微课之我见
平湖中学 陆明亚
微课初认识：
第一次认识“微课”：2013年浙江省高中化学学科深 化普通高中课程改革专题培训上浙江省教育技术中心 陈瑛老师关于《浙江省普通高中选修课程网络课程及 微课程建设》的报告，当时她介绍了什么是“微课 程”，如何聚焦设计与制作微课程的方法和微课程活 动与设想等，开阔了参训教师的视野。
我的微课
所属类别：
解题型——针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演 算，重在解题思路的分析与过程；
微课选择的理由：
1.知识背景：《化学1》专题2 第二单元 钠、镁及其化合物 要求：知道离子反应的本质及其发生的条件，学会用离子方 程式表示溶液中的离子反应；能区分强、弱电解质，并能书 写强、弱电解质的电离方程式。
结束语：
战略不能落到结果和目标上面，都是空话。
想法不能落到结果和目标上面，都是空想。
微课设计的过程
导入（离子反应基础知识复习）——典例分析—— 课堂小结——课后练习
例题的选择及理由
1、非氧化还原反应涉及反应物用量的离子方程式书写 【例1】以NaHCO3和Ca(OH)2反应为例，分别写出NaHCO3 少量和NaHCO3过量的离子方程式 理由：有关NaHCO3和Ca(OH)2反应或NaOH和Ca(HCO3)2反应 在2010年的上海卷，2012年的北京卷，2013年的大纲卷、海 南卷和江苏卷中都进行了的考查。 所以作为非氧化还原反应涉及反应物用量的离子方程式书写的 例子会更典型也更有说服力。 2、氧化还原反应涉及反应物用量的离子方程式书写 【例2】以FeBr2和Cl2反应为例，写出FeBr2和Cl2物质的量比 2:1以及Cl2过量时的离子方程式 理由：此题考查出现在2013年海南卷
微视频的录制方式有以下三种： 1. 录屏软件内录：Camtasia Studio等录屏软件， 可以由教师一个人操作完成。 2. 数码设备摄录 3. 混合录制式
微课初接触：
契机：上半年嘉兴组织举办的高中化学选拔评比活动。
我的微课 遇到的问题： 微课主题的选择和微课的录制
微课主题选择（不要贪多，做精做透很重要）
方法选择
选择两种方法分析涉及反应物用量的离子方程式 书写：
（1）依据反应本质，书写离子反应，即“先电离，后反应”。 （2）以少定多写反应。
通过试题的讲解，方法的介绍，使学生能在书写反 应的同时，复习巩固强弱电解质的概念及电离，以 及氧化还原反应的相关知识，特别是学生薄弱的氧 化剂、还原剂强弱比较的知识。
第二次再见“微课”：2014年5月在桐乡一中举办的 嘉兴市化学教研活动中，海宁一中费芳芳老师向我们 详细介绍了微课和翻转课堂的相关知识，让我对微课 有了进一步的认识和了解。
微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点 或教学环节开展的简短、完整的教学活动。其核心资源 是“微视频”，同时可包含与该教学视频内容相关的 “微教学设计”“微课件”“微习题”等辅助性教与学 内容。 微课主要分为以下五种类型： 讲授型、解题型、答疑型、实验型、其它类型
离子反应和离子方程式的书写是贯穿整个化学学习的“纽 带”，也是学生从初中化学的常识性了解进入高中理论学习 的转折，了解溶液中进行的化学反应实质是离子间反应，这 是对化学反应的本质认识。 涉及到反应物用量的离子方程式书写是其中的一个难点，学生 在书写时往往找不到合适的方法准确的书写该类的离子反应。 基础教学中学生普遍反应的这个问题，我选择了这个《涉及反 应物用量的离子方程式书写》这一课题。
选择的原则：
1、主体宗旨：通过我的微课的学习，能解决学生 学习化学过程中遇到的实际问题，而且还能通过知 识的迁移，巩固和掌握此类知识以及相关知识的学 习方法，并能培养学生学习化学的思维能力。
2、指导方向：近几年全国各地的高考试题为切入 点，结合学科指导意见和高考考试说明，选择一些 高考常见考点，但同时也是学生掌握比较薄弱和易 错的知识。
微课选择的理由：
2.高考试题背景： 离子方程的书写是高考的宠儿，主要出现在选择题部分。 纵观2009年至2014全国各地的高考试题发现：共有29个选择题 考查了离子方程式的书写，平均每年有5个，而涉及反应物用量 的离子方程式书写则共出现17题，占有一半以上，可见这部分 知识的掌握与否对学生的高考也是有非常大的影响。
巩Hale Waihona Puke 练习1、写出向NaHSO4溶液中逐滴加入Ba(OH)2溶液至SO42-恰好沉淀 完全的离子方程式。
2、写出向FeI2溶液中通入过量Cl2的离子方程式。 （已知：还原性I-＞Fe2+）
微课的录制：录制的方法的选择 选用录屏软件：会声会影X7（Corel VideoStudio X7 ）
视频后期处理，即输入输出软件：Adboe Premiere Pro CC 2014 音频处理软件： Adboe Audition CC 2014
微课心得体会(共4篇)
微课心得体会（共4篇）第1篇：微课心得体会微课心得体会微课程是一种比较新型的课型。
这次培训，收益良多！首先，通过接触“微课程”明白了：微课程是由文字、音乐、图画三部分组成，它没有解说的声音，在优美的轻音乐中，静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考。
其次，此次培训，有利于理论联系实际。
培训老师提出建设微课程的五步骤：罗列教学核心概念；写15-30秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景；录制长为1-3分钟的视频；设计引导学生阅读或探索课程知识的课后任务；将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。
从什么是微课程、微课程的作用、微课程的分类、微课程的制作等方面深入浅出的阐述了微课程，真正让我们领会到了微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力。
“微课”的核心内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。
老师的微课程专题，内容直接指向具体问题，关注“小现象，小故事，小策略”主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，有思考，很能启发老师们的思维。
微课程从问题入手，有针对性地高效解决，不泛化，不拖沓。
在素质教育条件下，尤其有利于提高课堂教和学的效率，充分发挥教学资源的作用。
当然，微课程的制作是一种很费脑筋，很需要遵循科学和规律的。
这也启示我们，科学就是科学，来不得半点虚假和随意，必须严谨、认真、科学。
我们在今后的教育教学中，要多动脑，多制作像这些有效的微课程集，引导学生在思索中寻找解决问题的方法，在问题解决后得到提升。
总之，微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断“生长”而成的一种微型网络学习课程，它是在web2.0时代随着新技术和新媒体（如智能手机、平板电脑、上网本、笔记本电脑等便携式智能化数字终端设备的普及）的迅速发展以及广大用户对学习方式多样化（如自主学习、个性化学习、按需学习、合作学习、移动学习、远程学习、泛在学习等）的迫切需求大背景下应运而生的，它的出现顺应了时代发展潮流。
中职语文微课制作之我见
中职语文微课制作之我见随着教育技术的不断发展，微课已经成为许多学校和教育机构广泛采用的一种教学方式。
作为语文教学的一种创新形式，中职语文微课不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高教学效果。
在这篇文章中，我将分享一下我对中职语文微课制作的看法和体会。
我认为中职语文微课制作需要注重内容的选择。
在选择微课内容时，我们要根据学生的学习特点和实际需求，选取他们感兴趣的话题，注重实际应用，尽量使微课内容能够贴近学生的生活和学习，引起他们的共鸣和兴趣。
要注重内容的深度和广度，确保微课内容有足够的知识量和知识质量，能够帮助学生扩展知识面，提高语文素养。
制作中职语文微课需要注重形式的创新。
微课的形式多样，可以是PPT、动画、视频等形式，而且还可以融入音乐、游戏等元素，以吸引学生的注意力。
在制作微课时，我们可以根据内容的特点，采用不同的形式来展现内容，让微课更加生动、形象，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
中职语文微课制作需要注重讲解的方法。
语文是一门文学性强、逻辑性强的学科，因此在微课制作中，我们需要通过简单明了的语言，生动形象的图片和实例，以及多媒体的辅助手段来讲解，使得学生能够轻松理解课文内容，提高知识的吸收和理解能力。
中职语文微课制作还需要注重与实际教学的结合。
微课虽然可以帮助学生进行自主学习，但是在实际教学中，我们仍然需要将微课与课堂教学相结合，通过对微课内容的讲解和引导，帮助学生更好地掌握知识和技能，培养学生的语文思维能力和实际运用能力。
中职语文微课制作是一项需要注重内容选择、形式创新、讲解方法和与实际教学结合的复杂工程。
只有做到这几点，中职语文微课才能发挥出最大的教学效果，提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
希望各位语文教师能够多多关注中职语文微课制作，努力提高教学质量，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
教研小论文微课之我见
教研小论文微课之我见微课，当第一次听到这个名字的名词的时候是那样的好奇，当认识它后，成为了教学中的良师益友。
我个人认为微课作为一种特有的教学方式，它可以弥补课堂教学的不足，是一种很好的教学方法。
通过不断的了解，我对微课有了这样的认识。
由于微课教学的时间限制，在教学内容的选择上一定要精炼，且主题突出。
微课教学内容尽可能只有一条线索。
在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。
同样由于时间短的特点，微课教学切入课题必须迅速。
可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。
板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。
在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。
微课的授课现场，没有学生。
但教师心中不能没有学生。
在微课的具体教学过程中，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。
这些都要一一呈现。
只是学生没有实际作，教师只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。
而要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，教师就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况。
正因为在微型课中学生活动被省略，教师的讲解水平就倍受关注了。
教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。
时代在进步，我们的教学方法也在不断的改革中。
现在是信息的时代，微课也正符合了社会的发展趋势。
我觉得微课就像一面大镜子，教师们可以一次又一次地回看自己的教学视频，能让自己更直观地正视自己教学中的问题，并找到解决问题的办法。
并可以通过学习其他优秀教师的教学视频，让自身的教学水平得到提高。
中职语文微课制作之我见
中职语文微课制作之我见我的观点是中职语文微课制作是一种有效的教学方式。
中职教育的时间紧、任务重，学生的自主学习程度不高，同时学生繁忙的课外活动也让他们很难有时间去自主学习语文。
因此，微课的制作可以帮助学生在课下学习，提高学生的自主学习能力，并更好地实现个性化教学。
首先，微课制作可以为中职教育提供课程多样性，丰富学习内容。
微课可以搭建从生活到学术多元化的知识框架，满足学生多元化的学习需求。
通过这种方式，学生可以自主选择所需的知识点和学习方法，提高学习效果。
其次，微课可以激发学生的学习兴趣。
传统的教学方式可能会让学生失去学习的兴趣，但是微课不仅可以让学生在课外自学，还可以将娱乐元素融入进去，使学生在学习的过程中能够保持兴趣，从而更好地提高学生的自主学习能力。
再次，微课制作可以适应学生的学习节奏，帮助他们更好地掌握知识。
通过微课，老师可以把单个知识点分成几个小模块，让学生一步步地学习和消化。
这样的学习方式可以让学生更好地理解知识点，从而更好地掌握知识点。
最后，微课制作可以提高教学效率和教学质量。
微课节省了老师的很多时间和精力，老师可以将更多的时间用于课堂检查和指导。
同时，微课形式可以让学生在课外自学，更好地掌握知识，从而促进课堂教学更高效。
总之，中职语文微课制作是一种适应时代发展需求的有效教学方式。
中职语文微课在提高学习效果、培养学生的自主学习能力、适应学生学习节奏、激发学生的学习兴趣、提高教学效率和教学质量等方面，都有着巨大的优势。
因此，中职教育应该加强对微课制作的推广和应用，探索更多新的教学方式，更好地适应时代发展需求，提高中职教育的教学质量和效果。
中职语文微课制作之我见
中职语文微课制作之我见一、微课制作的目的微课制作的目的应该是提高课堂教学品质和激发学生学习兴趣。
在微课制作中，教师需要结合自己的教学特点和学生的实际情况，制作出生动有趣、简明易懂的微课。
同时，还要注意语言表达的准确性和规范性，形象生动的图片和音频的运用等多方面因素，以提高微课制作的效果。
教师制作微课的目的是为了在课堂上更好地呈现教学内容，通过微课的形式将课堂教学中一些难以呈现和解释的知识点和年代史上的发展收纳进行更为直观和形象的展现，让学生能够更加深入的了解和理解，从而提升课堂教学的质量和效果。
学生学习微课的目的则是为了在学习过程中更加自主和主动。
通过微课的观看，学生可以根据自己的学习进度和需求自主选择观看的内容，自主安排学习时间和学习方式。
同时，也可以在学习过程中锻炼自己的思考能力和学习能力，提高自身的自我管理水平。
二、微课制作的注意事项1、策划阶段策划阶段主要是确定微课制作的主题和目标。
在确定微课的主题和目标时，需要考虑到课堂教学的需要和学生的实际情况。
教师应该结合自己的教学特点和与学历水平适当的循序渐进性，选择合适的主题和目标，以便于学生更好地理解和掌握知识点。
2、制作阶段制作阶段主要包括制作教学PPT、音频、视频等各种制作过程。
在微课制作中，教师需要注意以下几个方面：(1) 教学PPT教学PPT是微课制作的重要组成部分，它需要考虑以下几个方面的问题：① 页面数量控制：每一页的内容要控制在2-3条，以免内容过多导致学生百度百科学习效果不佳和学习质量受到影响；② 平衡图片和文字的比例，界面整洁，易于学生理解；③ 多使用配图，以满足学生视觉上的感受。
(2) 音频制作视频时，音频与视频的配合是非常重要的，主要需要注意以下几个方面：① 语音语调自然，语言表达流利；② 音质清晰，节奏得当，注意语音节奏与画面的配合；③ 形象生动，能够吸引学生注意力。
(3) 视频视频制作是微课制作的最后环节。
在制作视频时，教师需要根据教学PPT的内容，配以相关的图片、音频等材料，使视频显得更为丰富、生动。
微课教学之我见
微课教学之我见【摘要】微课教学是一种基于互联网技术的新型教学模式，通过短小精悍的视频课程为学生提供个性化学习体验。
本文首先介绍了微课教学的定义，其次分析了微课教学的优势，包括灵活性、便捷性和互动性等。
然后探讨了微课教学的实践方法，以及在实际应用中可能遇到的挑战。
展望了微课教学的未来发展趋势，强调其重要性和广泛的应用范围。
微课教学将逐渐成为教育领域的重要趋势，并在提高教学效率、促进教学创新等方面发挥重要作用。
【关键词】微课教学，引言，定义，优势，实践，挑战，发展趋势，结论，未来，重要性，应用范围1. 引言1.1 微课教学之我见微课教学是一种新兴的教学模式，通过运用现代科技手段，将教学内容进行精简、分解，让学生在短时间内获取知识。
在我看来，微课教学是一种更加高效、便捷的教学方式。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行自主学习，同时教师也可以更好地对学生进行个性化指导和辅导。
通过微课教学，学生可以随时随地进行学习，充分利用碎片化时间，提高学习效率。
微课教学还可以帮助教师更好地掌握学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
微课教学为教育教学带来了新的发展机遇，对于提高学生学习效果和教师教学水平都具有重要意义。
在未来，微课教学将会在教育领域发挥更加重要的作用，应用范围也将不断拓展。
2. 正文2.1 微课教学的定义微课教学的定义是指利用信息技术手段，结合教学理论和方法，通过学生自主学习、互动学习和个性化学习等方式，为学生提供短小、精练、具有重点、难点和亮点的教学内容，以实现高效、便捷、灵活的教学过程和学习方式。
微课教学的设计需要注重内容的精炼和精准度，能够快速吸引学生的注意力，引导学生主动参与学习过程，达到个性化学习和学习效果最大化的目的。
微课教学不仅包括视频课程，还可以涵盖音频课程、图文课程等多种形式，更强调学生在学习过程中的参与性和反馈性，促进学习者的深度思考和批判性思维能力的培养。
通过微课教学的实施，可以有效提高学生的学习效率和学习兴趣，促进教学模式的创新和教学质量的提升。
中职语文微课制作之我见
中职语文微课制作之我见随着互联网的普及和技术的不断提升，微课已经成为当前教育界中最为火热的教学手段之一。
中职语文教学中，微课同样具有不可忽视的作用和价值。
那么，怎样制作出一堂优秀的中职语文微课呢？以下是我的一些见解。
一、依托教材定主题中职语文微课制作的过程中，最基本最核心的工作环节就是确定好主题。
语文教材内容十分丰富，教师可以根据各个章节的内容，通过归纳总结，选择具有代表性的主题作为课堂微课的主题。
这些主题既可以是知识点的突破，也可以是实战技能的训练。
不论是哪一种主题，都应该充分考虑到学生的现状，结合中职学生特点，确保主题的实用性和针对性，让微课真正回归教材，在知识还原上争取更好的效果。
二、注重内容设计中职语文微课的内容设计要合理统一，生动有趣。
具体来说，应该遵循“简单易懂，通俗易记”的原则，注重内容的可视化呈现。
例如，在讲解一种文学技巧时，可以通过配上生动的图例，以便学生更好地理解和消化；或者在进行阅读理解训练时，可以借助一些趣味性较强的题材，以吸引学生的注意力和兴趣，从而提高学习的主动性和自觉性。
此外，，微课的内容应该紧跟中职教育的特点，对实际生活中的问题进行主题设置，延伸课程。
这样不仅能够提高学生的认知水平，还能够增加学生对语文课的兴趣。
三、注重讲解形式中职语文微课的讲解形式也尤其重要。
教师应该谨慎选择不同的讲解形式，以使讲解更加精准和生动。
例如，主讲人物化法讲解，采取小细节描写或者反串形式，直戳学生心理；或者通过幽默的故事、搞笑的视频，来拉近师生之间的距离，让微课不仅是纯粹的知识传授，更是一种有灵魂、有情感的互动过程。
此外，中职语文微课还可以融合各种新的形式，例如，采用拍摄影片、电子声音转换、实物模拟等多种手段，综合运用图像、声音、文字等媒体效果来丰富讲解形式，让学生在观看的过程中有身临其境的感觉，更加易于理解和接受。
四、注重互动性中职语文微课应该具有互动性，这样也有利于增强学生对微课的参与感和学习效率。
学习微课的心得体会范文（三篇）
学习微课的心得体会范文随着互联网技术的发展，网络教育得到了快速的发展，微课作为网络教育的一种新形式，以其短小精悍、简洁明了的特点，迅速受到了广大学习者的欢迎。
我在过去的一段时间内也通过学习微课，获得了一些宝贵的经验和心得。
首先，在学习微课的过程中，我们要保持积极的态度。
微课作为一种在线学习的形式，相对于传统的课堂教学，更需要学习者自主学习的能力和自觉的学习意识。
在学习微课的过程中，我们可能遇到一些困难和挫折，但是只有保持积极的态度，面对困难勇敢迎接挑战，才能获得更好的学习效果。
其次，在学习微课的过程中，我们要注重实践和应用。
微课通常是由专家录制的一系列短视频，内容详细全面，但是如果我们只是单纯地观看而不进行实践和应用，很容易忘记和遗忘所学的知识。
因此，在学习微课的过程中，我们要尽量将所学的知识应用到实际中去，通过实践来加深对知识的理解和记忆。
另外，在学习微课的过程中，我们要注意反思和总结。
每次学习完一节微课后，我们要及时对所学的知识进行反思和总结。
我们可以回顾一下自己在学习中的收获和困难，找出不足之处，并制定相应的改进计划。
通过反思和总结，我们可以逐渐提高学习效果，进一步提升自身的学习能力。
此外，学习微课还需要良好的时间管理能力。
微课通常是以短视频的形式呈现，节奏紧凑，内容密集，如果我们不能合理安排时间，就会感到时间不够用，容易产生压力和焦虑。
因此，在学习微课的过程中，我们要做好时间规划，合理安排学习的时间，避免拖延和浪费时间，提高学习效率。
最后，学习微课还需要良好的自学能力。
微课作为一种自主学习的形式，更需要学习者具备自主学习的能力和意识。
在学习微课的过程中，我们要学会独立思考，积极主动地寻找问题的答案，解决问题。
同时，我们还要培养自我调控和监控的能力，学会管理和控制自己的学习进程，确保学习的顺利进行。
通过学习微课，我深切体会到了其独特的优势和特点。
微课的短小精悍、简洁明了，能够让学习者迅速掌握所需的知识点，节省时间和精力。
微课教学之我见
微课教学之我见随着信息技术的不断发展和普及，微课教学成为了一种新型的教学方式。
微课教学是一种利用网络、多媒体等技术手段，将教学内容进行压缩、裁切，并将其分成多个小模块，形成一系列极简化、易传播的微型课程，主要用于远程教育、自主学习等教育场景中。
微课教学的特点1.短小精悍，利于学生反复学习。
微课程一般控制在5分钟以内，每个微课程都是由独立的教学内容组成的，有利于学生进行切片学习，每次学习不重复、不浪费时间。
2.耗时短，学习即学即用。
微课程中涉及到的知识点都是经过凝练、优化后的，因此在短时间内就能够学习到教学内容的核心要点，能够快速学习到有用的知识点。
3.个性化、定制化。
微课程具有一定的个性化、定制化功能，教师可以根据学习者的不同需要和需求，对微课程进行个性化定制和设置，从而更好地满足学生的学习需求。
4.成本低廉，容易传播。
微课程的制作成本相对较低，且具有便于传播的优点，能够为广大师生提供良好的学习、教学体验。
微课教学的优点1.能够激发学生的学习热情。
微课程具有直观、生动、有趣的教学表现形式，能够激发学生的学习热情，加深学生的学习兴趣。
2.促进个性化学习。
教师能够根据学生特点，制作符合学生需求的微课程，能够帮助学生进行个性化学习和提高学习效果。
3.培养学生的独立学习能力。
微课程具有互动性、体现学生主导的学习模式，能够培养学生的独立学习能力，加强学生的学习动力。
4.提高教育教学效果。
微课程以其独特的模式，帮助学生完成知识点的快速掌握，从而促进教育教学目标的实现。
微课教学的局限性1.微课程的内容缺乏深度。
由于微课程涉及到的知识点过少，因此难以做到开展对知识的深度讲解和理解。
2.微课程的形式单一。
由于微课程大多采取视频为主要形式进行教学，因此缺乏多样性的教学形式，难以满足不同学生的学习方式和需求。
3.微课程的互动性易受影响。
由于微课程大多为预先录制好的视频，因此并不具备即时的互动性，难以弥补面对面教学带来的交互沟通。
教研小论文 小学语文微型课之我见
教研小论文小学语文微型课之我见
微型课是近年来在教育领域内被广泛研究运用的一种课型。
它具有“具体而微”的特点，一般为十分钟到二十分钟，因为要在更为有限的时间内完成教学内容，所以不要求教学环节的完整性，但更注重突出课堂的重点，追求环节的紧凑和有效。
相对于一节完整的课来说，微型课更有利于促进教师教学素养和技能的提高。
下面我谈谈对微型课的几点看法。
1．依标施教要得到充分体现
课标是课堂教学的命根子，微型课堂已经是精华所在，因此应全部时间体现如何依标施教，通过教材或其他资源进行对课标的解读，帮助学生理解，提高学生的分析理解能力。
教师对课标的解读是备好微型课的关键，此原则始终不能变。
2．了解分析学情，把握难点
一节课内容在十到二十分钟完成，虽没有学生在场，但心中始终要有学生的位置，因此问题的设计，活动的开展必须要适合学生的认识水平和活动能力。
教师有的问题看起来很好，但操作性不强，其有效性值得商榷。
3．无需面面俱到，突出重点
有限的时间做最重要的事，面面俱到只会觉得泛泛而谈，解决不了问题，故突出重点，通过怎样的活动和问题解决重点和难点，所以从时间安排上课必须有近三分之二的时间用于解读重点难点，课堂才会有层次，有重心。
微型课堂是一个灵活简便的交流平台，其运行成本低，交流范围广。
微型课能很好地激发了老师们参与课改、深入课改的积极性和创造性。
也有利于引导教师更深入地研究教材、研究课堂、研究学生，教师相互借鉴，共同提高，从而促
进整个课堂教学改革的深入开展。