初高中生物知识衔接问题
初高中生物衔接测试卷(含答案)
初高中生物衔接测试卷(含答案)
一、单选题
1. 细胞是生物体的基本单位，是生物体的最基本组成部分。
下列关于细胞的描述，错误的是：
A. 细胞是生物体的最基本组成部分；
B. 细胞是由生物体组成的；
C. 细胞具有自主代谢功能；
D. 细胞可以自主繁殖。
答案：B
2. 下列细胞器中，负责蛋白质合成的是：
A. 线粒体；
B. 核糖体；
C. 核膜；
D. 核糖核酸。
答案：B
3. 植物细胞中的细胞壁与动物细胞的主要区别是：
A. 植物细胞无细胞壁，动物细胞有细胞壁；
B. 植物细胞细胞壁厚、坚硬，动物细胞细胞壁薄、柔软；
C. 植物细胞细胞壁由淀粉构成，动物细胞细胞壁由脂肪构成；
D. 植物细胞细胞壁具有纤维素，动物细胞细胞壁不含纤维素。
答案：D
二、判断题
1. 细胞是生物体的基本单位，每个生物体都是由一个或多个细胞组成。
答案：正确
2. 线粒体是细胞中负责呼吸作用的器官。
答案：正确
3. 植物细胞和动物细胞的细胞壁具有相同的成分。
答案：错误
三、简答题
1. 请简要描述细胞的结构和功能。
答案：细胞是生物体的基本单位，具有细胞膜、质膜、核膜、细胞质等组成部分。
细胞的主要功能包括传递遗传信息、进行代谢活动、维持生命活动、增长和分裂等。
2. 请列举3种细胞器的名称和其功能。
答案：
- 核糖体：负责蛋白质合成；
- 好氧呼吸有关细胞器：如线粒体，负责产生细胞所需的能量；- 溶酶体：负责细胞内废物分解和消化。
以上是初高中生物衔接测试卷(含答案)的部分内容，供参考。
浅谈初高中生物学科学习的衔接
浅谈初高中生物学科学习的衔接初中生物学是学生接触生物科学的第一步，而高中生物学则是深入学习生物科学的阶段。
初高中生物学科学习的衔接非常重要，对于学生们的学习兴趣和能力发展具有重要的影响。
本文将就初高中生物学科学习的衔接进行浅谈，并提出一些促进衔接的方法和建议。
在初中阶段，学生们对于生物学的学习主要是通过基本概念的学习来认识生命的基本规律和现象。
通过学习细胞的组成、生物的基本特征、生物的营养和代谢等内容，初中生物学帮助学生建立了对生命基本特征和规律的认识。
而到了高中阶段，学生们将进一步深入学习细胞的结构和功能、基因的结构和表达、遗传的规律、进化的机制等内容，这就需要学生具备扎实的基础知识和一定的科学思维能力。
为了使初中生物学和高中生物学之间的衔接更加顺畅，学校和老师可以在以下几个方面加强引导和培养：对初中生物学学习的内容进行梳理和强化。
初中阶段学生所学的生物知识不仅仅是高中学习的基础，同时也是高中知识的延伸和发展。
在初中的生物学教学中，老师需要注重生物学知识的系统性和完整性，帮助学生在初中阶段就能够全面、系统地了解生物学的基本内容和概念。
只有具备了扎实的初中生物学知识，学生们才能更好地应对高中生物学的学习。
鼓励学生进行思维能力和实践能力的培养。
高中生物学相比初中生物学，更加强调学生的科学思维和实践能力。
在初中阶段，学校和老师可以注重培养学生的观察、分析和实验能力，鼓励学生通过实践来巩固生物学知识，并培养他们对生物学的兴趣和热爱。
这样可以为学生顺利过渡到高中生物学学习打下基础。
建立初高中生物学衔接的桥梁和过渡环节。
在学校的生物学教学中，可以设置一些涉及初高中生物学内容的综合性实验或课题，让学生在初中阶段就能够接触到一些高中生物学的内容，增强他们的学习兴趣和动力。
学校和老师也可以组织一些校际间的学科交流和合作，让初中和高中的生物学教师能够就生物学课程的设置和教学方法进行沟通和交流，促进初高中生物学知识的衔接和过渡。
初高中生物衔接
初高中生物衔接随着学生从初中升入高中，他们在学术上面临着各种挑战和变化。
生物学作为一门重要的学科，也需要在初高中之间进行有效的衔接，以确保学生能够更顺利地适应和掌握高中生物学的内容。
本文将从课程内容、教学方法和学习资源等方面探讨初高中生物衔接的重要性和方法。
第一部分：课程内容的衔接初中生物学的课程内容主要侧重于生物的基本知识和概念，如细胞结构、遗传与进化等。
而高中生物学则更深入地研究了生物的原理和机制，如分子生物学、生态学等。
为了确保顺利衔接，可以采取以下策略：1. 温故知新：高中生物学的内容常常会涉及到初中学过的知识，因此在高中新学期开始之前，可以进行一次初中知识的复习。
这有助于巩固学生的基础，并让他们更好地理解高中生物学的知识。
2. 有选择性的拓展：在高中生物学中，某些内容可能与初中有所不同，或者更深入地探讨了初中学过的概念。
在教学中，教师可以有针对性地进行补充和拓展，引导学生顺利过渡到高中的学习环境。
第二部分：教学方法的衔接初中和高中生物学的教学方法也存在一定的差异。
初中教学注重培养学生的操作能力和观察能力，而高中则更加注重理论知识的学习和应用。
为了衔接好这两者，可以采取以下策略：1. 实验教学的过渡：初中的实验教学为学生提供了实践操作的机会，培养了他们的动手能力和观察能力。
在高中教学中，可以逐渐引入更复杂的实验，帮助学生将实践与理论相结合，培养他们的科学思维和实验技巧。
2. 讲解和讨论的结合：在初中教学中，老师常常通过讲解的方式向学生传授知识。
而在高中教学中，则更注重学生的自主学习和发现。
为了衔接好这两者，可以在高中教学中将讲解和讨论相结合，既向学生传递必要的知识，又鼓励他们的思考和发现。
第三部分：学习资源的衔接学习资源的衔接对于学生的学习起着重要的指导和支持作用。
为了确保初高中生物学的衔接，可以采取以下策略：1. 教材的选择和过渡：选择合适的教材对于衔接十分重要。
初中生物教材应该与高中教材有所衔接，内容的深度和难度也要逐渐增加，以满足学生的学习需要。
初高中生物知识的衔接问题及策略分析
初高中生物知识的衔接问题及策略分析摘要：高中生物教学的现状是时间紧、探究活动内容多、教学效率低。
而高中生物以初中生物知识为基础，是对初中生物知识的巩固、提高和加深，因此，教师在教学实践中要重视初高中生物教材的内在联系，做好初、高中生物教学的衔接。
要充分利用各种教育资源，本着面向全体学生的态度，保证新课程改革的顺利实施。
关键词：断层现状衔接做法策略方法一、高中生物教学存在的问题1.初高中生物课本知识编排中部分知识出现了断层。
初高中生物课程标准有差异，其知识内容也在一定程度上出现了断节。
初中生物教材与现在的高中生物新教材之间不配套，部分知识形成了初、高中两不管的现象。
2.初中和高中教师在教学操作中本身存在断层现象。
许多高中的生物教师没有经历过初中的生物学教学，对初中的生物学知识体系又一无所知，只按照高中的新课程标准进行教学，没有把必要的初中知识适当地补充进来做好高中教学的铺垫。
3.课程设置时间上的断层导致学生学习的断层。
目前，生物不作为中考科目，学生进入高中, 生物教学不得不一切从头开始。
教材衔接上的不连续性必然对学生在生物知识储备上产生误区及盲点。
二、做好初高中生物教学衔接的策略建议1.研读初中、高中生物课程标准。
初、高中生物课标有许多共性。
但高中新增加了“注重与生活实际的联系”。
可见初中是高中的基础，高中是对初中部分的发展和加深。
高中教师要领会新课程理念的核心，抓住新课程理念的基本要点，把握初高中课程标准的区别和联系，完整理解和科学把握新课程理念，才能克服初、高中教学衔接在理念上的方向性障碍。
在教学衔接中把握正确方向，认真深入研读课标，是搞好初、高中教学衔接的重要前提。
2.通览初中教材，把握好初、高中生物内容的相关性和递进性。
在教学中必须适时适度地补充初中生物知识, 以保证学生对高中生物知识的理解。
通过相关初中生物知识的复习，作好初、高中的衔接，让学生能从更高层次上来准确理解高中生物学知识，使学生能够顺利将旧的知识同化为新知识，完成知识的迁移。
初高中生物衔接课题研究
初高中生物衔接课题研究篇一：初高中生物衔接课题研究摘要:初高中生物衔接是当前教育领域中一个备受关注的话题。
本文针对初高中生物衔接的现状和问题,提出了一些研究思路和方法。
通过对初高中生物衔接的研究,可以更好地促进高中生物教育与初中生物教育的有效衔接,帮助学生更好地适应未来的生物科学职业发展。
正文:一、初高中生物衔接的现状和问题初高中生物衔接是指初中生物课程向高中生物课程过渡的过程。
目前,初高中生物衔接的问题主要有以下几个方面:1. 初中生物课程与高中生物课程的差异初高中生物课程之间存在很大的差异。
初中生物课程主要是以基础知识为主,强调培养学生的生物常识和生物素养;而高中生物课程则更加注重生物学的理论知识和应用技能,强调培养学生的科学思维和创新能力。
2. 学生的认知水平和思维方式差异初高中生的认知水平和思维方式存在差异。
初中学生的认知水平和思维方式相对简单,缺乏科学思维和创新能力;而高中学生的认知水平和思维方式相对复杂,需要更加深入的理解和掌握生物学的理论知识。
3. 教育资源的不平衡初高中生物衔接教育资源的不平衡也是导致初高中生物衔接问题的主要原因之一。
城市和农村之间的教育资源分配不均,导致城市地区的高中生物教育资源更加丰富,而农村地区的高中生物教育资源相对匮乏。
二、初高中生物衔接的研究思路和方法初高中生物衔接的研究需要从多个角度入手,以下是一些研究思路和方法:1. 分析初高中生物衔接的现状和问题,提出相应的对策和建议。
2. 研究初高中生物衔接的教学方法和策略,探索适合初中和高中生物学教学的教学方法和策略。
3. 研究初高中生物衔接的教育资源分配问题,提出相应的建议。
篇二：初高中生物衔接课题研究摘要:生物是高中教育的重要学科之一,也是大学生命学院和兽医学院的前置学科。
然而,长期以来,初高中生物课程存在衔接不畅的问题,导致学生在大学和职业领域的学习遇到困难。
本研究旨在探讨初高中生物课程衔接的问题,并提出一些可行的解决方案。
浅谈初高中生物学科学习的衔接
浅谈初高中生物学科学习的衔接初高中生物学科的学习是一个由浅入深、由点到面的过程，要求学生在初中的基础上逐步拓展自己的知识面，提高对生物学科的理解和应用能力。
以下是我对初高中生物学科学习衔接的一些浅谈。
在初中阶段，学生主要学习了生物科学的基础知识，如生物的起源和进化、细胞的结构和功能、遗传与变异等。
初中生物学科的学习重点是引导学生对生物科学产生兴趣，培养学生观察、思考和实验的能力。
所以，在过渡到高中生物学科学习时，学生应该巩固初中所学的基础知识，并且要懂得如何运用这些知识进行实际问题的解决。
初中生物学科学习的重点是生物的基础概念和基本原理，而高中生物学科学习则进一步拓宽了学生的知识面。
高中生物学科会学习更多具体的生物学内容，如植物形态与结构、动物生活与繁殖、人体生命过程等。
高中生物学科还会注重培养学生的实验能力和科学研究的思维方法，学生需要掌握一些实验技术和科学研究的方法。
在初高中生物学科学习的衔接中，师生之间的互动和合作是非常重要的。
教师在教学中应该注重启发式教学和让学生参与实验、观察和讨论的活动。
这样能够帮助学生更好地理解和应用生物学知识，激发学生的主动学习兴趣。
学生也应该积极主动地参与课堂讨论和实验活动，与老师和同学们进行互动交流，提高自己的学习效果。
为了更好地完成初高中生物学科学习的衔接，学生应该注重课外拓展和自主学习。
在初中时学习了一些基础知识后，学生可以选择阅读一些相关的科普书籍、优秀的科学论文或者参加一些生物学实践活动。
这样能够帮助学生更好地理解生物学知识的实际应用和未来的发展方向，培养学生的科学思维和创新能力。
初高中生物学科学习的衔接是一个由浅入深、由点到面的过程。
学生应该巩固初中所学的基础知识，并且掌握更多具体的生物学知识。
教师和学生之间的互动和合作也是非常重要的，可以帮助学生更好地理解和应用生物学知识。
学生还应该注重课外拓展和自主学习，以提高自己的学习效果和能力。
只有这样，学生才能更好地适应高中生物学科学习的要求，为今后的学习打下坚实的基础。
如何做好初高中生物学习方法衔接
如何做好初高中生物学习方法衔接初高中生物学习方法衔接是一个关于如何从初中生物学习过渡到高中生物学习的重要问题。
以下是一些建议，帮助初高中生物学习方法衔接。
1.温故知新在开始高中生物学习之前，初中生物知识的复习是必不可少的。
复习初中生物知识，可以帮助巩固基础，为高中生物学习打下坚实的基础。
2.获取教材和参考书从初中到高中，教材和学习资源会发生变化。
在开始高中生物学习之前，学生应该获取高中生物教材和相关参考书籍。
熟悉新的教材内容和学习资源，可以帮助学生更好地适应高中生物学习。
3.学习计划的制定制定一个良好的学习计划是有效衔接初高中生物学习方法的关键。
学生可以根据高中生物课程的内容和教学进度，制定一个周密的学习计划，合理安排学习时间和学习任务。
4.注重基础知识高中生物学习中的许多知识和概念是建立在初中生物基础之上的。
学生应该注重巩固初中生物基础知识，特别是概念和相关术语的理解和记忆。
可以通过做习题、解析例题、参与讨论等方式巩固基础知识。
5.培养思维方式和分析能力高中生物学习注重培养学生的思维方式和解决问题的能力。
学生应该培养分析和推理的能力，学会将生物知识应用于实际问题。
可以通过做综合性的习题和解析案例，参加讨论课等方式培养思维方式和分析能力。
6.积极参与课堂互动高中生物课堂通常会有许多互动和讨论。
学生应该积极参与课堂互动，在课堂上与老师和同学交流和讨论生物学知识。
通过与他人的互动，学生可以加深对生物知识的理解和记忆。
7.制作总结和复习的笔记制作总结和复习的笔记是一个有助于学习的良好习惯。
学生可以将课堂笔记和教材内容整理成总结和复习的笔记，帮助记忆和巩固知识。
8.多做习题和模拟考试做习题和模拟考试是查漏补缺、检验学习效果的有效方式。
学生可以多做高中生物的习题，通过做题找出自己的薄弱环节，及时补充学习。
同时，可以参加模拟考试，检验自己对知识的掌握程度，并调整学习策略。
9.注重实践和实验高中生物学习中，实践和实验是重要的学习环节。
初高中生物教学衔接现状与对策
初高中生物教学衔接现状与对策初、高中生物教学衔接是一个普遍存在的现象，也是高中生物教师在教学工作中必做的一项重要工作。
初中教学衔接是一个自下而上的发展性研究，而高中教学衔接是补偿性研究，传统的做法是在课堂上根据所学内容进行适时补充。
但是补偿性研究会因许多因素给高中教师做衔接工作带来很多难题，比如，初中教师的师资力量，学生的学习态度、学习方式、学习能力等，同时课程本身也会给衔接增加难度。
新课改要求改变以往传统灌输式的课堂教学模式，要求学生自主、探究、合作学习以获取知识。
为了了解当前初、高中生物教学衔接存在的问题，笔者对西安市黄河中学高一年级7个班共369位学生进行了问卷调查。
本论文旨在对新课改下的初、高中生物教学衔接领域提出个人看法。
一、当前初、高中生物教学衔接存在的问题1.课程设置上的断层目前，初中在初一、初二开设生物课，高中在高一下学期、高二、高三开设生物课。
由于生物不是中考科目，初二期末所进行的生物会考（开卷）成绩只作为初中升重点高中的参考。
因此，初中个别学校存在着生物课时不足，实验设备配备不齐，部分教师由于非生物专业出身而难以把握知识的准确性等现象。
2.初中师资力量状况在吴志华［1］等主编的《中学生物课程与教学论》一书中谈到：师资现状不容乐观，教师素质亟待提高。
笔者对学生所在学校的初中师资状况，调查统计如下：调查数据显示：统计学生中原初中生物教师中非生物教育专业毕业和兼教生物的教师所占比例很大，达到27.1%；对初中生物教师上课态度的调查中，上课照本宣科者竟达33.3%，还有6.3%的教师根本不授课。
在中考的压力下，学校安排非生物专业出身的教师应付其所不熟悉的生物教学。
而教师上课也只是把考试内容讲完，学生仅在教材上勾出重点；认真点的教师利用多媒体辅助教学力求让课堂充满趣味性。
然而，在急功近利的评价标准的大背景下，学生忙于应付主课，教师的热情也逐渐被消磨殆尽。
初中生物教学态度的放松和教学质量的低下给学生升入高中接受新知识带来很大困难，直接影响到高中生物教学目标的实现。
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初高中生物知识衔接问题昌乐中学刘新来李振启冯晓静王福玲一、问题提出的背景：1、据调查统计：我县每年中考时的优秀生三年后在高考中升入一本院校的比例为80%-85%，同时在落榜生中28.4%的学生高考失败与高一过渡有很大关系，所以初中向高中跨越对于很多学生来说是一个挑战。
2、我们学校20XX年改制以来，高一学生来自全省(乃至全国)各地，各地区初中生物知识要求的深浅程度不同，造成学生初中生物知识参差不齐。
3、现行的生物教学计划使得初高中生物教学在时间上的安排上脱节，目前初二年级结束初中生物课程，这就直接导致了初高中生物有一年的“断层”。
就算初中的生物学知识掌握得很好，在学习压力这么大的情形下，在经历了中考以后，也基本忘得一干二净，高中生物不得不一切从头开始。
高中的教学任务紧张，教师也不可能用更多的时间来复习初中的知识。
就会造成高一新生很难将初中知识衔接到高中来的现象。
4、教材内容方面：初中生物教材通俗易懂，难度相对高中较小，而高中生物教材难点多，理论多，内容多，抽象思维多。
为了适应义务教育要求，初中生物教材难度有所降低，而高中由于受客观上升学压力和评价标准的影响，加大了高、初中生物教材内容的台阶。
5、目标导向方面：初高中生物在目标导向上有所侧重和不同。
初中更加重视生物学素养的养成，学生能力和学习习惯的养成，对学科知识体系了解的成份更多一些。
初中在目标导向上特别是情感、知识获取能力方面，把科学探究提高到一个非常高的地位,注重探究的过程,注重学生设疑能力的提高。
提倡的是体验过程，而不十分注重结果，有的内容甚至没有具体结果。
而高中对学科知识体系的掌握要求比较高，不仅要求学生达到一定的能力要求，同时还必须掌握一定的学科知识和学科技能。
因为高考是选拔性考试，所以高中老师往往要组织学生进行知识点的梳理衔接，构建生物知识网络，夯实生物学基础，通过将各个重要知识点串成线，连成网络化。
同时对知识的应用及做题目也有相当的要求。
这些，就构成了初高中的差异。
6、教学方法方面：初中生物教材每课时安排内容较少，因此教学进度一般较慢，而高中生物教材每课时内容通常较多，所以教学进度一般较快，即使是重点内容教师也没有更多的时间反复强调，这对习惯了初中阶段慢教学节奏的高一新生来说，无疑是一大挑战，对部分接受能力较弱的学生，或基础缺陷的学生，常处于一知半解的状态。
7、学习方法方面：初中学生物习惯于跟着老师转，不善于独立思考，缺乏归纳总结的能力。
而高中则要求学生勤于思考，勇于钻研，善于触类旁通，举一反三，归纳探索规律，然而步入高中的学生在生物学习中往往沿用初中的学习方法，因此不能较快地适应高中生物学习。
8、教师方面：（1）一部分高中教师没有教过初中，甚至没有听过初中课，对初中教学知之甚少。
教师的教学具有一定的主观性，这就使相当一部分学生在较大的知识难度的压力下又加上了教法的不适应。
（2）课改的深入实施而形成的初高中教育教学观念上的差异，影响着学生对高中知识的接受。
初中课程改革以后，许多教师在教学方式发生了很大变化，在平等对话和交流互动，重视知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观的达成上有了很大的改进；学生的学，在以自主、合作、探究为主的学习方法的具体实施上也有了明显的改进。
和初中相比，高中教学方式比较多的是教师一言堂、这样，学生由初中很活泼的课堂教学环境走进高中相对死板的教学环境，便产生了很大的不适应。
（3）与上面的课改要求不和谐的是，由于初中的期中期末考试，结业考试，都有程度不同的课内内容考查，许多教师便千方百计地给学生圈范围，画重点，让学生死记硬背，以获取高分。
许多学生平时没有好好学，根本不理解教材的内容，到考试前背老师画定的东西也能够过关。
所以这些学生到了高中看到考试及平时教学、复习的方法大变，便感到明显不适应。
二、解决问题的方式方法：1、高一学生刚入学的每年9月，在进行高中学习前，采用问卷调查等形式，了解高一学生初中时生物开课的情况，了解初中生物实验课开课情况，了解高一学生初中生物学知识的掌握程度；以期对高中教学有一定的借鉴；通过对初高中实际教学的调查研究，了解初高中教学内容、方法等方面的情况，2、全体生物教师，通览教材、课标，重点理解和把握初高中生物内容主题的互补和递进关系。
找出初中课本上有而高中课本上没有，但又高中阶段要需要这部分知识做铺垫的知识点。
因此在教学中必须适时适量的补充初中生物知识，以保证对高中生物知识的理解和发展能力。
教师要熟悉初中、高中教材，要研究课标中对各部分知识的要求情况，要确定新学年需要补充的初中知识，有利于初、高中的衔接。
进行初高中课程标准、教学目标与目的的差别进行研究，明确课程标准衔接的重点和难点。
深入学习和深刻理解初高中课程标准设计思路、课程特点，目标标准，尤其重视课程标准、课程理念、课程3、在教师中开展初高中生物教学衔接问题的研究。
初高中教学属于两个不同的学段，其中必有衔接的规律可循。
除了知识之外，学生不同学段的心理特点、认知规律、思维形态、学习习惯、学习方法等进行研究。
4、在集体备课和个人备课中，要研究和找出每节课的初高中知识衔接点，通过备课把这些衔接的知识体现出来。
5、学案中设置“知识链接”栏目，以简明扼要的形式体现出来，抓好连接点，补充间断点，拓展深化点，夯实学科基础知识。
为学习高中知识做铺垫。
6、做好教学方法的衔接，培养学生学习生物学的兴趣让学生了解初高中知识内容难度的差异，我们知道，初中生物是初中自然科学的组成成分之一，主要要求学生掌握简单的生物学知识、基本的生物实验操作技能和动手能力、生物学知识在人类生活、生产等方面的一些简单的应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。
而高中生物是实施的较高层次的基础教育，生物知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的生物学知识有相当一部分不但要求学生要“知其然”，而且要“知其所以然”，还要学会一些简单的计算。
学生要学会利用所学知识解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。
7、做好学习方法指导的衔接，全面提升学生的能力在初中，学生的学习方法主要是记忆、重现、简单模仿，大部分学生的学习习惯是围着教师转，没有完全养成独立思考和对知识进行归纳总结的学习习惯。
而高中阶段的学习，则要求学生勤于思考，善于归纳总结规律，掌握学习方法，做到举一反三，触类旁通。
初中更加重视学生生物学素养的养成，学生能力的培养，而对学科知识体系要求学生了解的成分更多，达到掌握的学科知识相对减少；而高中对学科知识体系的掌握要求比较高，不仅要求学生达到一定能力的要求，同时还必须掌握一定的学科知识和学科技能。
教师对学生的学习方法的指导应贯穿于各个年级各个环节的教学中，应结合教材具体的知识内容给学生以具体方法的指导，特别是要寓学习方法的指导于课堂教学之中，能力培养要贯穿于整个教学过程中。
（1）、学会阅读自学：教师精心编制的导学案，课前预习和课后巩固都要求学生要进行阅读自学。
阅读自学要有目的性、要带着问题去阅读，阅读之后应归纳知识要点，找出难点，提出感到疑惑的问题从而引发思考。
阅读自学可以激发求知欲，活跃学生思维，有利于提高学生分析问题和独立解决问题的能力。
（2）、学会知识归纳：学生在学习过一段知识之后，应及时进行归纳、总结，以各知识点间的联系为线索，构建知识网络，形成知识体系。
常见的归纳方法有图示法、提纲法和列表法。
图示法一般用于归纳几个知识点间的联系。
提纲法适用于单元总结，而列表法则更适应于期中或期末复习。
学生掌握并实际应用这些方法就可将所学知识进行归纳、整理，使所学知识系统化、条理化，增强学习效果。
3、学会科学的记忆和正确的理解方法：教会学生学会科学的记忆法，记的时候要跟生活中的经验联系起来理解；要仔细了解课本内容，理解和记忆基本概念，并根据每单元的学习目标，联系各个概念进行学习，不要只记忆核心事项，要一步一步进行深入的学习，要正确把握课本上的图像、表格、照片所表示的意思，把所学的内容跟实际生活联系起来理解，把常用语和科学用语互做比较，确实理解整理后再记忆，把内容用图或表格表述后，再进行整理和理解，实验整理以后跟概念联系起来理解，把握实验目的，把结果跟自己的想法做比较，找出差距，并分析差距产生的原因，养成写实验观察的习惯，以学习资料的解释部分和习题集的整理部分为中心进行记忆。
4、学会常识积累法：教育学生做学习的有心人，随时随地积累，反复记忆。
其中许多是生物的基础知识，打基础就要不惜像学“文科”一样老老实实地记忆。
当然在记忆积累的时候也要掌握技巧。
三、已取得的成效：1、做好初高中生物知识的衔接，很好的解决了学生初中生物知识遗忘的问题。
进入高一生物学习时，有了一个“台阶”或者是“梯子”，使学生能够在已有的知识的基础上，顺利的接受高中知识，提高了学生学习的积极性。
提高了学生的学习效率，学生的学习成绩有了很大的提高。
2、在三个年级，每个教师都进一步熟悉了初中的生物知识，使教师把初高中的相关联的知识有机的联系在一起，提高了教师的业务素质，在课堂上也能顺利地回答学生提出的问题，真正的做到了“要想给学生一桶水，自己要有十桶水”。
3、无论是在教研组内还是在各个备课组内，通过这样的活动教师研究问题的氛围更加浓厚，教师进行教科研的积极性得到了进一步提高。
为学校教科研工作贡献了自己力量。
四、问题与反思：此次研究，主要从初高中生物在教学内容上的衔接特点和需要解决的问题入手，从一定程度上反映了在教学过程中加强初高中生物教学内容等方面的研究应对的教学环节，能够有效地降低初高中生物知识内容衔接的梯度，促进教学，同时对学生在后续知识的学习和掌握上有一定的促进作用。
但研究中还存在着许多不足的地方，在教学方法和教学策略上深入的不够，在实验部分以及初中和选修模块的衔接上没有加深，研究主要是针对的人教版初高中教学内容进行等等，会使得研究的结果具有一定的局限性。
在今后的研究中需要继续此项工作，努力加深探求初高中教学内容、教学方法、学生学习方法和学习习惯等方面的衔接研究，进一步完善小课题的研究工作。