如何提高小学数学课堂教学的有效性详解
如何提高小学数学课堂教学的有效性
有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：一、重视情境创设充分调动学生有效的学习情感构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
在情境创设中，应注意以下几点：1.情境创设应目的明确每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2.教学情境应具有一定的时代气息作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。
在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。
如教学《百分数的应用》，创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。
二、深钻教材，确保知识的有效性知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。
对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。
教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。
第一，学生的知识增长取决于有效知识量。
教学中学生知识的增长是教学成败的关键。
第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。
发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。
在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。
提升小学数学课堂教学的有效性策略
提升小学数学课堂教学的有效性策略小学数学课堂教学的有效性非常重要，可以帮助学生更好地掌握数学知识和提高数学能力。
下面是一些提升小学数学课堂教学有效性的策略：1. 制定清晰的教学目标：在开始每一堂课之前，教师应该明确课堂的教学目标，确保学生知道他们将学习什么，并建立与日常生活的联系。
这有助于提高学生的学习动机，并使他们更专注于学习。
2. 使用多种教学方法：教师可以采用多种不同的教学方法，例如讲解、示范、讨论和实践等，以满足不同学生的不同学习风格和需求。
这样可以增加教学的多样性，激发学生的兴趣和参与度。
3. 激发学生的思维能力：数学是一门需要思考和解决问题的学科，教师可以通过提问和引导学生思考的方式，培养学生的思维能力。
教师可以提出一些开放性问题，让学生自己思考解决方法，并鼓励他们与同学们分享自己的思路。
4. 创造积极的学习环境：教师应该创造一个积极的学习环境，让学生感到安全和舒适。
鼓励学生提问、思考和尝试，给予他们积极的反馈，以增加他们的自信心和学习动力。
5. 制定合理的课堂组织：教师应该制定合理的课堂组织，确保课堂时间的充分利用。
可以将课堂时间分为多个部分，包括引入新知识、巩固和拓展、复习和总结等，以使学生在有限的时间内获得最大的学习效果。
6. 引入实际应用：数学知识与日常生活息息相关，教师可以通过引入一些实际应用场景，使学生将所学知识与实际问题联系起来。
在学习面积和周长时，可以引入一些房子、花园等实际场景，让学生解决相关问题。
7. 组织小组合作学习：小组合作学习可以激发学生的合作精神和团队意识，互相帮助和学习。
教师可以将学生分成小组，在小组内分工合作完成任务，通过合作解决问题，促进学生之间的互动和交流。
8. 使用教具和多媒体：教具和多媒体可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
教师可以使用具体的教具，如拼图、积木等，让学生亲自实践操作。
教师还可以使用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，展示图表和动画，直观地呈现数学概念。
浅谈提高小学数学课堂教学有效性的途径
浅谈提高小学数学课堂教学有效性的途径数学是一门具有重要性的学科，它对学生的思维能力、逻辑能力、问题解决能力等都具有重要的影响。
而小学阶段是数学学习的基础阶段，小学数学教学的质量直接关系到学生数学学习的成效以及未来数学学习的发展。
提高小学数学课堂教学的有效性对培养学生的数学兴趣和数学能力具有重要意义。
本文将从多个方面浅谈提高小学数学课堂教学有效性的途径。
一、创设良好的教学氛围一个良好的教学氛围是教学的基础，也是学生学习的重要环境。
教师可以通过利用教室布置、教学装备、教学互动等手段，创设积极、活跃、秩序良好的教学氛围。
在数学课堂教学中，老师可以通过丰富多彩的教学资源，比如数学实物、数学游戏等，吸引学生的兴趣，让学生愿意主动参与到教学活动中来。
二、寓教于乐，提高学习兴趣在小学数学课堂教学中，老师应该注重培养学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
可以通过数学游戏、数学实验、数学小场景创设等方式，激发学生对数学的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习，提高学习的主动性。
三、激发学生的学习兴趣和求知欲在数学课堂教学中，老师应该注重激发学生的学习兴趣和求知欲。
可以通过举一反三、引导学生提出自己的问题等方式，激发学生的求知欲和探索欲望，让学生在主动探索中学习数学知识。
四、注重启发式教学方法启发式教学方法强调的是通过适当的启发，让学生在探究中学习知识。
老师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生主动思考，发现问题，解决问题，培养学生的创新意识和问题解决能力。
五、激发学生的创造力和思维能力六、合理组织课堂教学内容小学数学课堂教学内容应该合理组织，内容生动有趣，让学生能够轻松愉快地学习数学知识。
可以通过实例讲解、图表演示、数学写作等方式，让学生能够生动形象地理解数学知识，提高学生的学习效果。
七、注重实践操作，培养学生的数学技能小学数学教学应该注重实践操作，培养学生的数学技能。
可以通过小组合作、集体实验、实际应用等方式，让学生能够亲自动手去实践，提升学生的数学技能，培养学生的动手能力和实践能力。
提高小学数学教学有效性的几点做法
提高小学数学教学有效性的几点做法1. 设置明确的学习目标：在每节课之前，教师应该明确确定本节课的学习目标，确保学生对要学习的知识有清晰的认识。
学习目标应该具体、可衡量，并能够与课堂教学内容相匹配。
2. 创设有趣的学习环境：小学生对于数学常常缺乏兴趣，因此教师需要创设一个有趣的学习环境来吸引学生的注意力。
教师可以利用故事、游戏或实例等方式，将抽象的数学概念转化为生动有趣的内容，增加学生的学习动机。
3. 运用多种教学方法：教师应该灵活运用多种教学方法来满足不同学生的学习需求。
除了讲解和演示，教师还可以组织小组合作学习、讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4. 引导学生积极参与：教师应该积极鼓励学生的主动参与，让他们亲自动手解题、发现问题、提出解决方法。
这样不仅可以提高学生的自主学习能力，还能够培养他们的发现和解决问题的能力。
5. 提供即时反馈：教师在课堂上不仅要提供及时的激励和正反馈，还应该给予学生详细的错误回馈，指导他们发现错误、改正错误。
教师可以利用课堂作业、小测验、小组讨论等形式，及时了解学生的学习情况，及时纠正错误。
6. 培养数学思维：数学思维是数学学习的核心内容，教师应该培养学生的数学思维能力。
教师可以通过启发式教学、问题解决和推理等方式，帮助学生培养逻辑思维、创新思维和批判性思维。
7. 寓教于乐：通过游戏、竞赛等方式将数学知识和技能融入到生活中，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
教师可以组织数学奥赛、数学游戏比赛等活动，激发学生的学习兴趣和竞争心理。
8. 家校合作：教师应该与家长保持良好的沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，并根据学生的学习需求提供相应的帮助。
教师可以定期与家长交流学生的学习情况，并提供一些家庭作业或练习题，鼓励家长配合学校的教学工作。
提高小学数学教学的有效性需要教师在教学设计、教学方法、学生参与等方面给予充分重视，能够根据学生的实际情况制定合理的教学策略，使得数学教学更加生动、有趣，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
小学数学课堂教学有效性的关键措施
小学数学课堂教学有效性的关键措施小学数学课堂教学是培养学生数学思维、提高数学素养的重要环节。
为了提高小学数学课堂教学的有效性，教师们需要采取一系列关键措施。
本文将探讨小学数学课堂教学的有效性关键措施，以期能够为广大小学数学教师提供一些有益的参考。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是小学数学课堂教学有效性的关键措施之一。
教师应该灵活运用各种资源，包括图片、故事、游戏等，设计生动有趣的教学内容，引导学生主动参与其中。
教师需要根据学生的兴趣特点，设计不同类型的数学问题和练习，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣，从而激发其学习兴趣。
二、进行形象化教学小学生的思维活动主要是形象思维，他们对抽象概念的理解能力较弱。
教师在进行数学教学时，需进行形象化教学，将抽象的数学概念用具体的事物或情境呈现出来，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在教授几何概念时可以用色彩鲜艳的图形呈现，让学生通过观察和操作来直观地感知几何形状的性质和关系。
三、注重启发性教学启发性教学是小学数学课堂教学的重要方式之一。
教师在进行启发性教学时，应当通过提出问题、设计情境等方式，引导学生主动思考和发现数学规律，培养他们的逻辑推理和问题解决能力。
在教学过程中，教师可以引导学生追问问题、勇于探索、尝试多种解题方法，帮助他们建立数学思维，培养数学思维能力。
四、差异化教学小学生的学习兴趣、学习能力、学习风格等差异较大，因此在进行数学教学时需要采用差异化教学策略，根据学生的不同情况采取不同的教学方法和手段。
教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能够在课堂上得到充分的关注和帮助，提高其学习效果。
五、注重课外拓展数学是一门需要不断练习的学科，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。
教师还需结合课外广泛开展各种数学活动，如组织数学兴趣小组、举办数学竞赛、进行数学游戏等，以拓展学生的数学视野，培养其对数学的兴趣和热爱，从而提高数学学习的积极性和主动性。
提高小学数学课堂教学的有效性策略
提高小学数学课堂教学的有效性策略教师在小学数学课堂教学中采用的有效策略对学生的学习成绩和学习兴趣有着重要的影响。
下面列举了几种可以提高小学数学课堂教学有效性的策略。
1. 创设良好的学习氛围：教师可以在课堂上创设积极向上的学习氛围，鼓励学生展示自己的想法和解题思路，鼓励他们相互交流和讨论。
教师可以使用一些互动性强的教学方法，例如小组合作学习、问题解决任务等，让学生积极参与到学习中。
2. 引导学生主动学习：教师可以通过提问、讨论、问题解决等方式引导学生主动学习。
教师可以设立导入问题，激发学生的思考，让学生通过讨论和合作找到问题的解决方法。
教师需要鼓励学生提出问题和疑惑，通过解答学生的问题来帮助他们理解和掌握知识。
3. 采用多种教学方法和教具：在小学数学课堂上，教师可以采用多种教学方法和教具来帮助学生理解和掌握知识。
教师可以通过实物、图片、游戏等教具来生动形象地展示数学概念和运算规则，激发学生的学习兴趣和思维能力。
教师还可以使用多媒体技术来呈现教学内容，增加课堂的趣味性和互动性。
4. 灵活运用评价方法：教师可以采用多种评价方法来了解学生的学习情况和掌握程度。
除了传统的笔试、口试，教师还可以使用开放性问题、实际情景分析等方式来评价学生的数学能力和思维能力。
评价结果可以及时反馈给学生，并根据学生的学习情况和需要来调整教学策略。
5. 个性化辅导和培养学习兴趣：不同的学生有不同的学习需求和学习兴趣，教师可以通过与学生的个别互动和辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
教师还可以通过设置趣味性的数学游戏、竞赛等活动来培养学生的学习兴趣，激发他们对数学的兴趣和热情。
6. 与家长的积极合作：家长在小学数学课堂教学中扮演着重要的角色。
教师可以与家长积极合作，分享学生的学习情况和进展，了解学生在家庭环境中的学习支持和帮助。
教师还可以向家长提供一些数学学习的方法和资源，鼓励家长与孩子一起学习和讨论数学问题。
提高小学数学课堂教学的有效性需要教师在教学策略上下功夫。
浅谈提高小学数学课堂教学有效性的途径
浅谈提高小学数学课堂教学有效性的途径一、激发学生学习的兴趣学生学习的兴趣是学习动力的来源，所以教师在开展数学课堂教学时，要善于激发学生学习数学的兴趣。
可以通过生动有趣的教学方法和形式，让数学知识变得更加生动有趣。
可以通过故事、游戏、实物等方式来引入数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中愉快学习。
二、巩固基础知识小学数学的知识体系是层层递进的，所以在教学中要重视数学基础知识的巩固。
巩固基础知识可以通过反复练习、巩固复习等方式来进行。
只有打好基础，学生才能在后续的学习中有更好的表现。
三、注重实践应用数学是一门实用性极强的学科，所以在教学中要注重数学知识的实践应用。
可以通过实际问题、生活案例等来引入数学知识，让学生在实践中学习，从而更好地理解和掌握数学知识。
四、关注学生个性差异每个学生的学习方式和学习能力都不同，所以在数学教学中要关注学生的个性差异。
可以采取多种教学方法，满足学生的不同学习需求。
可以通过小组合作、个性化辅导等方式来满足学生的学习特点，让每个学生都能得到个性化的学习支持。
五、鼓励学生思维拓展数学是一门需要逻辑思维和创造性思维的学科，所以在数学教学中要鼓励学生的思维拓展。
可以通过提出问题、引导讨论等方式来激发学生的思维，让他们在思考中学习，在解题中成长。
六、形成学习共同体学习环境对学生成长有着至关重要的影响，所以在数学教学中要形成积极向上的学习共同体。
可以通过班级文化建设、学习氛围营造等方式来形成良好的学习环境，让学生在相互合作、共同学习中得到成长。
提高小学数学课堂教学有效性是一个综合性的过程，需要教师在实际教学中不断探索和实践。
希望本文提出的关于提高小学数学课堂教学有效性的途径，能够为广大数学教师提供一些参考和指导。
通过不断努力，相信小学数学教学的有效性一定会得到不断提高，让学生在数学学习中有更好的表现。
提高小学数学课堂教学有效性的策略
提高小学数学课堂教学有效性的策略1. 设计情境化的教学活动：将抽象的数学概念融入实际生活情境中，提供具体的例子和场景，帮助学生理解数学概念的实际应用。
在教授几何概念时，可以将学生带到操场上进行实地测量和绘制。
2. 培养积极的学习氛围：创造一个积极、互动的学习环境，让学生在课堂上愿意积极参与讨论和提问。
鼓励学生犯错误，并从错误中学习，增强他们对数学学习的兴趣和自信心。
3. 使用多媒体教学资源：利用数字化技术和多媒体教学资源，如计算机软件、互动教学板等，增加课堂教学的多样性和趣味性。
通过动画、图像和声音等方式，提供直观、生动的数学教学内容，激发学生的学习兴趣。
4. 引入游戏化教学元素：将游戏化的元素引入数学课堂教学中，如数学游戏和竞赛，让学生在竞争中提高数学技能和解决问题的能力。
游戏化教学可以增加学生的参与度和主动性，培养他们的团队合作和竞争意识。
5. 提供个性化的学习支持：根据学生的不同学习差异和需求，提供个性化的学习支持和指导。
通过分层次的教学策略，针对不同的学生群体提供相应的教学方案和学习资源，使每个学生都能够以适合自己的方式学习数学。
6. 注重问题解决和探究能力的培养：将问题解决和探究能力作为数学课堂教学的重点，引导学生通过自主探究和合作学习的方式解决实际问题。
鼓励学生提出问题、提出解决方案、进行实验和推理，培养他们的逻辑思维和创新意识。
7. 建立家校合作机制：积极与家长合作，与家长沟通学生的学习进展和问题，共同关注学生的数学学习。
通过家庭作业和家长会议等方式，让家长了解数学课程和学习目标，提供家庭学习支持，促进家校合力。
8. 鼓励学生实践运用数学知识：在课堂教学中，鼓励学生将数学知识应用于实际生活。
组织实地考察和实践活动，让学生亲身体验数学知识在实际问题中的应用，增强他们的数学运用能力和解决实际问题的能力。
提高小学数学课堂教学的有效性需要多方面的努力，创造情境化的教学活动，营造积极的学习氛围，利用多媒体教学资源，引入游戏化教学元素，提供个性化的学习支持，培养探究能力，建立家校合作机制，鼓励学生实践运用数学知识。
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1、把教材内容心理化。 新课程实施更强调的是，让教学内容更好地激发学生 的探究感情和认知欲望，使教材内容同学生的经验与 体验建立联系，搭起教材内容通向学生生活世界的桥 梁。因此要使教学内容更切合学生的心理特点，激起 他们的联想和创意。 2、把教材内容问题化。 把学习知识的过程变化成分析和解决问题的过程，就 需要将教材问题化，为达到此目的，教者可以把教材 内容变成问题的“链接”，引导学生凭借自己的努力 尝试探索、调查、实验、合作等一个个地进行问题求 解，并在解决问题的过程中，激起学生的问题意识， 并生成更多更深刻的问题。
二、创设情境导入激趣。
• 新课程中所倡导的“创设情境”的作用有： • 其一，提供富有儿童情趣的素材和活动，激起学生的兴趣， 调动学生的积极性； • 其二，提供学生熟悉的问题情景或认知矛盾，引起学生关注 的兴趣和探究热情，并体会数学源于生活、用于生活； • 其三，情境不仅是导入，而是相关学习活动的认知基础。
兴趣是最好的老师。
• 形成学习积极性的内在因素是激发学生学习的兴趣，在一定 的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜 在状态变为活动状态。有兴趣的学习是富有主动性的，教师 要千方百计地调动学生的求知欲望，激发学习兴趣，带着兴 趣学习。 • 可以故事、游戏、竞赛的形式展现出来，把智力培养寓于情 趣之中； • 可以以色彩鲜艳的、动态的、形象的教具使学生产生兴趣， 增强记忆； • 可以适当提高学习的难度，使其具有挑战性，形成更大的内 部动力等。 • 另外，要采取一些增强学生自信心以及心理安全感的教学策 略，从而让学敢想、敢说、敢问，始终保持学生学习的主动 性与积极性，从而提高数学课堂教学的有效性。
第一、文本的特点（即内容）。 内容有什么特点？这是我备课首先要做的一件事情 。因为只有把文本研究透了，我们才会深刻把握文 本的规律，制定出切合文本特点的教学目标。 第二、学习的起点（即对学情的把握）。 教师必须要充分了解我们的孩子从何处起步，他 们在总体到达了什么地方，他们将继续往哪个点前 进？所以，我们要对学生曾经掌握了什么和将要掌 握什么，孩子已经有了哪些本领和将要练习哪些本 领，有一个清晰的了解。
什么是课堂教学的有效性？
“有效”是指有质量，即“有质有量”；有效率，即 减少“投入”，增大“产出”。 有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程 度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量； 有效率：教学效率=有效教学时间/实际教学时间 ×100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量； 有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。
第三、编者的基点。 我们制订教学目标，还有很重要的一个维度，就是要努力 研究编者的逻辑起点。如一个例题，选入教材，它便不再 是独立存在的个体，而是整个数学教材的有机组成部分。 “我的课文我做主”的做派是很要不得的。教师只有仔细 分析这些内容才能理解编者思考的基点。
第四、课标的落点。 制定教学目标，还要充分考虑课标的落脚点，从四基 （基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）、 四能（发现问题、提出问题、分析问题、解决问题）、 四维（“知识技能” “情感态度”“数学思考”“解决 问题”四个维度）和课程教学所需资源出发，正确进行 制定，并力求做到叙述准确、完整(过程性、结果性目 标的描述)。
3、把教材内容操作化。 从一定意义上讲，教材所呈现的知识是“死”的， 它只能通过学生的活动和操作，才能在学生的头脑 中形成经验体系。因此，教师要引导学生在“做中 学”“用中学”要通过学生的“主动性作业”帮助 学生建构知识的意义，要科学地设计多样化的练习 系列（后面再具体讲述）。
4、把教材内容结构化。 对教材内容的学习，要尽可能地让学生掌握知识的结 构，而不能“见树不见林”，因为学生的认知结构就 是由良好的知识结构转化而来的，因此我们在教某部 分知识时要注意“瞻前顾后”、“左顾右盼”。
如何提高小学数学课堂教学的有效性
——2014年秋期瓜芦教研活动专 大家下午好！
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“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈 追求
• 苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识 的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那 对他来说，这是一堂无益的课。 • 无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大 的潜在危险。”
教学是教与学的双边活动，因此从另一个角度说， 教学的有效性既包括： 教师在教学活动中，采用各种方式、手段，用较少 的时间和较少的精力，取得尽可能多的教学效果 ，实现预定的教学目标； 又包括学生通过课堂教学活动在学业上有收获、有 提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不 懂到懂、从不知到多知、从不会到会，情感上从 不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到 感兴趣”。
• 5、把教材内容最优化。 • 教材内容的最优化强调的是根据教学的目标任 务，教材的内容特点以及学生的实际情况提炼 内容的精髓，建构必要的知识点，选择恰当的 教学策略和教学媒体，使学生能以最少的时间 最大限度地掌握课程内容（后面再具体讲述） 。
二、明确目标、把准方向
• 教学目标是教学活动的出发点和归宿，对教 学活动起着定向、调控和评估的作用，是教 学决策的依据之一。因此，要提高教学的有 效性就必须先制定科学合理的教学目标，并 用以指导自己的教学活动。
一、吃透教材、奠定基础
• 钻研教材、吃透教材是上好课的前提。新教材是数学课程 标准的具体体现，是实现课程目标，组织教学活动的主要 凭借和依据。新教材在教学内容、素材选择、教学要求和 呈现方式等方面与原教材相比都发生了较大的变化。教材 的变化促使教师必须走进新教材，必须认真研究、深刻理 解新教材的编写意图，切实把握教学的总体目标与阶段性 要求；必须认真思考如何发挥新教材在贴近学生现实生活 ，激发学习兴趣，挖掘学习潜能，调动学习积极性、主动 性，有效促进学生数学素养形成和发展等方面的作用与优 势。 • 吃透教材就是要把握新知的生长点； • 把握教材的重、难点； • 把握教材的深度、广度和把握教材的关键处。 • 还要钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习 题。
• 例如，教学三年级上册《认识图形》一课，我设 定的教学目标是： • （1）在操作活动中认识长方形、正方形、三角 形和圆，体会“面在体上”； • （2）通过摸、画、找、拼等活动，初步体会到 解决问题的方法和策略多样性，进一步体会数学 与生活的密切联系； • （3）通过创设情景，在实际操作活动中体验学 习数学的乐趣，发展学生空间观念 、培养动手 操作能力以及激发学生积极探索新知的欲望。