高校第二课堂育人功能及实践方法
高校“第二课堂成绩单”制度实践育人功能探析——以中国矿业大学为例
教学实践研究高校“第二课堂成绩单#制度实践育人功能探析----以中国矿业大学为例陈文裴松（中国矿业大学，江苏徐州221116）摘要：“第二课程成绩单”制度是高校共青团深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面落实《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》等有关文件要求，纵深推进实践育人的重要举措。
高校通过践行“第二课堂成绩单”制度，意在提高学生的综合素质水平，实现其全面发展。
本文对当前高校“第二课堂成绩单”制度实践育人存在的问题进行深入分析，并以中国矿业大学为例，从加大经费投入力度、融入培养方案、编制发展纲要、制定实施细则、建立四级体系、整合三支队伍等方面探讨加强“第二课堂成绩单”制度实践育人功能发挥的有效途径。
关键词：“第二课堂成绩单”制度实践信息化时代，社会生活的各个领域与方向对人才的需求发生了重大的变化，除了基本知识技能的要求之外，社会对高校学生的综合素质有了更高的要求，协作、实践、创新、管理等能力都要具备。
这些能力仅靠“第一课堂”是很难实现的,要适应当今社会发展对高素质人才的要求，高等教育必须变革目前的教育方式#2016年，中共中央、发《关于加强和改进新高校政治工作的意见》,指出要强化社会实践育人,增加实践教学的比重，组织师生参社会实践活，教合、校合协育式，加强实践教学基地建设[1]+，团中央、教育部联合印发《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》。
对高校实践育人和与之密切相关的“第二课：绩单”都做了重点强调。
特别对于双一流建设高校，加强“第二课堂”，“第一课堂”学知识，社会需要、综合素质突出的一流大学生，更是叫总的，更发挥高校“第二课堂”实践育人能，发展的大学生是一个的重要课题+一、“第二课堂成绩单”制度实践育人的理论阐述1.“第二课堂成绩单”制度内涵。
“第二课堂”是第一课堂教学育人理工作，高校共工作、目、式，实现共实的政治领、素质展、社会实践、服公益自我管理服第二课堂活动的学化、系统化、度化、规范化,实现高校学生参与共青团第二课堂可记录、可评、可测量、可呈现的一套工作体系和工作制度典2.“第二课堂成绩单”制度实践育人理念。
高校第一课堂与第二课堂协同育人研究
高校第一课堂与第二课堂协同育人研究引言高校教育是培养人才的重要阵地，如何提高高校学生综合素质和创新能力成为学校教育的重要任务。
高校第一课堂和第二课堂作为学生学习成长的重要场所，协同育人已成为当前高校教育的一个重要课题。
本文将对高校第一课堂与第二课堂的协同育人进行研究探讨，以期为高校教育提供有益的参考。
一、高校第一课堂与第二课堂的概念高校第一课堂是指学生在正规教室上课的时间，主要是指在学校教学楼、实验室、图书馆等认真学习的时间。
在这一课堂上，学生通过听课、做作业、参加考试等方式来获取知识和技能，是学生接受正规学校教育的主要场所。
而高校第二课堂是指学生在校园之外的课外活动时间，主要包括社团、志愿者活动、实践实习、校园文化艺术活动等。
在这一课堂上，学生通过参与各种活动，拓展自己的视野，培养各种能力和技能，同时也接受社会和世界的熏陶。
二、高校第一课堂与第二课堂的协同育人意义高校第一课堂和第二课堂作为学生学习成长的两个重要场所，在育人方面都各有其独特的作用和价值。
第一课堂主要是学术性的教学场所，主要关注学生的专业知识和技能的培养，而第二课堂则主要是学生全面素质培养的场所，主要关注学生的社会实践能力和创新能力的培养。
将第一课堂和第二课堂协同起来，可以更好地促进学生的全面发展。
高校第一课堂和第二课堂的协同育人能够促进学生的专业知识与实践技能结合。
在第一课堂，学生主要是通过课堂学习来获取专业知识，而在第二课堂，学生则可以通过参与社团、实践活动等途径来将所学的知识应用到实践中，从而加深对知识的理解。
这种理论和实践的结合，有利于学生更好地掌握和运用所学的知识和技能。
高校第一课堂和第二课堂的协同育人能够更好地帮助学生提高综合素质和创新能力，符合当前高校教育的发展方向和要求。
三、高校第一课堂与第二课堂的协同育人实践当前，高校第一课堂和第二课堂的协同育人已经成为各大高校教育改革的一个重要方向，很多高校都在积极实践中不断总结经验，探索出了许多成功的案例。
双创背景下第二课堂在高校人才培养工作中的作用及实施
双创背景下第二课堂在高校人才培养工作中的作用及实施1. 引言1.1 双创背景下第二课堂的概念双创背景下第二课堂的概念是指在当前大力推进双创教育的大环境下，高校通过开展各种形式多样的课外活动，拓展学生的学习空间和思维视野，促进学生的全面发展和创新能力培养。
第二课堂旨在通过学生参与实践性活动、开展创新创业项目、参与社会实践等一系列活动，帮助学生提高自身综合素质，锻炼自主创新能力，培养团队合作精神和实践能力，促进学生的思想觉悟和社会责任感的培养。
在双创背景下，第二课堂更加注重学生的实践能力和创新精神的培养，使学生在校园中就能接触到真实的社会环境，提前适应社会需求，为未来的就业做好准备。
通过第二课堂的开展，可以激发学生的学习热情和内在动力，促进学生全面发展，培养高素质复合型人才，为学生的未来发展铺平道路。
1.2 高校人才培养的现状和挑战高校人才培养的现状和挑战是当前教育领域面临的重要问题之一。
随着社会的不断发展，人才需求日益增长，高校人才培养工作也面临着新的挑战。
高校学生的就业压力持续增大，传统的课堂教学模式已经不能满足社会的需求。
学生需要更多的实践机会和技能培养，以适应日益激烈的就业竞争。
传统的教学方法往往过于封闭，学生缺乏创新和实践能力。
现实中许多学生在毕业时面临就业困难，主要原因是他们缺乏实际操作经验和解决问题的能力。
高校人才培养的目标是培养学生全面发展，但是现实中很多学生只关注知识的获取，缺乏对实践的重视，这导致了学生的综合素质不够完善。
2. 正文2.1 第二课堂在高校人才培养中的作用第二课堂在高校人才培养中的作用具有重要意义。
第二课堂可以拓宽学生的知识视野，丰富其课外活动经验，提升综合素质。
通过参与各种社会实践、文体活动、志愿服务等，学生可以增强综合能力，培养领导能力和创新精神。
第二课堂可以促进学科交叉和跨学科学习。
在第二课堂中，学生有机会接触和学习不同领域的知识和技能，促进学科之间的交流和融合，培养学生的综合能力和创新思维。
高等院校第二课堂的创新实践与改革——以嘉兴南湖学院为例
高等院校第二课堂的创新实践与改革——以嘉兴南湖学院为例摘要：随着社会经济实体结构的转型，对大学生应用性、适用性及创新能力提出较高要求。
第二课堂在培养学生综合素质和创新能力成效显著，满足了学生多元化、多样性、多层次学习需求。
本文以嘉兴南湖学院为例，围绕内容架构、管理机制、评价体系等方面进行分析、研究，科学规划第二课堂内容架构、管理机制和评价体系，推进嘉兴南湖学院对第二课堂的改革，铺设实现教育价值回归、增值、实践育人的路径。
关键词：第二课堂；评价体系；育人机制一、第二课堂建设的现状随着新时代全国高等学校本科教育工作会议的召开，提出了“以本为本”教育价值回归的呼唤【1】。
完善人才培养体系，挖掘潜能、开发智力、重塑人格，促进学生综合素质的全面发展，因此，第二课堂已是高等教育不可或缺的育人环节。
在深化应用型人才教学及改革中，第二课堂的设计原则，应遵从内容丰富多彩、导向明确清晰、形式声势浩大，实现教育价值回归，使学生在心灵上得到启迪【2】。
嘉兴南湖学院在第二课堂在设计中，划分出五大模块（自学课程、思想修养课、职业培训与资格认证课、素质拓展课、科技创新课），实施有效管理过程、拓展特色内容、精细评价体系，以立德树人为根本任务，提升综合素质，促进学生全面发展。
将第二课堂与第一课堂作有效衔接，强化第二课堂育人模式，搭建课内外相结合、显隐性学分互补的培养机制【3】。
促进和加强学生能力与素质的培养，不断优化与改革第二课堂对实践教学的育人模式的探索中，学生的综合素质、实践能力、社会适应能力仍有较大提升空间。
就嘉兴南湖学院第二课堂而言，第二课堂的聚焦与精力投入不足、教育内容及架构有待完善、管理机制与保障体系不够系统深刻、评价系统不合理等，不能充分发挥其育人优势。
二、第二课堂现存的主要问题第二课堂诞生于20世纪，相对于第一课堂而言，是教育界内的新生力量，起步晚、不成熟，虽然，各高校在其培养学生方面取得一定成效，但仍存在许多问题，可归纳为以下几点。
高校第二课堂立德树人实现路径探究
高校第二课堂立德树人实现路径探究【摘要】高校第二课堂作为学生课外活动的重要组成部分，在培养学生立德树人方面发挥着不可替代的作用。
立德树人是高校教育的根本任务，强调培养学生健全人格、道德品质和社会责任感。
通过高校第二课堂，可以提供学生全面发展的机会，促进其个性、兴趣的培养，锻炼其综合素质。
实现立德树人的目标需要高校做好课程设计、活动组织和管理，引导学生积极参与，培养其道德情操。
探究高校第二课堂立德树人的实现路径，可以从课程设置、导师指导、社会实践等多个角度入手。
通过实践案例分析，可以了解不同高校在立德树人实践中的做法和成效，从中总结出有效的路径和方法。
高校第二课堂立德树人不仅是当前教育的重要任务，也是未来发展的关键所在。
【关键词】高校第二课堂、立德树人、实现路径、探究、实践案例分析、重要性、发展展望1. 引言1.1 高校第二课堂立德树人实现路径探究高校第二课堂是提高学生综合素质和实践能力的重要平台，是高校教育中不可或缺的一部分。
立德树人是教育的根本任务，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
而高校第二课堂作为学生全面发展的重要组成部分，对于实现立德树人目标起着至关重要的作用。
要实现高校第二课堂立德树人的目标，首先需要明确立德树人的内涵和意义，引导学生树立正确的思想道德观和人生观。
高校应通过开设多样化的课程和活动，引导学生积极参与实践，培养学生的创新精神和实践能力。
高校也应搭建合适的平台，鼓励学生参与社会实践和志愿服务，提升学生的社会责任感和公民意识。
探究高校第二课堂立德树人的实现路径，需要结合学校教育理念和实际情况，探索适合本校特色和学生需求的发展路径。
通过与社会各界的合作交流，搭建多维度的学习平台，推动学生成长成才。
实践案例分析可以为探究路径提供借鉴和参考，总结成功经验和不足之处，不断完善高校第二课堂立德树人的实现机制。
在未来发展中，高校第二课堂立德树人的重要性将愈发凸显，需要不断创新教育模式，促进学生成长成才。
学校第二课堂活动方案
学校第二课堂活动方案在当前教育体制下，学校第二课堂活动是指在课程学习之外，由学校组织的一系列丰富多彩的课外活动。
该方案旨在为学生提供多样化的发展机会，拓宽他们的视野，培养综合素质。
下面将介绍一些常见的学校第二课堂活动和执行该方案的方法。
一、运动健身活动体育活动是学校第二课堂活动的重要组成部分。
通过参与个人或团队运动，学生们能够提高体质、培养团队意识和互助精神。
学校可以组织各类运动赛事，如足球、篮球、排球等，还可以设置运动俱乐部，供学生选择自己感兴趣的项目进行学习和训练。
二、艺术文化活动艺术文化活动是培养学生审美能力和创造力的重要途径。
学校可以组织音乐、舞蹈、戏剧等艺术类社团，为学生提供学习和展示才艺的舞台。
同时，可以定期举办艺术展览、音乐会等活动，邀请专业艺术家和文化人士进行指导和交流，丰富学生的文化生活。
三、社会实践活动社会实践活动是培养学生社会责任感和实践能力的重要途径。
学校可以组织学生参观企业、社区服务、志愿者活动等，让学生深入社会，了解社会运作机制，培养他们的实践能力和社会意识。
此外，学校还可以组织讲座、座谈会等形式的活动，邀请相关专家学者给学生传授相关知识和经验。
四、科技创新活动科技创新活动是培养学生创新思维和动手实践能力的重要途径。
学校可以组织科技创新竞赛，如科技节、机器人比赛等，鼓励学生提出创新想法并进行实践。
此外，学校还可以设立科技创新实验室，提供必要的设备和资源，供学生进行科学研究和创新项目的开展。
五、志愿者活动志愿者活动是培养学生社会责任感和乐于助人精神的重要途径。
学校可以与社会组织合作，开展各类志愿者服务活动，如环保行动、义务教育支教、扶贫帮困等。
通过参与志愿者活动，学生们能够了解社会问题，从而培养他们的关爱他人和服务社会的精神。
在执行学校第二课堂活动方案时，需要做到以下几点：1. 多元化选择学校应该根据学生的兴趣和特长，提供多种活动供选择。
这样能够使学生更容易找到适合自己的方向，并发挥潜能。
高校第二课堂实践育人体系建设研究
高校第二课堂实践育人体系建设研究一、引言随着社会的不断发展和高校教育工作的深入推进，高校第二课堂实践育人体系建设成为教育界研究的热点之一。
第二课堂是指在校内外课程学习之外，学生通过课外活动开展各种实践、实训、实习和社会服务等教育活动，是高等教育教学改革和创新的一项重要举措，也是推动学生全面发展和素质教育的有效途径。
研究高校第二课堂实践育人体系建设的重要性不言而喻。
本文将从高校第二课堂实践育人的内涵、存在问题和对策建议等方面展开论述，以期为高等教育教学改革和创新提供有益的借鉴和参考。
二、高校第二课堂实践育人的内涵1. 实践育人的概念和重要性高校第二课堂实践育人是指在校内外教学之外，通过一系列学生参与课外实践活动，提高学生的实践能力、创新精神和社会责任感，促进学生成长成才的一种教育活动。
它强调通过实践活动培养学生的动手能力、创新能力和团队协作能力，提高学生的社会适应能力和综合素质，是高等教育创新和育人工作的重要内容。
实践育人的重要性主要表现在以下几个方面：一是可以丰富学生的学习经验，增加学生的学习动力和学习兴趣；二是可以拓展学生的知识面，开阔学生的视野，促进学生的全面发展；三是可以培养学生的社会责任感和团队协作能力，提高学生的社会适应能力；四是可以促进学生的就业和创业发展，增强学生的就业竞争能力。
高校第二课堂实践育人的目标是培养具有创新精神和实践能力的应用型人才，具体要求包括：一是要培养学生的动手能力和实践能力，让学生在实践中学习、在实践中成长；二是要培养学生的创新精神和团队协作能力，让学生在团队中合作、在团队中进步；三是要培养学生的社会责任感和身心健康，让学生在社会实践中磨练、在社会实践中成才。
目前，一些高校对实践育人的重视程度不够，实践育人的理念和观念落后，对于实践育人的概念和内涵理解不够，导致实践育人的教育活动开展不够有序，实践育人的效果不够理想。
2. 实践育人体系不健全目前，一些高校的实践育人体系建设不够健全，实践育人的教育活动主要停留在零散状态，缺乏系统性和连贯性，缺乏长期规划和有效指导，导致实践育人的效果不够显著。
第二课堂活动方案
第二课堂活动方案第二课堂活动是指在学生正式课程之外的课余时间进行的各类课外活动，旨在丰富学生的知识和技能，培养学生的综合素质。
通过参与第二课堂活动，学生可以开拓眼界，拓展思维，培养创新意识和实践能力，同时增强交流合作能力和自主学习的能力。
为了促进学生的全面发展，我们学校制定了一系列丰富多样的第二课堂活动方案。
以下是其中的一些活动方案，供学生参考。
1. 学术科研活动：学生可以选择参与学术科研活动，如参与校内或校外的科研项目，参加学术讲座、学术竞赛等。
这些活动可以提高学生的研究能力、团队合作能力和创新意识。
学校将为感兴趣的学生提供科研导师的指导和资源支持，帮助他们开展科研项目，并鼓励他们参加学术会议和发表学术论文。
2. 社会实践活动：学校将组织各类社会实践活动，包括参观企事业单位、社区服务、志愿者活动等。
通过参与社会实践活动，学生可以了解社会发展状况，培养社会责任感和服务意识，并且能够将学到的理论知识应用于实际实践中，提高综合素质。
3. 艺术文化活动：学校将举办各类艺术文化活动，如音乐、舞蹈、戏剧、美术等方面的比赛和展示。
学生可以参加这些活动，展示自己的才艺，并通过参与和观摩他人的表演，提高自己的艺术修养。
4. 社团活动：学校将鼓励学生参与各类社团活动，如学生会、志愿者协会、学术研究社团、兴趣爱好社团等。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择加入相应的社团，通过社团活动锻炼自己的组织能力、沟通能力和领导能力。
5. 实践创新活动：学校将组织实践创新活动，如创业实践、科技创新实践、创意设计等。
学生可以组队参与这些活动，并在指导老师的帮助下，进行项目策划、市场调研、创意设计等实践活动，培养创新精神和实践能力。
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试析高校第二课堂的育人功能及实践方法
【摘要】创新应用型人才的培养离不开第一课堂与第二课堂的有机结合，第二课堂活动对培养学生的创新性思维和动手实践能力、养成创造性人格具有非常重要的意义。
第二课堂的建设是高校育人工作中不可或缺的部分，从体制管理、教育教学计划改革等方面探索第二课堂的开展形式，提高第二课堂育人功能的实效性对高校育人质量的提高有重要的影响作用。
【关键词】第二课堂；创新应用型人才培养模式；育人效果
高校教育从狭义上可以分为第一课堂教育和第二课堂教育，第二课堂的理念虽然在教育研究和教学实践中被广泛使用，但学术界对其尚没有统一明确的定义。
1983年，我国著名教育家朱九思先生在《高等学校管理》一书中提出了第二课堂的概念。
书中指出：第二课堂是在教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有意义的课外活动。
第二课堂的内容包括：政治性的、知识性的、健身性的、娱乐性的、公益性的、有酬性的活动活动等等。
第二课堂作为与第一课堂并行的教学手段，以提高学生的综合素质为重点，灵活整合了社会和高校的空间和资源，推进了高校校园文化的形成，完善了高校人才培养系统。
一、第二课堂的育人功能
第一课堂教育以专业基础知识的传授和共性、大众通识教育为重点，是学生接受知识的主要渠道。
但随着社会对人才质量要求的不断提高，高校第二课堂作为素质拓展的重要载体，在培养学生的创
新和应用实践能力方面的作用越来越突出。
第二课堂中第一课堂无法代替的价值正日益凸显，我们已经不能把它仅仅视为课堂教学的补充，而是高校提高人才培养质量，达成创新应用型人才培养目标的重要手段与依托。
第二课堂的育人功能主要体现在以下四个方面：
1. 利于促进校园文化的构建
校园文化是高校办学特色与积累的生动呈现，对学生的成长成才有潜移默化的影响。
第二课堂可以更加具体、更有针对性和时效性的培养学生在某方面的素质与能力，并能以人为本发挥学生的自主性，针对不同学生的个性因材施教，从而有效地配合第一课堂，形成最佳的高级人才培养模式。
开展有特色的第二课堂活动可以满足大学生的成才需求，活跃学生精神世界中的积极因素，实现大学校园文化的和谐发展。
2.利于学生综合素质的全面提高
第二课堂能够培养学生实践能力、科技应用能力和社会适应能力。
具体来说，第二课堂的开展时间和形式较为灵活，能不拘泥于形式将各种信息和知识传递给学生。
同时第二课堂的教学形式可以使学生将学习与创造、实践与探索、动手与动脑相结合，促进学生综合素质的提高。
3.利于提高大学教育的时效性
第二课堂可以给学生提供专业知识实践、志愿服务和社会实践的机会，这既增强了大学生的时代责任感，也使学校育人工作能够与
时俱进。
开展具备时代特色的第二课堂活动可以有效引导大学生关注社会、关注时事，可以潜移默化的培养学生的时代责任感和自豪感。
4.利于培养学生的自我教育能力
第二课堂活动强调学生的亲身实践，学生通过参加第二课堂活动取得成绩后会产生较强的自我肯定意识。
学生可以通过第二课堂这一平台广泛的参与社会活动，在获得锻炼的同时也会得到人际关系、社会心理等方面的训练，这些将对学生的后期发展产生积极的影响。
二、第二课堂教育面临的问题和困境
第二课堂具备第一课堂不可替代的优势，是高校创新应用型人才培养的重要手段之一。
在我国大力推行高校第二课堂教育已有近二十年的时间，现阶段各高校对第二课堂的管理主要通过制定适合学校特色和学生需求的培养方案、推行第二课堂学分制等方式实现。
但由于受传统教育教学观念的影响，目前我国许多高校的第二课堂的教育、管理和育人功能的发挥效果却不容乐观。
现今高校第二课堂的组织工作中仍面临诸多问题与困境。
当下部分高校对第二课堂的育人功能认识不足，将第二课堂的育人功能定位在丰富学生课余生活，营造活泼的校园气氛上。
在第一课堂与第二课堂的时间协调以及教学资源分配方面仍有矛盾和冲突，导致第二课堂的育人功能不能充分发挥。
在部分高校的育人体系中，第二课堂的“边缘化”现象严重，在经费的投入、人员的配
备、设施的完善、政策的制定方面都处于被动的境地。
就目前来看，高校共青团组织和学工队伍是第二课堂教学任务的主要组织者和
监督者。
指导教师的专业素质和科研指导能力相对薄弱，即使有部分专业教师参与到第二课堂活动中，也仅限于对学生科技与创新课题等方面的指导，多是临时性的参与行为。
此外，高校第二课堂教学的随意性大，管理欠规范，没有科学的运行机制也是亟待解决的问题之一。
因此，探索研究与现阶段我国高等教育特点相适应的、可操性强的第二课堂良性运行机制成为高校有效提高育人成果的
研究课题之一。
三、全方位提高第二课堂的育人效果
第二课堂教育具有活动目标导向性强、活动内容广泛、组织机制灵活、专业界限模糊、活动时空开放、活动效益综合性强等特点。
健康有序的第二课堂活动能促进学生形成良好个性品质和人格，培养学生的主体意识，强化学生的角色意识，养成学生的人文精神和科学精神，促成学生综合素质的全面提高。
鉴于第二课堂在高校育人工作中的特殊地位，可以从以下五个方面进行第二课堂育人模式的调整与探索。
1.构建完整体系，使第一课堂与第二课堂有机结合
第二课堂已不仅仅是课堂教学的补充和拓展，应该加强第一课堂与第二课堂的有机联系，构建完整的学生培养体系，以实现培养具有扎实专业基础、深厚人文修养、强烈的社会责任感、具备实践创新能力的应用型复合人才。
根据学生的专业特色着力组织相关学术
活动和专业技能比赛，提高高等教育的育人成效。
2.创新形式，提高第二课堂的育人效果
一般来说，第二课堂的开展形式主要包括社会实践、校园文体活动、科技创新竞赛、知识竞赛、素质拓展等。
社会实践除了假期社会实践、日常社会实践和青年志愿活动外还可以组织就业见习，将社会实践与专业实习有机结合，提高学生的就业能力。
校园文化活动以提高大学生人文素质为目的，可以促进学生了解科学精神和人文精神，为学生提供展现和锻炼自我的平台。
科技创新竞赛则注重学生理论联系实际的能力，可以激发培养学生的创新思维。
3. 整合资源，加大对第二课堂指导与投入
面对第二课堂活动缺乏指导、影响力低、缺乏实效的现状，校方必须加大对第二课堂的投入，具体包括教学资源的投入和经费投入。
学校应把第二课堂提高到与第一课堂并重的地位，与第一课堂一样设立专门的机构进行管理。
在教学资源方面，学校要考虑第二课堂开展的灵活性和多样性，在教学硬件和师资投入方面给予保障。
4.以学生为本，科学设计第二课堂活动
第二课堂活动的设计一方面要与学校、学院的人才培养目标相适应；另一方面其设计也要满足学生个体的不同的需求和社会经济发展的多变性需求。
第二课堂旨在培养高素质的应用型复合人才，应做到以学生的兴趣爱好为导向，改正以往过于强调专业理论知识学习的做法。
第二课堂的组织要具备灵活机动，易于被广大学生接受，
与学生的成才发展需求相符的特点，使学生可以根据自己的发展需求选择适合自己的项目和形式。
要发挥学生的主体作用，引导学生由被动变为主动。
5. 加强管理，确保第二课堂良性运行
与第一课堂相比，第二课堂存在自愿性、自选性等自主性特征，而这样的特征又是由于其本身的不确定特点。
如何把不同类型的学生吸引到第二课堂活动中，如何针对不同的受众群体制定不同的活动方案，并使不同的受众都参与进来并从中获益是第二课堂活动开展时所要重点解决的难题。
要在组织第二课堂活动的同时建立相应的管理制度，在组织、实施、落实、管理、考核等方面建立可行的制度化考核体系。
减少随意性和主观性、增加客观化评定标准，变无形指导为有形控制，真正做到“常规活动制度化、离散活动系列化、传统活动创新化、大型活动主题化”。
四、结语
依据学校的专业特色和学生特点有效地开展第二课堂活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践创新能力，巩固第一课堂所学知识是高校教育教学改革的课题之一。
第二课堂是提高大学生综合能力的有效载体，高校教育要以学生为本，广泛参与，多方协调，注重第二课堂与第一课堂的有机融合，不断完善其育人功能，进一步挖掘第二课堂的育人潜力，让每一个学生都能获得适合自己的个体发展路径。
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