小班幼儿观察记录与分析：学习穿鞋子
小班综合教案：我会穿鞋啦
小班综合教案：我会穿鞋啦时间：单元第一周主题：我会穿鞋啦目标：学会正确穿鞋的方法和意义教学目标：1. 了解正确的穿鞋方法；2. 学习穿鞋的意义；3. 在实践中掌握穿鞋的技巧；4. 培养良好的穿鞋习惯。
教材准备：1. 绘本《小蓝鞋》；2. 卡片和图片，以展示穿鞋的步骤；3. 笔记本和铅笔。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 引入穿鞋的话题：我想穿鞋，你们想穿鞋吗？为什么我们要穿鞋？2. 提出问题：我们是如何穿鞋的？有没有正确的穿鞋方法？3. 引导学生讨论，激发学生的思考和兴趣。
4. 展示绘本《小蓝鞋》，介绍故事情节和主题。
二、阅读和讨论（15分钟）1. 给学生朗读《小蓝鞋》，引导学生思考故事中提到的穿鞋方式是否正确。
2. 分小组讨论：你们觉得小蓝鞋是如何穿的？有没有问题？3. 请学生分享自己的看法和意见。
三、穿鞋展示（15分钟）1. 准备卡片和图片，分别展示正确和错误的穿鞋步骤。
2. 请学生观看展示，并让他们发表意见。
3. 引导学生分析正确穿鞋和错误穿鞋的差异，以及错误穿鞋可能带来的问题。
四、穿鞋实践（25分钟）1. 把学生分成小组，每个小组有一双鞋子和一张穿鞋步骤卡片。
2. 让学生根据卡片上的步骤，依次穿好鞋子。
3. 老师巡视指导，及时纠正学生的错误。
4. 鼓励学生互相配合，共同完成穿鞋任务。
五、总结与反思（15分钟）1. 请学生回答一些总结性问题，如：你们学到了什么？你们有什么感悟？2. 引导学生明确穿鞋的意义和好处。
3. 鼓励学生总结出如何正确穿鞋的要点和步骤。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生在家中穿鞋时，注意使用正确的穿鞋方法。
2. 让学生用一两句话写下自己的感悟和所学内容。
教学反思：通过利用绘本《小蓝鞋》引入穿鞋的主题，激发了学生的学习兴趣和思考能力。
通过展示正确和错误的穿鞋步骤，让学生能够直观地理解穿鞋的方法和意义。
通过实践穿鞋，学生在实际操作中掌握了正确的穿鞋技巧，并培养了良好的穿鞋习惯。
小班健康教案详案《我会穿鞋》 (2)
小班健康教案详案《我会穿鞋》教学目标：1. 了解如何正确穿鞋的步骤。
2. 培养幼儿穿鞋的自理能力。
3. 培养幼儿良好的卫生习惯。
教学重点：1. 学会正确穿鞋的步骤。
2. 培养幼儿的自理能力。
教学准备：1. 幼儿鞋2. 图片或实物示范用品3. 一些穿鞋和脱鞋的练习体验教学过程：Step 1：引入活动（5分钟）老师带着幼儿一起观察和讨论一些鞋子的样子和种类。
介绍鞋子的作用和重要性，引起幼儿的兴趣和思考。
Step 2：展示穿鞋的步骤（10分钟）老师示范穿鞋的正确步骤，并与幼儿一起分析和讨论每个步骤的重要性。
使用图片或实物示范工具，帮助幼儿理解和记忆。
Step 3：小组活动（15分钟）将幼儿分成小组，每个小组配备一只鞋子。
要求幼儿根据示范和讨论的步骤，轮流穿上和脱下鞋子。
老师观察并及时给予指导和帮助，鼓励幼儿互相学习和帮助。
Step 4：个人练习（15分钟）幼儿一个人穿鞋的练习。
老师提供适当的鞋子，并给予幼儿指导和帮助。
鼓励幼儿尽可能按照正确的步骤进行，并夸奖他们的努力和进步。
Step 5：总结和评价（5分钟）老师与幼儿一起回顾和总结穿鞋的正确步骤，并评价每个幼儿的表现。
鼓励幼儿继续努力，培养自理能力和良好的卫生习惯。
Step 6：延伸活动（可选）：请幼儿替换教室的鞋子，举手示意后开始穿鞋活动。
Step 7：结束活动给予一些赞扬和鼓励，结束活动。
教学拓展：1. 可以邀请家长在家中继续进行穿鞋训练，培养幼儿的自理能力。
2. 可以组织更多的实践活动，比如穿鞋比赛，让幼儿在愉快的氛围中进一步锻炼。
教学反思：通过这个活动，幼儿掌握了正确穿鞋的步骤，培养了自理和卫生习惯。
活动中的小组合作和互相学习也促进了幼儿的社交能力的发展。
小班案例分析：学穿鞋子
小班案例分析：《学穿鞋子》一、情景描述小班幼儿年龄小，生活自理能力较弱，平时生活中大人包办的又太多，在幼儿园中集中表现为部分幼儿中午起床后不会穿衣穿鞋，或者常常把谢左右穿反，所以，在本周游戏活动中我设计了《学穿鞋子》这个活动。
二、情景展示游戏前，孩子们围成两个圆圈，坐在小椅子上。
我分别从两个小组中分别拿出三双鞋子以圆圈状放在教室前面。
游戏开始时，我说，今天我们要玩一个《学穿鞋子》游戏，等一下请逸逸、欢欢、涵涵这三个小朋友来比赛。
比赛开始了，在老师“预备，开始”声中，孩子们从自己的位置一哄而上，十几个孩子乱成一团，有的二个人抢一只鞋，边抢边说：“老师，这只鞋子是我的，后面有响的。
”．．．．．．教室里闹成一片。
我没料想到会出现这样的局面，赶紧请大家回到自己的位置重新开始。
比赛重新开始，：“预备，开始”，我的话刚说完，第一次的场面又出现了，八、九个孩子不约而同地从小椅子上冲到中间，我反复强调请没有点到名字的孩子下去，可是那几个孩子总是说那里有我的鞋子。
三、阐述问题我为了这次比赛，把班级里鞋子样子比较接近、尺寸较大、穿着难度差不多的鞋子从孩子脚上脱下来，作为比赛道具，没想到会出现这样的情况，任凭我好言相劝“一会儿再让你上来比赛”，孩子们还是我行我素，找回自己的鞋子。
四、诠释问题与研究活动结束后我想，首先，在组织这样的活动时，我应该考虑到，对于孩子来说，他们还处在非常个人化的世界中，根本不能容忍别人擅自把自己的东西借给别人用。
其次，练习穿鞋子这是一个生活活动，完全可以结合孩子的生活，把这样的活动放在每天中午起床时不是更好吗？这时孩子们有这样的需要，有学习的内在动机，这样根本不需要老师的组织，在很随意很自然的活动中达到目的。
最后，学习穿鞋子的目的是什么？学习穿鞋子不是活动的结束，更不是目的所在，而是在于让每个孩子有积累大量生活经验的机会，同时让孩子在积极探索过程中，能对自己的能力充满自信，有自信才能摆脱依赖，才能让孩子走向独立。
幼儿园小班穿反鞋左右脚不分观察记录分析与措施
幼儿园小班穿反鞋左右脚不分观察记录分析与措施观察记录：我在幼儿园小班观察了一段时间，发现有一些幼儿穿反鞋，即左脚穿右鞋，右脚穿左鞋的情况。
以下是我对此现象的观察记录以及分析。
观察记录1：小班有6位幼儿，其中有3位幼儿经常穿反鞋，其他幼儿穿鞋正确。
观察记录2：穿反鞋的幼儿在换鞋时没有意识到鞋子的不对称。
观察记录3：幼儿们在活动中穿反鞋时并不影响他们的行动，他们仍能正常跑跳玩耍。
观察记录4：幼儿们在穿反鞋后，其他幼儿并没有注意到这一现象，也没有主动提醒。
分析：穿反鞋的幼儿可能是由于年龄较小、经验不足，还未形成正确的左右辨识能力。
他们可能缺乏对鞋子不对称的认知和理解，并没有形成正确的穿鞋习惯。
但穿反鞋对他们的发展可能有一些潜在的影响。
首先，这会加重他们左右辨识的困难，可能会延迟他们对左右概念的掌握。
其次，不正确的鞋子穿戴可能给他们带来一定的不适，比如不舒服、摔倒等。
措施：1.引导教育：教师应引导幼儿正确穿鞋，向他们解释为什么要正确穿鞋，让幼儿明白穿反鞋的不利之处。
2.游戏活动：教师可以设计一些游戏活动，帮助幼儿区分左右，提高他们对鞋子的辨识能力。
例如，让幼儿站成两排，对着镜子抬起对应的左脚或右脚。
3.观察记录：教师可以记录幼儿穿反鞋的频率和情况，及时发现问题，并与幼儿家长进行沟通，共同解决该问题。
4.特殊标识：可以考虑在鞋子上标记出“左”和“右”的字样，帮助幼儿识别正确的鞋子。
5.规范化要求：教师可以定期组织幼儿换鞋，要求幼儿依次换鞋，并仔细观察每位幼儿的换鞋情况。
6.激励奖励：对于穿鞋正确的幼儿，可以给予表扬和奖励，以激励他们养成正确穿鞋的习惯。
通过以上措施的实施，希望能够帮助幼儿们逐渐养成正确穿鞋的习惯，提高他们的左右辨识能力，并促进他们的正常发展。
幼儿园生活区《穿鞋子》学习观察记录
幼儿园幼儿学习活动观察记录表观察教师：王老师观察内容穿对鞋子观察对象全体幼儿观察来源在幼儿园的小班阶段，孩子们的自理能力发展迅速，在这个阶段，《3-6岁儿童学习与发展指南》为教师和家长提供了一个有力的指导框架，帮助孩子们在自理能力方面取得适当的进步。
每个孩子的发展速度都是独特的，重要的是为他们提供足够的支持和机会去探索、学习和成长。
在幼儿园的探索鞋子课程中，孩子们不仅学会了穿鞋子的技能，也在实践中锻炼了他们的手眼协调能力、增强了自信心，培养了自理能力。
为此，我们展开以学习穿鞋子为主题观察记录。
观察目标观察幼儿是否能正确区分鞋子的正反，培养幼儿自我服务意识。
观察推进一：捕捉细节，凸显问题观察时间：12.13观察分析观察：午睡起床后，孩子们坐在座位上喝水，我环视一周，顺便提醒孩子们之间相互检查一下衣服和鞋子穿的是不是正确的，有没有穿反的情况？需不需要老师帮忙？【镜头一】这时，梓诺喊道：“老师，晗晗的鞋子穿反了。
”看了看自己的鞋子，立即换了过来。
紧接着，熹熹跑到我面前问我：“老师，你看我的鞋子对了吗?”我说：“你的小脚穿得舒服吗？”(其实，熹熹穿的是对的)他便走开了，可没想到他回去后，竟然把正的又换成了反的。
诗琪看见贝贝的鞋子也穿反了，提醒她把鞋子换回来，贝贝把两只鞋子一起脱了下来，在那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的。
很明显，孩子们对鞋子的正反根本分不清楚。
分析：对于小班的孩子来说，穿反鞋是常见的现象。
这与孩子们的年龄特点相关，小班孩子以形象思维为主，对左右概念很模糊。
造成幼儿不会穿鞋子的原因有两个：一是家庭因素，家人过于溺爱孩子，任何事情都包办代替，帮助而不是教会。
二是由于小班幼儿年龄较小，对左右还分不。
小班穿鞋子教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越受到家长和社会的重视。
幼儿的生活自理能力是幼儿全面发展的重要组成部分，而穿鞋子作为幼儿生活自理能力的一项基本技能，对于幼儿的生活质量和幼儿园教育质量都具有重要意义。
为了提高幼儿的穿鞋子能力，促进幼儿身心健康发展，我园开展了小班穿鞋子教研活动。
二、教研目标1. 了解幼儿穿鞋子的现状，分析存在的问题。
2. 探索有效的教学方法，提高幼儿穿鞋子的能力。
3. 培养幼儿良好的生活自理习惯，促进幼儿全面发展。
三、教研过程1. 主题讨论教研活动开始，首先由教研组长组织全体小班教师进行主题讨论。
教师们结合自己在实际工作中的观察和经验，分析了幼儿穿鞋子的现状，并提出了存在的问题。
例如，部分幼儿穿鞋子时动作笨拙，速度慢；有些幼儿对鞋子的款式、颜色等过于挑剔，不愿意穿；还有部分幼儿穿鞋子时容易摔倒等。
2. 案例分析针对以上问题，教研组选取了几个典型案例进行分析。
通过案例分析，教师们发现幼儿穿鞋子能力不足的原因主要有以下几点：（1）家长过度包办，导致幼儿缺乏自主穿鞋的机会；（2）幼儿园教育过程中，对穿鞋子的教学重视程度不够；（3）幼儿自身生理、心理发展特点，如手眼协调能力不足、注意力不集中等。
3. 教学方法探索为了提高幼儿穿鞋子的能力，教研组针对以上原因，提出了以下教学方法：（1）创设良好的教学环境，激发幼儿穿鞋子的兴趣。
例如，开展穿鞋子比赛、设立“穿鞋子小能手”荣誉称号等；（2）引导家长参与幼儿穿鞋子的训练，共同培养幼儿的生活自理能力；（3）加强幼儿园教育，开展穿鞋子主题活动，如“我会穿鞋子”、“鞋子故事会”等；（4）针对幼儿生理、心理特点，采用游戏化、情境化的教学方法，提高幼儿的动手能力和注意力。
4. 教学实践根据教研成果，教师们在实际教学中尝试运用了以下方法：（1）开展穿鞋子游戏，让幼儿在游戏中学习穿鞋子；（2）通过故事、儿歌等形式，引导幼儿认识鞋子的结构，了解穿鞋子的步骤；（3）设置“穿鞋子小达人”专栏，展示幼儿穿鞋子的成果，激发幼儿的积极性；（4）定期开展家长会，与家长交流幼儿穿鞋子的进展，共同促进幼儿的成长。
幼儿园观察记录小班《学习正确穿鞋子》
幼儿园观察记录小班《学习正确穿鞋子》日期：2024年1月10日观察地点：幼儿园小班观察目标观察幼儿园小班学习正确穿鞋子的情况，了解幼儿们是否能正确穿鞋，是否有互相帮助、分享经验的情况。
观察记录在观察的过程中，我看到幼儿园小班的老师组织了一堂关于正确穿鞋子的活动。
在活动开始前，老师向孩子们展示了正确的穿鞋方法，包括将自己的脚放进鞋子中、绑鞋带等。
接着，老师向孩子们解释了正确穿鞋的重要性，如可以保护脚部，防止意外摔倒等。
在活动的过程中，我看到小班的孩子们非常积极地参与其中。
老师分成小组，每个小组有两个孩子。
孩子们互相帮助，交流穿鞋的方法。
有些孩子已经能够熟练地正确穿鞋，他们会主动帮助其他孩子，并耐心地向他们解释正确的方法。
有些孩子还不太熟悉正确的穿鞋方法，但是他们很愿意倾听他人的建议，并尝试着自己去穿鞋。
在小组活动中，我注意到一些孩子的进步。
比如，小明在一开始时还不太善于穿鞋，但是在其他同学的帮助下，他逐渐学会了正确的方法。
他非常高兴地说：“我终于学会穿鞋啦！”这个时候，其他孩子也纷纷表扬他，并给予了他鼓励的掌声。
这个过程中，我看到小班的孩子们之间有着非常好的互动和合作。
在观察的过程中，我还发现一些孩子对正确穿鞋这个活动充满了兴趣。
他们在小组活动结束后，还自愿进行了一些额外的练习。
有的孩子在静悄悄地对着自己的布娃娃教授正确穿鞋的方法，有的孩子则在旁观察其他同学的穿鞋过程。
这样的情景让我感到非常欣慰，孩子们对学习正确穿鞋的方法有了一定的自觉性。
总结与反思通过观察，我得出了一些结论。
首先，幼儿园小班的孩子们能够积极参与学习正确穿鞋的活动，他们展示了很好的合作和互相帮助的精神。
其次，一些孩子在活动中表现出了较强的学习能力，他们能够迅速掌握正确穿鞋的方法。
然而，也有一些孩子需要更多的指导和练习，他们需要更多的时间来适应正确穿鞋的技巧。
这次观察让我深刻地认识到了幼儿学习正确穿鞋的重要性。
通过正确穿鞋的练习，可以帮助幼儿形成良好的穿鞋习惯，保护他们的脚部健康。
托班下学期观察记录穿鞋
托班下学期观察记录《穿鞋》午后14：30分，又到了孩子们起床的时间了。
午睡房里，老师和阿姨都在忙着帮助生活自理能力欠缺的托班孩子穿衣服，有几个能干一点的小朋友还在自己动手穿鞋子呢。
和其他孩子一样，刘焱已经在老师的帮助下穿好了衣服了，正坐在那里用两只小手使劲的拉着鞋后跟，希望自己也能和其他的小朋友一样可以把小鞋子穿进去，可是，都已经把全身的力气都用上了，满脸涨得通红的他还是没能把脚上的这双鞋子给穿上，眼看着其他的小伙伴都一个个穿好鞋子排队去洗手吃点心了，小刘焱心里可真急呀根据我对他的接触和了解，刘焱在班上是一个动手能力相对较弱的孩子。
由于平时在家什么事情都是妈妈包办的，于是养成了他一种懒惰的习惯。
再加上鞋子有点小，要靠自己的力气把一只胖乎乎的小脚塞进去，可真是有点难为他了。
治表先治本！结合小刘焱自己不会穿鞋的实际问题，我采取了以下几步措施，以帮助他早日学会自己动手穿鞋的本领，进一步提高自己的动手和生活自理能力。
一、由于刘焱是托班下学期的新生，在幼儿园独立锻炼的时间相对来说比较短，动手能力和生活自理能力相对存在着欠缺，对穿鞋子的基本技能还没有掌握，所以我采取了实际的措施教他如何双手配合在一起，可以更快的穿上鞋子的好方法。
这些技能的掌握，使他可以在接下来的穿鞋活动中不再临阵慌乱，坐以待毙了。
二、为了加深如何穿鞋的记忆，以及加强技能的提高，我特意让孩子进入了生活区-----娃娃家，在里面添设了给娃娃穿鞋子的小肌肉锻炼活动。
如此一来，这样生动、有趣的游戏活动可以让幼儿轻松的在游戏中快乐地巩固好穿鞋的知识技能，真正的把从玩中学发挥到了极点。
三、该名幼儿平时在穿的鞋码都比较小，根据这一实际现象，我通过和家长在来园接待中，及时的把这一问题和家长作了一个反馈的交流，让孩子的妈妈在下次给孩子穿鞋时，要选择大小合适脚码给孩子穿着，这样才有利于孩子的身理发展和发育。
四、建议家长在平时多创造让孩子自己动手练习穿鞋子的机会。
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小班幼儿观察记录与分析：学习穿鞋子
观察背景：最近几个下午，总发现几个宝宝的鞋子反着穿着，每
次在老师的提醒下，有的宝宝很快换过来了，可有的宝宝无论怎么换，穿到脚上后鞋子还是反着的。
小班的宝宝理解水平较差，鞋子的反正
分辨起来确实有难度。
所以，培养宝宝准确区分鞋子的正反是关键，
掌握快速穿鞋子的技能是最重要的。
观察实录一：
前天下午，君儒从厕所出来，鞋子反着穿着，我提醒他：“君儒
看一下你的鞋子怎么了?”他马上意识到穿反了，并且坐到椅子上，立
即换了过来。
紧接着，承泽也跑到我面前问我：“老师，你看我的鞋
子对了吗?”我说：“你自己看看啊!”(其实，承泽穿的是对的)他便
走开了，可没想到他回去后，竟然把正的又换成了反的。
很明显，他
们对鞋子的正反根本分不清。
观察实录二：
今天下午，我刚到幼儿园，就发现文轩的鞋子反着穿着，我说：“文轩，你的鞋子反了，快换过来吧，”他把两只鞋子一起脱了下来，在那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的。
观察分析：
因为现在的宝宝在家都是独生子女，爸爸妈妈忙于工作，爷爷、
奶奶溺爱孩子过渡，在家样样事情都包办代替，至于衣服怎么穿，鞋
子的反正，那是大人的事，宝宝只管像木偶似的等着就好，所以致使
他们的自理水平较差。
实施措施及效果：
面对宝宝的情况，首先，我想到了一首学过的儿歌《鞋宝宝》，
儿歌的内容就是教宝宝如何区分鞋子的正反，对宝宝是否穿对鞋子协
助很大，于是我把这首儿歌使用到了生活中，我先是在黑板上画了一
双鞋子的示意图实行了讲解，区分;然后，用一个宝宝的鞋子做了演示，宝宝们也一边把小脚并拢，一边念儿歌：“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背。
”我还让宝宝相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见宝宝都认真的检查起来，
嘴里还说着：“高兴了”“生气了”，我还对在幼儿园午餐的平时经
常穿错鞋子的宝宝单独讲解，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋
宝宝高兴起来，宝宝们都很感兴趣，也表现的特别兴奋。
为此，我还
让宝宝们实行了穿鞋子比赛，通过活动，宝宝们不但能分清鞋子的对错，还大大提升了穿鞋子的速度。
其实，我们身边有很多宝宝感兴趣的儿歌、故事、歌曲等，只要
我们把它们准确的使用到生活中，要比老师不厌其烦地反复说教效果
要好的多。
所以，我们老师平时就要懂得学以致用，这样既有利于宝
宝们快速掌握技能，还能培养他们的很多行为习惯!。