水的分解与合成(一)
水的分解与合成教案
水的分解与合成教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解水的分解与合成的重要性和实际应用。
激发学生对水的分解与合成实验的兴趣。
1.2 教学内容：引入水的分解与合成的概念。
介绍水的分解与合成的实验方法和步骤。
1.3 教学方法：采用问题引导法，引导学生思考水的分解与合成的意义。
通过实验演示，激发学生的兴趣和好奇心。
1.4 教学资源：实验室用具：烧杯、试管、电解器等。
实验试剂：水、氢氧化钠、硫酸等。
1.5 教学步骤：引入水的分解与合成的概念，引导学生思考水的分解与合成的意义。
演示水的分解实验，解释电解水的原理。
演示水的合成实验，解释水的合成的过程。
第二章：水的分解实验2.1 教学目标：让学生了解电解水的原理和实验方法。
培养学生进行实验操作的能力。
2.2 教学内容：介绍电解水的原理。
讲解水的分解实验的步骤和注意事项。
2.3 教学方法：采用实验演示法，让学生直观地观察水的分解过程。
采用问题引导法，引导学生思考电解水的原理。
2.4 教学资源：实验室用具：烧杯、试管、电解器等。
实验试剂：水、氢氧化钠、硫酸等。
2.5 教学步骤：讲解电解水的原理，引导学生理解电解水的过程。
演示水的分解实验，让学生观察电解水的现象。
引导学生进行实验操作，培养学生的实验能力。
第三章：水的合成实验3.1 教学目标：让学生了解水的合成的过程和实验方法。
培养学生进行实验操作的能力。
3.2 教学内容：介绍水的合成的过程。
讲解水的合成实验的步骤和注意事项。
3.3 教学方法：采用实验演示法，让学生直观地观察水的合成过程。
采用问题引导法，引导学生思考水的合成的意义。
3.4 教学资源：实验室用具：烧杯、试管、氢氧化钠、硫酸等。
3.5 教学步骤：讲解水的合成的过程，引导学生理解水的合成的原理。
演示水的合成实验，让学生观察水的合成现象。
引导学生进行实验操作，培养学生的实验能力。
第四章：水的分解与合成的应用4.1 教学目标：让学生了解水的分解与合成的应用领域。
第二章第三节水的分解点解动态图1ppt
结论： 1、水是由氢元素和氧元素组成的。 2、化学变化的实质是原子的重新组合。 3、化学变化中分子可再分，原子不能再 分，只能重新组合。 4、分子是保持物质化学性质的最小粒子。 5、原子是化学变化中的最小粒子。 6、化学反应前后原子的种类、数目保持 不变。 能量：电能转化为化学能。
1、在水电解器的玻璃管中注满水，接通 直流电源，观察两个电极和两支玻璃管内 液面的变化 。与电源正极相连的玻璃管内 液面下降较 ，与电源负极相连的玻璃 少 管内液面下降较 。 多 2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多 的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察到 气体燃烧，有淡蓝色火焰。该气体 是 氢气 。 3、用一根带火星的木条接近液面下降较 小的玻璃管尖嘴处，慢慢打开活塞，观察 木条复燃，说明 该气体是 氧气 。
第三单元第三节
水的分解与合成
一、水的分解 1、实验目的： 2、 ，通常向水中加 入少量的稀硫酸和氢氧化钠溶液。 3、注意观察现象，并会描述。
实验现象： 1、两个电极上都有气泡产生，与正极相 连的玻璃管内液面下降慢，与负极相连的 玻璃管内液面下降快。 2、玻璃管内气体可以被点燃，产生淡蓝 色火焰，液面上升。 3、木条复燃，玻璃管内液面上升。
现象： 1.安静地燃烧，发出淡蓝色火焰。 2.（在火焰上方罩一只干冷的烧杯） 烧杯内壁出现水雾，烧杯发烫。 文字表达式：
点燃
氢气 ＋氧气 → 结论：
水
（H 2
O2
H 2O )
水是由氢氧两种元素组成的
化合反应
有两种或两种以上的物质
生成另一种物质的化学反 应称为化合反应。
下列关于各种变化说法正确的是（B ） A、把糖和水混合是化合反应 B、氢气在氧气中燃烧是化合反应 C、水蒸气遇冷凝结成水是分解反应 D、黄泥水经过过滤分成泥和水是分 解反应
水的分解1和合成
什么是物理变化？什么是化学变化？ 化学变化的本质是什么。 水的三态变化属于物理变化还是化学变 化？ 在这个过程中水分子有没有发生变化？
水分子在什么情况下发生变化？
1. 通过电解水的实验，让学生知道水分解的产物， 认识分解反应，鉴别氢气和氧气。 2. 理解化学反应的实质。 3. 知道分子、原子都是构成物质的基本粒子。 4. 通过实验探究的方法，在获取知识和技能的同时， 丰富科学体验，激发探究兴趣，并初步形成微粒观 。
1、根据电解水实验装置图回答下列问题： (1)指出电源的正负极：A B ； (2)事先向水中加入少量稀硫酸的目的 是： ； （3）C试管中为 气，D试管中产生的 是 气；两试管中气体的比为 ,分子个数比 为 。
氧气
氢气
(反应物） （反应条件） （生成物）
表示“生成”
A.电极上产生的现象：
B.两侧玻璃管和中间玻璃管内液面出现的变化：
C.产生的两种气体的体积比：
D.验证让两种气体所采用的不同的方法 E.出现的不同的现象：
观察内容及步骤
A.电极上产生的现象： 有气体生成 B.两侧玻璃管和中间玻璃管内内液面出现的变化： 两侧玻璃管内液面下降，中间玻璃管内液面上升 C.产生的两种气体的体积比： 负极和正极内其气体的体积比为2∶1 D.验证让两种气体所采用的不同的方法 负极直接点燃 正极用带火星的木条靠近 E.出现的不同的现象： 负极：玻璃管内气体被点燃，火焰呈淡蓝色 正极：带火星的木条复燃
原子 在化学变化中是不可再分的 2、 ______ 原子 是化学变化中的最小微粒 _______
挑战自我：
1、电解水的过程中，发生变化的粒子是 水分子 ， 保持不变的粒子是 氢原子 和 氧原子 ，生成的新粒子 是 氢分子 和 氧分子 。该实验证明，在化学反应中，
水的分解与合成教案
水的分解与合成教案教学目标：1.了解水的分解与合成反应；2.理解水的分子结构和成分的变化；3.掌握水的分解与合成反应的化学方程式；4.能够通过实验验证水的分解与合成反应。
教学准备：实验器材：酸、碱、水杯、导电实验装置；教学资源：教学PPT、实验指导书；学生活动：小组合作、讨论。
教学过程：一、导入教师通过展示一杯水并引导学生思考：水是由什么组成的？能不能把水分解成其他物质？能不能合成水？然后与学生互动讨论，引导出水的分解与合成的话题。
二、理论讲解1.引导学生了解水分子的结构及成分是氧原子和氢原子。
2.讲解水的分解反应：2H2O（水）→2H2（氢气）+O2（氧气）水分子分解成氢气和氧气的化学方程式。
3.讲解水的合成反应：2H2（氢气）+O2（氧气）→2H2O（水）氢气和氧气合成水的化学方程式。
三、实验探究1.学生分组进行实验，实验1：水的分解反应。
实验步骤：（1）在一个水杯里放入足够的水。
（2）将导电实验装置的两个电极分别插入水中。
（3）将杯子倒置放在架子上。
（4）连接导线到电极上，再将另一端与电源连接。
（5）打开电源，观察电极的变化。
2.实验2：水的合成反应。
实验步骤：（1）在一个水杯里放入适量的氢气和氧气。
（2）点燃一个火柴，慢慢地放在杯子的开口的附近。
四、实验结果分析1.学生观察到实验1中，电极上会产生气泡，氢气逸出，电极上会呈现黑色；实验2中，氢气和氧气混合燃烧，产生水。
2.分析结果：实验1表明，在电解水的过程中，水分子被分解成氢气和氧气。
实验2表明，在适当条件下，氢气和氧气可以合成水。
五、知识总结教师对实验结果进行总结和归纳，引导学生总结水的分解与合成反应的化学方程式，并提供正确答案。
水的分解反应：2H2O（水）→2H2（氢气）+O2（氧气）水的合成反应：2H2（氢气）+O2（氧气）→2H2O（水）六、拓展延伸教师展示其他水的分解和合成反应的例子，引导学生进行讨论。
七、课堂练习教师出示一些练习题，让学生独立或小组合作完成，巩固所学知识。
水的分解与合原子构成离子以及相对原子质量知识梳理
水的分解与合成、原子构成、离子以及相对原子质量知识梳理一、 知识回顾（一） 知识点：水的分解与合成1.电解水试验通电后正极产生 气，负极产生 气，体积比为 ，文字表达式为： 。
2.实验表明：化学反应的实质是 可以分，而 不可分，整个化学变化本质上就是 的重新组合。
3.分解反应与化合反应：一分多、多合一（二） 知识点：原子 1. 卢瑟福的ά粒子轰击金箔实验：（1） 大部分带正电的ά粒子穿过金箔并且不改变方向，是因为原子核本身体积小，核外有广大的空间。
（2） 少数带正电ά粒子改变方向发生偏转，是因为途径金原子核周边时遇到正电的斥力，从而发生偏转。
（3） 极少数带正电ά粒子反弹回来是因为撞击到带正电的原子核正中，同极相斥发生反弹。
2. 原子的结构：（1） 原子核是由带 的质子和 的中子构成的。
原子的质量集中在 上。
（2）其中，在原子中： = =（3）可以直接构成物质的微粒有三种： 、 、 。
并不是所有的原子中都有中子，其中某种氢原子原子核内就不存在中子。
3.原子结构示意图：（1）各部分意义：在中，圆圈表示： ，+9表示 ，弧线表示 ，弧线上的数字2、8表示 ，最外层电子数是 。
（2）在任何结构示意图中，只要是 相同，则表示属于同种元素，元素的性质，特别是元素原子的化学性质与 关系密切。
（三）知识点：离子1.离子就是 的原子（或者是原子团）。
2.离子根据带电性质分为带 电的 离子和带 电的 离子，判断原子与离子可以根据结构示意图中质子数与核外电子是否相同，相同是 ，不相同则为 。
判断阴阳离子可以根据得失电子来判断，得到形成 离子，失去形成 离子。
3.元素分为金属元素、非金属元素和稀有气体元素三类，其中稀有气体元素的最外层结构属于 结构，金属元素原子在化学反应中因为最外层电子数通常 4个而容易失去电子成为阳离子，相反，非金属元素原子在化学反应中因为最外层电子数通常 4个而容易失去电子成为阴离子。
4.离子符号：氢离子 氧离子 镁离子 钾离子 钠离子 氯离子原子核（带 ） 原子（ 电性） （1个 带 ） （1个 带 ）中子（ ）在离子符号前的数字表示离子个数，右上角的数字、符号表示带电情况。
《水的分解与合成》复习(1课时)
《水的分解与合成》复习(1课时) 《水的分解与合成》复习(1课时)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（《水的分解与合成》复习(1课时)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为《水的分解与合成》复习(1课时)的全部内容。
初三化学第二章第二节《水的分解与合成》复习（1课时）一、学习目标:1、通过水电解、氢气燃烧的实验，认识水的组成。
2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，进一步了解分解反应、化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。
3、能正确的分析出常见物质的构成粒子,是分子还是原子.4、进一步认识化学反应的实质：分子分解成原子,而原子重新组合成新分子。
分子和原子的本质区别:在化学变化中,分子可以再分,而原子不可以再分。
5、进一步体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义,具有保护水资源的意识.二、重点：水的分解和氢气的燃烧反应的现象、结论及反应类型的区别。
难点：区别物理性质、物理变化、化学性质和化学变化。
三、学法指导:比较与对比法。
当我们要寻找两件事物相同和不同之处时,就需要比较和对比。
比较是为了找出事物的相似点，对比是为了找出事物的不同点。
本节课中“水的分解与合成"、“分子与原子”、“化学反应与分解反应”、“化学性质与物理性质”等知识就采用了比较和对比的方法.四、学习过程：（一）知识梳理：1、电解水时，在水中加入少量硫酸或氢氧化钠是为了。
2、电解水的过程中发生变化的微粒是 ,保持不变的微粒是和，生成的新微粒是和。
该实验证明,在化学反应中可以再分，则不可以再分。
3、能保持水的化学性质的粒子是 .4、构成物质的基本粒子有和等，如氧气、水、二氧化碳等是由构成;铜、金刚石、氦气等是由构成.5、由生成其他物质的反应，叫做分解反应。
水的分解合成知识点
水是地球上最常见的物质之一，也是生命的基础。
它可以在不同的环境中存在，如固态、液态和气态。
水的分解和合成是一种重要的化学反应，它涉及到水分子的拆分和重新组合。
在本文中，我们将以逐步思考的方式，探讨水的分解和合成的知识点。
第一步，我们需要了解水的化学式。
水的化学式是H2O，表示每个水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
这个化学式告诉我们水的分子结构，从而为后续的分解和合成提供基础。
第二步，我们来讨论水的分解反应。
水的分解反应是指将水分子拆解成氢气和氧气的过程。
这个反应可以通过电解水来实现。
电解水是将电流通过水中的导电介质，如金属板或电解质溶液。
在这个过程中，水分子中的氢原子被还原成氢气，在负极产生，而氧原子则被氧化成氧气，在正极产生。
这个反应的化学方程式是2H2O → 2H2 + O2。
第三步，我们转向水的合成反应。
水的合成反应是指将氢气和氧气通过化学反应生成水分子的过程。
这个反应可以通过燃烧氢气来实现。
当氢气与氧气在适当条件下混合并点燃时，它们会发生剧烈的化学反应，生成水。
这个反应的化学方程式是2H2 + O2 → 2H2O。
第四步，我们来探讨水的分解和合成反应在现实生活中的应用。
水的分解反应可以用于氢能源的生产。
通过电解水，我们可以得到氢气作为一种清洁的燃料。
氢气可以用于燃料电池，产生电能，并且只产生水作为副产品。
这使得氢能源成为一种环保、可再生的能源选择。
水的合成反应则可以应用于火箭发动机的推进剂。
火箭发动机通常使用液态燃料和液氧作为推进剂。
液态燃料通常是液氢，而液氧则是氧气的液态形式。
当液氢和液氧在火箭发动机中混合并燃烧时，它们会产生大量的热能和水蒸气，从而产生巨大的推力。
总结一下，水的分解和合成是水分子的拆分和重新组合的化学反应。
通过电解水，我们可以将水分子分解成氢气和氧气，为氢能源的生产提供基础。
而通过燃烧氢气和氧气，我们可以合成水，为火箭发动机的推进剂提供动力。
这些应用体现了水的分解和合成在实际生活中的重要性。
水的合成与分解
水在直流电的作用下分解
实验步骤 实验现象 实验结论
1、在水电解器的玻璃管 与电源正极相连的玻璃 中注满水，接通直流电源，管内液面下降较 少 ， 观察两个电极和两支玻璃 与电源负极相连的玻璃 管内液面的变化 管内液面下降较 多 ； 二者的体积比大约为 1 ：2 。 ________ 燃烧并发 2、用一根点燃的火柴接 该气体能够__________ 出淡蓝色的火焰 近液面下降较多的玻璃管 _______________ 尖嘴处，慢慢打开活塞， 观察。 使带火星 3、用一根带火星的木条 该气体能够__________ 的木条复燃 接近液面下降较小的玻璃 ___________ 管尖嘴处，慢慢打开活塞， 观察。
小 结
正氧负氢1比2；水分解它一变多。 化学反应本质是：分子破裂释原子； 原子重新再组合。多念多写就会了， 化学日记天天写，要不拔尖不可能。
今天我学了 我的疑问
我还想知道
年
月
日
氧气分子与氢气分子在点燃的条件下分成 氧原子和氢原子，两个氢原子和一个氧原 子又结合成为一个水分子
由两种或两种以上的物质生成一种物质的 化学反应叫化合反应
分解反应与化合反应的区别
化合反应（多变一）
氢气 + 氧气 —— 水 分解反应（一变多） 水 —— 氢气 + 氧气
化学性质与物理性质
水的三态变化改变的是水分子之间的 间隔和分子的排列方式。而每个水分子是 由两个氢原子和一个氧原子构成这一事实 始终未变，因为水没有变成其它物质。但 是，如果往水中通直流电，情形是否会有 所不同呢？
一、水的分解
水在直流电作用下的分解
水电解器两极和两支玻璃管内液面有什么变化： 两极有气泡产生，玻璃管内液面下降（正负极比是1：2） 点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处： 气体可以被点燃 (正极产生的是是氢气) 用带火星的木条接近下降较少的玻璃管尖嘴处： 带火星的木条复燃 (负极产生的是氧气)
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从水的分解的宏观现象出发，用微观观点分析其反应的实质。
教学
环节
教学内容
措施矫正
激情导入
自
主
预
习
⌒
指
导
、
尝
试
、
交
流
︶
自主预习
一、水的电解实验：
１、实验现象：
２、气体检验：氧气：
氢气：
３、实验结论：（１）
（2）
（３）
教学
环节
教学内容
措施矫正
交
流
展
示
⌒
任
务
、
讨
论
、
展
示
︶
４、文字表达示：
5、用分子原子的观点解释化学变化的实质是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
１０、下列现象或事实能说明分子之间有间隔的是（）
A、用手捏气球，可以使气球变瘪
B、墙内开花墙外香C、100mL的水与100mL的酒精混合,所得溶液的体积小于200mL
D、将稀盐酸倒在大理石上可以观察到气泡
１１、下列现象或事实，用分子的相关知识加以解释，其中不正确的是（）
现象或事实
解释
A
热胀冷缩
分子大小随温度改变而改变
５、下列现象中不能用分子运动解释的是（）
A、衣柜中的樟脑球，过一段时间后体积变小甚至消失了
B、在室内，同样表面积的热水比冷水蒸发的快
C、氧化汞受热分解生成汞和氧气
D、煤气漏气检测器可灵敏检测厨房内的煤气罐是否漏气
６、下列说法中正确的是（）
A、化学反应中，分子的种类下改变
B、电解水产生了氢气和氧气，所以水中含有氢气和氧气
C、分子和原子的区别是分子大，原子大
D、旧分子被破坏、新分子生成的变化一定是化学变化
７、小兰同学查资料知道，电解水时生成氢气、氧气的体积比为2∶1,但实验所得数据氢气和氧气的体积比略大于2∶1,针对这一发现，你认为下列做法中不可取的是（）
A、反复多次实验查找原因
B、实验所得数据与理论值差不多，可以认为实验已经成功
C、大胆提出假设：氧气比氢气易溶于水
D、查找实验装置是否漏气
８、水除气、液、固外，还有玻璃态，它是由液态水急冷到165K时形成的。玻璃态水无固定形状，不存在晶体结构，且密度与普通水密度相同。下列说法中你认为正确的是（）
A、玻璃态水是分子晶体
B、水由液态变成玻璃态体积变小
C、玻璃态水与普通玻璃的熔融态一样是透明纯净物
教学案
第二周第节主备人张丽12年9月14日
课题
第二节水分子的变化(一)
课型
新授
教学
目标
1、了解水电解实验，认识水的组成。
2、能够对水分解反应进行微观解释，认识在化学变化中分子发生了本质的改变。
３、认识由分子、原子构成的常见物质，巩固化学反应中伴随能量变化的知识点。
重点
1、能够对水分解反应进行微观解释，认识在化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。２、掌握分解反应的的概念。
二、1、分解反应是：
2、分解反应的表达式是：
三、分子和原子：
1、相似点：
2、不同点：
3、相互联系：
巩固练习
１、下列反应中属于分解反应的是（）
A、硫+氧气→二氧化硫
B、甲烷+氧气→二氧化碳+水
C、高锰酸钾→锰酸钾+二氧化锰+氧气
D、碳酸钠+盐酸→氯化钠+水+二氧化硫
２、电解水的反应属于（）
A、化合反应B、分解反应C、物理变化D、化学变化
B
酒香不怕巷子深
分子不断地运动
C
氧气可供人呼吸，一氧化碳有毒
构成物质的分子不同，物质的性质不同
D
水通电后生成氢气和氧气
在化学变化中分子可以再分
１２、电解水的过程中，发生变化的微粒是＿＿＿＿，保持不变的微粒是＿＿＿＿和＿＿＿＿，生成的新微粒是＿＿＿＿和＿＿＿＿。该实验证明，在化学反应中＿＿＿＿可以再分，则可以再分。在电解水的实验中，若与电源正极相连的试管内收集了n L气体，则与电源负极相连的试管内理论上可收集到L气体。
（4）C、D中两种气体的体积比是，分子个数比是。
（5）电源的A为极，电源的B为极。
感悟反思：
１３、下列物质由分子构成的是，由原子构成的是。
①二氧化碳②水③铁④氧气⑤氦气⑥氢所⑦碳
14、如图是电解水的简易装置，根据图填写
下列空格：
（1）管C中生成的是气，检验它的常用方法是。
B
A
（2）管D中生成的是气，检验它的常用方法是。
D
C
（3）在实际操作时，常在水中加入少量稀硫酸或氢氧化钠溶液，这是为了。
D、玻璃态水是水的一种特殊状态
９、下列关于分解反应的说法中不正确的是（）
A、分解反应是化学反应的基本反应类型
B、只要生成多种物质的反应就一定是分解反应
C、在分解反应中分子分裂成原子，原子再重新聚合成新分子或直接构成新物质
教学
环节
教学内容
措施矫正
反
馈
与
巩
固
⌒
穿插、巩来自固︶D、分解反应可以说明分子在化学反应中可再分
３、分子和原子的根本区别是（）
A、大小不同B、是不是构成物质的粒子
教学
环节
教学内容
措施矫正
交
流
展
示
⌒
任
务
、
讨
论
、
展
示
︶
C、质量不同D、在化学反应中是否可分
４、下列关于水的组成，叙述正确的是（）
A、水由氢气和氧气组成B、水由氢分子和氧原子组成
C、水由氢元素和氧元素组成
D、水由两个氢分子和一个氧分子组成