人物传记题型
九、传记中评论部分的作用
1、对主题表达起画龙点睛作用。
2、评论性文字既是对事实的阐释， 也是作者自我态度的呈现。
3、公允的评价更客观地体现人物形 象。
例《卓别林——夏尔洛》
19.评传中的议论不可忽视，请分析文本最后 一个自然段议论的作用。（4分） 参考答案
①表达作者对《摩登时代》社会价值的评价；
八、探讨文本反映的人生价值和时代精神
常见提问方式 1.请问你怎样评价主人公？ 2.读了此文你有什么感想？传主的精神有什么现 实意义？ 3.探究传主的优秀品质并阐发你从中得到的启示 • 答题 • ①观点句 • ②分析句：“内引”文本（信息、材料） “外联”理由（根据题目需要展开） • ③总结句
如何评价人物 ——运用辩证分析的方法 • ①主观思想——客观成就 • ②先天禀赋——后天历练 • ③个人——时代（集体、国家） • ④平凡人生（不拔高）——伟大人格（不溢 美）
传记阅读常见设题方式
• 1、概括传记中叙写传主哪几件事情 • 2、概括传主的主要思想性格、品质特征 • 3、概括传主一生中取得的主要成就及取 得成功的原因。 • 4、文章写作上有何特色？效果如何？ • 5、评价主人公探究——探讨文本反映的人生
价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术 处理提出自己的看法。
• 3、殷海光为什么能在学术上取得卓越的成就？请结合 材料进行分析。（6分） 参考答案 ①热爱学术研究，克服困难积极求学。弃工返学； 向家人争取到北京求学。（2分）②善于提出问题， 敢于表达独立的思想。独立翻译《逻辑基本》并获 出版；与人交谈敢于说出“我认为一定如何”；对 西南联大学术争鸣现象有自己的观察和思考。（2 分）③尊师却不唯师是从（或：既能听从导师的指 引，又有自己独立的思想）。既能认真钻研老师的 论著，与老师积极讨论学术问题，又没有在学问上 完全继承金岳霖的衣钵，而是开创了自己的学术成 就。（2分）（每点概括1分，分析1分）
二、其他人物在文章中所起到的作用
• A、传记中对传主之外的人物的叙写或引用 一般都是为传主服务的，使传主形象更完 整、更丰满、更突出。 • B、补充了传主的个性材料，使读者对他有 一个更全面的了解。 • C、手法方面（对比较多） ：通过对
1、正面描写
2、侧面描写
细节描写作用
（1）呈现传主的内心世界，折射出传主的 精神品质，多方面多角度地展现出传主的 个性特征。
（2）使传主形象更加丰满而鲜活。 （3）可以增强文章的可读性和感染力。
引用的作用
引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书 信、日记中的语句，引用同学、同事、友人的回 忆，引用档案资料等材料。作用如下： 1、可以印证作者的观点。 2、增强文章的真实性和可读性。 3、充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的 人物形象，凸显传主的精神面貌，增强作品历史 深度和情感力度。
（三）概括传主取得成就及取得 成功的原因
概况取得成就的方法： 传主在X时间X地点做了X事取得X成绩
概括取得成功的原因： 内部原因、外部原因 主要原因、次要原因
例：13周晚练 《郑哲敏院士：“给力”中国力学学科建设与发展》 7、请简要概括郑哲敏院士的主要成就。（6分）
参考答案： ①是我国爆炸力学的奠基人和开拓者：提出流体弹塑 性体模型；建立爆炸力学的基本研究方法；在爆炸筑 堤、水下爆炸、“瓦斯突出”的机理等爆炸力学应用 领域取得重要成果。 ②是中国力学学科建设与发展的组织者和领导者：参 与和主持制定了一系列重要力学学科及相关科学规划； 在材料力学研究中，郑哲敏提出来硬度表征标度理论； 促进中国力学界与国际力学界的交融。 （每点3分，要有概括及适当具体的分析；只分析不概括 最多4分）
自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默调侃， 通常以记叙为主，兼有描写抒情。 他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。
五、关于传记的选材
（一）选材具有真实性和典型性 作者在传记中选取真实可信且具有典型意义 的材料，才能更好地反应传主的精神品格。 1、为了体现真实，作者可能引用传主的言 行、日记，他人对传主的评价等。 2、为了体现典型，可以从若干材料中精选 整合。
3、细节描写 4、各种修辞
肖像描写
正面描写
动作描写 语言描写 心理描写 细节描写
表现人物性 格，使形象 丰满。
塑造人 物形象 的方法
侧面描写
自然环境 环境 烘托
社会环境
他人
1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为 具体。 2.拟人：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写 3.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造 气氛，揭示本质，给人以启示。 4.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透 辟，条分缕析；长于抒情。 5.反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层 次；多次强调，给人以深刻的印象。 6.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点 更鲜明、更突出。 7.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。 8.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。
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例：《寂静的独语——纪念肖邦逝世l50周年》
18．你如何评价肖邦的成就?(6分) 参考答案：
肖邦是一位伟大的天才钢琴家。他一 生坚持自己的艺术个性，让钢琴成为倾诉 个人心境的最佳手段。他的作品独具魅力、 广为流传、无与伦比。 ( 能从三方面介绍肖邦的特点，且结合文本， 有相关的知识佐证更好。)
注意谋篇布局（时间或空间顺序）选材典型
效果——生动形象突出人物特点
例：《求见奥古斯丁》20．林语堂评价本书说：“在 这本记载她一生经历的自传中，她毫不保留地自我剖 析，坦率得令人发窘，生动得让我们感觉到一个亮丽 生命的耀现。”林语堂的评价包含了传记文学的两个 特点，请以本文为例说明这两个特点。（5分）
• 6、材料的选择及运用上有何特点
一、人物类题型
主要内容： ⑴概括传记中叙写传主哪几件事情(人生经历)；
⑵概括传主的主要思想性格（常考）
⑶概括传主一生中取得的主要成就；
⑷概括传主取得成功的主要因素；
（一）归纳人物经历（事件）方法
1、找时间变化的语句 2、找地点变化的语句 关注点 3、找职位（工作）变化的语句 4、注意关键句子提示（过渡句） 答案可以筛选原文关键句作答，或在原文原句 基础上整合而成。 小结：传主在X时间X地点工作（经历）等变化 时做了X事（成绩）。
例、《清华“永远的校长”梅贻琦》
21．本文在材料安排处理上的特点。
答：(1)以小见大。文中选取的都是些轶事趣闻，如给 大学“定性”的故事、喝酒的故事、妻病献花的故事 等等，但点点滴滴却见一个人的精神面貌。
(2)点面结合，详略有致。既有诸如“梅先生一生 行谊，也正可以用这两句来说明”的总体评价，又有 具体的言行展现。 (3)正面侧面结合（引叙结合）文中既有直接叙述 梅先生的事迹材料，又有校友、教员、亲人各方面对 人物的回忆和评价。
②表达作者对传主艺术追求和人格的充分肯 定与赞许。
[4分。“对《摩登时代》评价”2分，“肯定 与赞许传主”2分。]】
引用传主原话和他人的评语的作用: 首先要回答引用传主的话的作用，然后回答引用他人 的话的作用，最后综合起来的共同作用
引用传主的话 1、直接展示了传主的„„精神，丰富传主形象。 2、丰富作品内容，增强可读性。 3、验证作者观点。 4、增加作品语言特色 引用他人的话 1、评述更加全面客观，真实可信。（传记真实性） 2、从侧面塑造传主„„的品质。 3、侧面丰富传主形象，有助于读者全面而深刻了解传 主的精神和影响。
①真实性。林语堂所说“她毫不保留地自我剖析，坦率 得令人发窘”即为真实性。作为一个伟大的舞蹈艺术家， 邓肯在自传中毫不隐讳个人曾经的低微，为了心爱的舞 蹈四处奔波，求人给她表演机会。 ②文学性。林语堂所说“生动得让我们感觉到一个亮丽 生命的耀现”即为文学性。例如本文中邓肯见到奥古斯 丁时对他说的话很好地表现了其执着、坦率、热情的性 格。邓肯的演讲辞极富文采，反映出作为艺术家的邓肯 对艺术的领悟力。
（二）材料安排：详略得当
A、读者陌生
B、符合主题 /突出人物性格
详写
A、读者熟悉
B、不体现主题
略写
（三）选材上常以小见大、点面结 合（以点带面）、正侧结合
（四）选用除传主之外其他人的材 料，对传主形成衬托或对比作用。
选择传主的某个人生阶段来详细记叙的原因
• A、因为这一阶段是传主成长过程的一个关键时期 • B、这一阶段最能体现传主的形象特点。 • C、这一阶段最能突出作者的创作意图。 例：本文在冼星海的一生中，重点选择了他1935—1940 年的一段经历来叙写，这是为什么？请结合文章的内容 回答。 答案：（1）作为一个杰出的音乐家，他的主要作品产 生于这一时期； （2）他这一阶段的经历最能突出他的主要品格 和全文的中心：冼星海是抗战时期的代表着中华民族精 神的“人民的音乐家”。
叙述顺序
• 1、顺叙：使人物、事件的叙述有头有 尾，脉络清楚，有较强的时空层次性。 • 2、倒叙：造成悬念，买下伏笔，以吸 引读者，增加文章的可读性和感染力。 • 3、插叙：帮助展开主要事件，或对主 要人物的身份、性格作简要介绍。
四、分析语言特色
A、从语义和句式特点看:语句关键词语的情 感、态度（内容），语言的整句与散句（句 式）、推测与肯定、祈使与反问（语气）、 议论与抒情（表达方式） 。 B、从语言风格看:含蓄与明快、文雅与通俗、 生动与朴实、富丽与素淡、简洁与繁复等。
例：《追忆钱学森：此生三事最关情》 20．题目所说“此生三事最关情”是指钱学 森一生中哪三件事？（4分）
答： ①艰难归国大放异彩——爱国之情 ②美满婚姻良缘天成——夫妻之情 ③病榻关心人才培养——忧心教育 （ 答出一个要点1分，两个要点3分，三个要 点4分）
（二）归纳传主的主要性格特征 （品质、与众不同之处等） 方法归纳： 1、从人物的言行中概括传主的性格。 2、注意作者对传主的议论性描述。 3、注意文章引用的他人对传主的评价。 4、关注文章关于人物的细节描写。 5、关注文章的过渡句
人物传记题型解析
标题的特点：好标题往往具有自己的特点， 往往运用了某种手法，比如修辞、符号等等。
标题的作用：主要有三种：
（1）吸引读者关注
（2）体现文章主旨（蕴含作者的思想
情感）
（3）文章的线索（概括文章内容）
题型9：对文本的某种 特色进行评价。 [需先表明自己的观点， 结合文本和自己平时积累 的知识，写出条理性强、 充分的理由。有时候观点 只有一个。 言之有理即可]
B：概括传主的性格
特点
答题策略——抓住传记
2 细节描写 。
1 叙写的事件 和文中的
传记类文章刻画人物的主要手法： ①正面描写
（细节描写：肖像描写 行动描写 语言描写 心理描写 ） 表现人物性格，使形象血肉丰满 ②侧面描写(他人衬托) ③环境描写：社会环境（社会背景）
如何把握传主的形象，概括传主的精神品 质 (与小说同) 通过阅读梳理出主要事件。从人物在事件 中的表现来把握其形象。如果是评传，要区 分传记中的叙与评，把握事件与观点的关系。 同时又要注意细节描写。 注意从传主与时代，传主与他人的关系去 把握传主形象。“传主与时代”“传主与他 人”是理解传记的经纬。首先要关注时代、 社会、家庭背景下的传主。要理解传主其人 其事，就要了解他所处的时代背景、社会背 景、家庭生活背景等众多因素。
b、若用修辞，要强调修辞的作用，如
下： 1、比喻：生动形象、化抽象为具体 2、借代：得体含蓄、形象别致 生动形象 3、比拟（拟人、拟物）：生动形象、 别致隽永 4、通感：生动活泼、新奇独特 5、夸张：鲜明突出、烘托气氛 6、对比：突出事物、强化感情 7、反问：加强语气、强化感情 突出 强调
(
⊙ o ⊙ ) 切记：“外联”应立足文 本内容和题目要求，不能任意延展。 有时题干中不要求联系实际则不必联 系。
人物传记练习题六的题目及答案
人物传记练习题六的题目及答案第一篇：人物传记练习题六的题目及答案高考人物传记练习题六十一、叶圣陶在四川1940年初夏，叶圣陶来到成都，在四川省教育厅教育科学馆工作。
他白天去办公，晚上教儿女们写写文章。
常常在晚饭之后，把油灯移到桌子中央，至善、至美、至诚就凑着光亮，认真地听父亲讲解。
有时候，儿女们也和父亲热烈讨论。
他们每人每星期交一篇文章。
叶圣陶一向主张作文要说自己的话，要写自己的真情实感，对儿女们的作文，他也从来不出题目，随他们写去。
这也是他们一天中最感兴味的时刻。
叶圣陶一边看他们的文章，一边问：“这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些?”遇到看不明白的地方，他就问孩子们：“原来是怎么想的？到底想清楚了没有？为什么表达不出来？怎样才能把要说的意思说明白？”他问得十分仔细，简直就是严格的考试，同时也是生动活泼的考试。
孩子们都乐意参加这样的考试。
但是，对于叶圣陶，到了成都以后，使他格外高兴的事，却要算和朱自清的朝夕相见了。
几十年来，这两位作家亲似手足。
朱自清曾写过《我所见的叶圣陶》《叶圣陶的短篇小说》等文章。
1931年8月，朱自清由北平动身访问欧洲，就是在叶圣陶鼓动下，才写出了《欧游杂记》的。
朱自清在这本书的“自序”里，曾提到叶圣陶帮助“设计”、“题字”、“校对”等。
叶圣陶曾写过《与佩弦》的散文，讲述他们之间的友情：促膝谈心，随兴趣之所至，时而上天，时而入地；时而论书，时而评画；时而纵谈时局，品鉴人伦；时而剖析玄理，密诉衷曲……可谓随意之极致了。
这当儿，名誉之心是没有的，利益的心是没有的，顾忌欺诳等心也都没有，只为着看出内心而说话，说其不得不说。
其味甘而永，无所不领会，真可说彼此“如见其肺肝然”的。
现在，很难得他们同处一地，又在一起工作，还先后合编了《精读指导举偶》和《略读指导举偶》，作为中学生学习国文的课外读物，列入“四川省教育科学馆丛书”出版。
高中人物传记阅读题答题技巧及答题模板
高中人物传记阅读题答题技巧及答题模板人物传记类文本阅读题答题技巧1.传记的定义和类型：传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。
根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。
从叙述人称看，传记可分为自传和他传(通过对传主的典型事迹的叙写，突出传主形象、性情、品格、成就，表达出对传主的崇敬之情(为反面人物立传则相反)。
)，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。
根据创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。
从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。
评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。
它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。
“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。
“传要真实，评要中地”是评传写作的基本要求。
(高考重点)2.传记的特点：传记属应用性的文体，同时兼具真实性和文学性这两个特点。
(1)真实性：传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
(2)文学性：传记不同于一般的枯燥的历史记录，它写人，有人的生命、情感在内;它通过作者的选择、剪辑、组合，倾注了爱憎的情感;它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
高中语文“人物传记”的题型以及答题技巧或模式类型一:启示式探究【提问方式】1.传记中传主的某某做法给了你什么样的联想或启示?2.你从这篇传记中获得了什么启示?请就你感受最深的一点，联系全文，结合实际，谈谈你的启示。
【答题方法】第一步：结合传主形象，确定观点。
观点必须明确，必须结合题干要求和传主的形象特点来确定。
第二步：从文中寻找依据，分条论述。
结合文本，采用跳读法将信息加以整合概括。
第三步：根据题干要求，联系实际。
适当答深、答透，避免蜻蜓点水式答题。
【答题示例】例1：文章第④段写童年时高锟着迷于各种各样的新奇事物，文章第⑩段写晚年时高锟依然如年少时一样童心未泯。
人物传记阅读专题练习（有答案）
人物传记专题练习一、阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。
黄永玉：大师之境黄永玉，中国艺术史上一位里程碑式的人物，一个罕见的本质意义上的真正艺术人。
十多年前，一位画家在聊天中向黄老倾诉心中的苦楚：年轻貌美的妻子和别人好了，他戴了“绿帽子”，眼含热泪，一脸的无辜无奈和委屈。
黄老叼着烟斗听着，从丝丝青烟中飘出两个字：“揍他！”太有性格、太有意思的一位老人家！黄永玉嗜烟，尤其对烟斗情有独钟。
无论是挥毫题字，还是泼墨作画，无论是登台演讲，或是闲庭信步，他的烟斗总是须臾不离手。
也许这总在他身侧飘绕着的缕缕青烟，也是他灵感与睿智的来源吧！黄永玉小的时候姑公（黄永玉的姑公即大文学家沈从文的父亲）非常喜欢他。
少年黄永玉整日和姑公泡在一起，练拳，举石锁，练就了一身好功夫。
12岁那年，黄永玉独身一人离开了故乡湘西凤凰，从此这位土家族汉子就开始了游侠式的生活……倚仗着健壮的身体和一身过人的好功夫，他在追求艺术的同时，行侠仗义，广交天下朋友。
在福建泉州，他结交了学木刻的两位穷朋友。
不久，两位朋友都惨遭保长的迫害：一位的老婆被保长凌辱了，一位被抓了壮丁。
黄永玉怒从心头起，恶向胆边生。
连夜干掉了保长，替朋友报了仇，此后又浪迹天涯了。
文化的渊源和自身的素质加之良好的天赋对黄老的艺术起了决定的作用，而上天赐予他特有的“缘分”更为他的艺术起了潜移默化的作用。
且不谈他和沈从文、张乐平、齐白石等艺术大家的缘分，单说他和一位出家人的奇遇就让他在其艺术生涯中受益匪浅了。
那是在60多年前的福建，年轻气盛的黄永玉在一座山庙前盛开着的玉兰树上摘花，树下站着一位老和尚，老和尚和少年黄永玉聊了起来，谈美术知识、拉斐尔、达芬奇、米开朗基罗……四天后，老和尚侧身躺在破旧的木床上，如平常睡觉姿态一般，仙逝了。
他给黄永玉留下了一幅书法条幅：“不为自己求安乐，但愿世人得离苦。
”这位老和尚就是弘一法师李叔同，一代宗师去了，留下黄永玉在庙里嚎啕大哭……曾经有好友问黄老，在他那么多专长里，他最喜欢哪个？黄老说，我最喜欢的是文学，第二是雕刻，第三是木刻，第四是绘画。
高中语文人物传记类阅读常见题型及规范答题模式
高中语文人物传记类阅读常见题型及规范答题模式一、解题意识①审题意识：琢磨题目的每一个关键词语，明确答题对象、答题区间、答题方向，从题干中寻求启示，寻求解题的突破口，向题目要答案，确保准确答题。
题干的作用：暗示答题区域；暗示答题思路；暗示答题方法；暗示答案本身。
②文本意识：题目都源于原文，而答案与原文的关系则是镜中花，水中月的关系，看得见，却又看不清。
命题者依据选文，考生答题也要依据原文，切忌凭空想象。
③得分意识：简答题的分数，与难易度、文字量有紧密联系。
如果一道题2分，一般概括一个要点即可；如果是4分或6分题，答案要点就两到三点或四点，题目的分值，是答题点数的重要提示，考生要有得分点意识，按赋分解答。
④关键词意识：筛选的信息点过多，就必须摘录关键词，整合同义近义项，然后，将这些具体信息，提炼概括为抽象的“上位概念”。
⑤分条意识：只要是主观题，都应该条理清晰，所以，答案必须分条列款。
二、弄清传主身份、分析传主品质1、身份：①科学家（学术观点、理论著作、科研实践、国家集体、人才培养、关心后辈、家国情怀）②教育家（教育观念、教学成果、教育实践、思想品质、师生关系、人才培养、家国情怀）③军事家（军事观点、军事理论、军事才能、军事实践、指挥作战、人才培养、勇气谋略、家国情怀）④文学家（文学观念、创作思想、文学成果、关注内容、人文情怀、关心后辈、家国情怀）2、品质：①人格魅力——主要指一个人在性格气质、专业能力、道德品质、为人处事等方面具有的能吸引人的力量。
②成就贡献——学术理论、人才培养、科学研究、实践活动、本专业成果、其他领域、国家集体成果等。
③优秀品质——思想性格、道德品质、行为言语、为人态度、人际关系（家人、他人）家国情怀、集体意识、团队合作、勇气意志、人才培养、甘于寂寞、淡泊名利、坚持不懈等。
【品质术语】：①勤奋好学、发奋读书、认真细致、善于思考、讲究方法②坚持不懈、没有放弃、执着追求、持之以恒、百折不饶、脚踏实地、勇敢果决③严谨治学、崇尚科学、独特的思维、个性④敢于重新选择、敢为天下先、创新、打破常规、善于合作、勇于实践、善于发现、努力探索、敢于质疑⑤思想超前、反对权威、坚持个性（原则）追求真理、坚守信念、意志坚定、恪守标准、甘于寂寞、淡泊名利、无私奉献、强烈的正义感、过人勇气、真诚正直、善良友爱、善于反思、刻苦学习、擅长沟通、不安现状【答题思路】：①以文本为依据，分清传主身份，看文本中有无以上条款。
高二语文人物传记题型ppt课件
例2. 从文中看，哪几件事对杨守敬的学术生涯产生了重要 影响?(6分) 〔1〕青年时代听谭大勋讲授《述学》，临摹《舆地 图》。
〔2〕赴京参加会试，结识了许多名流学人，拓展了学 术视野。
〔3〕在日本搜访典籍，校勘珍本。 〔4〕第七次会试失败后，绝意科举，专注学问。
例3. 依据文章内容，概括形成黄永厚独特画风的主要因素。 (5分) ①对绘画艺术的毕生追求和热爱；②丰富、传奇、坎坷
• ③插叙〔叙事时中断线索，插入相关的另一件事〕作用 1、文章中途交代了……〔人，事〕，表现了……〔人 中心〕 2、与上文相照顾；为下文写……作铺垫。 3、效果：〔1〕这样写使中心更加特别，文章内容更加充实 〔2〕使……的形象更加鲜亮 〔3〕使结构更严谨。更加充实，更好的特别人物形象，深入主 题。
• ④补叙 文章有时依据内容的必需要，要对 前面所写的人或事作一些简短的补充交待， 补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的 话。 〔1〕补充说明的作用，使情节发展更为合 理，结构更加严谨， 〔2〕内容
• 例1、文章的传主是林斤澜，作者为什么用大量篇幅写汪曾祺 和张爱玲两位作家？〔5分〕 例2、〔2012，广二模〕文中多次将嵇康与诸葛亮相提并论，这 样写有什么作用？〔5分〕 答：〔1〕以读者熟知的诸葛亮作比〔类比〕，有助于读者更好 地了解嵇康其人； 〔2〕说明嵇康也像诸葛亮一样优秀，但命运不济； 〔3〕表达了对嵇康的敬佩和对其不幸命运的惋惜之情。 ［5分。类比及作用，2分；优秀和命运对比，1分；作者感情2分。 意思对即可。］
• 3、细节描写的作用——对塑造人物形象的作用
〔1〕特别人物的性格，使人物个性丰满、鲜亮。 〔2〕展现传主的精神品质 〔3〕烘托人物的心情，浮现传主的内心世界 • 〔4〕深入主题，有力地表达中心。 〔5〕表现真实性,加强可读性和感染力
人物传记命题规律及解题技巧
人物传记命题规律及解题技巧一、选择题2010—2014年选择题题干的共通性：下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）设题角度规律性：考内容（分析、概括）考查具体情节1、错在曲解文意（2010年）A．斯瓦米纳森博士在他主持召开的一次国际水稻科技界会议上的隆重推介，使袁隆平作为世界著名水稻专家而广为人知。
原文：1982年的一个秋日，马尼拉洛斯巴洛斯镇国际水稻研究所的学术报告厅里，正在举行国际水稻科技界的盛会座无虚席。
会议开始，国际水稻研究所所长、印度农业部前部长斯瓦米纳森博士庄重地引领袁隆平走上主席台。
这时，屏幕上赫然打出袁隆平的巨幅头像，下方是“杂交水稻之父袁隆平”一行特大黑体英文字。
报告厅里顿时响起经久不息的掌声。
(2011年)B．由于我国书法、文字、金石、绘画同源异流，道归于一，要研究中国书法、绘画的笔法意蕴，就只能从上古时期的甲骨、古玉、铜器人手。
原文：黄宾虹一向以为书画同源，所以称作画为“写画”。
他以为上古时代书画不分，如伏羲画八卦，仓颉造字的一种主要方式就是象形，中国最早的文字中已有横线、纵线、弧线等线条形式；汉以后虽分书画，但仍是道归于一，三代以上笔法可从甲骨、古玉、铜器中求之。
（2012年）D.谢希德在修改一篇科学小品时，特地为原作增补了一个简明易懂的示意图，以区别“硅片”和“芯片”这两个概念。
原文：谢希德修改文章也像做科学实验一样，不敢有丝毫的马虎。
如某作者混淆了“硅片”和“芯片”这两个概念。
芯片是硅片经过多道程序加工而成的，她特地画了一个简明易懂的示意图供作者参考。
（2013年1卷）B. 为扩建成都郊外的飞机跑道，三十多万民工只用三个月就完成全部工程，陈纳德认为，这是中国人民对飞虎队深厚友谊的最宝贵表现。
原文（来自于“相关链接”）：②中国人的友谊最宝贵的表现，莫过于在日军占领区冒着生命危险搭救被追杀的美国飞行员和从那些地区不断地送来情报……为了扩建在成都郊外的飞机跑道，那里一下子就聚集了三十余万民工，三个月就完成了全部工程。
人物传记阅读全部题型答题技巧（高考复习指导）
•••••••••••••••••人物传记阅读全部题型答题技巧(高考复习指导)人物传记阅读全部题型答题技巧(高考复习指导)今天我们讲一讲人物传记阅读。
其实，之前还是读过几本传记的。
但是传记这东西说实话，我们在这里面其实是看不到太多真实的，往往只是被高度粉饰的表象而已，也就是，你只看到了别人想要你看到的，这可以说是一种悲伤。
一、人物传记基础1．概念传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。
传记是记载人物事迹的文章，它可以由别人叙述，也可以由自己叙述，可以记载一个人的一生，也可以记载一生中的某一段，但必须忠于史实，并刻画出人物性格和形象，通过人物再现历史。
好的传记应该透出历史的价值，有时代的气息；让读者经历传主的成功、失败、起伏。
2．特点传记的文体特点是真实性和文学性。
其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它倾注了作者爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
此外，还具有概括性和通俗性。
3．传记分类（1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。
前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》。
后者是他人撰写的，如：《“布衣总统”孙中山》。
（2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主；还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。
如：卞毓方的《留取丹心照汗青》。
（3）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。
（4）从创作方法分：传记文学，多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。
历史性传记：以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。
二、重要考点1．阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹；2．了解具有典型意义的事件和细节，能分辨所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系；3．对人物的成长经历和心路历程有比较深刻的认识和感悟，能正确认识先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等各种关系对于人生发展的重要意义；4．对传主的思想感情、品格气质、成就等以及作者所持的态度作出自己的评论；三、传记作品常见设题方式1．传记从哪几个方面来介绍主人公？2．传主具有哪些品质特征？3．理解文中重要句子的含意。
高中语文 实用类文本阅读之人物传记
《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》 萧红 叙述性传记：第三人称。展现思想脉络、人生历 程、成败得失。 人物评传：第三人称。“传”思想轨迹、人生历程，“评”人品高下、成败
得失。传中有评，评中有传。不溢美，不隐恶，客观公正。 如《霍尔金娜，她 超越了体操》
⑸景物有比喻、象征义，用来表现传主的形象
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4
作用分析题 ——细节描写的作用？
⑴突出人物的性格、精神品质。生动的细节描写，使 人物个性丰满、越鲜明。(传记、小说等都适用)
⑵深化主题，有力地表达中心。
⑶推动故事情节的发展。（小说适用）
⑷真实性。（传记适用）
⑸自然景物、环境的细节描写除了营造典型环境之外 ，还起到象征社会环境、烘托人物心情作用。（传 记、小说、诗歌等适用）
从选材上看，传记作品主要是以以小见大的方式来突 出传主的高大形象。
其中写伟人的作品常常用以小见大的方式。就是以生 活中某一小事推及到做人做事的准则上，可以全面看出 一个人的品质。 如萧红《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》
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12 作用分析题 ——传记中评论部分的作用 • 对主题表达起画龙点睛作用。 • 评论性文字是对事实的阐释，也
精神世界）。 ⒍推动故事情节的发展，为下文埋下伏笔（小说）。 ⒎揭示主旨，突出主题、深化作品主题。
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3
环境描写对塑造传主形象的作用主要有哪些？
⑴奠定思想感情基调，表现对传主的思想感情。
⑵烘托传主的心情、性格、形象等。
⑶用特定的环境来渲染气氛、交代背景。
⑷为内容、情节起引起铺垫的作用
是作者自我态度的呈现。 • 公允的评价对形象刻画或主题表
人物传记答题技法(原创)
实用类人物传记题分类答题技法第一部分客观选择题（一）多项选择题（最佳选项五选二）选项赋分的分析判断：三分答案无瑕疵，多从整体分析评价文本；两分答案无错误，多从部分句段拟写答案一分答案小错误，整体部分均可设置题肢；零分答案大错误，落实文本可以直接淘汰（二）错误选项的设置类型（与论述类类似）论述类：1.概念不清言此与言彼——张冠李戴：述对象上，命题者将此事物表述成彼事物。
部分与整体——以偏概全：范围上，部分事物情况表述为所有事物判断。
2.逻辑混乱\推断有误、客观与夸大——言过其实：客观性，夸大事物实有的功能和效用等。
原因与结果——因果照应：因果关系颠倒或强加因果关系。
3.无中生有有据与凭空——无中生有：材料无此意，命题者凭空臆造出这种说法。
4.状态不当肯定与否定——混淆是非：性质上，将事物情况肯定判断表述为否定。
前期与后期——不分先后：阅读材料中“前期”“后期”互化，设置错误项。
主要与次要——不分主次：文中主要矛盾或原因与次要矛盾或原因倒置。
已然与未然——亦真亦幻：时间上，已经产生和即将出现的情况互换。
或然与必然——守株待兔：趋势上，“或然”“必然”互化，设置错肢。
（三）答题原则：答案就在原文中)咬住原文不放松，答案就在文章中；把握题干明方向，浏览全文通大意；辨别题干知识点，落实原文对应句；反复比较看差异，得出答案也容易。
第二部分主观题的解答答题流程：1、速读文章明大义2、细看题目找区域3、依据要求选信息4、斟酌字句来答题第一类：筛选列举题（能力考查——筛选概括信息）答题步骤：1、按照题意找句段，（确定区域）2、划分层次分开点。
（划分层次）3、各层提出关键词，（提关键词）4、总分答题很关键。
（拟写答案）答题原则：（1）思考原则：锁定区域提关键词拆分合并（2）组织答案原则：①分条原则（答3-5点为宜）②拆分合并句段③提取关键词④简明扼要与宁缺毋滥相结合1、筛选列举传主人生阶段（人生经历）（2015全国一卷第2题）（1）紧扣传主身份特点，分人生阶段，留主删次作答。