高考高考英语阅卷分析与反思
[2022年高考英语试题的分析与反思]2022高考英语试题分析
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[2022年高考英语试题的分析与反思]2022高考英语试题分析一年一度的高考终于结束了。
今年是我省实施新课程标准后的第一年高考，因此，今年的高考备受各界的关注。
试题的难度、结构、新课程标准理念在试题中的体现和结合、新课程标准下的高考与传统高考的衔接等牵动着老师、高三学生和家长的心。
总体来说，今年某某省高考英语试题的难度与往年保持基本平稳，虽然新增三类新题型---第一部分语音题改成选择所给单词的正确音标的读音；阅读题中，第五篇改成任务型阅读，即选择主题句；改错题变行中改错为句中改错，但新增试题的总体难度不大。
所以分析整套试卷，我认为整体来说，某某省2022年高考英语试题能充分考虑我省省情，从实际出发，兼顾了陕南、陕北和关中地区的教育现状，充分反映我省中学英语教学实际，是一套以基础考点为主，有层次、有梯度的高质量试题。
作为新课改施行以来的第一年高考试题，它能够贯彻“改革中求稳定”的特点。
试卷所涵盖的内容，贴近生活、贴近现实。
所选用的文章通俗易懂，考察的语言点和语法规则无偏、怪、难题，大多为平时已练习过的基本常识，学生做起来，应该没有什么困难。
第一部分音标题中，agriculture一词的音标，因涉及到该词的重音并且为多音节，有少数同学判断错误，其他几个均为单音节和双音节词，相对较简单。
补全对话内容为两人谈论周末海边度假，话题贴近生活选项清晰明了。
单选题为一个单词和一个短语辨析，两个口语运用，其余的九个小题考查英语基础语法和基本结构，包括代词、情态动词、非谓语动词、谓语动词的时态和语态、定语从句、壮语从句、名词性从句、倒装结构和虚拟语气等，其中，17、18两个小题略有难度。
作为高考英语试题的重头戏，完形填空、阅读理解所选用的六篇文章难度适中，体裁多样，内容涉及人生观和世界观教育、助人为乐、体验没有现代生活元素的生活、垃圾邮件的危害及应对策略和馈赠礼物。
七选五的任务型阅读，虽然也属于新题型，但其实它是阅读题的一种新形式，本质上没有什么变化，只是今年的七选五中有个别题的选项较难确定，学生需三思后慎重选择。
坚持积累重基础持之以恒提能力--山东高考英语作文阅卷总结及高中英语写作教学的反思
１审题不 清、 ． 立意不符合英语文化背景的问题
有少数考生没有仔细审题 ， 所写 内容与所给信息不符 ， 且不论 到 １ ５分 。 － 句子正确与否 、 文采 如何 ， 都会影响最终整体评价分。如果是极个 别的现象可 以认为是粗心大意或紧张所致 ，但是审题有误 的考生 阅卷过程 中笔者常常不 由得想起“ 滴水藏海” 一 叶知秋 ” “ 两个
测工作 。 整体 感觉本次阅卷组织非常科 学严密 ， 这就保证了试 卷主 观题部分也相 当客观公 正。
一
４ 汇使用方面 的问题 ． 词 阅卷中发现 的另一 问题就是学生的词汇运用能力偏低 ，对 于 些初高中最基本词汇掌握欠佳 ， 词汇灵活运用能力有待提高 。 主
要 出现的问题有 ： 拼写错误 、 词性混淆 、 介词搭 配混乱 、 冠词 不当或
为了在规定的时间内完成阅卷任务且 确保 阅卷质量 ，整个阅 得 分 。
卷过程非常紧张 ， 阅卷员要精力高度集 中地对文章进行快速扫描 ， 以抓住其要点 、 主题 句和关键词 。经历之后才知道 ： 高考阅卷速度 比我们高中师生想象的快得多 ， 标准更严一些。
二 、 生 写作 中 反 映 的主 要 问题 考
方 法 交 流
２ １－ ６ ０ ２ ０
坚 持 积 累 重 基 础 持 乏 憾 提 能 力
山 东 高 考 英 语 作 文 阅卷 总 结及 高 中英 语 写 作 教 学 的反 思
文， 唐广梅
摘
要： 亲身感 受高考 网上阅卷 ， 过对 阅卷概况的介绍让读者 了解高考英语作文 阅卷 ， 通 通过 对典 型错误 的分类来剖析 学生的实
１ ． 研究课标 ， 分层要 求抓 基础 研究 英语课 程标 准对八级 语言 技能 目标——写 作能 力 的描
2023新高考英语试卷评析
1. 题型分布：首先，评析试卷时需要注意各种题型在试卷中的分布情况。
比如，阅读理解、完形填空、语法填空、翻译等题型的比例是否合理，是否符合新高考改革的要求。
2. 难易度：评析试卷时需要考虑试题的难易程度。
试卷中应该有一定比例的简单、适中和较难的题目，以满足不同水平的考生需求。
同时，也要关注试卷整体难度与预期难度的接近程度，避免难度过高或过低。
3. 内容覆盖：评析试卷时需要检查试题对知识点和能力要求的覆盖程度。
试卷应该涵盖听、说、读、写等方面的内容，并能够考察考生的综合运用能力。
同时，也要关注试题是否涉及到新高考改革后的教学要求和考核目标。
4. 命题质量：评析试卷时需要考察试题的命题质量。
试题应该具有明确的语言目标和考查点，问题清晰、准确，并且与实际语言运用相符合。
此外，还要关注试题的选项设置是否合理，是否存在歧义或模糊之处。
5. 评分标准：评析试卷时需要关注试卷的评分标准。
评分标准应该明确、公正，并与试题的命题意图相一致。
对于开放性题型，如作文和翻译，还需要考察评分标准是否能够全面、客观地评价考生的表达能力和语言运用水平。
以上是一些常见的英语试卷评析要点，希望对您有所帮助。
1。
【质量分析】高三英语试卷分析(全)共4篇
2021-2022学年（上）高三英语半期考试试卷分析高三英语备课组一．基本情况：本次考试英语科考卷满分150分，考试时间120分钟，本次考试试题紧扣教材，符合大纲要求，体现了新课程标准的方向，各题型松弛有度，总体难度适中，这对英语教学和学生的学习起到了良好的导向作用。
本次我校以高考的标准组考，考纪考风优良。
保证了成绩的真实性。
从成绩来看，理科平均分87.6，文科平均分88.1，均高于我县同类兄弟学校。
二．各题型考查重点1.阅读理解本次试卷的阅读基本上难度不大，词汇均为考纲中所要求的重点，四篇阅读符合高考题型要求分别为广告、记叙文、说明文、科技文。
但是仍然要求学生仔细读题，认真查找文章中的关键语句，因为大多数题目都是细节题。
只要学生们能做到耐心、专心、细心，基本上是不会出错的。
如在第一篇广告文即快速阅读考查中，21题第三个选项中的guide traffic 与原文仅一字之差，又比如22题要求考生根据四个酒店游泳池的介绍，从而判断出哪家酒店不接待非入住人员。
而从考试小题分来看，仍有一部分同学在这两题中失分，这就说明这些同学很可能平常不背单词，导致考试时连问题也读不懂，拿分就比较困难了。
2.七选五本次考试中的七选五也是常考的文体，文章篇幅适中，主要考查考生对于文章上下文的衔接能力，以及归纳能力。
五个题中包括一个小标题的选择。
从考试成绩来看，大部分学生的失分主要在于归纳能力不强，不能正确地根据上下文的语意进行正确地衔接。
许多考生主要依靠寻找相同词汇进行判断，这显然是片面的。
比如37题，选择合适的小标题，许多考生根据第二自然段中出现的short-term or long-term goals 选择了错误的选项set long-term goals, 而忽视了最后一句：in other words, keep focusing on the future.3.完形填空本次考试中的完形填空也是和以往一样的记叙文题材，文章内容贴近生活，描述的是作者为父母亲准备圣诞礼物的一次经历。
高中英语考试与分析反思：英语阅读理解干扰项分析及破解
高中英语考试与分析反思：英语阅读理解干扰项分析及破解一、觅寻干扰项踪迹干扰项并不是空穴来风，它具有一定的迷惑功能。
干扰项主要考查学生对阅读文本语言的理解能力，语义的批判、推理能力以及主题意义的把握等。
为了确保试题的有效性，干扰项必须起到一定的干扰作用，这样也就使得试题的难度增大。
但由于干扰项本身是错误的选项，因此无论命题人怎样伪装它们，只要学生掌握了它们的特征，便能够甄别它们。
笔者通过研究近几年高考阅读理解试题的干扰项，分析阅读理解干扰项特点和总结学生出现的错误，得出以下阅读理解试题干扰项的命制特点：1.有时，命题人故意把文章作者的观点与其他人的观点混淆，或者把一个项目的信息套用到另一个项目上，旨在考查学生阅读的专注度。
这样的出题点一般出现在高考英语阅读理解A篇中（偶尔也出现在阅读理解B、C篇中），学生认为文章简单，便只用2到3分钟的时间迅速阅读完文本，这就会导致他们阅读不仔细，做出错误的理解和判断。
（2020年全国卷Ⅰ）21. What would you do to get ticket information？A. Call 13 16 17.B. Visit .au.C. Ask at the local station.D. Check the train schedule.答案选 C。
A、B就是信息错搭，A项是Customers using mobility devices 中“Many stations have wheelchair access from the car park or entrance to the station platforms. For assistance, please call Queensland Rail on 13 16 17.”的信息，B 项是 Public holidays中“Christmas Day services operate to a Christmas Day timetable. Before travel please visit .au or call TransLink on 13 12 30 anytime.”的信息。
2023年高考英语阅卷心得
2023年高考英语阅卷心得
作为2023年高考英语阅卷的参与人员之一，我分享一些自己的心得。
首先，高考英语阅卷工作是一项高度严谨和责任重大的任务，它不仅要求我们阅卷人员具备专业的英语知识和技能，还要求我们具备高度的敬业精神和责任心。
在阅卷过程中，我们需要认真阅读每一份试卷，理解考生的答题思路和语言表达，并根据评分标准对试卷进行客观、公正的评价。
其次，高考英语阅卷需要注重细节。
在阅卷过程中，我们需要仔细审查试卷中的每一个细节，包括拼写错误、语法错误、标点符号等。
有时候，一个小小的错误可能会影响到整个试卷的得分。
因此，我们需要认真对待每一个细节，尽可能地减少误判和漏判。
第三，高考英语阅卷需要注重公正性。
在阅卷过程中，我们需要始终保持公正的态度，不受任何外界因素的影响，如考生姓名、相貌等。
同时，我们也需要严格遵守阅卷规则和程序，确保每一个试卷都得到公平、公正的评价。
最后，高考英语阅卷需要注重效率。
由于高考阅卷工作量巨大，我们需要尽可能地提高阅卷效率。
这需要我们在阅卷过程中保持专注和耐心，同时还需要注重工作方法和技巧，如合理安排时间、快速定位关键点等。
总之，高考英语阅卷是一项高度严谨、注重细节、公正性和效率的工作。
通过参与阅卷工作，我不仅提高了自己的专业素养和技能水平，还深刻体会到了教育工作者的责任和使命。
我相信这些经验和收获将对我未来的教学和教育工作产生积极的影响。
英语试卷的质量分析优秀
英语试卷的质量分析优秀英语试卷质量分析篇一1、落实立德树人，凸显核心价值阅读理解A篇介绍了英国某湖区的文化类旅游景点，考查了学生的语言实际运用能力，展现了自然风景之美，呼应了“人与自然”的主题语境。
语法填空文本讲述了中国部分地区在春节期间用竹子、桔树和梅花装饰家居的传统风俗习惯，让学生感受中华传统文化之美，促进树立文化自信。
书面表达以和同学去农场采摘为背景，要求学生介绍劳动的全过程，需要学生发挥想象力和创造力，进而引导学生树立劳动观念、践行劳动精神，德智体美劳全面发展。
2、重视关键能力，展现人文之美七选五阅读材料以“人与社会”为主题，介绍了在工作环境中得到广泛使用的表情符号，富有时代气息。
引导考生在感受信息技术带来的便利的同时，更加关注人与人之间的沟通与交流，倡导建立和谐的人际关系。
短文改错以批改作文为情境，以书信为媒介，用回信的方式表达了欢迎外国友人来中国学习武术并期待一起练习的友好愿望。
这不仅发扬了中华传统文化，增强了学生国际交流意识，同时还考查了学生准确运用语言进行表达的能力。
3、设题情境丰富，引领创新意识阅读理解B篇取材自英文原版期刊《发展科学》，语言地道，结构严谨，选题与时俱进，论述了拼图在少儿智力发展中的重要作用。
这不仅能让学生体会到科学的无限趣味和实际功用，更能促使学生深入思考科技创新在人类生活和发展过程中起到的重要作用，有利于引导学生培养积极的科学精神和人文情怀。
阅读理解C篇介绍了皮草市场和维护生态平衡之间的关系，属于“人与自然”的话题，着重于对批判性思维和辩证思维能力的考查。
有助于激发学生深入思考，关注自然和生态，探索人与自然和谐相处之道。
阅读理解D篇讲述了“我”对图书馆的爱，属于“人与自我”的主题，引导学生认识自我，培养积极的生活态度。
完形填空讲述主人公意外购得名家油画真迹的故事，与当代社会生活紧密贴合。
凸显文化意识，渗透美育知识，展现艺术之美，利于学生养成高尚的审美情趣。
总体来看，该试卷结构设计稳定，选材难易搭配合理，英语语言知识、思维品质、文化意识和学习能力得到了全面考查，体现了高考基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求。
2022年山西高考英语试卷分析与反思
2022年山西高考英语试卷分析与反思
2022山西高考英语还是比较难的，虽然考的内容非常基础，但是题目创新性非常高，这给很多考生带来了不小的压力。
高考试卷难度单单从试卷的试题本身来说，这个和每个人的知识点掌握程度和擅长的题目类型有关系，还和个人的临场发挥有关联，高考考生现场状态非常重要。
反思：高中课文体裁广题材多，内容新颖。
利用课本中的阅读材料和信息，分析句子中的词汇表意问题，句子的表达及其在语篇中的功能，分析理解每段的中心句，了解作者表达的主旨和文章的结构。
这些都是对自己阅读分析能力的训练与引导。
所以，通过对课本基础知识的挖掘和深层次理解，通过对篇章结构的分析推理的长期训练，同学们在高三英语的第一轮复习中的能力训练知识训练情感训练和综合语用能力的训练就能实现并完成。
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. . . ....04高考英语阅卷分析与反思温二高吴志荣一．网上评卷简介04高考结束后，笔者有幸参加了浙江省英语科阅卷工作。
今年是我省高考首次自主命题、英语科首次实行网上评卷,因此，在此首先简略介绍一下网上阅卷的情况。
网上评卷是以计算机网络技术和扫描技术为依托，以控制主观评卷误差和客观性较强为特点的计算机软件操作系统。
此软件操作系统由广州一家软件公司研发。
其具体操作流程如下：由计算机随机分发任务，第一位老师给分并提交后（一评），软件系统随机将答卷交由第二位老师批改，当前后两个分数的差距在一定范围内时，系统自动取其平均值为最终成绩（称为二评）；若两者分歧较大，计算机将自动把答卷提交给第三位老师评阅（三评），计算机将自动取两个相近分数的平均值；若三评后，三个分数之间的差距仍较大，计算机将自动提交给组长裁决（称为四评）。
由于网上阅卷系统采用了科学、严格的操作、管理流程，避免了手工改卷的弊端，减少了人为误差，因此显得比较公正、客观，大大提高了效率。
由于我们只承担改错和书面表达两个题的阅卷，下面简要介绍一下我们在阅卷过程中碰到的一些典型问题，以引起各位老师的思考并在平时教学中引以为鉴。
二．改错评析下面是对221345份试卷的抽样分析：1．平均得分：3.5分（ 03年为5.3分）2．得分在5分以下的考生占77.63%3．得分在5分以上的考生仅占22.37%下面是对108位考生改错试卷的抽样分析：题号改错考生数量错误率难度系数76 49 45% 0.55 名词复数77 52 48% 0.52 表语形容词、词的搭配78 43 40% 0.6 人称一致、逻辑一致79 106 98% 0.02 不定冠词80 44 41% 0.56 主谓一致81 66 61% 0.39 代词82 78 78% 0.28 词的搭配83 102 94% 0.06 连词的使用84 59 55% 0.41 词的搭配85 70 70% 0.30 主谓一致通过以上数据可以看出，考生在词语搭配、连接词、语篇逻辑关系方面能力较弱。
突出表现在语法、词汇基础知识与语篇能力方面有较大缺陷。
三．书面表达评析此次书面表达为书信体裁。
书信题材是学生在中学阶段训练最多的书面表达练习之一，而且，此篇书面表达要求明晰、结构层次简单，难度不大，对学生的书面表达能力要求不算很高。
下面是对154883份试卷的抽样分析：1．15分以下的考生为96994 ，占62.62%2．15分至19分的考生占34.16%3．20分以上的考生为5136 ，仅占 3.32%4．平均得分为12.89考生失分的主要原因分析：（一）．语言基础知识与基本能力欠缺1．词语搭配与用法方面错误较多：如名词、代词、形容词、动词、副词等的用法与词语辨析方面：如：Take / spend / cost / pay / pay forreceive/ accept Collect / gatherSend / give / receive / accept Beginners / startersOne , the other , another , others Good / well Hope /wishTalk / speak / say / tell Cover / contain / include At last / lastly 2．连接词使用方面以下是100份样卷中连词的使用情况：1）简单连接词的使用率较高，占80% 如：and / but / because2) 表次序的连接词使用率占28% 如：first , first of all , second , finally 3）) 表转折关系的连接词使用率占19% 如：however , though ,while4) 表总结的连接词使用率占5% 如：in a word5) 复杂连接词的使用率很低，只占2% 如：in addition , as for , what’s more , furthermore , apart from , except , besides , nowadays , therefore , for this reason , due to , while , meanwhile .3．语法错误较多主语、谓语、主谓一致、各种从句、时态、语态、非谓语动词等方面错误较多。
评分标准对“运用语法结构的数量和准确性”做出了明确规定。
即：作文句子结构要求不但准确，还要多样。
这一衡量标准大大影响了一篇作文的档次和得分。
根据抽样分析：学生在语法使用方面失分占全部失分的50% 左右。
语法结构的数量和准确性在分数档次上的反映：1）20—25分档次的作文除了简单句，基本上正确使用了定语从句、状语从句、名词性从句、非谓语动词和一些复杂句型结构等。
占4-5%2）15—19分档次的作文大多只是简单句。
非谓语动词和较复杂语法结构很少。
占34-35% 3）15分以下档次的作文很少使用从句或从句使用错误。
非谓语动词等复杂结构更少。
所使用的简单结构也出现不少错误。
占60%多。
（二）．写作技巧欠缺1．语篇结构方面有的语篇缺开头，有的少结尾，有的既无开头也无结尾。
有的虽然都有，但不恰当、贴切。
要点表达不得要领，没有段落层次，句子结构单一、无关的话语太多。
2．审题方面1）书信体裁格式错误。
（有些考生写成了表格式）2）时态选用错误。
（有些考生选用了过去时态）3）人称选择错误。
（选用了第三人称）4）要点不全或要点表述错误。
3．卷面、字迹、标点、字数问题1）由于部分考生使用蓝色水笔或使用圆珠笔从而导致扫描的卷面字迹模糊影响得分。
2）部分考生虽然整体上写的不错，但字迹潦草、标点符号使用混乱、涂抹严重以至使得分被降低1—2个分数档。
一般多在15分以下。
3）部分考生虽然写的不错，但字数偏少，影响得分。
四．对今后教学的启示与反思短文改错主要考察考生对词汇、语法的掌握和对语篇的理解能力。
书面表达主要考察学生正确运用词汇、语法，按要求进行表达的能力。
因此，这两个题的关键就是---语言运用能力！（一）重落实，努力提高学生对语法、词汇的灵活运用能力。
根据评卷的情况和抽样分析来看，学生对语法、词汇的正确使用直接关系到他的得分幅度。
主谓一致、时态、从句、句子结构、语序、大小写及标点、常用词汇等这些基本的语言知识仍然是学生掌握欠扎实、失分最多的主要方面。
今年书面表达题对语法和词汇的要求并不很高，如果学生在平时的学习中注意积累、总结并能重视语言实践，完全可以取得较好的成绩。
1．关于语法教学长期以来，我们的英语教学一直比较重视语法教学，我们的课堂容量大，我们从知识结构的讲解到训练抓的很紧，但我们的收效总是不大理想，特别对中下学生而言。
究其原因，可能是我们的复习策略和模式还不是很完善。
可能是我们在重视形式和规则的灌输的同时，对语言运用和实践方面少了一点，即：输入与输出比例失调，因此，我们就看到了一种反常现象：学生对语言规则的识辨能力较好，具体表现在：学生对单项中的语法形式把握较好。
但由于学生吸收的信息量及语言实践较单一且偏少，灵活运用能力偏低，他们自主构建知识结构、编辑、归纳信息的能力严重不足。
具体表现在：学生在写作中不能正确、有效输出，因为他们并没有将语法规则内化为一种语言意识和语言能力。
因此，要改变这样一种现象，就需要调整我们在听说读写训练中，正确把握输入和输出的内在关系，在语言实践上多下功夫，努力培养学生正确使用语言进行交际的意识、习惯和能力。
2．关于词汇教学词汇能力是学生语言能力的基石。
如何培养学生的词汇能力是我们今后的英语教学必须回答和解决的问题。
总结多年来我们的教学实践，笔者认为我们的词汇教学方式应多样化，重在抓落实。
在阅卷中发现，学生对一些最基本的词汇演绎能力较低，使用能力较差。
对一些常用词语辨析了解不够，其根本原因就是平时练习不够。
因此，在平时单元教学中，我们除了应采取丰富多彩的方式使学生充分了解话题相关的基础词汇外，尤其应重视词汇在语篇中的运用---即：在口语和书面语输出练习中，增强学生灵活使用词汇的能力。
另外还应使学生明了构词常识及其基本规则以帮助其进一步巩固、拓展词汇量。
应将词汇教学融入到教与学的各个环节。
（二）不拘形式、切实加强写作能力培养学生写作能力偏低除了以上两个原因之外，还有一个重要原因：即：专题训练还不太充分。
专题训练的含义应有：专门的时间、规则与要求的讲解、专项内容操练、有针对性的评析、巩固操练、个别辅导等。
目前我们存在的问题：专题训练较少、写作训练时间缺乏保证、写作任务大多由学生在课外完成，缺乏定时、定量约束、作业批改量大，老师负担太重、要求偏高、学生的开放性操练多，针对性不强、老师学生疲于应付、效果不突出。
1．书面表达训练应当是由低到高、由句到段、循序渐进的长期实践过程初中阶段是学生连词造句、熟练掌握简单句的重要阶段。
高中阶段应重点培养学生连句成段，连段成篇即语篇能力。
而实际情况是，我们有些学生连简单句这一关还未过好。
因此，这一能力的培养需要一个扎实、系统、科学、较长的培养过程。
这一过程需要经过好多阶段和环节，每个阶段都得落实具体的任务和目标。
没有一个系统、科学、循序渐进的训练过程，要取得明显的效果具有一定难度。
比如可采用以下阶段分类专项训练。
第一阶段：语言运用能力训练1）词汇、句型 2）连词 3）时态、动词 4）形容词、副词第二阶段：写作技巧训练5）格式 6）要点分布7）段落分布（可借鉴大学英语四级考试的写作格式，强化训练）8）开放式作文、片段描写（培养扩散思维能力，培养优秀学生）9）话题作文（控制性与半控制性结合）--培养应试能力。
2．应加强范文讲评与学生习作评析，使学生有努力的方向和目标由于我们基本上都是大班教学，个别指导有一定难度。
我们可以充分发挥多媒体平台，充分展现写作方面的特点与规范，尤其是让学生了解什么样的作文可以得高分，通过什么方式可以得高分？学生习作当中带有共性的问题有哪些？如何避免？而且还可以将学生习作作为改错材料进行训练。
在作文讲评中，应将优秀的和较差的范文合理搭配，让学生了解好的作文具有那些要素—即：语法使用，高级词汇（连接词、词组、短语、谚语等）、句型搭配，要点分布、开头和结尾得当等。
差的作文为什么差等。
3．课堂教学中落实语言能力培养目标—帮助学生动口、动手、动脑1）. 在课堂教学中应落实语言能力培养目标。
比如：在对话教学中，我们在呈现、演示和拓展话题的同时，还应重视落实学生语言输出能力的培养。
2）．重视语篇教学中的写作能力培养语篇教学是高中阶段英语教学的重点，是学生学习语言知识、了解社会、学会生活和思考、培养思维能力的窗口。
在平时教学实践中，我们须充分挖掘语篇素材，在重视阅读能力、思维能力培养的同时，还应重视语篇在学生语言能力培养上特别是写作能力培养上的积极作用。