《肺泡与血液的气体交换》教学案例
《肺泡与血液的气体交换》教学案例
《肺泡与血液的气体交换》教案案例教案目标：一、知识与技能目标：1、掌握肺泡与血液进行气体交换后，血液发生了什么变化？2、掌握肺泡与血液间是怎样进行气体交换的？3、了解并掌握气体扩散的原理。
二、过程与方法目标：1、通过讨论、思考、概括肺泡与血液间的气体交换是通过气体扩散实现的，培养学生综合归纳的能力。
2、通过思考和总结肺泡与血液间的气体交换途径，提高学生理解和分析问题的能力。
三、情感态度与价值观目标：1、通过本节课的学习，使学生认识一种气体总是由多的地方向少的地方扩散；由浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直到平衡为止。
2、通过本节课的学习，使学生掌握气体的浓度与压力有关，浓度高，压力大；浓度低，压力小。
气体总是由压力高的地方向压力低的地方扩散的。
教案重点：肺泡与血液间是怎样进行气体交换的？教案难点：肺泡与血液间进行气体交换后，血液发生了什么变化？教具准备：多媒体、图片教法：（1）讲述法，（2）图示法，（3）活动法。
学法：（1）自主、探究学习法，（2）合作学习法。
教案过程：一、认定目标：通过本节课的教案，要使学生掌握肺泡与血液间是怎样进行气体交换的和肺泡与血液间进行气体交换后，血液发生了什么变化。
二、前提测评：课件展示：（教师用电脑投影并提问）（1）什么叫呼吸运动？肺的通气是通过什么运动来实现的？（2）胸廓是怎样扩大和缩小的？胸廓的扩大和缩小与什么运动有关？（3）肋骨间的肌肉或膈肌的收缩和舒张，分别能使胸廓发生怎样的变化？师述：今天我们在掌握了“肺与外界的气体交换”的基础上，继续学习“肺泡与血液的气体交换”。
三、导学达标：板书：肺泡与血液的气体交换1、电脑投影“气体的扩散”录像片，让学生观察与思考。
（一）课件展示：（电脑投影提问）（1）气体分子不论在气体状态或溶解在体液中，都在不断地（），具有（）性。
（2）人体内的气体交换是通过什么作用实现的？（3）气体扩散的原理是什么？（4）气体的浓度与压力有无关系？（二）、引导学生讨论并回答：生答：（1）气体分子不论在气体状态或溶解在体液中，都在不断地（运动），具有（扩散）性。
七年级生物教案：发生在肺内的气体交换
七年级生物教案：发生在肺内的气体交换一、教学目标：1. 让学生了解和掌握肺泡与血液之间的气体交换过程。
2. 使学生能通过实验和观察，理解肺的功能和作用。
3. 培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：肺泡与血液之间的气体交换过程。
2. 教学难点：肺泡与血液之间的气体交换机制。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探索肺的功能和作用。
2. 通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3. 使用多媒体辅助教学，帮助学生更好地理解肺的构造和功能。
四、教学准备：1. 准备实验材料和仪器，如显微镜、肺模型等。
2. 准备多媒体教学课件，包括肺的结构和功能图解、动画演示等。
3. 提前给学生发放相关学习资料，让他们预习。
五、教学过程：1. 导入新课：通过引入生活中的实例，如登山、潜水等，让学生思考和讨论这些活动中肺的作用，引出本节课的主题——发生在肺内的气体交换。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解肺的结构和功能，解答课后问题。
3. 课堂讲解：结合多媒体课件，详细讲解肺泡与血液之间的气体交换过程，包括氧气和二氧化碳的扩散、肺泡壁和毛细血管壁的结构特点等。
4. 实验观察：组织学生进行实验，观察肺模型或动物肺的结构，让学生直观地了解肺的功能和作用。
5. 课堂讨论：让学生分组讨论实验观察结果，分析肺泡与血液之间的气体交换机制。
7. 布置作业：让学生结合课堂学习和实验观察，完成课后作业，巩固所学知识。
六、教学反思：2. 针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
3. 对实验和观察环节进行反思，考虑如何改进实验设计，让学生更直观地理解肺的功能和作用。
七、教学评价：1. 评价学生对肺泡与血液之间的气体交换过程的理解程度。
2. 评价学生的实验操作能力和观察能力。
3. 评价学生对肺的功能和作用的认识程度。
八、课后作业：1. 根据课堂学习和实验观察，绘制肺泡与血液之间的气体交换过程图。
七年级生物下册《肺泡与血液的气体交换》教案、教学设计
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的独立思考和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学，绘制肺泡与血液气体交换的示意图，标注氧气和二氧化碳的传递过程，并说明肺泡结构特点对气体交换效率的影响。
2.结合生活实际，举例说明气体扩散作用在肺泡与血液气体交换中的应用，并简要分析其原理。
4.能够运用图表、模型等辅助工具，形象地描述肺泡与血液的气体交换过程。
（二）过程与方法
1.通过观察肺泡与血液气体交换的动画、模型等教学资源，引导学生自主探究气体交换的原理。
2.组织学生进行小组讨论，分析肺泡结构特点与气体交换效率之间的关系，培养学生的合作能力和批判性思维。
3.设计实验，让学生亲自动手操作，观察气体在不同浓度下的扩散现象，提高学生的实验操作能力和观察能力。
b.新课导入：结合课本，讲解肺泡与血液气体交换的原理和过程，强调重点知识。
c.实践环节：设计实验，让学生亲自动手操作，观察气体扩散现象，加深对气体交换过程的理解。
d.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分析肺泡结构特点与气体交换效率之间的关系，培养学生的合作能力和批判性思维。
e.归纳总结：教师引导学生总结所学知识，强化重点，突破难点。
七年级生物下册《肺泡与血液的气体交换》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解肺泡与血液的气体交换原理，掌握氧气和二氧化碳在肺泡和血液间的传递过程。
2.知道肺泡数目、面积与气体交换的关系，理解肺泡结构特点与功能适应性。
3.学会运用生物学的观点分析肺泡与血液气体交换的过程，培养观察、思考、解决问题的能力。
3.学生回答问题时，教师给予鼓励和引导，逐步引导学生进入新课的学习。
肺泡与血液的气体交换教案
肺泡与血液的气体交换教案
目标：理解肺泡和血液之间的气体交换过程，了解氧气和二氧化碳在肺泡和血液中的
传递过程，以及影响气体交换效率的因素。
教学目标：
1. 理解肺泡和血液之间的气体交换是实现呼吸的关键过程。
2. 了解氧气和二氧化碳在肺泡和血液中的传递过程。
3. 掌握影响气体交换效率的因素。
教学准备：
1. 幻灯片或黑板
2. 图片或模型展示肺泡和血液的结构
3. 笔记本或活页纸
教学过程：
引入：
1. 展示肺泡和血液的结构图，引导学生关注肺泡和血液之间的接触面积。
2. 引导学生思考：肺泡和血液之间是否有任何交换发生？交换什么物质？
讲解气体交换过程：
1. 解释肺泡中的气体交换：当我们呼吸时，氧气进入肺泡中，通过薄膜传递给血液，同样，二氧化碳从血液中通过薄膜进入肺泡，最终被呼出体外。
1. 呼吸膜的厚度：若呼吸膜过厚，气体交换的速度会减慢。
2. 气体压差：氧气和二氧化碳浓度的梯度差异越大，气体交换的速度越快。
3. 肺泡表面积：肺泡的表面积越大，气体交换的面积也越大，速度越快。
活动：
1. 分组讨论：请学生分成小组，讨论一下如何保持健康的肺泡和良好的气体交换。
2. 小组展示：请每个小组派一位代表分享他们的讨论结果。
总结：
2. 提醒学生在日常生活中要注意保持肺部的健康，例如戒烟、避免有害气体的吸入等。
拓展：
1. 鼓励学生进行更深入的研究，了解其他影响气体交换效率的因素。
2. 鼓励学生进行实验，探究不同条件下气体交换速度的变化。
希望以上教案对您的教学有所帮助！。
七年级生物下册《肺泡与血液的气体交换》优秀教学案例
（三）小组合作
1. 将学生分成若干小组，进行合作学习，共同探讨肺泡与血液气体交换的相关问题。
2. 小组成员分工合作，进行资料搜集、实验操作、成果展示等，培养学生的团队协作能力。
3. 鼓励小组成员相互提问、解答，激发思维碰撞，提高课堂互动性。
4. 设计丰富的课堂活动，如角色扮演、案例分析等，让学生在实践中掌握知识，提高解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对生物学科的兴趣，激发他们探索生命科学的热情。
2. 引导学生关注呼吸健康问题，认识到呼吸系统疾病对人体的影响，提高自我保健意识。
3. 培养学生关爱生命、尊重生命的情感态度，使他们认识到生物学科在维护人类健康、服务社会发展中的价值。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 教师以生活中的实例引入新课，如：“当我们跑步时，为什么会有呼吸急促的感觉？我们的身体是如何保证氧气供应的？”引发学生对肺泡与血液气体交换的好奇心。
2. 通过展示肺部的图片，让学生回顾之前学过的呼吸系统的知识，为新课的学习做好铺垫。
3. 提出问题：“肺泡与血液是如何实现气体交换的？”引导学生进入新课的学习。
（二）过程与方法
1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生主动探究的学习习惯。
2. 通过小组合作、讨论交流等形式，让学生在互动中学习，提高表达、沟通及协作能力。
3. 利用生活实例、模型演示、实验操作等多种教学手段，帮助学生形成直观、具体的认识，增强理论与实践的联系。
（二）讲授新知
1. 详细讲解肺泡与血液气体交换的原理，包括肺泡的结构特点、肺毛细血管的分布、氧气和二氧化碳的扩散等。
人教版生物七年级下册4.3.2《发生在肺内的气体交换》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版生物七年级下册4.3.2《发生在肺内的气体交换》，是学生在学习了人体呼吸系统的组成和功能的基础上，进一步探究肺与外界的气体交换过程。通过本节课的学习，学生能够理解肺泡与血液之间的气体交换原理，掌握吸入和呼出气体成分的变化，以及影响气体交换的因素。
2.强调肺内气体交换在人体生命活动中的重要性，激发学生对生物科学的兴趣。
3.联系生活实际，让学生认识到生物科学在生活中的应用价值。
4.总结本节课的学习内容，为下一节课做好铺垫。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生绘制肺内气体交换过程的示意图，加深对知识的理解。
2.提醒学生完成课后练习，巩固所学知识。
在教学评价环节，我采用多元化的评价方式，既关注学生的知识掌握程度，也注重考查他们的情感态度和价值观。通过自评、互评和他评，让学生在评价中反思自己的学习过程，提高自我认知。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解肺的结构和功能，掌握肺泡与外界环境之间气体交换的过程。
2.能够解释吸入和呼出气体成分的变化，并了解影响气体交换的因素。
2.通过展示肺模型，让学生直观地了解肺的结构和功能，激发他们的学习兴趣。
3.创设生活情境，如模拟哮喘发作，让学生亲身体验哮喘患者的痛苦，增强他们的同理心。
4.设计问题情境，引导学生主动探究肺内气体交换的过程，激发他们的思维活动。
（二）问题导向
1.提出问题，引导学生思考肺泡与外界环境之间气体交换的原理。
2.通过实验和观察，让学生自主发现吸入和呼出气体成分的变化，激发他们的探究欲望。
3.设计具有挑战性的问题，引导学生深入探讨影响气体交换的因素，培养他们的解决问题能力。
七年级生物教案：发生在肺内的气体交换
一、教学目标：1. 让学生理解肺泡与血液之间的气体交换过程。
2. 使学生掌握肺泡与血液之间的气体交换机理。
3. 培养学生对人体呼吸系统的兴趣和好奇心。
二、教学重点：1. 肺泡与血液之间的气体交换过程。
2. 肺泡与血液之间的气体交换机理。
三、教学难点：1. 肺泡与血液之间的气体交换过程的微观机制。
2. 气体交换的生物化学过程。
四、教学准备：1. 教材《七年级生物》。
2. 教学课件或黑板。
3. 生物模型或图片。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示人体呼吸系统的图片或模型，引导学生关注肺泡与血液之间的气体交换。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解肺泡与血液之间的气体交换过程。
3. 课堂讲解：讲解肺泡与血液之间的气体交换过程，包括氧气和二氧化碳的扩散、肺泡壁和毛细血管壁的构造等。
4. 互动环节：提问学生关于肺泡与血液之间气体交换的问题，鼓励学生积极回答。
5. 案例分析：通过实例分析，使学生更好地理解肺泡与血液之间的气体交换机理。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调肺泡与血液之间的气体交换过程和机理。
7. 作业布置：布置有关肺泡与血液之间气体交换的练习题，巩固所学知识。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学方法的适用性。
根据学生的反馈和自身的教学体验，调整教学策略，以提高后续课程的教学质量。
七、课后作业：1. 绘制肺泡与血液之间的气体交换过程图。
2. 描述肺泡与血液之间的气体交换机理。
3. 列举生活中影响肺功能的行为，并提出改进建议。
八、教学评价：通过课后作业的提交情况和学生的课堂表现，评价学生对肺泡与血液之间气体交换过程和机理的掌握程度。
关注学生在课堂讨论和互动环节的参与情况，以及对生活实例的分析能力。
九、拓展活动：组织学生进行实地参观，如访问医院呼吸科或进行户外呼吸运动实验，让学生亲身体验肺功能检查和呼吸运动的过程，从而加深对肺泡与血液之间气体交换的理解。
人教版生物七年级下册4.3.2《发生在肺内的气体交换(二)》优秀教学案例
1.情景创设：本节课通过生活实例和模型演示，成功创设了生动的情景，使学生能够直观地理解肺泡的结构特点和气体交换过程。这种情境创设的方式不仅激发了学生的学习兴趣，还有效地促进了学生对知识的理解和记忆。
2.问题导向：教师在教学过程中精心设计了一系列具有启发性的问题，引导学生主动探索、积极思考。这种问题导向的教学策略使得学生在思考问题的过程中不断深化对知识的理解，提高了学生的思维能力和问题解决能力。
人教版生物七年级下册4.3.2《发生在肺内的气体交换（二）》优秀教学案例
一、案例背景
在我国基础教育课程体系中，生物学科教学旨在培养学生的科学素养，提高其对生命现象的理解和认识。人教版生物七年级下册4.3.2《发生在肺内的气体交换（二）》是一节重点讲述肺泡与血液之间的气体交换原理的课程。对于七年级的学生而言，这一内容较为抽象，需要教师运用生动的教学手段和贴近学生生活的实例，来帮助学生理解和掌握。
2.提问：“你们知道呼吸系统由哪些器官组成吗？”、“呼吸道和肺的功能有何不同？”引导学生思考，为新课的讲解做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师详细讲解呼吸系统的组成，包括呼吸道、肺等器官的功能和特点。
2.重点讲解肺泡与血液之间的气体交换原理，包括肺泡的结构特点、气体交换的过程等。
3.运用多媒体教学手段，如动画、图片等，生动形象地展示肺泡与血液之间的气体交换过程，增强学生的感性认识。
3.小组合作：本节课通过小组讨论和实验操作，培养了学生的团队合作精神和沟通能力。学生在小组合作的过程中，不仅能够互相学习、互相补充，还能够提高自己的表达和沟通能力，从而更好地理解和掌握知识。
4.反思与评价：教师在课堂中注重学生的自我反思和同伴评价，使学生在反思中认识到自己的优点和不足，取长补短，共同进步。同时，教师的评价也能够给予学生及时、准确的反馈，帮助学生进一步提高。
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《肺泡与血液的气体交换》教学案例教学目标：一、知识与技能目标：1、掌握肺泡与血液进行气体交换后，血液发生了什么变化？2、掌握肺泡与血液间是怎样进行气体交换的？3、了解并掌握气体扩散的原理。
二、过程与方法目标：1、通过讨论、思考、概括肺泡与血液间的气体交换是通过气体扩散实现的，培养学生综合归纳的能力。
2、通过思考和总结肺泡与血液间的气体交换途径，提高学生理解和分析问题的能力。
三、情感态度与价值观目标：1、通过本节课的学习，使学生认识一种气体总是由多的地方向少的地方扩散；由浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直到平衡为止。
2、通过本节课的学习，使学生掌握气体的浓度与压力有关，浓度高，压力大；浓度低，压力小。
气体总是由压力高的地方向压力低的地方扩散的。
教学重点：肺泡与血液间是怎样进行气体交换的？教学难点：肺泡与血液间进行气体交换后，血液发生了什么变化？教具准备：多媒体、图片教法：（1）讲述法，（2）图示法，（3）活动法。
学法：（1）自主、探究学习法，（2）合作学习法。
教学过程：一、认定目标：通过本节课的教学，要使学生掌握肺泡与血液间是怎样进行气体交换的和肺泡与血液间进行气体交换后，血液发生了什么变化。
二、前提测评：课件展示：（教师用电脑投影并提问）（1）什么叫呼吸运动？肺的通气是通过什么运动来实现的？（2）胸廓是怎样扩大和缩小的？胸廓的扩大和缩小与什么运动有关？（3）肋骨间的肌肉或膈肌的收缩和舒张，分别能使胸廓发生怎样的变化？师述：今天我们在掌握了“肺与外界的气体交换”的基础上，继续学习“肺泡与血液的气体交换”。
三、导学达标：板书：肺泡与血液的气体交换1、电脑投影“气体的扩散”录像片，让学生观察与思考。
（一）课件展示：（电脑投影提问）（1）气体分子不论在气体状态或溶解在体液中，都在不断地（），具有（）性（2）人体内的气体交换是通过什么作用实现的？（3）气体扩散的原理是什么？（4）气体的浓度与压力有无关系？（二）、引导学生讨论并回答：生答：（1）气体分子不论在气体状态或溶解在体液中，都在不断地（运动），具有（扩散）性。
（2）人体内的气体是通过气体扩散作用实现的。
（3）气体扩散的原理是：一种气体总是由多的地方向少的地方扩散，由浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直到平衡为止。
（4）气体的浓度与压力有关，浓度高，压力大；浓度低，压力小，气体是由压力高的地方向压力低的地方扩散的。
师述：气体进入肺以后，发生了什么变化呢？背景资料：人体吸入的空气中，气体的种类很多，但主要的是02、CO2、N2三种，具有生理作用的只有O2 和CO2，N2 所占的容积百分比虽然很大（约占空气总体积的78%），但是由于它对人体既无用，也无害，在讨论气体交换时，可以暂不考虑。
2、电脑投影：（I）、实验探究：请同学们分析、思考、讨论左下图所示的实验：图中所示的实验，甲乙两个瓶中都装有澄清的石灰水。
在吸入气体时，左手捏紧橡皮管，右手松开。
在呼出气体时，右手捏紧橡皮管，左手松开。
结果，乙瓶中的石灰水明显变浑浊。
课件展示：（电脑投影提问）（一）、问题与思考：（1）甲瓶、乙瓶中石灰的浑浊程度不同说明了什么？（2）在实验装置中，为什么要设置甲瓶？（3）人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别？为什么会有这样的区别？（二）、资料分析：（引导学生讨论并回答）（1）甲瓶中石灰水的浑浊程度小，说明空气中C02 的含量较少。
乙瓶中石灰水的浑浊程度大，说明呼出的的气体中C02的含量较多。
（2）甲瓶是这个实验的对照组，设置甲瓶，是起对比作用。
（3）人体吸入的空气，C02 含量较少，而呼出的气体，C02 含量较多。
再加上吸入的空气中，02 含量较多；呼出的气体中，02的含量较少。
由此可以推测：在人体中也发生了类似植物呼吸作用一样的过程。
根据对呼吸道和肺的结构的分析，可以推断这一变化发生在肺部。
（U）请同学们分析、思考、讨论上述表中的数据。
课件展示：（电脑投影并提问）（一）探究讨论：（细心想一想）（1）由肺内呼出的气体，其种类与环境中的气体是否相同？（2）存在于环境中的气体，其各种气体的容积百分比与呼出的气体是否相同？（3）呼出的气体成分与环境中的气体成分相同的有哪些？增多了的有哪些？减少了的有哪些？(4)在坏境中，02约占21%，而呼出的气体中，02仅占16%,两者比较，则表明已有百分之几的02扩散到哪里了？( 5)至于呼出的气体与环境中的气体不同，是由于什么原因？ (二)、引导学生分析、讨论、归纳，并让学生举手回答上述探究讨论中的“细心想一想”中的5 个问题：生答：( 1)由肺内呼出的气体，其种类与环境中的气体是相同的。
( 2)存在于环境中的气体，其各种气的容积百分比与呼出的气体是不同的。
主要是02的百分比减少，而C02和水的百分比增多。
(3)呼出的气体成分与环境中的气体成分相同的有N2和其他气体；增多了的有C02和H20 ；减少了的是02。
(4)在环境中，02 约占21%，而呼出的气体中的氧仅占16%，两者比较，则表明已有5%的02扩散到血液中，被组织细胞所利用。
(5)至于呼出的气体与环境中的气体不同，是由于每次呼出的气体中，开始的一部分是上次吸入的新鲜空气存留在呼吸道中的，因此这种不同，实际上是呼吸道内存留的气体和肺泡气混合的结果。
师述：根据对呼吸道和肺的结构分析，可以推断呼出的气体中，02 的含量减少；C02 的含量增多，这一变化发生在肺部。
那么这种变化又是怎样发生的呢？因为肺泡和血液之间的气体交换是我们肉眼看不见，摸不着的东西，希望同学们一定要认真观察、分析、思考“肺泡与血液之间的气体交换”示意图，从而得出正确的结论，达到本节课的教学目的。
3、电脑投影“肺泡和血液之间的气体交换” 的投影片，让同学们仔细观察、分析。
(一) 课件展示： (电脑投影提问，用心议一议)(1)、在肺泡与血液之间的气体交换中，肺动脉血管中流的是什么血？肺静脉血管中流的是什么血？( 2)经过肺泡和血液之间的气体交换后，血液发生了什么变化？( 3)肺泡与血液之间进行气体交换后，血液中的氧气是变多了？不是变少了？( 4)肺泡与血液之间是怎样进行气体交换的？师述：为了让同学们更加生动，形象地理解“肺泡与血液之间的气体交换”的途径，下面我采用对照投影的方法，能使学生更加清楚地看到“肺泡与血液之间的气体交换”的途径。
(二)、课件展示：(电脑投影“肺泡与血液之间的气体交换”的途径的示意图)(“肺泡与血液之间的气体交换”的途径) 、师述：通过对照投影，我想能够启迪学生的思维，使同学们获得“肺泡与血液之间的气体交换”的真实感受，通过反复观察、思考、分析、讨论，请同学们回答上述投影提问中的“用心议一议“。
(三)、引导学生归纳、总结并举手回答上述投影提问中“用心议一议”中的 4 个问题：生答：(1)在肺泡与血液之间的气体交换中，肺动脉血管中流的是静脉血；肺静脉血管中流的是动脉血。
（2）经过肺泡与血液之间的气体交换后，血液由含氧较少，颜色暗红的静脉血变成了含氧丰富，颜色鲜红的动脉血。
（3）经过肺泡与血液之间进行气体交换后，血液中的氧气变多了。
（4）肺泡与血液之间进行气体交换的过程是：（a）因为进入肺泡内的空气中，氧的含量比肺泡周围静脉血液里的多，而C02的含量比肺泡周围静脉血液里的少。
（b）所以氧便由肺泡扩散到静脉血液里，与红细胞中的血红蛋白结合，通过体循环将氧输送到全身各处的组织里。
（c）而静脉血液里的C02，便扩散到肺泡中，后又由呼气排出体外。
4、小结：（引导学生归纳）（1）气体总是由多的地方向少的地方扩散，由浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直到平衡为止。
（2）在肺泡与血液之间的气体交换中，肺动脉血管中流的是静脉血，肺静脉血管中流的是动脉血。
（3）气体的浓度与压力有关，浓度高，压力大；浓度低，压力小。
气体总是由压力高的地方向压力低的地方扩散。
四、达标测评：（技能训练、动动脑）（1）经过肺泡与血液之间的气体交换后，血液由—变成了—。
（2） ________________________________________ 肺动脉和肺静脉内流动的血液依次是A、动脉血、静脉血B、静脉血、动脉血C、动脉血、动脉血D、静脉血、静脉血五、课堂作业：（问题与思考，耐心做一做）（1）在这些活动中，在相同的时间内，哪类活动可能需要的能量最少？哪些活动需要的能量可能最多？你的依据是什么？（2）为什么慢跑比打篮球耗氧量大？请自己查阅资料并回答这个问题。
六、课外练习：（探究讨论：决心搏一搏）下面两幅曲线图，表示一个人在两种状态下的呼吸情况。
（1）这两幅图的曲线所反映的呼吸频率和呼吸深度有什么差别？（2）这两种状态可能是什么状态？七、总结全课今天我们通过学习“肺泡与血液之间的气体交换”，知道、理解并懂得了经过肺泡与血液之间的气体交换后，血液发生了什么变化？以及肺动脉血管和肺静脉血管中各流动的是什么血？掌握了肺泡与血液之间是怎样进行气体交换的？a 、 肺动脉血管流动、静脉血I F （暗红）b 、 、肺静脉血管 流动〉 动脉血（鲜红）a 02由肺泡竺静脉血液里一进入组织（2）肺泡与血液的气体交换的途径）b 、I 静脉血液中的C02进入〉肺泡 排出〉体外。
八、板书设计：（1）血液成分的变化。