心理理论讲义
通过案例的分析一方面有助于知识的理解、另一方面为后面的心理治疗的章节做铺垫
每一时期结合艾里克森的人格发展理论作为对比
对释梦理论的评价，通过讨论的形式得出
（补充）针对释梦理论科学分析梦的真正含义
案例引出概念及心理防御机制的实质
心理防御机制种类很多，时间关系重点介绍以下几种
提问：哪位同学能举一个合理化的例子
重点：精神分析理论、行为主义理论的基本观点
难点：精神分析理论中的潜意识理论、人格结构理论
教学方法
讲授法、讨论法
教具
多媒体
新内容
新知识
思想教育内容
通过斯金纳的操作性条件反射理论讲解迷信行为的发生原因，为破除迷信行为做理论铺垫
双语内容
精神分析理论（Psychoanalysis）、经典条件反射（Classical conditioned reflex）、操作性条件反射（Operant conditioned reflex）、人本主义心理学（Humanistic Psychology）、认知心理学（Cognitive Psychology）
孩子的不良行为，不给予关注打骂
赞扬
正强化消极行为消极刺激的增加
考不好，挨打厌恶疗法：电击，治疗酒依赖
5、对迷信行为的解释
四、交互抑制和系统脱敏
焦虑抑制了进食
五、内脏学习理论
生物反馈、神经性呕吐
六、社会学习理论
1、特点
2、观察学习
3、替代强化
4、理论总结
七、述评
研究对象：儿童、动物，机械唯物主义
第三节人本主义心理学（Humanistic Psychology）
讨论、提问
1学时
导课，通过与精神分析理论比较得出。
补充内容，便于学生理解该理论内容
通过巴甫洛夫的介绍自然引出他的经典条件反射理论。
由生活中的例子讲心理理论，让同学也在生活中发现一些心理学现象。
思想教育：
破除迷信思想
0.5学时
简述
0.5学时
简述
教学小结
（经验教训、学生反映、改进意见等）
3.行为主义心理学：心理学只能研究：可观察的行为。
4.格式塔心理学：在知觉的层次研究人如何认识事物。
5.精神分析学派：重视对人类异常行为的分析，强调研究：无意识现象。
6.人本主义心理学：注重人的独特性，具有个人发展的潜能。
7.认知心理学：研究在获取知识过程中进行的各种心理活动
我国医学心理学的发展：
第一节精神分析理论（Psychoanalysis）
一、产生的历史背景
二、精神分析理论的介绍
（一）、潜意识理论
1、潜意识
2、前意识
3、意识
（二）、人格结构理论
1、本我：快乐原则，原是本能能量
2、自我：现实原则，能量来自本我
3、超我：至善原则，自我理想、良心
案例：社交恐怖症
三、性心理学说
泛性论性欲始于生命初期
性功能是整个身体的功能
力比多——性力
心理发展学说，性心理学说
要求自学内容
心理生理学理论
参考资料
《西方心理学史》唐緎北京大学出版社
复习题或要点
精神分析理论、行为学习理论的理论要点
教学进程
提问、演示、重点、难ຫໍສະໝຸດ 、教具、时间分配、教法等第二章医学心理学理论基础
心理理论回顾：
现代西方心理学派简介
1.构造主义：标志着科学心理学的诞生。
2.机能主义心理学：强调研究意识的功能。
教案（课时计划）
课题
第二章心理理论
授课时间
周次
3
2005年9月6日
课次
3
学时
4
教学大纲要求（教学目的）
掌握：掌握精神分析理论、行为主义、人本主义理论的观点及经典条件反射与操作条件发射的区别
熟悉：熟悉认知理论的主要观点
了解：心理理论的回顾；精神分析理论、行为主义理论产生的历史背景
教材分析
（重点、难点）
S1R S2
1、桑代克的学习理论
2、斯金纳
主要研究个体在有限度的自由活动环境中，如何在已有的反应中学习到正确的行为，去达到某种目的。
3、经典条件反射与操作性条件反射的区别
4、操作性条件反射的类型
正强化积极行为积极刺激的增加
驯兽表演、强化物、代币制
负强化积极行为消极刺激的减少
经常喝酒的父亲，
消退消极行为积极刺激的减少
非条件反射
1、条件反射的概念
2、条件反射的特点
泛化
消退
3、人类不良行为的形成
二、华生的学习理论
1、试验：小白鼠走迷宫学习
S——R人和动物的行为
都是学习的结果
恐惧性条件反射
2、反射运动的两条规律
频因律
近因律
3、环境决定论者
三、操作性条件（Operant conditioned reflex）反射
“妈妈我想你了”。引出：
4）转移（displacement）：“迁怒”
5）升华：“孔子厄而著《春秋》，司马迁腐而《史记》出”。
6）幽默（humor）：
（六）、精神病理学说
（七）、理论述评
第二节行为学习理论
行为主义的特点是在心理学内不谈意识和主观体验，强调S-R，应用客观观察法。
行为的概念：广义
狭义
学习：刺激反应
学习（中间环节）
1、口腔期：0~1岁，快乐的满足来自于口腔的吸吮
“口腔性格者”
2、肛门期：1~3岁，排泄、控制大小便
3、性器期：3~6岁，性器官，男孩女孩已有性别意识。
认同的三个含义模仿
嫉妒
喜爱
“恋父情节”的例子
恋母仇父情结的神话
发展不良，男孩性变态，女孩生活不检点
4、潜伏期：7~青春期
5、两性期：青春期~
（四）、释梦理论
一、马斯洛
本能论
自我实现论
二、罗杰斯“自我论”
条件关注“我还委屈”
需要无条件关注女生对自己过分自责——赏识教育，
大学生上课做手工，鼓励
询者中心理论：为孩子来咨询，‘非指示疗法’
三、述评
第四节认知心理学（Cognitive Psychology）
一、艾里斯的观点
二、贝克的观点
0.5学时
1、5学时
通过背景知识的介绍，便于理解弗洛伊德所建立的庞大的、深奥的理论体系
2）近期发生的事——日有所思、也有所梦
3）童年或早期经验的影响
4）来自身体方面的影响
（五）、心理防御机制
案例：急性应激反应：隔离、转换
1、概念
2、种类
1）潜抑（repression）作用：例子：一位女性，与丈夫的感情不好的原因。
2）否认（denial）：比如：失去亲人的病人
二者的区别
3）合理化（reasonalization）
补充：行为主义产生的社会历史背景
首先，行为主义的产生是当时美国社会生活和生产实践的需要。
其次，行为主义是美国政治生活中的进步主义运动的产物。
一、经典条件反射（Classical conditioned reflex）理论
巴甫洛夫简介
“巴氏小胃”，带神经支配，经历了20次手术才成功
“假饲”
非条件刺激
条件刺激
1、梦的作用：对潜意识欲望的表达
2、释梦理论：是去挖掘寻求梦中隐匿的意义。
显梦：醒来后还能回忆的梦境，是隐梦的一种伪装形式，
具有象征意义
隐梦：梦境深处不为当事人所了解的部分
3、梦的内容的变化
简缩
转移
象征：女研究生的例子
再修正
4、对释梦理论的评价：以偏概全；梦的多元性
5、梦的来源
1）梦是潜意识中欲望冲突的表达
粉笔教师理论精讲心理学讲义---普通心理学6
四、人际沟通
（一）人际沟通的定义 （二）人际沟通的方式
1.正式沟通与非正式沟通 2.直接沟通与间接沟通 3.单向沟通与双向沟通 4.工具性沟通与价值理性沟通
第四节 群体心理
一 群体心理的概述 二 群体分类 三 群体行为规律 四 群体影响
一、群体心理概述
（一）群体的概念 （二）群体功能 （三）群体心理
社会刻板效应 晕轮效应 首因效应
近因效应 投射效应 登门槛效应
第三节 人际关系
一 人际关系的概念 二 人际关系的类型 三 人际冲突 四 人际沟通
一、人际关系的概述
（一）人际关系的定义 人际交往必须以一定的符号系统为交往工具，包括语言符号系统和非语 言符号系统两大类。 （二）人际关系的特点 （三）人际关系的心理成分 人际关系由认知、情感和行为这三种心理成分构成。
二、群体的分类
（一）正式全体和非正式群体 （二）实属群体和参照群体 （三）松散群体、联合群体和集体
三、群体行为规律
（一）群体动力学研究 （二）群体凝聚力 （三）群体的士气
四、群体的影响
（一）社会助长与社会抑制 （二）社会惰化 （三）社会标准化倾向 （四）从众与服从 （五）利他行为和侵犯行为
知识回顾
张飞 孙悟空 林冲 林黛玉
（二）气质类型特征
拓展延伸 胆汁质——神经特点：感受性低、耐受性高 多血质——神经特点：感受性低、耐受性高 粘液质——神经特点：感受性低、耐受性高 抑郁质——神经特点：感受性高、耐受性低
（三）气质与教育
胆汁质——直截了当
1、克服气质偏见 2、根据学生的气质因材施教 3、帮助学生自我分析、自我教育
（三）智力理论
斯皮尔曼—二因素 一般因素 特殊因素
吉尔福特—三维结构轮
普通心理学基础讲义 第十章 动机、需要与意志
第十章动机、需要与意志一、动机概述（选择、简答、简答）二、需要（选择、简答、论述）三、意志（选择、简答）一、动机概述1. 动机的含义动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力。
动机是一种内在的过程，因而对动机不能进行直接地观察，但可以通过个体对任务的选择、努力程度、对活动的坚持性和言语表达等外部行为进行间接的推断。
2. 动机的功能（1）激活动机具有发动行为的作用，推动个体产生某种行为。
（2）指向动机能使个体的行为指向某个特定目标。
（3）维持和调整动机的维持功能体现在行为的坚持性。
当活动指向个体所追求的目标时，这种活动就会在相应的动机维持下继续；反之行为动机就会下降。
3. 生理动机和社会动机（1）生理动机生理动机也称驱力，它是以有机体自身的生物学需要为基础的动机。
包括饥饿、渴、性、睡眠等。
（2）社会动机社会动机是以人的社会文化需要为基础的动机，如权力动机、交往动机、成就动机、认识性动机等。
兴趣和爱好也都是社会性动机。
4. 动机与行为效率的关系动机和行为效率之间的关系呈倒U形的曲线，这就是耶克斯—道德森定律。
动机强度与行为效率之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成；动机的最佳水平随任务性质的不同而不同：在比较容易的任务中，行为效率随动机的提高而上升，随着任务难度的增加，动机最佳水平有逐渐下降趋势。
5. 动机的理论（1）动机的早期理论①本能理论该理论认为人的行为是由本能决定的。
詹姆斯：人的行为依赖本能的指引，人除了具有动物本能外，还具有社会本能，如爱、社交、同情、诚实等。
麦独孤（本能论最著名的鼓吹者）：他系统地提出了动机的本能理论，认为人类所有行为都是以本能为基础的；本能是人类一切思想和行为的基本源泉和动力；本能具有能量、行为和目标指向三个成分；个体、民族的性格和意志也是由本能逐渐发展而形成的。
他认为人类有18种基本本能。
洛伦茨：本能是由遗传决定的、受特异能量驱动的物种特有的固定动作模式；个体的经验可以转化成本能行为，行为是本能与学习交互作用的结果（印刻现象）。
普通心理学基础讲义 第二章 心理和行为的生物学基础
第二章心理和行为的生物学基础一、神经系统的基本结构（选择题）二、大脑皮层及其机能（选择题、简答题）三、脑机能学说（选择题、简答题）一、神经系统的基本结构1、神经元神经元是神经细胞，是神经系统结构和功能的基本单位。
基本作用是接受和传递信息。
神经元由胞体（包括细胞核和细胞质）、树突和轴突三部分组成。
胞体的功能为整合神经冲动；树突较短，功能为接受神经冲动，再将冲动传至细胞体；轴突较长且一个神经元仅有一根，能够将神经冲动从胞体传到其他神经细胞。
2、突触突触是一个神经元和另一个神经元彼此接触的部位。
突触包含三个部分：①突触前成分（轴突末梢的球状小体）、②突触间隙（一个神经元末端与另一神经元始端间的缝隙）③突触后成分（树突末梢或胞体内的一定部位）。
原理：神经递质是神经冲动在突触间传递的化学物质的媒介。
当神经冲动传导到轴突末梢，突触前成分的突触小泡内储存的神经递质释放出来，经过突触间隙作用到突触后成分，改变突触后成分膜的通透性，引起突触后神经元的电位变化，实现了神经冲动的传递。
神经冲动在突触间的传导又称为化学传导。
分类（1）兴奋性突触：突触前神经元兴奋时，突触小泡释放出具有兴奋作用的神经递质，使突触后神经元产生兴奋。
（2）抑制性突触：突触前神经元兴奋时，突触小泡释放出具有抑制作用的神经递质，使突触后神经元出现抑制性的效应。
3、周围神经系统和中枢神经系统神经系统是指由神经元构成的一个异常复杂的机能系统。
由于结构和功能不同，可以将神经系统分成外周神经系统和中枢神经系统。
（1）周围神经系统联系感觉输入和运动输出的神经机构，它将感觉器官、运动器官以及内脏器官和中枢神经系统联系了起来。
由躯体神经系统和自主神经系统组成。
①躯体神经系统：到达各个感觉器官和运动器官的神经，支配感觉和运动器官。
包含12对脑神经和31对脊神经。
②自主神经系统：到达内脏系统的神经，又分为机能上相互拮抗的交感神经和副交感神经。
不受或很少受到中枢神经系统的支配，表现为人不能随意地控制内脏的活动。
(完整版)基础心理学讲义
心理咨询师基础知识第一章 基础心理学知识（讲义）目录解读一、绪论二、心理活动的生理基础 三、基础心理学内容1、认知：感觉、知觉 记忆思维、言语和想象 意识和注意2、需要和动机3、情绪、情感和意志4、能力和人格第一节 绪论第一单元 基础心理学的研究对象及内容 一、心理学概述1.心理学：是研究心理现象发生、发展、活动规律的学科，动物也有心理，猩猩发展到思维萌芽阶段。
基础心理学：是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普通、最一般心理学的基础学科。
对心理学各个分支的研究具有一定指导意义。
二、基础心理学的内容1、认知是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。
认知包括四个方面的内容：①感觉和知觉、②记忆、③思维、言语和想象、④意识和注意等。
2、需要和动机（是推动人从事心理活动的内部动力）3、情绪、情感和意志是对客观事物与主体需要之间关系的反映，当外界事物作用于感觉器官的时候，人们总要认识它，在认识它的同时，人们又会产生对它的态度，引起人们的情绪，激发人们的行动，这就是说人的认识情绪情感和意志活动一体的。
4、能力和人格（能力是顺利、有效的完成某种活动所必须具备的心理条件，人格由气质和性格组成。
） 气质相当于平常说的脾气秉性，它是心理活动动力特征的总和，即表现在心理活动的速度、强度和稳定性方面的人格特征，比如有人暴躁，有人温顺，有人活泼。
性格是表现在人对事物的态度，以及与这种态度相适应的行为方式上的人格特征。
第二单元 人的心理本质人的心理是脑的机能，是对客观现实的反映。
一、心理是脑的机能人的大脑是最为复杂的物质，是物质发展的最高产物，心理是脑的机能，脑是心理的器官。
心理现象随神经系统的产生而出现，随着神经系统的不断发展和完善而发展。
生物心理发展的四个阶段：1、感觉阶段：环节动物开始有心理现象，开始形成条件反射（只具有某种感觉）——蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛需要和动机能力、人格（气质、性格）认知：感觉、知觉、记忆、思维、言语、想象、意识、注意 心理特性心理过程心理现象情绪、情感、意志2、知觉阶段：脊椎动物有了知觉的心理现象，能认识到事物的各种属性，对物体产生了整体认识（有各种感觉器官）——青蛙、老鼠3、思维的萌芽阶段：有知觉的心理现象，能够认识到事物之间的外部联系（有简单的思维能力）——类人猿、黑猩猩4、心理发展的最高阶段：透过现象认识到事物的本质和事物之间的内在联系（能进行抽象思维）——人类.人类有了语言，能进行抽象思维，人的心理能反映事物本质和事物之间内在的联系，所以只有人的心理才能叫思维、意识、和精神。
粉笔教师理论精讲心理学讲义--教育心理学【加课】
教育心理学
主讲：任冉
粉笔教师
第四章 学习与学习理论
第一节 学习概述 第二节 行为主义学习理论 第三节 认知主义学习理论 第四节 建构主义学习理论 第五节 人本主义学习理论
第三节 认知主义学习理论
1 苛勒的完型---顿悟说 2 托尔曼的符号学习理论 3 布鲁纳的认知结构学习理论 4 奥苏贝尔的有意义学习 5 学习的信息加工论观点
1.下列选项中属于建构主义学习理论的基本观点是（ A.教育要培养知情合一的人 B.学生的学习是一种有意义接受学习 C.内在教育的模式会促使学生自发的学习 D.学习应该与情景化的社会实践活动结合起来
）。
2.意大利著名教育家蒙台梭利有一句教育名言：“没有哪一个人是由别人教育 出来的，他必须自己教育自己。”这句话直接与下列哪一思想、学说相支持 （ ）。 A.实用主义教育 B.人本主义教育 C.建构主义教育 D.信息技术教育
2 合作学习 互动合作（师生、学生之间） 基本组织形式：学习小组。
第五节 人本主义学习理论
1 马斯洛的学习理论 2 罗杰斯的学习理论
一、马斯洛的学习理论
（一）自我实现的人格观
（二）内在学习论
二、罗杰斯的学习理论
（一）知情统一的教学目标观
（二）有意义自由的学习观 （三）学生中心教学观
知识回顾
练习
1.有意义学习的实质条件 实质：将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面） 的联系
条件： 客观—学习材料的逻辑意义
主观—有意义的学习心向；适当的旧知识
2.有意义学习的分类 表征学习、概念学习、命题学习
二、认知主义理论－奥苏贝尔的有意义接受学习论
3.意义的同化 上位、下位、并列组合
普通心理学基础讲义 第三章 意识和注意
第三章意识和注意一、意识与无意识（选择题）二、注意概述（选择题、简答题）三、注意的生理机制和外部表现（选择题）四、注意的品质（选择题、简答题）五、注意的认知理论（选择题、简答题、论述题）一、意识与无意识1、意识的含义（1）意识是一种觉知：意味着“观察者”觉察到了某种“现象”或“事物”。
（2）意识是一种高级的心理官能：对个体的身心系统起统合、管理和调控的作用。
（3）意识是一种心理状态：分为不同的层次水平，如从无意识到意识到注意是一个连续体。
2、意识的种类（1）非意识过程有一类活动在非意识的范围内，很少进入意识。
例：血压的调节、神经系统的监控，觉察着我们生理的变化并做出反应，而我们本身并不觉知。
但某些时候，一些通常是非意识的活动可以有意识地进行，例：通过练习来有意识地控制个体呼吸的模式。
（2）无意识无意识是相对意识而言的，是个体没有觉察到的心理活动和心理过程。
当个体无法用意识来解释其某些行为时，个体才会意识到无意识信息的存在。
常见的无意识现象有：①无意识行为：不受意识控制的行为，特别是那些已经自动化了的行为。
例：骑自行车时，一个人可以毫无困难地思考问题，或与他人交谈，没有意识到自己是如何维持车的平衡的；在日常生活中的很多小动作，如挠鼻子等。
②对刺激的无意识：人在活动时，有时没有觉察到对他们的行为产生了影响的事件，而实际上，这些事件对他们的行为产生了或大或小的影响。
在双耳分听实验中，被试所听的材料包含了一些歧义词，其含义并不确定，如bank 可以指河岸，也可以指银行，当bank出现在追随耳（要求听内容的）时，非追随耳（尽量避免听内容的）呈现可以帮助确定歧义词的单词，如money或river，随后要求被试解释所听到句子的含义，尽管被试根本不记得呈现在非追随耳的单词是什么，却明显倾向于将歧义词解释为与该单词有联系的词义。
③盲视：由脑损伤引起的对刺激的无意识觉察。
尽管病人“看”不到刺激，却可以对刺激进行一定程度信息加工，很多时候他们可以正确感受刺激的位置等信息，但都声称自己的这种判断是一种猜测，而没有意识到对刺激的某种加工。
阿德勒心理学讲义
阿德勒心理学讲义
阿德勒心理学讲义
阿德勒心理学是由奥地利心理学家阿尔弗雷德·阿德勒开发的一
种心理学理论，它主张个体的行为和个性发展受到社会和文化因素的
影响，他的看法反映在他的著作《个人心理学》中。
阿德勒学派认为，每个人都有一个渴望意义和目标的内心。
而人的行为主要是为了满足
这种渴望。
阿德勒心理学是一种综合性理论体系，旨在探讨个体的个性发展、人际关系和心理治疗等。
它认为个体的行为是一种目的性的行为，在
行为中，个体试图达到某种目标和满足某种需要。
换句话说，人的行
为不是为了满足冲动或欲望，而是基于个体对于生活的追求。
因此，
阿德勒心理学认为人是一个有意义的存在，每个人的人生都有一定的
意义和价值。
另外，阿德勒心理学强调人的社交性，将人的行为与社会联系起来。
从阿德勒的视角来看，人的行为不仅是为了实现个体内心的目标，还是为了满足社会和文化的期望。
人的行为反映了个体与社会的关系，而个体所处的社会也会影响他的行为和个性发展。
在阿德勒的观点中，心理疾病是由于生活中的困难和挑战造成的。
往往因为个体与社会和文化的脱节，导致个体感到无助和自卑。
阿德
勒提出的治疗方法是通过改变个体的观念，让他们认识到自己有更多
的选择和控制权。
治疗的过程包括揭示个体的目标和意义，改变个体
的态度和思考方式，以此来解决个体的困难和疾病。
总之，阿德勒心理学强调了人的意义性和社交性，将人的行为和
个性发展放在了更广阔的社会和文化背景下，它所提倡的目标导向治
疗方式也反映了对个体主体性和控制权的重视。
心理学基础知识归纳重点讲义资料
第一章基础心理学知识第一节概述二、人的心理本质组成神经系统的神经细胞叫神经元。
神经元由细胞体、树突、轴突三部分组成。
神经元分为感觉神经元（传入神经元）、运动神经元（传出神经元）和中间神经元（联络神经元）。
反射的概念、反射弧的结构、反馈的概念。
植物神经系统又称自主神经系统，这个概念和后面的诸多章节有密切联系，所以必须搞清楚。
植物神经系统是外周传出神经系统的一部分，能调节内脏和血管平滑差肌、心肌和腺体的活动。
它受大脑的支配，但有较多的独立性，特别是具有不受意志支配的自主活动，主要分布在内脏、心血管和腺体中。
神经系统的构造及功能第三节感觉和知觉一、感觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。
二、感觉现象三、各种感觉痛觉既是内部感觉也是外部感觉。
痛觉最难以适应，但对机体具有保护作用。
四、知觉概述知觉四个特性：六、记忆及记忆进程第四节思维、言语及想象第五节意识与注意一、意识概述二、注意概述注意的特征二、高级神经活动类型学说第二章社会心理学知识第一节概述一、研究对象和范围一、社会化二、社会角色及理论三、自我、身份、自尊二、印象形成与印象管理第四节社会动机与社交情绪二、社交情绪态度转变理论第六节沟通与人际关系三、人际关系、人际吸引、人际互动和社会影响四、爱情、婚姻和家庭第三章发展心理学二、心理发展的动因三、心理发展的年龄阶段艾里克森人格发展的八个阶段的发展任务第二期婴儿期的心理发展第三节幼儿期的心理发展第四节童年期的心理发展第六节青年期的心理发展第七节中年期的心理发展第四章变态心理学与健康心理学知识一、变态心理学与健康心理学的关系五、常见感知障碍的症状六、常见思维形式障碍八、常见情绪障碍十、常见障碍十一、心理健康与不健康十二、心理正常、心理异常、心理健康和心理不健康的关系十三、一般心理问题与严重心理问题的区分泛化是区分一般心理问题和严重心理问题的唯一依据如果未泛化，无论问题持续时间多久？严重程度如何？都判断为一般心理问题；如果已经泛化，无论问题持续时间多久？严重程度如何？都判断为严重心理问题；如果完全泛化，且心理冲突性质已经变形、符合神经症诊断标准，都判断神经症；十六、关于压力与健康人格影响作用外控型人格内控型人格（压力低）社会支持系统生物调节系统临床相阶段：及时型和滞后型第五章心理测量学一、概述测量的定义依据一定的法则用数字对事物加以确定测量三元素事物数字法则测量两要素起点（参照点）：绝对零点、相对零点单位三、心理量表四、心理测验的分类七、测验的常模八、常模的类型离差智商个体智力在年龄组中所处的位置平均数为100，标准差为15或16（应用范围不同）应用于WAIS－RC、CRT、比内测验中，标准差为16九、测验的信度信度的概念指同一被试者在不同时间内用同一测验重复测量，所得结果的一致程度。
普通心理学基础讲义 第六章 记忆
第六章记忆一、记忆概述（选择、简答、论述）二、感觉记忆（选择）三、短时记忆与工作记忆（选择、简答）四、长时记忆（选择、简答）五、遗忘（选择、简答）一、记忆概述（选择、简答、论述）1、记忆的含义记忆是在人的头脑中积累和保存个体经验的心理过程，也是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。
2、记忆的过程（1）传统心理学观点记忆包括：识记、保持和回忆。
记忆从识记开始，识记是学习和取得知识经验的过程；知识经验在大脑中储存和巩固的过程叫保持；从大脑中提取知识经验的过程可以表现为回忆，也可以表现为再认。
（2）认知心理学观点记忆包括编码、储存和提取。
记忆过程的上述三个环节是密切联系不可分割的。
3、记忆的种类（1）根据信息保持时间的长短可分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆①感觉记忆当客观刺激停止作用以后，感觉信息在一个极短的时间内被保存下来的记忆。
储存时间大约为0.25秒~2秒。
②短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒-1分钟，它的容量有限，大约为7±2个单位。
③长时记忆是指信息经过充分和有一定深度加工后，在头脑中长时间保存下来。
储存时间很长，从一分钟以上到甚至终生。
容量没有限制。
（2）图尔文按照长时记忆储存的内容分为情景记忆和语义记忆①情景记忆自己亲身经历过的，有时间、地点和情节的事件的记忆。
受一定的时间和空间的限制，容易受到干扰，记忆不够稳定。
②语义记忆又叫语词—逻辑记忆，是用语词概括的各种有组织的知识的记忆。
不易受到各种因素的干扰，比较稳定，提取也比较容易。
（3）按照提取时是否需要意识参与可分为内隐记忆和外显记忆①内隐记忆内隐记忆是个体并没有意识到，过去的经验却对当前的活动产生了影响，又叫自动的、无意识的记忆。
②外显记忆外显记忆是在意识的控制下，过去经验对当前作业产生的有意识的影响，又称受意识控制的记忆。
内隐记忆和外显记忆的表现有以下差别：①加工深度对刺激项目的加工深度并不影响内隐记忆，却对外显记忆有明显的影响。
心理学讲义之chapter 10 personality
2.人格理论
22.内.1－外类向型型理(C论.G.Ju-ng-,18对75-立196型1)：理论注 露 机重 在 立外 外 断部 ， ，世 热 独界 情 立， 奔 自感 放 主情 ， ，表 当 善
◆外向型人格的人兴趣和关注 点指向外部客体；
于交往，行动快捷，有 时轻率。
◆内向型人格的人的兴起和关
注点指向主体。
1.2 人格的结构
2.性格(Character)
★性格：是一种与社会密切相关的人格特征 ，是一个人在对现实的态度和习惯化了 的行为方式中所表现出来的稳定的心理 特征。
★性格在后天环境中渐成，是人格的核心。
★性格受人的价值观、人生观和世界观的影 响，具有道德评价含义，有好坏之分。
★性格也受到个体生物学因素的影响：脑损 伤对性格的影响。
★T型人格（T type personality） ◆由美国心理学家Farley提出： ◆T型人格是一种好冒险、爱刺激的人格特征，又
分为T+型和T-型两种。
◆当冒险行为朝向健康、积极、创造性和建设性的 方向发展时，就是T+型人格，包括体格T+型和 智力T+型。
◆当冒险行为消极、病态或具有破坏性时，就是T型人格。
★气质：表现在心理活动的强度、速度、灵活性 和指向性等方面的一种稳定的心理特征,即平 时所说的脾气、秉性（如外向，活泼，内向，害羞
等）；
★气质影响一个人的活动方式及工作效率,但气 质没好坏之分。不决定人的社会价值和成就， 亦不具有社会道德评价意义；
★气质先天形成，受神经系统活动过程的特性制 约。
1.人格的概述
特质
是一个人最典型、最有概
首要特质
括性的特质，它影响到一 个人的各方面的行为．