带着永在的春天，成群结c 队地在祖国的各个角落里，去 吵醒季候上的春天。
22
2.结合文中批注，选择喜欢的段落，标注出重音和停连，组
内竞读。
14
活动三、把握停连的朗读技巧
1. 重读标红的短语，读出停连，有感情朗读句子。
（1）看，像牛毛，^像花针，^像细丝，密密地ν斜织着，人家屋顶上ν全笼着
一层薄烟。
（2）野花ν遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，^像
星星，还眨呀眨的。
c
温馨提示：
停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用ν标示在词语之间的上方，不限于
自/组评分
19
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春 本来是自然界的一个季节，本文用了多种 修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住 春的主要特征，虚实结合，动静结合.
20
●从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了 春回大地、万物复苏、生机勃发、草木争荣的 景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜 心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一 曲春的赞歌。
温馨提示：
c
小组长担任评分员，最高分不超过9.5分，最低分不低于8分。
23
朱自清先生的《春》以诗的笔调，描 绘了生机勃发、花木争荣的春日图景， 抒写、赞美春的朝气和活力，激励人们 在大好春光里奋勇前行。
24
●“一年之计在于春”，同学们，让我们问 一声自己：恰值青春年少，风光无限好的 我们，准备好了吗？你准备如何迎接未知 而又充满无限可能的未来，试列举计划或 摘录座右铭以激励自己。
5
孟浩然说:“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”他的春天，是从 耳畔传来的；杜甫说:“迟日江山丽，春风花草香。”他的春天， 是从空气中嗅到的；白居易说：c“乱花渐欲迷人眼，浅草才能 没马蹄。”他的春天，是用眼睛欣赏到的。今天我们来学习朱 自清先生的散文《春》，看看他笔下的春天是一个怎样的世界。
6
朗润（ ） 蓑衣（ ） 稀shū（ ） wǎn（ ）转
重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。 一般用着重号“.”标示在词语下面。
12
根据语境要求，标注重音，读出语意 （1）我和小红都是七年级三班的学生。（强调班级） （2）我和小红都是七年级三班的学生。（强调身份） （3）我和小红都是七年级三班的学生。（强调人物）
13
2. 重读标红的词语，读出你的理解，读出作者的感情。 （1）（我）盼望着，（我）盼望着，（你看）东风来了， （你听）春天的脚步近了。 （2）（快来看呀）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿 绿的。
c
意，不可松懈；声音响亮，吐字清晰，把握速度和节奏。
11
活动二、把握重音的朗读技巧
1.请同学们根据下列句子的语境提示，借助重音的变化，读出语意。 （1）我和小红都是七年级三班的学生。（强调班级） （2）我和小红都是七年级三班的学生。（强调身份） （3）我和小红都是七年级三班的c学生。（强调人物） 温馨提示：
《春》
1
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。把握好重音和停连，读 出作者对春的喜爱和赞美。 2.揣摩关键语句，品味其表达效果。 3.培养学生观察自然、热爱自然、珍惜青春的情感。
2
导入新课
提到春天，你们的脑海里首先
想到的是什么呢？
3
4
春天令人神往，春天充 满生机，春天如诗如画。下 面我们一起来看看朱自清笔 下的春又是怎样的呢？
听到了……嗅到了……触摸到了……
9
想象画面，描绘春之美景 我最喜欢春草图，我仿佛看到了春草绿绿的铺满了整个山野， 一大片一大片满是的，草坪上活c泼可爱的孩童正坐着，躺着， 踢几脚球，赛几趟，听到了他们不时传来的打闹声、欢笑声， 嗅到了空气中清香的草的气息，风轻柔地吹在脸上，暖暖的。
10
3.自由朗读课文。 有感情地朗读课文，做到态度认真，投入感情，不可随
繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄ν清脆的喉咙， 唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上ν牧童的短笛， 这时候也成天在嘹亮地响。
17
4.制订朗读标准。 小组合作，根据同学们朗读时的表现，说说优秀的朗读应
c
达到怎样的标准，汇总制订朗读评价量标。（满分10分）
18
制定朗读标准
要求 正确 流利 有感情
朗读标准
分值
用普通话读准每个字的字音，吐字清楚，声音响
亮，尽可能没有错字、别字、添字、漏字，不重 2分
复，不唱读。
朗读时语气比较连贯，能读出c 句读和段落之间的 3分
停顿，节奏自然，速度适当。
朗读时通过轻重、抑扬、停顿等变化，把所阅读
文本的感情传达出来，能读出陈述、感叹、疑问 5分
等不同语气，同时有主体的感情参与其中。
标点处，句中有时也有小停顿；连接，用^标示在词语之间的上方，表明为了表达的
需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
15
3. 根据你的理解，标出《春》第3自然段的重音和停连， 并在小组内读一读，互相评价c。
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标注《春》第3自然段的重音和停连 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手ν抚摸着你。 风里带来些ν新翻的泥土的气息，混着ν青草味儿，还有各种 花的香，都在微微润湿的空气里ν酝酿。鸟儿ν将窠巢ν安在
嫩叶（ ） 抚摸活动一、多形式朗读课文，感受春之美景
1.听读课文《春》，展开想象的翅膀，感受美景。
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2.想象画面，描绘春之美景。 在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画？你最喜欢哪 一幅画面，跟同桌分享你脑海中浮现的那幅美景。
c
温馨提示： 可以参考这样的句式：我最喜欢……我仿佛看到了……
25
布置作业
阅读文章《春天最初是闻到的》《春风》《听春》《春 天是一点一点化开的》，选择喜欢的段落，标注重音和停
c
连，并有感情地读一读，准备“春之物语”朗诵会。
26
板书设计
重音 停顿 连接
春 一般用着重号“·” 一c 般用“ν” 一般用“^”
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21
活动四、朗读《我们把春天吵醒了》，开展朗读比赛
1.结合文中标注好的重音和停连，同桌互读，做出评价。 大雪纷飞。砭骨的朔风，扬起大地上尖刀般的沙土……我 们心里带着永在的春天，成群结c 队地在祖国的各个角落里，去 吵醒季候上的春天。
22
2.结合文中批注，选择喜欢的段落，标注出重音和停连，组
内竞读。
14
活动三、把握停连的朗读技巧
1. 重读标红的短语，读出停连，有感情朗读句子。
（1）看，像牛毛，^像花针，^像细丝，密密地ν斜织着，人家屋顶上ν全笼着
一层薄烟。
（2）野花ν遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，^像
星星，还眨呀眨的。
c
温馨提示：
停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用ν标示在词语之间的上方，不限于
自/组评分
19
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春 本来是自然界的一个季节，本文用了多种 修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住 春的主要特征，虚实结合，动静结合.
20
●从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了 春回大地、万物复苏、生机勃发、草木争荣的 景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜 心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一 曲春的赞歌。
温馨提示：
c
小组长担任评分员，最高分不超过9.5分，最低分不低于8分。
23
朱自清先生的《春》以诗的笔调，描 绘了生机勃发、花木争荣的春日图景， 抒写、赞美春的朝气和活力，激励人们 在大好春光里奋勇前行。
24
●“一年之计在于春”，同学们，让我们问 一声自己：恰值青春年少，风光无限好的 我们，准备好了吗？你准备如何迎接未知 而又充满无限可能的未来，试列举计划或 摘录座右铭以激励自己。
5
孟浩然说:“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”他的春天，是从 耳畔传来的；杜甫说:“迟日江山丽，春风花草香。”他的春天， 是从空气中嗅到的；白居易说：c“乱花渐欲迷人眼，浅草才能 没马蹄。”他的春天，是用眼睛欣赏到的。今天我们来学习朱 自清先生的散文《春》，看看他笔下的春天是一个怎样的世界。
6
朗润（ ） 蓑衣（ ） 稀shū（ ） wǎn（ ）转
重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。 一般用着重号“.”标示在词语下面。
12
根据语境要求，标注重音，读出语意 （1）我和小红都是七年级三班的学生。（强调班级） （2）我和小红都是七年级三班的学生。（强调身份） （3）我和小红都是七年级三班的学生。（强调人物）
13
2. 重读标红的词语，读出你的理解，读出作者的感情。 （1）（我）盼望着，（我）盼望着，（你看）东风来了， （你听）春天的脚步近了。 （2）（快来看呀）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿 绿的。
c
意，不可松懈；声音响亮，吐字清晰，把握速度和节奏。
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活动二、把握重音的朗读技巧
1.请同学们根据下列句子的语境提示，借助重音的变化，读出语意。 （1）我和小红都是七年级三班的学生。（强调班级） （2）我和小红都是七年级三班的学生。（强调身份） （3）我和小红都是七年级三班的c学生。（强调人物） 温馨提示：
《春》
1
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。把握好重音和停连，读 出作者对春的喜爱和赞美。 2.揣摩关键语句，品味其表达效果。 3.培养学生观察自然、热爱自然、珍惜青春的情感。
2
导入新课
提到春天，你们的脑海里首先
想到的是什么呢？
3
4
春天令人神往，春天充 满生机，春天如诗如画。下 面我们一起来看看朱自清笔 下的春又是怎样的呢？
听到了……嗅到了……触摸到了……
9
想象画面，描绘春之美景 我最喜欢春草图，我仿佛看到了春草绿绿的铺满了整个山野， 一大片一大片满是的，草坪上活c泼可爱的孩童正坐着，躺着， 踢几脚球，赛几趟，听到了他们不时传来的打闹声、欢笑声， 嗅到了空气中清香的草的气息，风轻柔地吹在脸上，暖暖的。
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3.自由朗读课文。 有感情地朗读课文，做到态度认真，投入感情，不可随
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第1课《春》课件(共28页)2022—2023学年部编版语文七年级上册
虚实结合，由春花联想到秋实。
（2）像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息， 混着青草味儿，还有各种花的香……鸟儿高兴起来了，呼朋引 伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子……牛背上牧童的短笛， 这时候也成天在嘹亮地响。
触觉、嗅觉、听觉等多感官描写， 把风写得有形有味有声
小草快乐地从土里长出来 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕 的光，烘托出一片安静而和平的夜。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。 城里乡下，家家户户，老老小小，他们也 赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖 擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于 春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
2.炼字美
“斜织”让人联想到 巧手织雨帘，表现春 雨细密绵长的特点。 “笼”写出了“薄烟” 轻轻覆盖的情状，充 满诗情画意
《春》是不可多得的美文之一，作者把文章写得如此之 好，我们从中可以学到哪些技巧呢？
1.用心观察，留意周围事物，抓住事物特征； 2.多种修辞手法的综合运用，语言生动形象； 3.调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出； 4.在平日学习中，要勤观察、抓特征、多揣摩、 多练笔、多读书、多运用。
延伸写作：以“秋”为主题写一段文字
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都 开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿花；闭下了很眼多，的树蜜上仿蜂佛嗡已嗡经地满飞是桃着儿、 杏儿、梨儿。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，
大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名 字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星， 还眨呀眨的。
大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名 字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星， 还眨呀眨的。
（2）像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息， 混着青草味儿，还有各种花的香……鸟儿高兴起来了，呼朋引 伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子……牛背上牧童的短笛， 这时候也成天在嘹亮地响。
触觉、嗅觉、听觉等多感官描写， 把风写得有形有味有声
小草快乐地从土里长出来 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕 的光，烘托出一片安静而和平的夜。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。 城里乡下，家家户户，老老小小，他们也 赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖 擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于 春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
2.炼字美
“斜织”让人联想到 巧手织雨帘，表现春 雨细密绵长的特点。 “笼”写出了“薄烟” 轻轻覆盖的情状，充 满诗情画意
《春》是不可多得的美文之一，作者把文章写得如此之 好，我们从中可以学到哪些技巧呢？
1.用心观察，留意周围事物，抓住事物特征； 2.多种修辞手法的综合运用，语言生动形象； 3.调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出； 4.在平日学习中，要勤观察、抓特征、多揣摩、 多练笔、多读书、多运用。
延伸写作：以“秋”为主题写一段文字
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都 开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿花；闭下了很眼多，的树蜜上仿蜂佛嗡已嗡经地满飞是桃着儿、 杏儿、梨儿。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，
大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名 字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星， 还眨呀眨的。
大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名 字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星， 还眨呀眨的。
第1课《春》教学课件部编版语文七年级上册(共27页)
1.请从修辞角度赏析文章第1段。
本段运用了反复、拟人的修辞手法。作者反复强调“盼望 着”，表达了人们对春天殷切期盼的心情；将春天人格化，借 “东风”报信让人感到春天好像也有感情，懂得人们的企盼，使 人感到春的亲切。第1段为全文奠定了愉悦的感情基调。
精读细研
2.第3段中，作者运用了哪些富有表现力的词句来描写春草？分 别表现了春草的什么特点？
拓展延伸
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画 家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多， 绘出春天风景的作品也很多，同学们也不妨自己来体验一下：
1.说一说春的诗句。 2.画一画春的美景。 3.写一写春的风景。
教材习题
一 在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文， 看看课文描画了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。
整体感知
1.文中写了春天里的哪些景物？ （山、水、太阳、春草、春花、春风、春雨、迎春的人） 2.作者直接或间接显露在字里行间的是什么情感?
盼望、爱好
整体感知
（一）盼春 1
理
清
文 章
（二）绘春
思
路
（三）颂春
8、9、10
整体勾画 2 春草图 3 春花图 4 春风图 5 春雨图 6 迎春图 7
精读细研
结尾的“去”字，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。文 章以春天在人们的盼望中到来开始，以进入春天的行列结束，一 “来”一“去”，构成了一个完善的整体，使文章结构更严谨。
疑难探究
1.课文结尾三段的顺序能否调换?为什么？
不能调换。这三个比喻句不但比喻奇妙，意义深刻，而且 分段排列，先后有序。作者先把春天比作“刚落地的娃娃”， 然后把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，最后把春天比作 “健壮的青年”，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形 象地点明了春天的成长过程，所以这三个比喻句的顺序不能调 换。
本段运用了反复、拟人的修辞手法。作者反复强调“盼望 着”，表达了人们对春天殷切期盼的心情；将春天人格化，借 “东风”报信让人感到春天好像也有感情，懂得人们的企盼，使 人感到春的亲切。第1段为全文奠定了愉悦的感情基调。
精读细研
2.第3段中，作者运用了哪些富有表现力的词句来描写春草？分 别表现了春草的什么特点？
拓展延伸
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画 家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多， 绘出春天风景的作品也很多，同学们也不妨自己来体验一下：
1.说一说春的诗句。 2.画一画春的美景。 3.写一写春的风景。
教材习题
一 在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文， 看看课文描画了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。
整体感知
1.文中写了春天里的哪些景物？ （山、水、太阳、春草、春花、春风、春雨、迎春的人） 2.作者直接或间接显露在字里行间的是什么情感?
盼望、爱好
整体感知
（一）盼春 1
理
清
文 章
（二）绘春
思
路
（三）颂春
8、9、10
整体勾画 2 春草图 3 春花图 4 春风图 5 春雨图 6 迎春图 7
精读细研
结尾的“去”字，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。文 章以春天在人们的盼望中到来开始，以进入春天的行列结束，一 “来”一“去”，构成了一个完善的整体，使文章结构更严谨。
疑难探究
1.课文结尾三段的顺序能否调换?为什么？
不能调换。这三个比喻句不但比喻奇妙，意义深刻，而且 分段排列，先后有序。作者先把春天比作“刚落地的娃娃”， 然后把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，最后把春天比作 “健壮的青年”，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形 象地点明了春天的成长过程，所以这三个比喻句的顺序不能调 换。
第1课《春》课件(共31张PPT) 部编版语文七年级上册
听觉
鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的
嘹亮，让人感到春风的柔和。
这一段从触觉、嗅觉、听觉等方面，把无形、无味、无声的 春风写得有形、有味、有声、有情有感。
春雨图
1.江南春雨的妙处在哪里？试结合文章第6段说明作者笔下的春雨 有哪些特点？
寻常、三两天：次数多、时间长
像牛毛：多而细密
像花针：-1948)字佩弦,号秋实,江苏人。现代散文家诗人、 学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、学术研究著作26 种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等。他 的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的 新鲜作风。”
字词积累
朗润（ rùn ）
迎春图
“ 一年之计在于春”
引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。体现了文 章的主旨。
1. 文章的最后几段主要讲的是什么？表达了一种怎样的思想感 情？
文章的最后主要是在歌颂春天。运用三个比喻句将春天比作娃 娃、小姑娘和青年，展现了春天的新、美和力。颂扬了奋发向上的 精神，以及对未来美好生活的憧憬。
像细丝：柔而绵长
2.雨中有哪些自然景物？环境描写写的是什么
树叶：绿得发亮（侧面） 小草：青得逼你的眼（侧面） 乡下去，小路上，石桥边……在雨里静默着。
写春雨对自认万物的滋润
以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美。“一切景语皆 情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之 情，这就是寓情于景的表现方法。
1.诵读课文第3段，文中抓住了春草的什么特点？
情态（钻） 质地（嫩） 色彩（绿） 长势（满）
2.“偷偷地”和“钻”好在哪里吗?“嫩嫩的,绿绿的”本该用在 “小草”前面,为什么放在句末?为何还写人？
部编版语文七年级上册第1课《春》课件
景：树叶绿、小草青、灯、人、草屋
雨的特点：细密、闪亮、绵长； 写作特点：由物及人，由近到远，
由静到动 修辞手法：比喻、拟人、排比；
感情：“可别恼”喜雨之情；
迎春图
名称 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
特征
角度 ——
写法 ——
修辞
名称 春草图 春花图 春风图
特征 嫩、绿、多、
软
多、艳、甜
角度/顺序 由物到人 由高到底
写法
修辞
正面与侧面、 面部描写
拟人
虚实结合、动 拟人、比喻、
静结合
排比
春雨图 迎春图
——
——
名称 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
特征
角度
写法
修辞
嫩、绿、多、 软
由物到人
正面与侧面、 面部描写
拟人
多、艳、甜
由高到底
虚实结合、动 拟人、比喻、
静结合
排比
和悦
触觉、嗅觉、 听觉
多感官描写
拟人、比喻、 引用
细密、轻盈
由物到人、由 远到近
动静结合
排比、比喻
喜悦
——
——
引用、反复
作业
1、请同学们根据今天所学的重音和停连的方法，有感情地朗读 课文，并背诵5-6段，并完成上述表格。
“大家好，我是……，代表第......组发言，我们组 是这样标注的：
重音有......处，分别是......； 停顿有……处，分别在……之间； 连接有……处，分别在……之间。 接下来，请大家一起欣赏我们的朗诵。”
3.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 园子里，田野里，瞧去， ∧一大片一大片满是的。 坐着， ∨躺着 ， ∨打两个滚， ∧踢几脚球， ∧赛 几趟跑， ∧捉几回迷藏。风∨轻悄悄的，草∨软绵 绵的。
第1课《春》课件(共27张PPT) 统编版语文七年级上册
春雨图
用圈点评注的方法，体会下列句子的作用。
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
绵长、细密：正面描写
屋顶上全笼着一层薄烟；树叶子却绿得发亮……
轻盈、润物：侧面描写 正面、侧面相结合描写春雨 从静景写到动态；从物写到人；由近写到远 比喻、排比、拟人
迎春图
描绘了四幅春景图，为何还写“迎春图”？ 由景及人，春到人欢，与开头呼应。 “一年之计在于春”启迪人们: 抓住大好春光，奋发向上。体现了文章主旨。
越来越浓。 窠巢： 鸟兽昆虫的窝。 宛转： 形容声音抑扬动听。现多写作“婉转”。 花针： 绣花用的细针。
ห้องสมุดไป่ตู้
黄晕： 昏黄，不明亮。 落地： 这里指婴儿出生。 花枝招展： 形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。 重音： 朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读
的形式加以强调。 停连： 指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续
春朱 自 清
诗
好
不 知
词
雨 知
细 叶
里
时 节
谁 裁
的
， 当
出 ，
春
春 乃
二 月
天发 春
生风
。似
剪
刀
。
等 闲 识 得 东 风 面 ， 万 紫 千 红 总 是 春 。
乱
花
天 街 小 雨 润 如 酥 ， 草 色 遥 看 近 却
渐 欲 迷 人 眼 ， 浅 草 才 能 没 马 蹄 。
无
。
竹 外 几桃 处花 早三 莺两 争枝 暖， 树春 ，江 谁水 家暖 新鸭 燕先 啄知 春。 泥 。
堂 结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了春回大地
人教部编版初中语文七年级上册第1课《春》课件(共31张PPT)
多、艳、甜 和煦、芳香、悦耳
细密、轻盈 春到人欢
描写角度(顺序) 由物到人 由高到低
触觉、嗅觉、听觉 由物到人、由近到远
由景及人
写作手法
正面与侧面结合 虚实结合 多感官描写 动静结合 与开头呼应
2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写？ 明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争 春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的 美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计 划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好 春光，奋发向上。
春
语文R版 七年级上
新课导入
上节课我们领略了朱自清笔 下草长莺飞、繁花似锦、如诗 如画的春。这堂课,让我们一起 来细细品读这篇美文,感受一下 它的图画美。
1、请你比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作， 完成下面的表格。
图画名称 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
景物特征 嫩、绿、多、软
春风得意 春风化雨 春风满面 春风雨露 春光漏泄 春光明媚 春满人间 春暖花开 春暖花香 春色满园
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
春雨图：
1、“春雨图”如何抓住春雨的特征来写
的?请你用“我喜欢 字（词、句），因
为
”的句式说话。
小组讨论并归纳：
春天像指南针，为孜孜不倦、努力向上的 人指明了方向。
春天像一个画家，它给干枯的大树画出嫩芽，大树爷爷 乐开了花；它给僵硬的大地画出小草，大地露出了微笑； 它给冰冻的小河画出乐章，小河唱着动听的歌。
春天，像个小姑娘。春姑娘来到了草坪，小草立刻探出 头来；春姑娘来到小河边，小河的冰融化了；春姑娘来到 公园里-，迎春花，桃花都露出了笑脸；春姑娘来到田野里 ，农民伯伯开始在田野里，种下希望的种子。
细密、轻盈 春到人欢
描写角度(顺序) 由物到人 由高到低
触觉、嗅觉、听觉 由物到人、由近到远
由景及人
写作手法
正面与侧面结合 虚实结合 多感官描写 动静结合 与开头呼应
2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写？ 明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争 春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的 美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计 划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好 春光，奋发向上。
春
语文R版 七年级上
新课导入
上节课我们领略了朱自清笔 下草长莺飞、繁花似锦、如诗 如画的春。这堂课,让我们一起 来细细品读这篇美文,感受一下 它的图画美。
1、请你比较春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的特点，小组合作， 完成下面的表格。
图画名称 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
景物特征 嫩、绿、多、软
春风得意 春风化雨 春风满面 春风雨露 春光漏泄 春光明媚 春满人间 春暖花开 春暖花香 春色满园
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
春雨图：
1、“春雨图”如何抓住春雨的特征来写
的?请你用“我喜欢 字（词、句），因
为
”的句式说话。
小组讨论并归纳：
春天像指南针，为孜孜不倦、努力向上的 人指明了方向。
春天像一个画家，它给干枯的大树画出嫩芽，大树爷爷 乐开了花；它给僵硬的大地画出小草，大地露出了微笑； 它给冰冻的小河画出乐章，小河唱着动听的歌。
春天，像个小姑娘。春姑娘来到了草坪，小草立刻探出 头来；春姑娘来到小河边，小河的冰融化了；春姑娘来到 公园里-，迎春花，桃花都露出了笑脸；春姑娘来到田野里 ，农民伯伯开始在田野里，种下希望的种子。
2019秋人教部编版七年级语文上册课件：第1单元 1 春 (共27张PPT)
⑬我喜欢小虫子。我在看书，书里面突然爬出一只小虫子，居然是一 只漂亮的小瓢虫。好奇怪的，难道一个冬天，它都躺在我的书里面睡觉？ 若不是，它又是从什么地方跑来的？神奇的世界里，住着太多神奇。
⑭我喜欢稚童。白天，太阳好的时候，他们可以不用戴着厚厚的小绒 帽了，也不用穿得那么臃肿了。他们追着一朵阳光，蹒跚着向前奔去，一 个博大的世界，在等着他们。
B．主意，计谋 D．策略
B．依照别人的样子做 D．和悦
4．按要求默写句子。 (1)沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风
。(南宋·志南和尚《绝句》)
(2)描写春花色彩鲜艳的排比句是： 红的像火，粉的像霞，白的像雪 。 (3)描写春雨细密、闪烁的排比句是： 看，像牛毛，像花针，像细丝，密
密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟 。
16．文中 A、B、C 三处画线句是从哪些感官角度来描写景物的？ 视觉、听觉、嗅觉。 17．文章由景及人，最后两个自然段蕴含着作者怎样的心愿？ 作者希望孩子们能摆脱束缚，自由快乐地去追求、开创新生活。
[他山之石] 朱自清善于抓住景物的特征，从不同的角度运用多种修辞手法描绘春天。 如从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，运用比喻、拟人等修辞手法，把无 形、无味、无色的春写得有声有味，有情有感。 请你仔细观察春天的景物，试着从不同角度运用多种修辞手法描写一下吧！ (100 字左右)
9．春历来是诗人歌咏的季节，你能引用所学过的诗句分别给下面的画面题 上一句诗吗？
(1)春草图： 野火烧不尽，春风吹又生。或浅草才能没马蹄。 (2)春花图： 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。或乱花渐欲迷人眼。 (3)春风图：吹面不寒杨柳风。 (4)春雨图： 随风潜入夜，润物细无声。或沾衣欲湿杏花雨。
[学霸示范] 春间二三月，微风轻轻地吹拂着，如毛的细雨无声地洒落着，千条万
最新部编版语文七年级上册第1课《春》课件(共26张PPT)
朱自清一生朴素正直，始终保持着一个爱国 知识分子的高尚气节和可贵情操。
课文导读
背景介绍:
该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回 国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文 学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。
《春》全文紧扣春这个主题展开描写，从盼望春天，到描写春天，再到 赞颂春天，作者有条不紊地将一幅幅春天的美丽动人且生机勃勃的图画呈现 在读者面前，从而，作者表露了自己的内心感受，即他喜爱春天。
课文导读
学习目标:
·掌握生字词，并进行默写，揣摩欣赏文中准确而生动的词语、 句子。
·反复朗读文章，品味清新优美的语言和作者对春天的喜爱之 情。
·品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天，学习 比喻、拟人修辞手法的运用。
·怀揣热爱自然、热爱生活、积极进取的生活态度。
PART
识字词 2
字词认识
酝酿 yùn niànɡ 蓑衣g
黄晕 yùn
抖擞 sǒu
应和 hè
嘹亮 liáo 稀疏 shū
字词认识
抖 擞：振作;奋发。
朗 润：明亮滋润。
窠 巢：鸟兽昆虫的窝。
烘 托：陪衬,使明显突出。
卖 弄：有意显示、炫耀(自己的本领)。
宛 转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，
草软绵绵的。
拟人
课文赏析
从视觉角度写小草萌发生长起来，颜色 是绿的； 从触觉上写出了小草的质感是柔嫩柔软， 给人舒适的感觉，让人感受到生命的美 好。
课文赏析
春花图
从视觉角度看春天花朵的鲜艳
春雨图⑥
迎春图⑦
⑧～⑩ 春天像娃娃 新 春天像姑娘 美
课文导读
背景介绍:
该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回 国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文 学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。
《春》全文紧扣春这个主题展开描写，从盼望春天，到描写春天，再到 赞颂春天，作者有条不紊地将一幅幅春天的美丽动人且生机勃勃的图画呈现 在读者面前，从而，作者表露了自己的内心感受，即他喜爱春天。
课文导读
学习目标:
·掌握生字词，并进行默写，揣摩欣赏文中准确而生动的词语、 句子。
·反复朗读文章，品味清新优美的语言和作者对春天的喜爱之 情。
·品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天，学习 比喻、拟人修辞手法的运用。
·怀揣热爱自然、热爱生活、积极进取的生活态度。
PART
识字词 2
字词认识
酝酿 yùn niànɡ 蓑衣g
黄晕 yùn
抖擞 sǒu
应和 hè
嘹亮 liáo 稀疏 shū
字词认识
抖 擞：振作;奋发。
朗 润：明亮滋润。
窠 巢：鸟兽昆虫的窝。
烘 托：陪衬,使明显突出。
卖 弄：有意显示、炫耀(自己的本领)。
宛 转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，
草软绵绵的。
拟人
课文赏析
从视觉角度写小草萌发生长起来，颜色 是绿的； 从触觉上写出了小草的质感是柔嫩柔软， 给人舒适的感觉，让人感受到生命的美 好。
课文赏析
春花图
从视觉角度看春天花朵的鲜艳
春雨图⑥
迎春图⑦
⑧～⑩ 春天像娃娃 新 春天像姑娘 美
统编版(部编版)(2024) 七年级上册 1《春》课件(共25张PPT).ppt
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
部编版 初中语 文 七年级上册
新课导入 —— 走进春天
读了古诗词以后，你觉得春天是个怎样的季节？
春天是一个百花争艳的季节。 春天是一个生机勃勃的季节， 春天是一个充满希望的季节……
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
部编版 初中语 文 七年级上册
新课导入 整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
部编版 初中语 文 七年级上册
整体感知—— 理解词语
黄晕： 昏黄，不明亮。 落地： 这里指婴儿出生。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。 重音： 朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以
重读的形式加以强调。 停连： 指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的
新课导入 —— 认识作者
朱自清（1898—1948），字佩弦，号秋实，
江苏扬州人，著名散文家、诗人、学者、民主 战士。1920年毕业于北京大学哲学系，曾任中 学教师，后任清华大学教授。 著名散文有《匆匆》《荷塘月色》《背影》等。
新课导入 整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
部编版 初中语 文 七年级上册
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
部编版 初中语 文 七年级上册
深入探究——3.欣赏“春草图”
读第三自然段
春草有什么样的特点？作者是运用哪些方法描写的？
正 情态：钻（顽强的生命力）偷偷地（不知不觉出现的情态）（拟人) 面 质地：嫩嫩的 描 色泽：绿绿的 写 长势：满是的
【部编版】七年级上册语文：第1课《春》ppt课件
春天在哪里
春天在哪里呀，春天在哪里？ 春天在那青翠的山林里， 这里有红花呀，这里有绿草， 还有那会唱歌的小黄鹂。
春天在哪里呀，春天在哪里？ 春天在那湖水的倒影里， 映出红的花呀，映出绿的草， 还有那会唱歌的小黄鹂。
嘀哩哩哩哩…… 春天在湖水的倒影里， 还有那会唱歌的小黄鹂。
春
朱自清
走近作者
➢ 朱自清（1898-1948）， 字佩弦，江苏扬州人。现代 著名散文家、诗人、学者、 民主战士。1920年毕业于 北京大学哲学系，1925年 任清华大学教授，转而从事 散文创作。1948年，他贫 病交加，一身重病，宁可饿 死，不领美国的“救济粮”, 表现了我们民族的英雄气概。 散文代表作有《荷塘月色》、 《背影》、《绿》等。
像 花针
的比喻，准确表现了春雨的动
态。
体会下列句中红色词语的表现力。
⑴小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的， 绿绿的。
⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大 小的蝴蝶飞来飞去。
⑶呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
悟春
1．作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘 了五幅动人的春之图。请你根据这五幅图细心 体会，说说它们各自的特色。 2．课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种 怎样的心情？ 3．文章最后三段分别突出了春的＿＿＿＿、＿ ＿＿＿、＿＿＿＿＿的特点，表现了作者对春 天的＿＿＿＿＿＿＿＿之情。这三个比喻各自 成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？
花的色彩
花的味道
色味结合
像星星眨呀眨 暗写风与太阳 明暗结合
全方位描绘春花的美
春 风
作者从哪些感觉来写春风？
图
像母亲的手抚摸着你 触觉
和煦
泥土的气息、草味、花香嗅觉
芳香
鸟鸣、流水、短笛
春天在哪里呀，春天在哪里？ 春天在那青翠的山林里， 这里有红花呀，这里有绿草， 还有那会唱歌的小黄鹂。
春天在哪里呀，春天在哪里？ 春天在那湖水的倒影里， 映出红的花呀，映出绿的草， 还有那会唱歌的小黄鹂。
嘀哩哩哩哩…… 春天在湖水的倒影里， 还有那会唱歌的小黄鹂。
春
朱自清
走近作者
➢ 朱自清（1898-1948）， 字佩弦，江苏扬州人。现代 著名散文家、诗人、学者、 民主战士。1920年毕业于 北京大学哲学系，1925年 任清华大学教授，转而从事 散文创作。1948年，他贫 病交加，一身重病，宁可饿 死，不领美国的“救济粮”, 表现了我们民族的英雄气概。 散文代表作有《荷塘月色》、 《背影》、《绿》等。
像 花针
的比喻，准确表现了春雨的动
态。
体会下列句中红色词语的表现力。
⑴小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的， 绿绿的。
⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大 小的蝴蝶飞来飞去。
⑶呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
悟春
1．作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘 了五幅动人的春之图。请你根据这五幅图细心 体会，说说它们各自的特色。 2．课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种 怎样的心情？ 3．文章最后三段分别突出了春的＿＿＿＿、＿ ＿＿＿、＿＿＿＿＿的特点，表现了作者对春 天的＿＿＿＿＿＿＿＿之情。这三个比喻各自 成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？
花的色彩
花的味道
色味结合
像星星眨呀眨 暗写风与太阳 明暗结合
全方位描绘春花的美
春 风
作者从哪些感觉来写春风？
图
像母亲的手抚摸着你 触觉
和煦
泥土的气息、草味、花香嗅觉
芳香
鸟鸣、流水、短笛