第十二章 体育教师学习资料
体育教练培训资料
体育教练培训资料体育教练是体育事业发展的重要一环，他们不仅需要掌握丰富的专业知识和技术，还需要具备一定的教育能力和管理技巧。
为了提高体育教练的素质，培养优秀的教练员队伍，体育教练培训成为迫切的需求。
本文将就体育教练培训的内容、方法和效果进行探讨。
一、体育教练培训的内容体育教练培训的内容应当涵盖基础理论知识、专业技能和教育管理能力三个方面。
首先，基础理论知识包括体育科学、运动生理学、运动心理学等相关学科的基本知识。
体育教练应当了解运动的本质和规律，掌握科学合理的训练方法和训练计划的制定。
其次，专业技能是体育教练不可或缺的一项素质。
他们需要掌握各项体育运动的技术要领和训练方法，能够正确引导运动员进行训练，纠正他们的动作错误，提高他们的竞技水平。
最后，教育管理能力是体育教练必备的素质之一。
他们需要具备较强的组织管理、沟通协调和团队建设的能力，能够合理安排训练计划，协调运动员的关系，激发运动员的潜能，提高团队的整体竞争力。
二、体育教练培训的方法体育教练培训的方法多种多样，主要包括理论学习、实践操作和案例研究三个环节。
首先，理论学习是体育教练培训的基础。
培训机构可以通过授课、讲座等形式，向学员传授体育理论知识和专业技能。
学员需要认真听讲、做笔记，加深对知识的理解和记忆。
其次，实践操作是体育教练培训的重要环节。
学员应当参与体育训练实践，亲身感受和体验各项体育运动，掌握实际应用的技能和方法。
同时，学员还应当参与教学实习，通过指导他人训练和辅导，提高自身的教育管理能力。
最后，案例研究是培训学员的思维拓展和问题解决能力的训练。
学员应当分析和研究经典或典型的体育案例，探讨其中的问题和解决方法，提升自己的综合素质。
三、体育教练培训的效果体育教练培训的效果直接影响到培训目标的实现和教练员的素质提高。
首先，体育教练培训可以提高教练员的专业水平。
通过系统的学习和实践，教练员可以掌握科学的训练方法和运动技能，为运动员提供更专业的指导和辅导。
学校体育教练岗位培训材料
学校体育教练岗位培训材料
引言
本培训材料旨在提供学校体育教练岗位所需的基本知识和技能。
通过这份培训材料，体育教练员将能够更好地开展体育教学和指导
工作，提高学生的体育素养和综合能力。
课程内容
1. 学校体育基本原则
- 学校体育的意义和目标
- 体育教育的核心概念
- 学校体育的基本原则和规范
2. 体育运动和项目介绍
- 常见的体育运动项目及规则
- 组织体育比赛和锻炼的基本要素
3. 健康运动技能教学
- 学生身体素质评估和记录
- 基本运动技能的教学方法和步骤
- 安全措施和急救知识
4. 学生研究和发展支持
- 学生心理发展特点
- 个体差异对体育教学的影响
- 提供学生积极支持和激励的方法
5. 职业道德和法律责任
- 职业道德的基本原则和规范
- 相关法律法规的认知和遵守
- 高风险项目的安全管理和责任
培训评估
本培训将有以下评估形式：
- 知识测试：考察学员对培训内容的理解和掌握程度。
- 实操任务：学员需完成实际指导体育活动的任务，并受到评估。
培训材料使用说明
学员应根据培训内容进行系统研究，并积极参与培训评估。
培训材料中所提供的知识和技能应在实际工作中灵活运用，为学生提供高质量的体育教学和指导。
总结
本培训材料对学校体育教练员的岗位培训提供了基本的知识和技能，帮助他们更好地开展体育教学和指导工作。
通过这份培训材料的学习，体育教练员将能够提高学生的体育素养和综合能力，为学生的健康成长做出积极贡献。
体育教师复习资料
体育教师复习资料
随着2021年的到来，新的一学期也就正式开始了，对于体育教师而言，除了上新课，更重要的是对去年学生们学过的课程进行总结和复习，以便更好地给学生们带来更加精彩的体育教育。
体育教师的复习资料包括很多方面，如体育技术、运动基础、课程教学设计等等，针对不同的知识点和问题，我们需要具体分析。
首先，对于运动基础方面的复习，体育教师需要对学生进行抽测，以便了解学生掌握的程度和不足之处。
运动基础包括身体素质、运动技能等内容，教师可以通过制定不同的测试项目来检测学生们的身体素质和各项运动技能的掌握情况。
这样可以帮助体育教师更好地制定教学计划和课程安排，针对性地进行教学。
其次，对于体育技术方面的复习，体育教师需要对学生所学的各种技术和技能进行梳理和总结。
在复习过程中，教师可以使用一些图表和图片，或者录制一些运动技能演示视频等形式，使得学生们能够更加清晰地了解和记忆所学的技术和技能，掌握正确的动作要领。
最后，对于课程教学设计方面的复习，体育教师需要回顾去年所教授的各种课程，加以总结和评估，并根据学生的反馈和成长情况，进行相应的调整和修改。
例如，对于一些容易出现重复和枯燥的课程，教师可以适当地更改教学内容，增加新颖有趣的元素，让学生们更加主动地参与到课堂教学中来。
总之，体育教师的复习资料在很大程度上决定了学生们的学习质量和成果。
只有通过全面细致的复习和准备，才能给学生们带来更加专业、有趣的体育课堂体验，帮助他们在体育领域中得到更深层次的认识和体验。
2023年中小学体育教师专业知识复习资料
2023年中小学体育教师专业知识复习资
料
目录
1. 引言
2. 学科知识复
3. 课程设置与教学原则
4. 学生发展与评价
5. 体育卫生与安全
1. 引言
本文档旨在为2023年中小学体育教师提供专业知识复资料，以帮助教师们更好地备课和教学。
复资料将涵盖学科知识、课程设置与教学原则、学生发展与评价以及体育卫生与安全。
2. 学科知识复
- 体育科学基础知识
- 运动解剖学
- 运动生理学
- 运动心理学
- 运动教育学
- 运动训练学
3. 课程设置与教学原则
- 中小学体育课程大纲
- 教学目标与要求
- 教学内容与方法
- 学生评价与考核
4. 学生发展与评价
- 学生身体发育特点
- 学生心理发展特点
- 评价学生体育能力与发展
5. 体育卫生与安全
- 体育教学安全问题与防控
- 学校体育场地与设施管理
- 学生体育锻炼的安全与有效性保障
以上是《2023年中小学体育教师专业知识复资料》的大致目录，具体内容详见下一篇章节。
希望这份复资料能够对中小学体育教师
的备课和教学工作有所帮助。
*注意：本文档仅为复习资料，具体教学实践中请根据学校和
教育行政部门的相关规定和要求进行操作。
*。
高中人教版体育与健康《滑雪》教案
高中人教版体育与健康《滑雪》教案一、教材分析：本节课是人教版高中体育与健康必修第一册第十二章水上与冰雪类运动的第三节《滑雪》，主要介绍滑雪运动。
滑雪是一项在雪地上进行的冰雪运动，具有很高的观赏性和挑战性。
通过学习滑雪，学生可以培养身体协调性、平衡感和勇于挑战的精神。
二、教学目标：1. 知识目标：了解滑雪的起源、发展和基本技术要领。
2. 能力目标：掌握滑雪的基本动作和技巧，提高平衡感和协调性。
3. 情感目标：培养学生勇于挑战的精神，培养团队合作意识。
三、教学重点和教学难点：教学重点：滑雪的基本动作和技巧。
教学难点：平衡感和协调性的培养。
四、学情分析：学生对滑雪可能存在一定的了解，但大部分学生对滑雪的技术要领和实际操作可能不太熟悉。
学生的身体素质和技术水平有所差异，需要根据学生的实际情况进行个别指导。
五、教学过程：第一环节：新课导入教师可以通过播放一段滑雪比赛的视频或展示一些精彩的滑雪图片，引起学生的兴趣和好奇心。
教师可以提问学生关于滑雪的问题，例如：“你们对滑雪有什么了解？”，“你们觉得滑雪有哪些挑战和乐趣？”等，激发学生思考和参与讨论。
第二环节：知识讲解教师向学生介绍滑雪的起源、发展和基本技术要领。
可以使用多媒体资料、图片或实物进行辅助讲解。
教师可以解释滑雪装备的选择和使用，包括滑雪板、滑雪杖和滑雪靴等。
还可以讲解滑雪姿势和动作的基本要求，例如弯曲膝盖、保持身体平衡、掌握转弯技巧等。
第三环节：示范与练习1. 教师进行滑雪动作的示范，重点展示滑雪的平衡感和协调性。
教师可以选择一个相对简单的滑雪动作进行示范，例如直线滑行。
示范时，教师要注重动作的规范和技巧，并解释示范动作的关键点。
2. 学生根据示范进行练习，分组进行滑雪动作的模仿和实践。
教师可以将学生分为小组，每个小组由几名学生组成。
每个小组轮流进行滑雪动作的练习，其他小组成员观察并提出改进意见。
教师可以在每个小组之间设置适当的休息时间，以保证学生的体力和注意力。
体育老师学习材料
如何进行体育说课和上课----x'x说课是近年来出现的一种体育教学研究的新形式。
说课是教师进行教学研究、提高教学能力和技艺的一条重要途径，也是选拔、评价教师业务水平的一种行之有效的好方法。
说课是在充分备课的基础上进行的，是提高教师业务水平和教学能力的一种实践活动，是使隐性的教学设计显性化，但不是教案的翻版，更不是教案的抄写与缩写，而是教师对知识、对自己上课的指导思想、思路的剖析，解决教师怎样教、学生怎样学、通过怎样的组织、选择什么方法的问题。
通过教学实践前的说课，对于提高教学研究水平与质量确实具有很大的作用，是进行体育课堂教学研究的一种行之有效的途径与方法。
因此，如何提高说课的质量，完善评价方法与标准是值得认真研究的课题之一。
一、什么是说课说课，就是教师在备课的基础上，系统地阐述自己的课堂教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的。
说课不同于上课，说课所面对的不是学生，而是教师或专家评委。
它把教师的个人备课置于集体的讲评之中，把个体的、隐性的、用书面语言表述的备课的构思结果，变成为集体的、显性的、用外部语言陈述的备课的思维过程。
二、说课的目的说课的观点源于上课，服务于上课，通过上课检验课的适应性、可行性和科学性。
说课教师按照课的设计思路、教学设想及理论依据，利用几分或十几分钟的时间进行简单扼要的讲解、分析，把自己的教学特点加以阐述，使之得到完善和发展，以达到互相交流、相互学习、集思广益、完善教学过程，共同提高教学质量的目的。
三、说课的形式根据上课的形式，大致可分为三种说课的形式。
（一）研究课的说课主要是指围绕一或几个专题进行研究的说课。
事先指定一人或几人为主起草说课提纲，围绕研究主题，事先设计说课提纲，在一定的范围内进行专题研究、讨论，就说课内容各抒己见，相互质疑，达到相互学习，取长补短，共同提高的目的。
（二）做课前的说课一般是指公开课、示范课、评优课和展示课。
做课前安排时间由做课人进行说课，也是由备课到说课前需要完成的最后一个环节。
体育教师资料
体育教学风格：指不同于一般文化课教学的一些特点：⑴需要有学生进行的身体活动。
⑵身体活动和脑力活动紧密结合。
⑶能掌握锻炼身体的一些基本方法和简单的体育活动形式，提高身体素质。
⑷一定的运动量，达到一定的强度。
⑸室外活动组织。
⑹师生之间交融关系。
1、体育教学组织：指体育教师根据体育教学特点、任务和实际情况，对学生、场地器材等进行合理安排的各种措施。
2、课堂常规：指体育教师为了保证体育教学的正常进行，对师生双方提出和一系列基本要求，属教学管理的一项具体规定。
3、分组教学：指在体育教学中，体育教师将全班同学，按一定条件分成若干小组，在教师领导下，分别进行练习和一种组织形式。
4、教学分组：指体育教学中，体育教师为了方便教学，按学生的年龄、性别、身体发育、健康状况和体育基础等条件，进行综合考虑，把学生分成若干小组进行教学的组织形式。
5、分组不轮换：指体育教学中，把学生分成若干组，在教师统一领导下，按内容安排的顺序，依次进行学习的一种教学组织形式。
6、分组轮换：指体育教学中，把学生分成若干组，在教师的指导和小组长的协助下，各组学生分别练习不同性质的内容，按预定时间互相轮换练习内容的一种教学组织形式。
7、体育教学内容：指为实现体育教学任务而选用的体育基本知识和各种身体练习总称。
8、教材排列：指将教学内容按一定方式处理后，排出一种程序式系列。
以教材内容顺序由易到难、由简到繁，按年级依次出现的，称为直线式排列；同教材在各个年级反复出现的，称为螺旋式排列；用直线式和螺旋式混合交错的，称为混合式排列。
9、学年教学计划：指以年级为单位，按照体育教学大纲和学校实际情况，将该年级的基本教材和选用教材、时数、考核项目，按一定要求合理地分配到每次课中去的一种表格式的排列。
10、学期教学计划：又称教学进度表，它是把年度教学计划中所规定的两个学期的各项教材、时数、考核项目，按一定要求合理地分配到每次课中去的一种表格式文件，是教师编制教案的依据。
体育教师教学知识培训内容
一、引言随着我国教育事业的不断发展，体育教育在学生全面发展中的地位日益凸显。
体育教师作为学校体育教育的主力军，其教学水平直接影响到学生的身心健康和体育素养。
为了提高体育教师的教学水平，加强师资队伍建设，本文将针对体育教师教学知识培训内容进行详细阐述。
二、培训目标1. 提高体育教师对体育教育重要性的认识，树立正确的教育观念。
2. 丰富体育教师的体育教育理论知识，提高教育教学能力。
3. 增强体育教师的专业素养，提升课堂教学效果。
4. 培养体育教师的教学创新能力，适应新时代教育需求。
三、培训内容1. 体育教育理论（1）体育教育的基本概念、发展历程和现状。
（2）体育教育的目标、任务和原则。
（3）体育课程设置与教学内容的选择。
（4）体育教学方法与手段的应用。
（5）体育教学评价与考核方法。
2. 体育教学技能（1）课堂组织与管理技巧。
（2）体育教学示范与讲解能力。
（3）运动技能教学与训练方法。
（4）体育竞赛组织与裁判技能。
（5）体育器材与场地管理。
3. 学生心理健康教育（1）学生心理健康基本知识。
（2）学生心理问题的识别与干预。
（3）如何营造良好的体育课堂氛围。
（4）促进学生身心健康的策略。
4. 新时代教育政策与法规（1）国家教育政策与法规概述。
（2）体育教育政策与法规解读。
（3）如何依法依规开展体育教育工作。
5. 教学创新与课程改革（1）体育教育创新理念与方法。
（2）体育课程改革的方向与路径。
（3）体育教育信息化与智能化应用。
（4）跨学科融合与体育教育。
6. 教师职业素养与师德建设（1）教师职业素养的基本要求。
（2）教师职业道德规范与师德建设。
（3）如何提高教师职业幸福感。
四、培训方法1. 理论学习：邀请专家学者进行专题讲座，组织教师学习体育教育理论、教学技能、心理健康教育、教育政策法规等知识。
2. 案例分析：选取典型案例，分析教学过程中的问题，探讨解决策略。
3. 角色扮演：模拟教学场景，让教师体验不同角色的教学过程，提高教学技能。
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第十二章体育教师第十二章体育教师教师，人类灵魂的工程师！太阳底下最神圣的职业！体育教师自我价值观若不能和社会的发展相和谐，就无法有效地从事教育工作，甚至影响整个学校体育教学活动的开展。
因此，作为体育教师必须首先明确自己是教师，然后才是体育教师。
学习目标：1．了解并自觉对照体育教师的素质要求，努力提高自身素质与专业水平。
2．初步掌握课堂教学管理的技术与技能。
3．学会并运用课堂管理方法，构建宽松的课堂学习环境。
第一节体育教师的素质要求教师是学校教育的组织者、领导者和参加者。
体育教师也因此是学校体育教学和体育活动的组织者和引导者，是培养体魄健壮的建设者和保卫者的园丁。
一、性格（一）教师的一般素质要求1．高尚的思想品德首先，应具有较高的社会主义觉悟；其次，具有高尚的道德品质；第三．具有良好的生活旨趣和认知风格。
生活旨趣就是日常生活中表现出来的个人的生活主旨和趣味，反映着他的人生观、世界观、理想、兴趣、爱好等。
认知风格，就是一个人所具有的，在认知活动中相对稳定的特点。
这些特点包括客观性、独立性、全面性、概括性和敏捷性等。
其言传身教就能深入学生心灵，引起学生强烈的情绪体验，使学生确信教师的教育，并转化为自我要求。
同时，在潜移默化中，使学生的生活旨趣脱俗高尚。
2．热爱本职工作首先是全面关心学生，热爱学生；其次是具有牢固的专业思想。
3．谦虚好学体育教师要不断更新体育教育观念，提高自己的教学水平，同时，也要提高自身的气质修养，身教重于言教。
案例观摩：体育老师的困惑与感受过去，体育课中应当教些什么，《教学大纲》规定得一清二楚。
体育老师只要按《教学大纲》规定的内容与方法教学就行了。
如今实施新的《课程标准》，体育老师不仅要认真研究怎样教，还要研究教什么。
也就是说体育老师的角色由过去的机械执行转变为课程的设计者。
这是一个十分重要的变化。
由于老师了解了本次课程改革对教师角色变化的要求，因此感悟了！首先，知道这次课程改革和过去强调“严格执行大纲、改进教学方法”的教学改革不同，这是一次目标、内容、实施和评价等多个方面结合起来的整体改革。
其次，还了解到教师角色的变化为体育教师发挥主体性和创造性提供了舞台，自己可以在新的舞台上大有作为了。
实际上，教师们感悟到的是课程改革的新理念的变化。
（二）体育教师的特殊要求1．具有良好的心理品质首先是对体育教师工作的兴趣与职业的忠诚；其次是对学生的爱和良好的教态；第三是坚强的意志，作为教师应该具有顽强的毅力，在困难而前能够百折不回，知难而进，把培养学生作为一种神圣的事业，并为此奋斗终生；第四是要有耐心，教师应认识到学生教育是一个长期的、复杂的过程。
2．体育教师具备活泼开朗的性格二、专业知识一个教师知识水平的高低直接影响个人才能的发挥，也影响学生对教师的信任。
根据教育的特点，教师应具备精深扎实的专业知识、丰富的科学知识和广博的人文知识。
（一）教师的一般知识l．丰富的教育科学知识2．广博的文化科学基础知识（二）体育教师特殊的专业知识体育科学基础理论，学科发展史，体育原理与方法，体育专业技术与理论，体育专业教育技术与理论(体育保健知识、运动技术教学与训练方法学、体育竞赛方法、体育健身方法学等知识)以及体育课程与教学知识。
三、专业能力（一）教师的一般能力1．教育能力是体育教师育人职责的需要。
2．教学能力是体育教师最基本的业务能力。
3．科学研究能力。
4．现代教育技术的运用能力。
5．其他方面的能力。
（二）体育教师特殊的专业能力首先，组织课外体育活动和课余体育训练的能力。
其次，体育教师应精力充沛，体魄健壮。
再次，体育教师能吃苦耐劳，因为他们既是学校体育工作的组织者，又是体育锻炼的实践者，工作量很大。
最后，体育教师要情绪稳定，能时刻感染学生。
案例观摩：教师如何走进新课程新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，可以说，新一轮课程改革将使中小学教师队伍发生一次变化。
此次课程改革所产生的更为深刻的变化，将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。
因为任何一项课程改革的设想，最终都要靠教师在教学实践中去实现、去完善。
然而，任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革，而变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西，这对许多人来说，不是没有痛苦的。
教师的角色将发生哪些改变：（1）由传授者转化为促进者。
（2）由管理者转化为引导者。
（3）由居高临下转向“平等中的首席”。
教师需要哪些新的工作方式？（1）教师之间将更加紧密地合作（2）要改善自己的知识结构（3）要学会开发利用课程资源教师需要哪些新的技能？（1）具备课程开发的能力（2）增强对课程的整合能力（3）提高信息技术与学科教学有机结合的能力新的学习方式带来哪些挑战？（1）指导学生开展研究性、探究性学习（2）创设丰富的教学情境（3）注重学生的亲身体验（4）引导学生将知识转化为能力现代教师所面临的挑战，要求教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。
（周小山主编：《教师教学究竟靠什么》，北京大学出版社2002年版第44页）第二节体育教师的课堂管理一、课堂管理的内容及其过程（一）课堂管理的内容1．对体育教师自己的管理忠于教育职业，不离岗、不失职，有献身精神；教学的技术要求全面、多样、灵活、巧妙。
2．对学生的管理体育课堂管理是体育教师和学生所组成的双边活动过程，是教师与学生的认识提高和实践探索过程，也是在教师引导下培养学生自律行为的过程。
教师对学生的管理，一方面要注意分析学生的行为表现，另一方面也要善于维护学生的课堂纪律，同时还要切实培养学生的自律意识。
其中包括下面这样三个方面：（1）学生行为的解析违反课堂纪律的现象有的是由学生造成的，要求教师善于使用引导、劝说的方式，迫不得已时实施坚决的惩罚。
（2）课堂纪律的维护违反课堂纪律的现象有的是由学生造成的，要求教师善于使用引导、劝说的方式，迫不得已时实施坚决的惩罚。
（3）自律意识的培养通过教育是形成人的自我教育和管理意识，使人成为“自治”的人。
学生课堂上的自我管理：能够自我认识、自我分析、自我评价，既能发现自己的优点和长处，也能看到自己的缺点和不足，不断提高自觉性；能够自我体验、自我激励和自我调节．不断提高情感的自控能力；能自我反思，自主维持课堂纪律，自觉解决课堂出现的问题，积极寻求改进措施和策略。
教师的管理就是逐步实现学生由他律向自律的过渡。
3．对体育教学内容的管理教学内容是通过教材来体现的，由于教师对教材的处理主要涉及备课和讲课两点，所以对教学内容的管理也应着重这样两个方面：（1）内容准备上的管理要全面透彻地领会所教学科的课程标准，力求按照课程标准的要求进行教学，以使学生牢固地掌握课程标准中所规定的全部内容，达到课程标准要求的水平。
（2）内容传输中的管理在讲课过程中，教师应讲究课的结构的合理性，基本按照组织教学、检查复习、讲授、巩固的步骤来进行。
4．对体育教学方式的管理从“为教而教”转变成“教是为了最终达到不需要教”的新课程教学理念，改变原有单一、陈旧，以教师为中心的教学方式，发挥学生主体性，形成多样化教学方式。
课程改革所倡导的新观念，其具体表现为：一是由重知识传授向重学生发展的转变；二是重教师“教”向重学生“学”转变；三是由重学习结果向重学习过程的转变；四是由统一规格教育向差异性教育转变。
教师为了最终不需要教，首先要教育学生形成良好的习惯。
学习最重要的是习惯的养成，这种习惯包括按时作息、善于利用时间的习惯，主动学习的习惯、喜爱钻研问题、寻根究底的习惯。
其次，重在教学生掌握方法，学会学习。
“授人以鱼不如授人以渔”，“学会学习”比“学到什么”更重要，方法习得的价值远远大于知识的习得。
第三，还要注重启迪学生的智慧，开发学生的潜能。
体育教师的职能:帮助学生确定适当的学习目标，并制定和确认达到目标的最佳途径，要坚信每个学生都有学习的潜能，指导学生形成良好的锻炼身体的习惯，培养学生掌握学习策略的能力，并充分调动学生的学习积极性，为学生提供便利，与学生一起分享他们的快乐与成功喜悦。
5．对体育课堂环境的管理体育课堂管理发生于特定的时空条件即课堂环境中，主要指师生活动于其中的，并能影响其行为的一切内外部条件的总和。
课堂的心理环境管理主要包括师生的心境、教和学的态度、教学中的情绪体验、师生关系等。
6．对评价方式的管理首先是对学生的评价，体育成绩的评价应有助于学生素质的全面发展。
其次，是对体育教师的评价，体育教师要树立当一个好教师必须终身学习的观念。
（二）课堂管理的过程第一，执行必要的体育课堂教学常规；第二，注意观察和分析学生的课堂行为；第三，及时妥善地处理课堂中违纪行为；第四，正确运用奖励与惩罚，维持课堂教学秩序；第五，严密课的组织，提高课的练习密度。
二、双项互动的课堂管理（一）师生之间的互动首先，体育教师要从职业型的“教书匠”转变成事业型“教育家”；其次，体育教师将由知识技能的传授者转变成对学生发展的促进者。
体育教师作为学生发展的促进者，须做到：一是积极地旁观，让学生自主观察或积极地看，积极地听。
同时，设身处地地感受学生的所作所为，随时掌握课堂中各种情况，并考虑如何对学生进行心理上的支持。
二是创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生心理上的安慰和精神上的鼓舞，同时，要尽量给学生同等的参与练习机会，并尽量公开地评价学生的学习结果。
三是体育教师变成平等的合作者。
体育教学过程是师生交往、共同发展、平等对话的互动过程，形成了一个“学习共同体”。
四是注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。
案例观摩：师生关系的转变在教育中，要“把他人看作主体，而不要看作客体”。
教师为教的主体，学生是学的主体，每个主体都有自己的视界，在各自的视界中进行观点交流和思想碰撞，从而实现“视界融合”，达成相互理解。
这种双主体的教育注重理解的多元性和差异性，使学校教育中的控制色彩消弭，从而构建一种新型的师生对话与交往的关系。
在传统教学中，教师和学生的关系是传授与接受的关系。
二者只通过知识和技能等信息媒介进行沟通，很难形成互动、合作的关系。
在新课程体系中，新的课程理念要求在学校教育中确立新型师生关系，构建融洽、和谐的学习氛围。
教师和学生之间的相互沟通和交流是学校教育的核心要素，新课程倡导建立一种平等合作、对话理解的师生关系，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。
（钟启泉主编：《新课程师资培训精要》，北京大学出版社2002年版第23页）（二）课堂与外部的互动在体育教学中教师要按照新的课程要求，不断挖掘体育教学的潜能，使其获得综合效益，为学生的终身体育打下良好基础。