【新教材】教科版三年级下册科学：《运动和位置》教学课件
教科版三年级下册科学《运动和位置》PPT教学课件
先选定参照物，再明确自己相对于参照物的方向， 接着明确自己和参照物之间的距离，最后用方向和距离 来描述自己所处的位置。
比如：建筑工地上甲、乙两人分别乘坐在两台升降 机上，甲看见楼房在上升，乙看见楼房在下降，则相对 地面甲是下降的，乙是上升的。
在描述自己的位置时需要选定某一位置或事物，然 后再运用方向和距离描述位置。
新知讲解 研 讨 1 怎样判断物体是运动的还是静止的 要想判断物体是运动的还是静止的，就要看物体的位置相对于周围 了变化，发生变化，物体就是运动的，没有发生变化，物体就是静
男同学以站台为参照物，判断自己乘坐的火车没有动；女孩以其他 照物，判断自己乘坐的火车动了。
新知讲解 研 讨 2
怎样描述自己所处的位置？
静止时我的位置
方向盘
软尺
静止时我的位置
操作要点：
A.方向盘对应教室内的实际 方位。 B.一位同学站在方向盘中间 的圆圈里，手拿着软尺的0 刻度一端缩在胸前；另一位 同学拉软尺另一端，手缩在 胸前，站在某个地方。 C.借助方向盘确定方向，借 助软尺确定距离，填写记录 表1。
静止时我的位置
一开始，
拓展提高
标出汽车的位置。
一辆汽车从车站出发，向东行驶，因发生故障
停在离车站1500米的地方，请用圆点在图中
标出汽车的位置。
1.汽车从车站出发，向东行驶。从图示上看，
东方在右，应该是向右行驶。
2.汽车因故障停在离车站1500米的地方。用
尺子以车站为起点，找出1500米的位置。应
该在1000米与2000米刻度线正中间的位置。
利用方向和距离来描 述物体位置。
运动和位置
教科版科学 三年级下
新知讲解 聚 焦
怎样判断物体是运动的还是静止的
教科版科学三年级下册1.1《运动和位置》教案
教科版科学三年级下册1.1《运动和位置》教案一. 教材分析《运动和位置》是教科版科学三年级下册的第一课，主要让学生初步理解运动和静止的概念，学会用相对性原理来描述物体的运动和位置。
通过本节课的学习，学生将能够掌握运动和位置的基本概念，并用这些概念来解释生活中的现象。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的空间观念和运动观念，他们对物体的运动和位置有一定的认识。
但是，学生的认知水平参差不齐，有的学生可能对运动和位置的概念理解不清晰，需要通过实例和操作来加深理解。
此外，学生可能对相对性原理理解有困难，需要通过生活中的实例来帮助学生理解和接受。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能初步理解运动和静止的概念，学会用相对性原理来描述物体的运动和位置。
2.过程与方法：学生通过观察和操作，培养观察能力和动手能力，提高空间观念和运动观念。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和好奇心，学会用科学的方法来观察和解释生活中的现象。
四. 教学重难点1.重点：学生能初步理解运动和静止的概念，学会用相对性原理来描述物体的运动和位置。
2.难点：学生对相对性原理的理解和应用。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，通过生活实例和操作活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的观察能力和动手能力。
同时，运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师要熟悉教材，了解学生的学情，设计好教学活动和问题。
2.学生准备：学生带好教科书，准备笔记本和笔。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的实例，如“地球自转”或“公交车上的乘客”，引导学生思考运动和位置的概念。
让学生分享他们对运动和位置的理解。
呈现（10分钟）教师通过PPT或黑板，简要呈现运动和位置的概念，并用图示或模型来帮助学生理解。
同时，教师解释相对性原理，并给出生活中的实例来帮助学生理解和接受。
操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生通过观察和操作，运用运动和位置的概念来解释生活中的现象。
新教科版三年级科学下册第一单元第一课《运动和位置》教案
新教科版三年级科学下册第一单元第一课《运动和位置》教案一. 教材分析《运动和位置》是新教科版三年级科学下册第一单元第一课的内容。
本节课主要让学生通过观察和实验，了解物体的运动和位置变化，培养学生的观察能力和实验操作能力。
教材中提供了丰富的图片和实例，帮助学生理解运动和位置的概念，同时设计了多种实践活动，使学生在动手动脑中掌握知识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对周围事物的运动和位置变化有一定的了解。
但在科学探究方面，部分学生可能还缺乏基本的实验操作技巧和科学思维。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与实验和讨论，提高他们的科学素养。
三. 教学目标1.让学生了解运动和位置的概念，知道物体运动和位置变化的基本原因。
2.培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维。
3.引导学生通过合作、交流、探究的方式解决问题，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握运动和位置的概念，知道物体运动和位置变化的原因。
2.难点：培养学生进行科学探究的能力，以及运用运动和位置知识解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学模式，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2.运用观察、实验、讨论等教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
3.注重个体差异，给予学生个性化的指导和支持。
六. 教学准备1.准备教材、课件、实验器材等教学资源。
2.安排实验室，确保实验安全。
3.提前给学生讲解实验操作步骤和注意事项。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中常见的运动和位置变化的图片，引导学生关注周围事物的运动和位置变化，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍运动和位置的概念，解释物体运动和位置变化的原因。
通过实例和动画演示，让学生更好地理解运动和位置的含义。
3.操练（15分钟）分组进行实验，观察和记录物体的运动和位置变化。
教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
教科版(2017)小学科学三年下册《运动和位置》说课(附反思、板书)课件
方案二： [材料准备：教学课件] 出示校园设计图课件，多次更改“参考物”，让学生描述自己在学校的 位置。 活动结束后学生讨论交流“可以怎样描述自己所处的位置？”
板块四、研讨 （提示：这两个问题与聚焦部分的问题相呼应，可以有机融合到探索活 动中，问题1与探究活动1融合，问题2与探究活动2-4融合。也可以在探 索活动后进行总结提升。）
聚焦板块通过观察一张小女孩喂鱼的图片，引出研究当我们站在地 面观察物体时，怎样判断物体运动还是静止。
探索板块，学生先通过独立观察图片、进行判断并思考依据，再全班 交流的方式，发现判断物体运动还是静止的依据。学生再通过借助方向 盘、软尺等工具小组合作探究方式，会发现同时用方向和距离来准确地 描述物体的位置。
《运动和位置》说课稿
教科版（2017）小学科学三年级下册 新教材
大家好，今天我说课的内容是新教材教科版小学科 学三年级下册第一单元《物体的运动》的第一课《运动 和位置》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、 说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学 反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家 批评指正。
教学难点
能说出物体运动与静止的依据
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创 设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对 较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。 首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通 过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促 进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
新教科版三下科学1.1《运动和位置》教学设计(新课标)
在应用中帮助学生认识确定物体位置的方法。
板书设计
运动和位置
一、物体的状态：运动或静止
二、参照物
三、描述位置的方法：方向十距离
教学反思
学生在已有生活经验的基础上，通过本节课的探索活动，基本上能够初步认识到物体有两种状态-运动和静止，也明确了判断物体状态的方法首先是需要选定一个假定不动的物体作为“参照物”，再进行判断。本节课另一个重要的知识点是描述物体的位置，知道物体的位置由方向和距离两个方面组成，学生通过实践活动已经初步掌握描述位置的方法，但需要在练习中进行强化，尤其是描述位置最重要的是要学会寻找描述物体位置的中心点。
教学目标
科学观念
*物休有“静止”和“运动”两种状态。
*可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。
科学思维
*初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。
探究实践
*判断物体是“静止＂的还是“运动”的。
*借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。
态度责任
*初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。
5.交流与分享，你会怎么把你的位置告诉同学?仅仅知道方向，同学容易找到你吗?
6.用课件展示一幅校园平面图，想把自己在校园中的位置告诉同学该怎么说?
注意：“在”字后面的人或物一般都作为描述位置的中心点。
1.通过判断物体是在运动还是静止，使学生明白运动和静止的区别。
2.通过公交车与公交车上的人和地面上的人进行对比，使学生明白参照物的概念。与不同参照物对比，物体的运动状态不同。
第一单元 物体的运动
第1课时 运动和位置
课型
活动探究课
教科版小学三年级科学下册第一单元第1课《运动和地方》教案
教科版小学三年级科学下册第一单元第1课《运动和地方》教案主题：运动和地方目标：- 了解不同物体的运动方式和运动规律- 掌握描述物体运动的常用词汇- 了解物体的位置和方向概念教学内容：1. 物体的运动方式和运动规律- 引导学生观察周围环境中不同物体的运动方式，例如：人走、鸟飞、风吹树叶等。
- 引导学生总结不同物体的运动规律，例如：人可以走、跑、跳，但不能像鸟一样飞。
2. 描述物体运动的常用词汇- 引导学生通过观察不同物体的运动，研究描述物体运动的常用词汇，例如：走、跑、飞、转动等。
3. 位置和方向概念- 引导学生了解物体的位置和方向概念，例如：上、下、前、后、左、右等。
教学步骤：1. 导入- 利用图片或实物展示不同物体的运动方式，激发学生对主题的兴趣。
2. 探究- 让学生观察周围环境中的物体运动，引导他们总结出运动方式和运动规律。
3. 研究- 通过举例和图片展示，教授描述物体运动的常用词汇，并让学生模仿、记忆。
4. 操练- 给学生一些简单的运动动作，并请他们用正确的词汇来描述。
5. 巩固- 利用练题或小游戏巩固学生对物体位置和方向概念的理解。
6. 总结- 引导学生总结本节课所学的内容，回答相关问题。
扩展活动：1. 观察身边环境中更多的物体运动方式，并在课堂上分享。
2. 利用地图或模型让学生描述物体的位置和方向。
注意事项：- 需要提前准备好相关图片或实物，以便展示给学生观察和讨论。
- 确保学生能够理解和正确使用描述物体运动的常用词汇。
- 鼓励学生参与活动和讨论，并积极分享自己的观察和想法。
- 对于理解困难的学生，可提供更多的实例和练，帮助他们更好地掌握课程内容。
参考资料：- 无。
科学三年级下册教科版 1.1《运动和位置》课件(共25张PPT)
一起做一个能帮助我们判断方向的“方向盘”吧！
请同位合作用“方向盘”和软尺来测量判断自己的位置！
我们可以用方向和距离来描述自己的位置。
中心的同学静止不动，自己运动起来，多次改变位置，怎样用方向和距离来描述自己的位置？
根据要求，完成学习单探索活动一。
和（地面）相比，（跑步的学生）位置移动了，（跑步的同学）是运动的。
和（地面）相比，（公交车）位置移动了，（公交车）是运动的。
和（地面）相比，（老鹰）位置移动了，（老鹰）是运动的。
位置
和（地面）相比，（蒙古包）位置没有移动，（蒙古包）是静止的。
东南
西南
北
如果中间的人位置不动，自己运动起来，变换三次位置，并用方向和距离描述出自己的位置。
如果你在这里，怎样把自己的位置告诉同学呢？
如果你在这里，怎样把自己的位置告诉同学呢？
如果你在这里，怎样把自己的位置告诉同学呢？
如果你在这里，怎样把自己的位置告诉同学呢？
我发现：
当我们参照的物体变了，我们位置的描述也会发生变化。
同学们再见！
授课老师：
时间：2024年9月15日
物体的运动 河水奔流，鸟儿飞翔，运动员跑步，车辆行驶，卫星上天……这些运动与我们的生活息息相关。那么，怎样描述运动？运动有哪些形式？让我们一起来研究吧！
运动和位置
它们哪些是运动的？哪些是静止的?怎样去判断呢？
四环四学——情境聚焦→实践探索→研讨点拨→拓展评价
怎样更清晰、科学的描述？
哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？判断的依据是什么？
1. 怎样判断物体是运动的还是静止的？2. 怎样描述自己所处的位置？
位置
方向+距离
三年级下册科学《运动和位置》教科版
实验要求（学会描述自己的位置）
中心的同学静止不动，自己运动起来，多 次改变位置，同时用方向和距离来描述
温馨提示：
例如：我在你前 面... ...米处
我在你的正北方 向... ...米处
思考
想把自己在校园中的位置告诉同学，该怎 么说？
描述自己的位置
找到标志物进行描述 找到方向和距离
讨论：那些是运动的，哪些 是静止的？
你的判断依据是？
讨论：那些是运动的，哪些 是静止的？
运动：运动员，公交车，云，牛马 等等 静止：公交站牌，没有动的人们， 蒙古包等等
判断依据：位置有没有发生 改变
2.描述自己的位置
两个人静止不动的时候， 用方向和距离来描述自己 的位置
中心的同学静 止不动
自己运动起来， 多次改变位置
教科版三年级下册第一单元
1.运动和位置
教学目标
书本翻阅2至3
1、学会判断物体是运动还是静止的 2、能描述自己所处的位置
一、聚焦
我们站在地面观察物体时，怎样判断 物体是运动还是静止的？怎样准确的 描述物体的位置？
二、探索
观察右边的图片，判断哪些物体是运动的， 哪些物体是静止的，判断依据是什么？
二、小组讨论
ห้องสมุดไป่ตู้
四、拓展
一辆汽车从车站出发，向东行驶，因 为故障停在离车站1500米的地方，请用圆 点在图中标出汽车的位置
辛苦啦
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我在方向盘中心的 的地方；
我在方向盘中心的 的地方；
我在方向盘中心的 的地方。
（方向） （方向） （方向）
（距离） （距离） （距离）
“我”在校园的位置
要把自己的位置告诉同学，可以怎么说？
标一标
有一辆车，从车站向东开出，却在1500米处 抛锚了，你能用圆点标出它的位置吗？
小结
和其他物体相比、看 位置是不是移动了，判断 物体是运动的还是静止的。
左 右 扌 “ 扌 ” 长 而 宜 正 ； 右 部 斜 钩 伸 展 到 位 。
（方向）
（距离）的地方。
运动时我的位置
活动注意点：
①站在方向盘中心的同学保持任务一时的状 态，站在外围的另一位同学拉着软尺另一端， 向任意方向改变自己的位置，并确定自己运 动后的位置，记录到活动手册上。 ②外围的同学至少改变三次位置。 ③及时做好相应的记录。
我的位置又在哪？
我开始运动，位置分别是：
方向盘
软尺
静止时我的位置
操作要点：
A.方向盘对应教室内的实际 方位。 B.一位同学站在方向盘中间 的圆圈里，手拿着软尺的0 刻度一端缩在胸前；另一位 同学拉软尺另一端，手缩在 胸前，站在某个地方。 C.借助方向盘确定方向，借 助软尺确定距离，填写记录 表1。
静止时我的位置
一开始，
我在方向盘中心的
利用方向和距离来描 述物体位置。
quán
权
书 写 指左窄长，右宽短。“又”末笔舒展。 导
diān
颠
书 写 指左右等宽。“真”最后一笔变点。 导
shì
势
书 写 指“力”撇的起笔在竖中线上。 导
左右结构
跤
搂
仗
鞭
欺
挠
扳
腕
剃
腮
疤
监
侄
喉
咙
半包围结构
上下结构
挠 náo
结构： 部首： 书 写 指 导 ：
判断物体的运动和静止
观察并判断： 哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？ 这样判断的依据是什么呢？
判断物体的运动和静止
和
相比，
的位置
所以我认为它是
（移动了/没有移动）， （运动的/静止的）。
判断物体研的运讨动和静止 小结：
运动：跟地面相比 该物体移动了我的位置