4.2.2光合作用的过程学案(苏教版必修一)
高中生物第四章光合作用和细胞呼吸第2节光合作用第1课时教案苏教版必修1
小结：但是当时由于科学发展水平的限制，普利斯特利仅仅联想到植物可以更新空气，但不知道是空气中的哪种成分在起作用，也没有认识到光在其中的关键作用。
讲述：直到1779年，荷兰科学家英格豪斯证实了普里斯特利
实验只有在阳光照射下，才能获得成功，植物体只有绿叶才能更新污浊的空气。
3）结果：最终探明了CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径，这一途径称为卡尔文循环。
小结：在整个探索过程中，你认为光合作用的原料是什么？产物是什么？场所在哪里？对光合作用的整个过程还有那些疑问？
利用课件将整个探索过程进行总结
了解了光合作用的探索历程，从这几百年的科研过程和科学家的身上我们能学到哪些科学精神，哪些实验方法？
2）课件：演示德国科学家恩吉尔曼的实验。
思考：恩吉尔曼的实验巧妙在哪里？
（1）实验中选用黑暗并且没有空气的环境的目的是什么？
（2）先选极细光束，用好氧细菌检测，作用是什么？
（3）而后用完全曝光的水绵与之做对照，从而证明了实验结果是什么？
5.课件：演示鲁宾和卡门同位素标记法实验
讲述：用氧的同位素18O分别标记H2O和CO2，使它分别成为H218O和C18O2，然后进行两组光合作用的实验：第一组向绿色植物提供H218O和CO2；第二组向同种绿色植物提供H2O和C18O2。在相同的条件下，对两组光合作用实验释放出的氧进行分析。
5.鲁宾、卡门——光合作用中释放的氧来自于H2O，糖中的氢也来自于水；
6．M.卡尔文——卡尔文循环。
教学反思
思考：（1）为什么对于天竺葵先进行暗处理？
（2）为什么让叶片的一半曝光，另一半遮光？
（3）这个实验的结果说明了什么？
总结：暗处理是为了将叶片内原有的淀粉运走耗尽，一半曝光，另一半遮光是为了进行对照；碘遇淀粉变蓝，证明绿叶在光下制造了淀粉。
光合作用的过程-苏教版必修1分子与细胞教案
光合作用的过程-苏教版必修1 分子与细胞教案一、概述光合作用是生物体通过吸收光能，在光照条件下将二氧化碳和水合成有机物的过程。
在植物、蓝藻、一些原生生物体中都有光合作用。
通过光合作用所生成的有机物，供给生命的能量和生命所需的物质，维持生命的正常运转。
二、光合作用的组成光合作用主要由三个部分组成：1.叶绿体：光合作用发生的地方，包括叶绿体内外膜、基粒体膜和光合色素复合体。
2.光合色素：能够吸收光能，并使植物能够进行光合作用。
常见的光合色素有叶绿素a、叶绿素b、类胡萝卜素等。
3.配体：光合作用需要的其他成分，包括二氧化碳、水、糖等。
三、光合作用的过程光合作用的过程可以分为两个阶段：1.光能转化阶段：又称光反应阶段，通过激发光合色素，将光能转化为电能，进而促使ADP+Pi生成ATP和NADP+还原成NADPH，产生氧气。
2.光化合物再生阶段：又称暗反应阶段，使用上述得到的ATP和NADPH为原料，将二氧化碳还原成有机化合物。
光能转化阶段1. 光照和叶绿素激发光照射到叶绿体上，叶绿体内外膜组成的膜系统吸收到光照能，其中光照能被一种叫做光合色素的物质吸收，当光合色素被激发时，会反复转化，放出一部分能量，这些能量用于推动接下来的反应。
2. 电子传递和ATP合成光合作用中，叶绿体内膜的基粒体内含有光合色素复合物，也就是光系统II，这个系统将用于激发光合色素的能量转化为化学能，即充电的能量，用于驱动ADP+Pi生成ATP的酶复合物。
3. 光化学反应和NADPH的生成在此之后，还有第二个光系统——光系统I。
这个系统将取代光系统II，用于捕捉光照下来的能量，并用它产生NADPH。
4. 氧气的产生光反应生成的NADPH和ATP收集之后，将用于后续的光化合物再生阶段。
另一方面，光反应的独特之处在于：通过将光合色素转化过程中的电子释放到氧分子上，氧气便被产生出来。
光化合物再生阶段1. 二氧化碳的固定有了上述的ATP和NADPH，可以将二氧化碳分子还原成单糖分子。
生物必修一《4.2 光合作用(4)》学案(苏教版必修一)
第四章光合作用和细胞呼吸第二节光合作用第4课时影响光合作用的环境因素【学习目标】举例说出影响光合作用环境因素【预习检查】（一）影响光合作用的因素主要包括、、和光合作用必需的等。
（二）光合作用原理的应用1．提高光能利用率的途径：延长，增加和增强光合作用效率等。
2．采取的措施一般为：（1）大田中：、等。
（2）大棚中：适当提高、延长等。
（3）适当补充适宜浓度的营养元素，如施用含等元素的肥料。
【问题探究】1．为什么温度能影响光合作用的速率？提示：温度低，与光合作用相关的酶的活性低，则光合速率低。
随着温度升高，酶的活性增强，光合速率加快，温度过高时会影响酶的活性，光合速率降低。
生产上白天升温，增强光合作用，晚上降低室温，抑制呼吸作用，以积累有机物。
2.在塑料大棚内种植蔬菜时往往需要每过一段时间就在大棚内燃烧柴草或通风，目的是为什么？提示：燃烧柴草或通风是为了增加大棚内CO2浓度。
CO2是光合作用暗反应的原料，在大棚内因不断消耗而浓度下降，影响光合作用的强度。
适当提高大棚内CO2浓度，就会增强光合作用强度，有利于农作物的增产。
3．植物水分的含量会影响光合作用的速率吗？提示：水分的供应当植物叶片缺水时，气孔会关闭，减少水分的散失，同时影响CO2进入叶内，暗反应受阻，光合作用下降。
生产上应适时灌溉，保证植物生长所需要的水分。
【思维训练】1．在光照充足的情况下，下列有利于载培番茄增产的的一组条件是（）A．昼夜恒温26℃B．日温26℃，夜温15℃C．昼夜恒温15℃D．日温15℃，夜温26℃2．右图表示20℃时CO2浓度对某种植物光合速率的影响，请分析回答：(1)请解释AB段，BC段所代表的含义：AB段。
BC段。
(2)如果温度降低10℃，光合速率会发生改变。
①请在图中直接画出变化后的曲线；②说明变化的理由。
【课后巩固】1．要增加温室内农作物产量，对温室的控制错误的是（）A．白天适当降低温度B．夜间适当降低温度C．增加光照时间D．适当增加大棚空气中CO2的浓度2．将经过饥饿处理的叶片(在黑暗中放置一天)中部的叶脉切断，给予光照2h，经镜检发现，叶片下部产生了淀粉，而叶片上部无淀粉生成，其原因是（）A．切断了叶脉，阻断了水分的运输B．切断了叶脉，阻断了CO2的运输C．切断了叶脉，阻断了有机物的运输D．切断了叶脉，影响了上部细胞的呼吸3．下面各图表示适宜范围内，不同环境与水稻光合作用强度的关系，其中不正确的是（）4. 光照增强，光合作用增强。
高中生物第4章光合作用和细胞呼吸第二节第2课时光合作用的过程学案苏教版必修1
第 2 课时光合作用的过程[ 学习目标 ] 1. 说明光合作用的过程和实质。
2. 明确光合作用的物质、能量变化。
3. 说明影响光合作用的因素和原理应用。
一、光合作用的过程1.光合作用的主要场所是叶绿体，其结构以下：2.光合作用的过程(1)两个阶段①光反响：发生在叶绿体的类囊体膜上，必定在有光的条件下才能进行。
类囊体膜上的叶绿素等光合色素，拥有吸取、传达和变换光能的作用。
②暗反响：发生在叶绿体的基质中，在有光和无光的条件下都能进行。
(2)变化过程①光反响中的化学反响a. 水的光解：光合色素吸取光能，将水分子裂解成氧和H＋，氧直接以分子形式释放出去， H ＋则进一步转变成高能态的 [H] 。
b.ATP 的合成：在酶的催化下，捕获的光能还用于合成ATP。
②暗反响中的化学反响a.CO2的固定：在酶的作用下，一分子CO2和一分子五碳化合物结合形成两分子三碳化合物。
b. 三碳化合物的还原：在酶的催化下，三碳化合物接受ATP释放出来的能量并被[H] 还原。
c.五碳化合物的再生：一些三碳化合物经过复杂的变化，又形成五碳化合物，其可循环往复地参加暗反响阶段的化学反响。
d.糖类等物质的形成：一些三碳化合物接受能量后被逐渐还原形成糖类等物质。
e.ADP 的形成： ATP被利用后形成 ADP和 Pi 。
3. 光合作用的看法：绿色植物经过叶绿体吸取光能，将CO2和 H2O 合成为有机物并释放出O2，同时也将光能转变成化学能储蓄在有机物中的过程。
4.光合作用的总反响式光能CO2＋ H2O叶绿体――→ (CH2 O)＋ O2。
1.解析叶绿体的结构，回答以下问题：(1)与光合作用相关的酶分布在哪处？答案与光合作用相关的酶分布在叶绿体的类囊体膜上和叶绿体基质中。
(2)叶绿体增大光合作用面积的方式是什么？答案类囊体叠合成基粒，扩大了膜面积。
(3)为什么说叶绿体是光合作用的主要场所？答案叶绿体是真核生物进行光合作用的场所，但原核生物如蓝藻诚然没有叶绿体，但有叶绿素和藻蓝素，也能够进行光合作用。
4.2 光合作用第一课时 学案(苏教版必修1)
第二节 光合作用第一课时 光合色素与光能的捕获问题导学一、光合作用的探究历程活动与探究12．萨克斯和恩吉尔曼的实验巧妙之处分别是什么？3．鲁宾和卡门的实验是怎样操作的？迁移与应用1将一株植物培养在H 182O 中并进行光照，过一段时间后18O 存在于（ ）。
A ．光合作用生成的水中B ．仅在周围的水蒸气中C ．仅在植物释放的氧气中D ．植物释放的氧气和周围的水蒸气中经典实验常常是高考实验的命题素材，对经典实验应从实验设计、实验结论、实验技巧和不足等方面进行分析和挖掘。
二、实验：提取和分离叶绿体中的色素活动与探究21．请分析实验中石英砂、碳酸钙、丙酮和层析液各有什么作用。
2．根据实验结果，尝试绘出滤纸条上的色素带，标注各色素带的名称并给出必要的解释。
3．丙酮和层析液都易挥发，具有一定的毒性，请说出实验过程中采取了哪些防范措施？4．试分析滤液细线不能触及层析液的原因。
迁移与应用2某同学在做提取叶绿体色素的实验时，收集到的色素提取液为淡绿色。
分析产生该结果的可能原因是（ ）。
①研磨不充分，色素未能充分提取出来 ②乙醇加入量太多，稀释了色素提取液 ③乙醇加入量太少，色素未提取出来 ④未加碳酸钙粉末，叶绿素分子已被破坏A．①③④B．①②④C．③④D．①②1．提取和分离叶绿体中的色素实验成功的关键（1）叶片新鲜，颜色要深绿，含有较多色素。
（2）研磨要迅速、充分。
叶绿素不稳定，易被细胞内有机酸破坏，所以要加入碳酸钙。
充分研磨使叶绿体完全破裂，提取较多的色素。
（3）滤液细线要画得细而直，以防止色素带重叠。
且要重复若干次，以增加色素量，使色素带更加清晰。
（4）滤液细线不能触及层析液，否则滤液细线上的色素会溶解到层析液中，滤纸条上得不到色素带。
2．色素在层析液中的溶解度不同溶解度高的色素分子随层析液在滤纸上扩散得快，溶解度低的色素分子随层析液在滤纸上扩散得慢，因而可用层析液将不同色素分离。
（1）四种色素的溶解度高低依次为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b。
高中生物必修一教案-4.2.2光合作用的过程1-苏教版
第二节光合作用（第二课时）一、教学目标知识方面：1、能够描述光合作用的概念2.能够说出光合作用的基本过程（包括光能在叶绿体中的转换）能力方面：让学生从化学反应的角度看光合作用的过程，明确每一个物质变化的来龙去脉和相应的能量转化的过程。
情感态度价值观：通过研究科学家对光合作用原理的探究过程，认同科学是在不断地观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。
二、教学重点、难点1、教学重点：光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
2、教学难点：激发学生猜想并设计检测光合作用原料与产物的方法三、课时安排：1课时四、教学方法：以探究式教学法为主，在教师的引导、启发下，学生自主参与，合作探究相结合五、教具准备：课件六、学生活动1、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。
2、让学生讨论认识叶绿体的结构，这种结构有哪些适于进行光合作用的特点；光合作用的过程，影响因素等。
七、教学过程(一）复习旧知：复习叶绿体的结构、色素的分布、种类及作用。
师生归纳总结：叶绿素a（蓝绿色）叶绿素叶绿色b（黄绿色）绿叶中的色素胡萝卜素（橙黄色）类胡萝卜素叶黄素（黄色）（二）创设情境，导入新课——光合作用的过程（三）自主构建：1、光合作用分为哪两个阶段？为什么这样命名？2、光反应进行的场所是哪里?需要哪些条件?主要发生了哪些物质变化和能量变化?3、暗反应进行的场所是哪里?需要哪些条件?主要发生了哪些物质变化和能量变化?4、光合作用总反应式应该如何书写？（四）共同探究：光合作用的基本过程，学生展示。
（五）积极思维：夜晚植物能进行光反应、暗反应吗？为什么？（及时跟踪训练）（六）归纳总结：光合作用总反应式：CO2＋H2O→（CH2O）＋O2（注反应条件）光合作用的实质：将无机物合成为有机物并释放O2 将太阳能转化为有机物中的化学能（七）当堂检测：（八）书面作业：1.尝试绘制光合作用过程图解2.列表比较光反应和暗反应（九）思维拓展：通过分析光合作用过程，思考影响光合作用的因素有哪些？（十）课后反思：1.教学过程的重心由知识传授转向学生发展，教师的职责是越来越少地传授知识，而越来越多地激励学生思考。
3.2.2绿色植物光合作用的过程学案高一上学期生物苏教版(2019)必修第一册
绿色植物光合作用的过程【学习目标】1、能够理解希尔实验的原理、步骤、结果和结论。
2、阐明光合作用的过程和实质。
3、理解光合作用两个阶段实现的物质转变和能量转换。
4、了解化能合成作用。
【学习过程】一、叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所1．证明实验(1)实验过程：1937年前后，英国科学家希尔在研磨绿叶后制取，并向悬液中加入，然后给予光照后观察。
(2)实验现象：①Fe3＋被还原为。
②离体的叶绿体。
(3)实验结论：一定程度上证明了。
(4)该实验意义：使光合作用的研究从水平进入到了水平。
2．在普通光学显微镜下，叶绿体是观察到的细胞器。
3．光照强度对叶肉细胞中叶绿体分布的影响(1)细胞内的叶绿体一般分布在与之间的细胞质中。
(2)在光照较弱的情况下，叶绿体会汇集到细胞顶面，以最大限度地吸收光能，保证的光合作用。
(3)当光照强度很高时，叶绿体会移动到细胞侧面，以避免强光的伤害。
二、光合作用过程1．光反应(1)场所：(光合色素和与光反应有关的酶就分布在类囊体膜上)。
(2)条件：、和酶等。
(3)过程：①在类囊体膜上，等光合色素。
②水裂解释放O2，并将电子传递给某些基态叶绿素分子。
③电子传递：光合色素吸收光能，使某些基态叶绿素分子(接受了最初由水的裂解传递而来的电子)受到激发释放电子，电子在不同的物质(电子传递体)之间传递。
④A TP和NADPH的形成：(还原型辅酶Ⅱ)接受电子被还原成(还原型辅酶Ⅱ，常表示为[H]，在暗反应阶段发挥作用)，能量也由光能转换为电，再由电转化为化学能，储存在和中。
⑤在光反应中， ， ，电子传递，A TP 和NADPH 的形成是耦合在一起的，共同完成光反应，即将 最终转换为 并产生O 2。
2．暗反应(1)场所： 。
(2)发现者： 及其研究团队。
(3)条件： 等。
(4)过程：①暗反应又称为 ，简单地说， 就是将CO 2、A TP 和NADPH 转变为 (一种三碳糖)的复杂生化反应。
②CO 2的固定：绿叶细胞从外界吸收的 进入叶绿体基质，与细胞中的一种 (C 5)结合，形成两个 (C 3)。
高中生物必修一教案-4.2.2光合作用的过程4-苏教版
“光合作用的过程”教学设计摘要：采用启发式教学法，将光合作用发现过程中的科学史进行简化及再设计，拓展学生的理性思维能力，引导学生像科学家一样思考，在分析合作的基础上自主构建光合作用的过程。
关键词：启发式教学法理性思维教学设计1 教材分析“光合作用”这节出现在介绍过“叶绿体的结构和功能”、“酶与ATP”之后，“光合作用”第一课时在初中学习的基础上回顾其科学发现史，通过边做边学探索叶绿体中的色素，“光合作用的过程”为“光合作用”的第二课时，是学生学习细胞呼吸、生态系统中物质循环和能量流动的基础。
本内容结合前面所学的科学史和相关知识，帮助学生一步步发现光合作用的产物、场所、原料、物质和能量的变化等，引导学生比较光反应和暗反应极其相互关系，进而建立光合作用的概念，有助于促进学生对结构和功能相适应的理解，拓展学生理性思维的能力，培养学生实事求是的科学态度和科学探究的精神。
2 学情分析2.1知识方面学生已知光合作用基本过程、反应方程式、酶和ATP在新陈代谢中的作用，叶绿体的结构和功能、色素的种类和功能，光合作用的科学发现史但学生不了解光合作用过程中物质和能量的转变。
2.2能力方面学生具有一定科学探究的能力但探究的层次仅限于感性层次，缺乏更高级的推理综合能力。
2.3情感态度价值观方面学生对科学家的故事有一定的兴趣但缺乏勇于探索，不断创新的科学精神。
3 教学目标课标要求为说明光合作用以及对它的认识过程。
3.1知识与技能写出光合作用的总反应式；列表比较光反应和暗反应的条件、场所、物质和能量变化。
3.2过程与方法：通过阅读教材示意图或观看视频，理解光反应和暗反应中的物质变化和能量转换，并能举例说明光反应与暗反应之间的紧密联系；通过设计或分析实验构建光合作用的过程。
3.3情感态度价值观：感悟科学家的科学思维和方法，真正领会光合作用在自然界中的地位。
4、教学重难点教学重点：光合作用的过程和实质，光反应和暗反应的区别和联系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2014--2015学年生物（苏教版）必修三同步导学案4.2 .2光合作用的过程、目标导航 1. 学习目标：（1） 理解光合作用概念以及掌握它的过程。
（2） 掌握研究影响光合作用强度的因素。
2. 学习重点：（1） 光合作用的光反应、暗反应过程以及相互关系； （2） 影响光合作用强度的环境因素。
3. 学习难点：（1） 光反应和暗反应的过程；（2） 探究影响光合作用强度的环境因素。
、知识网络三、导学过程“导”一一自主预习 一、叶绿体的结构与功能1. ______________________________ 分布：主要分布在植物的 细胞内。
CO/HO 世能*（CHO ）+O, 』』叶绿体 1光合作用总反应式过程影响光合作用的因素及应用 暗反应内因 外因2. ____________________ 形态：扁平的或3 •结构:含酶和更鞏専:含W, DNA^f4•功能：绿色植物进行光合作用的场所。
二、光合作用的过程1•光反应阶段⑴条件：________ 、______、有关的酶。
(2) 场所： _________________ 。
(3) 物质变化光①水的光解：H20酶> ______ + _______酶②ATP 的合成：ADN Pi -光―> ATP(4) 能量变化：将 ________转变为活跃的___________ 。
2•暗反应阶段⑴条件：____________ 的催化。
(2) 场所：叶绿体内的_________ 中。
(3) 物质变化：CO首先被一个_______ 分子固定，生成两个C3化合物，三碳化合物被__________ 还原生成有机物，并将__________ 释放的化学能储存在有机物中。
(4) 能量变化： _______ 中的活跃化学能转变为有机物中 ___________________ 。
“学”一互动探究探究一：光合作用的过程1. 光合作用的反应场所在哪？结构是什么样的?提示：光合作用的反应场所在绿色植物的叶绿体进双层膜包被叶绿体基质基粒，类囊体堆叠形成2•阅读课本P75,归纳比较光合作用两过程的差别和联系？并填写下表。
拓展：若突然停止光照，光反应停止，ATP和【H】供给停止，C3不再消耗，CO的固定还在进行，因此C3增加，G减少；若气孔关闭，CO不能进入，光反应仍在进行，因此G在消耗，而无来源，因此减少, C5不消耗而有来源，因此增加。
3. 由此总结得出光合作用的总反应式是什么？提示：光*提示：CO+fO；："戸"：（CHO +O2巧记：一个场所（叶绿体）二个阶段（光反应和暗反应）三次能量转化（光能T电能T ATP中活跃化能T有机物中稳定化学能）四个反应（水的光解、ATP的合成、CO的固定和C3的还原）注意：光合作用的产物除了有糖类和氧气外，还有蛋白质、脂质等。
【经典回眸】绿色植物是主要的能量转换者，是因为它们均含有叶绿体（图甲）这一完成能量转换的细胞器，图乙是图甲中的色素分离结果，图丙是在图甲④结构中进行的生化反应，①〜④分别代表图甲中叶绿体的结构。
下列相关叙述中，不正确的是（）A. 图乙中的色素带由1到4分别是叶绿素b、叶绿素a、叶黄素、胡萝卜素，这些色素存在于图甲②中B. 光照条件下，图甲中的②上能进行光反应，产生[H]、ATP、QC. 图甲中①和③的成分和结构相似D. 环境条件相对稳定的条件下，图甲④中的C3含量多于C5E. 如果突然降低CQ的浓度，图丙中的G含量会一直下降【解析】图乙中左侧有滤液细线，色素的扩散是从左向右的，所以1〜4分别是叶绿素b、叶绿素a、叶黄素、胡萝卜素。
图甲中的①和③分别是叶绿体的内膜和外膜，它们的成分和结构相似。
光照条件下，②类囊体膜上能发生光反应，产生[H]、ATP、Q。
分析图丙中的过程要从两个方面进行：一是环境条件相对稳定时，暗反应中的两个过程、光反应与暗反应之间均处于一种相对平衡的状态，由于一个C5对应着两个C3,所以C3含量要比C5高；另一方面，当环境条件突然改变时，如CQ浓度突然降低时，短时间内由于CQ固定过程减弱而C3的还原过程仍在进行，故G含量降低而C5含量升高，但一段时间后，反应过程又达到一个新的平衡状态，所以C3含量不会一直下降。
【答案】E【变式训练】离体的叶绿体在光照下进行稳定的光合作用时，如果突然中断应，短时间内叶绿体中C3和C5相对含量的变化是（）。
A . C3增多、C5减少B . C3增多、C5增多CQ。
的供C . C3减少、C5增多D . G减少、C5减少【变式训练参考答案】四、达标检测2. 下列有关光合作用的叙述，正确的是（）A. 光合作用的全过程都需要光B. 光合作用的全过程都需要酶的催化C. 光合作用全过程完成后才有Q的释放D. 光合作用全过程完成后才有化学能产生3. 下列哪一途径属于卡尔文循环?（）A. 水光解产生Q的过程B. ATP分解产生能量的过程C. CC2中的C转变成有机物中碳的途径D. [H]转变到有机物中的途径4. 光照下的正常生长的某绿色植物，其他条件不变，突然停止光照。
短时间内叶绿体中C3合成速率（横坐标为时间，纵坐标为速率）为（）（4）暗反应所需要的能量来自[] ____________ 的分解，所需的还原剂[] ______________ 这种还原剂来自[] ______________ 的分解。
（5）在适宜的光照等条件下，适当的增加[] _____________ ，可提高[] _____________ 的1 •在光合作用过程中，释放出氧和产生ATP都离不开（）A.叶绿体色素和CQ B .水和CQC.叶绿体色素和光能D.水、CQ和光能5.下图是光合作用的示意图，根据图回答问题:①/ ---- ③V-- ④―4 ⑥(1) A和B表示光合作用的两个阶段，其中A是(2) ①和②代表两种物质，其中①是,②是(3) ⑦是一种物质。
来自空气，它是,⑧是产量。
参考答案：1-4 CBCB5. (1)光反应暗反应(2) H2O 02 (3) CQ C 6HLC6葡萄糖(4)④ ATP ⑥［H］①水(5)⑦ CQ ⑧ C6H12Q6五、依据考点，归纳总结1. 如图表示植物光合作用的一个阶段，下列各项叙述正确的是( )A. 该反应的场所是叶绿体的类囊体B. C3生成C6H12O6需要［H］、ATP和多种酶C. 提高温度一定能促进GHQ的生成D. 无光条件有利于暗反应进行【解析】图示的光合作用阶段为先合作用暗反应，该反应发生的场所是叶绿体基质，该过程在有光、无光的条件下均会进行，该过程的物质变化为CQ的固定和C3的还原，其中C3还原需要光反应提供［H］和ATP,此外还需要多种酶的参与。
温度通过影响该过程中酶的活性影响GH2Q6的生成，因此，在最适温度以上，提高温度不能促进GH2O6的生成。
答案:B六、布置作业1. 叶绿体是植物进行光合作用的场所。
下列关于叶绿体结构与功能的叙述，正确的是A. 叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内B. H 20在光下分解为［H］和Q的过程发生在基质中C. C02的固定过程发生在类囊体薄膜上D. 光合作用的产物一一淀粉是在基质中合成的2. 在下列有关光合作用的叙述中，正确的是( )A. 光反应不需要酶，暗反应需要多种酶B•光反应储存能量，暗反应释放能量C.光反应固定CQ,暗反应还原CQD.光反应消耗水，暗反应消耗ATP3. 在下列关于光和作用过程的叙述中，正确的是( )C.光反应为暗反应提供［H］、ATP和CO D .暗反应的产物是氧气和有机物4. 关于光合作用的叙述，下列正确的一项是()A. 光合作用的两个阶段均有］H］和ATP产生B. 光合作用中产生的Q来自于CQ中的氧C. 光合作用固定CO的是一种C5化合物D. 光合作用的暗反应必须在暗处进行5. 光合作用包括光反应和暗反应两个阶段，下列参与暗反应必需的物质是A. H2O CQ、ADP B . CQ、［H］、ATPC. H2Q CQ、ATP D . ［H］、H2Q ADP6. 如图甲为叶绿体结构模式图，图乙是从图甲中取出的部分结构放大图。
下列相关叙述正确的是()A. 甲中生物膜的面积主要靠内膜向内折叠成嵴而增大B. 乙图所示的结构来自甲图中的③C. ③中的所有色素分子都可以吸收、传递和转化光能D. ATP的合成场所是④，分解场所是③7. 下图是某植物叶肉细胞中光合作用和细胞呼吸的物质变化示意简图，其中a、b表示物质，①〜④表示生理过程。
据图回答：;—①一：------- ② ------- —③—； ----------- ④i i ii I(1) 图中物质a是—，①过程中与a物质产生有关的色素分布在________________ 上。
(2) ②过程中发生的能量变化是__________ ，图中生理过程的能量最终来源于 _______ 。
(3) 当b供应量突然减少时，G、C5的含量变化分别是______________ ，④过程中a利用A.光反应离不开色素的作用•暗反应必须在黑暗的条件下进行甲5的具体部位是____ ，若无a供应，则此植物细胞呼吸的产物一般是 ___________ 。
(4) 图中有氧呼吸相关酶的分布场所是_________________ ，请写出③和④所示生理活动的总反应式______________________________________________________ 。
参考答案：1D 2D 3A 4C 5B6. B【解析】甲图中的①②③和④分别是叶绿体内膜、外膜、基粒和基质，乙所示的膜结构来自甲图中的③。
叶绿体扩大膜面积主要靠片层结构中的类囊体薄膜。
③中的色素分子只有少数叶绿素a才可以将光能转化成化学能。
ATP的合成场所是③，消耗部位是④。
7. 【答案】（1）0 2叶绿体类囊体薄膜（2）活跃的化学能转变成稳定的化学能太阳能（光能）（3）减少、增加线粒体内膜酒精和二氧化碳（4）细胞质基质和线粒体GH12Q+ 6f0+酶60 ----- > 6C0 + 12H0+ 能量七、课后反思同学们，通过这节课学习，你有哪些收获和体会，存在哪些疑问，请把它填在下面的表格中，以便及时总结、弥补知识缺漏。