浅谈初中体育课教学中学生兴趣的培养
浅谈初中生体育兴趣的培养
。
兴 趣是 指积极探 究某 事物 的倾 向 ， 当一 个 人 对 某
种 事 物 有 兴 趣 时 ， 就 能 把 自己 的注 意 力 经 常 集 中 和 他 趋 向 于 某 种 事 物 上 ： 时 ， 对 该 事 物 产 生 一 定 的 情 同 也 感 。 此 ， 趣 是 推 动 学 习 ， 得 知 识 ， 阔 眼 界 ， 进 因 兴 获 开 促 工 作 和 丰 富 心 理 活 动 的推 动 力 ， 生 对 体 育 学 习 的 兴 学
没 有 学 生 在 课 堂 上 的 相 互 呼 应 和 配 合 。死 气 沉 沉 的 ，
也 不 能 算 一 堂 好 的 体 育 课 ， 就 是 要 做 到 “ 团 结 紧 也 既
张 ， 严 肃 活 泼 ” 义 。
３ 合理选择教 材 ． 真钻研教材 。 ． ２ 认 体 育 教 师 必 须 合 理 选 择 教 材 ， 要 方 便 让 学 生 掌 既
种体 现 。
．
２ 初 中 生 的 体 育 兴 趣 的 特 点 初 中 学 生 由 于 年 龄 的 特 点 ， 们 的体 育 兴 趣 比较 他
献 资料 查 阅法 ， 较研 究 法 ． 如何 培养 初 中学 生体 比 对 育 学 习 兴 趣 进 行 探 讨 ， 果 表 明 ， 中学 生 对 于 体 育 结 初
社 ．９ １４ － ６ ． １ ９ ．３ ５
【】 建 华 ， 阿 根 ． 海 市 中 小 学 生 体 育 与健 身 ９沈 徐 上 课 程 标 准 解 读 【 ． 海 ： 年 儿 童 出版 社 ，０ ６１— ９ Ｍ】 上 少 ２０ ． ５ ． ９
【１ 向 前 ． 育 与 健 康 课 学 生 学 习成 绩 评 定 的 实 ３樊 体
恭论据 ☆
浅谈体育教学中学生兴趣的培养
学生 既是教 育 的客体 ， 又是
关系。在学 习的过程 中 ， 之朝夕相 处 的教 师发挥 与
师德与师能往往成 为学生模 仿 的对象。因此 ， 体育 教师要用高尚的情操 、 广博 的知识和健美的体 魄 、 优 美的示范 ， 给学生 以积 极的影 响。“ 高为师 ， 学 身正 是范”教师这种潜 移默化 的影 响 ， 直接教 育学生 ， 会 树立 正确 的学 习 目的 ， 正学 习态度 ， 强学 习信 端 增 心 。同时创设生动 活泼 的课堂 气氛 ， 能使学 生大脑 皮层处于兴奋状态 ， 促进学 生愉快地 、 积极 主动地接 受知识 ， 以燃起学生对体育的兴趣 。 可 三、 加强爱国主义情 感教育 。 目标教 育 ， 进而培 养学生的学习兴趣 。 ． 学习活动是一种复 杂的智力 活动 ， 它总 是 由一 定的动机激发 ， 并指 向一定的 目的 ， 因而 ， 激发学 要 生的学习兴趣 ， 根本的一条是进行学习 目的教育 ， 把 学生的学习和爱 国主义情感结合起来。当学生对体 育课 学习活动 内容 缺乏直接 兴趣时 ， 可结合 体育 明
星 加 强 激 励 。 如刘 翔 打 破 ｌＯ ｌｍ栏 世 界 记 录 ， 国乒 中
乓球队的强大等对学生加强爱国主义教育。学生 出 于对祖国 ， 对人民 ， 四化建设事业 的责任感产生 的 对 间接兴趣在学 习过程 中转 化为直 接兴趣 。因此 ， 通 过培养学生正 确的学 习动 机来 培养 他们 的学 习兴 趣， 并有意识地把一般 的学习兴趣转 化为情 趣和 志
教学 随笔
４ ２
浅 谈学习的主体 。在教学过程 中学生 பைடு நூலகம்着巨大的师表作用 ，的 语 弄 体 畜 敖 中 生 趣教师的一言一行 、 一举一动直到
积极性 、 主动性发挥得如何 ， 既对 教学过程能否顺利进行有直接影 响， 又与学 习效 果直接 相关 。学 生学 习积 极 性 的主 要 心 理 因 素之 是学 习兴 趣。那 么 什 么是 兴 趣？兴趣是指一个人力求认识某 种事物 或从事 某种 活动 的倾 向， 是人 的个 性 的一 个侧 面 ， 个组 一 成部分 。①兴趣 是一种特定 的心 理状态 ， 表现 为对特 定对 象集 中 的持久 的、 相对无需努力的注意 ， 同时必定 伴 随着 愉悦 的感情 ， 兴 趣 能够很好地解释个体 乐此不疲 ■ 的情 况 。② 兴 趣 对 于学 生 的学 习 活动尤 为重要 ， 它不 仅直接 影响 范 学习活动 的进程 ， 且与学 习效 而 如 果成 正相关 。培养学生 的学 习兴 军 趣 ， 把社 会和学 校 向他 们提 就是 出的要求 变为 自己内在的学习兴 趣 ， 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 是 把 激 则 已形 成 的学 习兴趣 充 分 调 动起 来。培养 是激发 的前提 ， 激发 而 又能 进一 步 加 强 已有 的 学 习兴 趣。 在体育教学中如何 培养学生 的体 育兴趣 呢？在体 育教学 中， 必须探索 和总结学生各个 时期 的 心理特点 ， 据学生 体育兴 趣特 根 点的变化 ， 合理选择教学 内容 、 教 学方法 和手段 ， 激发 和保持 学生 的体 育兴趣 。体育教学 中培养学 生体育兴趣要注意以下八个方面 的内容。 教师 自己应对体育教 学满怀浓厚的兴趣 。 以 教 的兴趣感染学生学的兴趣 。 教师要培养学生学习体育 的兴趣 ， 首先 必须 自 己对体育感兴趣 ， 带着强 烈的事业 心和浓厚 的兴趣 从事体育教育工作 。我在生活 中无论遇到什 么不顺 心 的事 ， 但一到课堂上便 会精 神百倍 ， 兴致勃勃 ， 给 学生一种蓬 勃 向上的感 染力 ， 样 ， 生喜爱 我上 这 学 课 ， 自然对我教的体育课产生浓厚的兴趣 ， 便 取得 了 很好的教学效果。当然 ， 要做 到如此 ， 教师还需要孜 孜不倦的学习 ， 锲而不舍的钻研 ， 不断地提高教学 的 科学性和艺术性。 二 、 立良好的师生关系 。 建 创设生动愉快 的课堂 气氛 。 点燃 体 育 兴 趣 。 “ 爱是教育的工具 和媒介 ” 。教师 热爱学 生 ， 信 任学生 ， 重学 生 ， 生之 问建 立起 友好 融洽 的关 尊 师 系， 是激发学生学习兴趣 ， 调动学生学 习积极性 的重 要 因素 。心理学家说 ：兴趣是最好的老师 。在体育 “ ” 教学 中， 师生之间建立融 洽的情感 是培养与激 发学 生体育兴趣的先决条件 。实践 证 明， 有些学 生对体 育失去兴趣是从 对体 育 教师 的不 信任 开始 的。因 此， 体育教师应在教 学中注意 关心 、 热爱学生 ， 给学 生 留下 良好的“ 第一印象”学生 自然会尊敬 、 ， 拥戴老
浅谈如何培养中学生的体育兴趣和习惯
（ ） 一 进行 学习 目的的教 育
由于年龄 的增长 ， 知识水平及认识能力的提高 ， 中学 生逐
具有一定技巧性的内容产生兴趣 。在 对于一名学生来说 ， 如果对 自己学习的意义不 明白 ， 自然 渐对一些动作较为复杂 ， 他们不再满足于掌握动作要领 ， 还希望 了解 不可能对学 习产生浓厚的兴趣 。因此要使他 们明确学习的 目 学 习技术动作时 ，
更加深刻而稳 定。各年龄段 的孩子 已经具备 了体育锻炼 的能
特别是具备 了 自主体育锻炼 的能 力 ， 自主选择 的能力。 有 如在体操练习时 ， 使学生建立一定的节奏感和韵律感 ； 组 力 ， 这个年龄段的孩子个人表现欲望特别强烈 ， 织学生观看体育 比赛 、 表演等。同时 ， 体育教 师要 用高 尚的情 从生理角度上讲 ，
（ 高中生对体育的兴趣 具有连 续性 四）
许 多学 生 学 习 体 育 的 兴 趣 在 小 学 、 中 阶段 便 有 了 ， 了 初 到
发地参 与到体育运动中来 。 （ ） 二 激发学 生的美感， 培养良好的心理素质
高中阶段 ， 随着教学环境 和教 学条 件的改善 ， 他们 的兴趣变得
于是 ， 中学生学 习体育的兴趣就会越来越深刻 。 的 ，明确知识技能对 自身及社 会的意义 ，唤起他们的间接兴 动作 的原理 ， 趣 。培养学生这种学 习目的的办法不是单一的 ，而是多方 面
的 ， 师 要 善 于 挖 掘 学 生 的潜 在 兴 趣 ， 可 能 让 更 多 的学 生 自 教 尽
培养学生音乐创造的能力 。因为这种能力 ， 最集 中地表现还是 厚而稳定的兴趣 。要加强体 育活动的安全保护 ， 特别要教会学
在音乐舞台上 ， 学生也必须通过舞台技术实践 ， 才能 最有 效地 生 自我保护 ， 尽量避 免伤害事故。因为学生一旦发生对运动的
浅谈初中学生体育兴趣的培养
１ 加 强引导 。 激发学生对体 育的兴趣
生， 把工作 当做事业来追求 ， 把 学生当做人才 来培养 。 “ 以心灵
学校 教育 的 目标是 培 养德 、 智、 体、 美、 劳全 面 发展 的人 赢得心 灵 ， 以人格塑造人格 ” ， 以真情 打动学生 ， 让学生 真心信 才 。要 让学生知道 ， 学校 开设的每一 门课程都很 重要 ， 都必须 服于你 ， 你在 学生面前就有 了人格魅力 ， 那么 你所教的 学科就
在体育教 学中 ， 针对 每一节课 的教 学 内容 ， 经常 采用多种教 学 周 在规定 的时问开展活动 ， 以便 老师指导 。 不定期开展活动 是 形式 ， 使 学生处 于一种 积极 的学 习状 态 中 ， 学生学 得主 动 、 学 指 各兴趣小组根 据本组成 员的时间安排 ，在定期 活动 以外 自 得快 乐 ， 教 学效果也 较好 。 如在武术 健身操 “ 功夫 青春” 的教 学 主开 展活动 ， 这样 可以给兴趣小组 一定的灵活性 。 通过 兴趣 小 中， 我教 学生学 习“ 俯仰运 动” 这一节 内容 。 针 对这一节教 学内 组 活动的开展 ， 以达 到增强学生对体 育学科 的兴趣的 目的 。
增 强学科吸 引力 多新的教 学理念 、教 学形 式 、评价标 准和传统 的教学思 想理 ３ 塑造体 育老师 的人格魅 力 ， 念， 在认 识和理 解上 ， 会 发生很 大变化 ， 产生 很大 的疑惑 和 出 作为体育教师 ， 不 仅要具有丰 富的体育 知识 ， 更要有过 硬
浅谈体育教学中学生兴趣的培养
浅谈体育教学中学生兴趣的培养临高县和舍中学谢瑜摘要：兴趣是一个力求认识某种事物或从事某种活动的倾向.兴趣不是天赋的，是后天生活实践。
为了使中学生能对体育由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣。
我国古代教育家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见一个人的兴趣对他所从事的事业有无积极性有着至关重要的作用。
本文试图根据中学生学习体育的兴趣特点，对培养学生体育学习兴趣的途径进行阐述。
关键词：中学生体育教学兴趣培养前言：在知识经济时代，社会竞争越来越激烈，人的生存质量更加取决于个人实力。
兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。
夸美纽斯也曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。
”为此，培养中学生学习的兴趣，势必成为学校体育中的一个重要课题。
本文在分析中学生体育学习兴趣特点的基础上，围绕如何培养中学生的体育学习兴趣提出个人观点。
一、中学生学习体育的兴趣特点1、对学生体育兴趣不高的探析⑴自身身体素质的限制由于身体素质不好，导致在上体育课时，不能按照老师的要求和标准完成锻炼任务，在学习中被其他同学逐渐落下，使其自信心受到打击，从而引起体育兴趣的降低。
有过不好的运动史，很多学生在以前的学习和锻炼中受到过身体上或精神上的伤害，自信心很低，不敢进行许多类似的体育活动，造成体育兴趣不高。
这类学生主要是一些自身身体素质比较低的学生，如身体特别胖的学生，身体和智力有缺陷的学生。
⑵教师因素教师标准过高，对学生要求太严，教学手段简单，不灵活，对学生训斥过多，造成学生心理障碍，不愿和教师配合。
目前在相当多的学校体育与健康课上，由于教学内容多、学生人数多、教学时间少、场地器材不足，指导思想陈旧，造成了体育教师在教学方法的单一性、简单性、形式化、成人化。
目前相当多的学校体育课上，体育教师的教学方法设计基于对基础知识和技能的灌输和练习，让学生做痛苦无聊的重复练习。
使教材在一定程度上反而成了约束和局限学生的发展。
浅谈体育教学中学生兴趣的培养
浅谈体育教学中学生兴趣的培养培养学生的学习兴趣既是素质教育的要求，也是对学生各项能力提高的需要。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”，人一旦对某种事物产生了兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知探索中产生愉快的情绪和体验。
所以，兴趣是一个人取得成功、展示自我的先决条件。
一、体育教师要以身作则，因势利导教师是学生学习的楷模，学生也常常因为喜欢某一位教师而喜欢其所教授的学科。
体育教师更有着其他学科无法替代的优势。
尽管我们“斗严寒，战酷暑”，常常伴随着伤痛、疲惫，但我们绝对是校园里最阳光、最靓丽的一道风景，是众多学生追捧和效仿的“明星”。
所以，我们可以充分利用这种自然优势，来激发学生的学习兴趣。
二、教学方法要灵活多变，融会贯通体育课是学生非常喜欢的学科之一，但喜欢归喜欢，学生不一定对所有内容都感兴趣，都能积极地参与到学习中来，尤其是对一些高强度、高难度内容，他们往往表现出怠慢、畏惧的情绪，即使勉强参与了，教学效果也可想而知。
此时，教师就要对教学内容做出及时调整。
如，耐久跑可以放在阴雨天进行，或者上成学生喜欢的篮球课（篮球是在高对抗、高强度中进行的项目，对学生耐力、速度、力量的提高有着潜移默化的作用）；投掷可以和羽毛球或者乒乓球训练有机结合起来（乒乓球、羽毛球活动时无数次地挥拍击打，其力量素质尤为重要）。
一次小小的改动，就会给课堂教学带来无限的生机和活力，也会带来意想不到的收获。
总之，教无定法，就看老师怎么去灵活运用。
三、教学目标要切实可行，面向大众除了灵活多变的教学方法之外，在制订教学目标的同时更要重视个体差异。
之所以一些学生惧怕体育活动，不是他们不想参与，而是教师要求太高，他们难以完成。
这就要求我们在授课时因人而异，制定出多重标准和要求，让素质好的学生“吃得好”；中等生“吃得了”；较弱的学生“吃得上”。
这样不仅可以完成教学任务，还可以对学生学习兴趣的培养起到积极的作用。
四、师生交流要及时到位，多多益善体育课堂是开放性课堂，他们对体育课的渴望急切而又强烈，在他们获得成功的同时，更渴望得到老师的关注和指导。
如何培养初中生对体育课兴趣
浅谈如何培养初中生对体育课的兴趣摘要：在中学体育教学中，教师要培养学生对体育课的兴趣，尊重学生对各种体育活动项目的不同选择，热情帮助学生认识体育课与身体素质和文化课学习的关系，使学生德、智、体、美、劳全面发展。
关键词：体育课；兴趣；全面发展培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力，是当前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。
体育教师应在钻研体育教材的基础上，认真研究教法、学法，研究学生，通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们自觉、主动、积极、热情地参加体育活动，愉快地上好体育课。
一、教师要考虑影响学生兴趣的主要因素近年来，受应试教育的影响，学校把主要的精力放在了文化课的教学上，只要是学生的各科文化课成绩考好了，其他的一切教学问题就都解决了，忽视了学生体质的训练。
由于文化课成绩在年终考核或评优选先中是主要的条件，因而所有教师也都把大部分时间放在学生的文化课考试上。
另外，高考和中考都是看文化课成绩的高低，这也使得学生和家长也只重视文化课，忽视了体育锻炼，其结果是文化课学习的成绩没有提高，反而影响了身体的正常发育，不利于学生的健康成长。
因此，学校不仅仅要培养学生学习文化科学知识的兴趣，更重要的是培养学生对体育训练的兴趣，让他们清楚地认识到一个强健的身体在学习、工作和生活中的重要性。
培养学生对体育训练的极大兴趣，让他们上好每一节体育课，提高学生的身体素质，是每一位体育教师应该认真研究的课题。
学生和家长也应该认识到体育课对身体健康成长的重要性，积极进行锻炼。
二、教师要尊重每一个学生，尊重学生的选择体育活动的项目很多，学生一般是根据自己的爱好和兴趣来选择的。
如喜欢篮球的学生，他的篮球就打得好；喜欢兵乓球的学生，他的兵乓球就打得很出色。
学生的爱好多种多样，有喜欢排球或单双杠的，喜欢跳高、跳远或铅球铁饼的，喜欢百米或千米跑的，喜欢武术的，各有自己的特色。
如果学生能认真对待自己选择的项目，对他们的成长是非常有利的。
初中体育教学中学生体育兴趣的培养策略探讨
初中体育教学中学生体育兴趣的培养策略探讨1. 引言1.1 背景介绍初中体育教学是学生身心健康发展的重要环节，也是培养学生体育兴趣和习惯的关键阶段。
在实际教学中，我们发现很多学生对体育课缺乏兴趣，导致他们对参与体育活动的积极性不高，甚至出现旷课、逃课的现象。
这不仅影响了学生的身体素质和心理健康，也影响了他们对体育运动的认识和态度。
为了解决这一问题，我们需要深入了解学生的兴趣爱好，并通过多样化的体育项目和激发学生参与的方式来培养他们的体育兴趣。
还需要营造一个良好的体育氛围，注重体育教学方法，使学生在体育课上能够获得更多的乐趣和收获。
本文将围绕着以上问题展开讨论，旨在探讨初中体育教学中如何培养学生的体育兴趣，提高他们的体育参与度，为学生身心健康的全面发展贡献力量。
1.2 问题提出体育教学中学生体育兴趣的培养一直是一个备受关注的问题。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人开始意识到培养学生的体育兴趣对他们的综合发展具有重要意义。
现实中许多学生对体育活动缺乏兴趣，甚至存在着厌倦和抵触的情况。
这引发了一个问题：如何在初中体育教学中有效地培养学生的体育兴趣？这不仅是教师们需要面对的挑战，也是教育工作者们需要共同探讨和解决的课题。
在这样一个背景下，我们有必要深入分析学生体育兴趣培养的现状和问题，并探讨有效的策略和方法，以期能够更好地激发学生的体育热情，促进他们身心健康的全面发展。
2. 正文2.1 了解学生兴趣了解学生兴趣是培养学生体育兴趣的关键一环。
每个学生都有自己独特的兴趣爱好和特点，在体育教学中，了解学生的兴趣可以帮助教师更好地选择适合他们的体育项目和活动。
教师可以通过观察学生在体育课上的表现和反应来了解他们的兴趣。
有些学生可能喜欢参与团体运动，如篮球、足球，而有些学生可能更喜欢个人项目，如游泳、跑步等。
通过观察学生在不同项目中的表现，教师可以初步了解学生的兴趣偏好。
教师还可以通过课堂调查或问卷调查的方式来了解学生的兴趣。
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浅谈初中体育课教学中学生兴趣的培养
【摘要】在体育教学中如何培养学生的学习兴趣是体育教学的一项重要任务。
在体育教学中，学生对即将进行的学习有无参与的欲望和兴趣，对练习的效果会产生直接影响。
【关键词】初中体育；培养兴趣
需要是人的思想活动的基本动力，要使学生产生体育的需要,就必须使学生有学习和从事体育的兴趣，因此,加强学生对学习体育的兴趣，也是当前学校体育改革的一项重要内容。
就当前中学体育的现状来讲，增强学生对学习体育的兴趣，应从这几方面着手：
1 认真的组织教学，关注学生的兴趣
通过全面系统的体育教学，使学生从生理和心理上具备参与和从事体育活动的能力，从而使学生产生学习体育的动机和兴趣。
体育兴趣是认识和从事体育活动的一种倾向。
学生在学习过程中对体育（或某一个项目）产生了兴趣，表现出了一种求知欲望，这对体育教学是非常有利的，因此，体育兴趣对学生学习体育具有积极作用。
因此我们在上体育课的时候，应用各种手段来激发，培养学生的体育兴趣，以便更好的完成教学任务。
但体育兴趣与课的类型无关，我们知道，体育课一般分为引导课，新授课，复习课和考核课四种类型。
新授课是学习的新教材，授课方式是以“练”为主，任何一项教材学生要掌握它都必须经过泛化﹑分化﹑巩固和自动化过程。
所以，我们在教学中，就要以其组织教学，根据学生动作技能形成
的不同阶段，采取不同的方法来进行教学，课的类型只是体现了本节课的授课方式，并不能体现教材内容。
学生在学习过程中一旦对某一教材发生了兴趣，不管哪种类型课都是愿意学习的，都是有兴趣的，因此，不管那些学习内容，都应激发学生的兴趣，使其认认真真的学，并且认认真真的练，只有这样才能更好地完成教学任务，不仅体育课要时时刻刻，千方百计的增加学生上课的兴趣，并且作为学校体育重要的组成部分——学校体育运动会，更要激发学生们对它的兴趣，锻炼他们在赛场上的拼搏精神和不畏艰难的道德品质。
2 激发体育需要，唤醒学生的兴趣
教学中兴趣最重要，但于课的类型无关，那么兴趣是怎样产生的？我认为体育兴趣的产生来源于需要，包括直接和间接的需要。
所谓直接的体育需要是指学生被某项体育活动本身所吸引而想学
习或参与的体育活动的过程。
学生如果有了这种需要，就会对某项活动产生浓厚兴趣，表现出极大的学习热情。
而间接的体育需要是指通过让学生充分认识练习的意义，使学生对学习体育的效果感到需要。
这种间接的需要并不完全是说服教育下产生的，它的产生离不开学生平时的努力，学生有了这种需要，同样会产生体育兴趣。
比如中长跑课，又单调又累，大多数学生对此不感兴趣，可是中长跑是提高心﹑肺功能的有效手段，学生提高自己的健康水平，以利于精力充沛的从事学习，情愿克服困难，进行中长跑锻炼，这样的
体育需要就是一种见解的需要，因此说需要是学生产生体育兴趣的基础。
3 建立良好的师生的关系，激发学生的兴趣
教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。
学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。
当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。
这种情感建立在师生情感交融的基础上。
教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。
教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。
一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注“母亲”般的爱去关心他们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。
4 改革体育课教学内容，增加学生的兴趣
体育课程的改革，必须围绕终身体育这一中心目标进行，脱离了这一目标的改革只能治标而为能治本。
体育教学的过程，既是一个认识的过程也是一个体能和技能的发展过程，对体育教育多方面功能的认识，必须指导着我们体育课的改革。
5 组织得当的教学方法，培养学生的兴趣
一堂体育课组织教学方法的合理运用，是培养学生兴趣的基础。
体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成的；或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量的。
这样，学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以前学习过和动作，很容易出现厌烦的情绪和不认真练，不愿意练的现象。
所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。
如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多，方法是把学生分成人数相等4组，按顺序每人投篮5次，整组投投完后看谁投中的最多，让观察的学生说说原因，让投篮的学生说说自己的投篮动作。
以赛促练，不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的任务，也培养了学生的学习兴趣。
在终生体育教育理论的认识学习的基础上，我们认为不妨将这一终身目标按照各个教学时期的特点化分为一个有序的，递进的目标体系，在制定各个时期的工作目标过程中，应充分考虑学生的年龄﹑性别﹑生理﹑心理等相关的因素，在不断增进体育知识技术技能的同时着重考虑在现有的文化知识结构的基础上，加强体育文化教育和体育意识的培养，使体育课程在学生提高兴趣中进行锻炼成长。