班主任工作十日谈--对话家长 读书心得体会

班主任工作十日谈·对话家长
读书体会
古人曰“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”读书明智，明理，明德！任何人都需要安静的环境来锻造自己，或读万卷书，或行万里路，亦或阅人无数，一天工作结束，有了不少新体会，我们需要一个安静的时空，吸收、消化它。

夜晚安静时，我便拿起枕边书籍翻阅，这时夜很静谧，窗外星辰柔柔……此时正适合读书。

人们在白天忙碌中收获的果实，需要一个吸收转化的过程，所谓厚积薄发也。

所以我喜欢将白昼吸收的东西放在夜晚消化。

夜晚安静时与经典为伴，与圣人为伍，择其善者而从之，其不善者而改之，在理论和实践，书本和经历的结合中，寻找属于自己的经典，这是一件很有意义的事情。

步入新的学校，惊喜的地发现学校领导非常重视读书这件事，我有幸得到一本《班主任工作十日谈——对话家长》这本书，这使我受宠若惊，毕竟作为喜欢班主任工作的我来说，这如同久旱甘霖，于是有了每天睡前我与它的对话。

《班主任工作十日谈——对话家长》这本书是南京师范大学班主任研究中心发起，由一批热爱班主任工作的高校教师和一线班主任教师自发组成的“随园夜话”班主任沙龙，经教育科学出版社编辑们的精心设计而诞生的。

旨在希望班主任能够跳出具体的事务性工作，站在教育的高度看待班主任工作。

从介绍班主任自己的成功经验和做法，到探讨同一问题的不同解决方式，从求同思维到不同观点之间的批判与争鸣，实现从经验型班主任到研究型班主任的蜕变。

这本书提出了最宝贵的观点是：班主任专业化。

什么是班主任专业化呢？所谓班主任专业化，不是从知识所拥有的权利出发，站在知识分类学的角度，人为的提高自己的专业门槛，把那些不能用专业标签归类的人排斥在门外，而是站在大教育的角度，研究探讨具有普遍意义的人的问题，教育的问题。

全书共分为“十日谈”分别为“生命之花，美丽绽放”，“心灵之旅，一路阳光”，“百善孝为先，美德化于行”，“以公德立身，做现代公民”，“E网世界，尽在掌握”，“好习惯，成就好人生”，“合力激趣，追逐梦想”，“点亮心灯，开启智慧”，“缤纷假日，七彩生活”，“自主实践，激扬生命”。

其中“点亮心灯，开启智慧——教会孩子阅读”这一谈给我留下了非常深的印象，文中先从一个案例故事开篇，一位为了促
使孩子读书，软硬兼施，强行关电视和礼物鼓励的妈妈，一个怎么都不愿读书的孩子，形象的地浮现在我眼前。

这一幕幕把我的心都融化了，这分明就写的我与孩子的故事啊！所以更加激起了我读下去的欲望。

是啊，兴趣是最好的老师，而想让孩子喜欢课外阅读，不能直接要求孩子“读书去”，也不能总拿孩子爱不爱读书这件事当话题来聊，更不要用阅读的事情来教训孩子，而应该让他们感受到阅读的乐趣。

这个乐趣一方面是书籍本身趣味性，一方面也来自外界的表扬和鼓励，只要孩子自己感受到了乐趣，才能树立起自信心。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说学生的第一件爱好就应当是喜爱读书，同时他认为，小学阶段要读450本推荐读物，以构成学生学习的一个“巩固的大后方”，从而形成广泛的“智力背景”。

如何保持孩子的阅读兴趣呢？就是我以及广大老师、家长朋友们最关心的问题。

我学到了四个宝贵方法。

一，探寻兴趣点，诱发孩子的阅读兴趣。

首先试着了解孩子的兴趣点（即孩子喜欢什么样的书）其次，根据孩子年龄和学段特点，顺势引导。

如刚开始阅读的孩子，家长要时常与孩子一起读童话，读故事，孩子的阅读兴趣会在父母抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生。

二，耐心引导，呵护孩子阅读兴趣。

当孩子问“为什么”，“这是怎么回事”时，不要急着告诉孩子答案，应“这个问题我在某某书上见过，你去查查看”或“这个问题我也不清楚，不如咱们去查查资料吧”等有智慧的回答，要把握时机恰当引导来呵护孩子阅读兴趣。

三，班主任授以阅读方法，指导家长共同培养孩子良好的阅读习惯。

做批注、写笔记、制卡片、再创作这些看似简单，却实用的阅读方法，不知有多少班主任让孩子坚持做下去，并作为读书习惯融入他们的生命中去了呢？现代社会通讯发达，我们还可以通过“云平台”、QQ群或微信等多种平台进行家校交流，让家长不仅知其然，还要知其所以然。

朱永新教授说过，一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，取决于全民族的阅读水平。

真正的阅读是一种自然而然，且须臾不可缺少的生活态度，甚至是一种生命的呈现方式。

作为家长，如果不读书，就没有任何理由要求孩子勤奋阅读。

即使勉强地和孩子一起阅读，其作用也是有限的，因为这种为了孩子的阅读缺乏可持续性。

至于读什么书？我想可以有几种选择：一，读有关家庭教育的书；二，读和自己职业相关的书；三，读孩子喜欢的书；四，阅读人文类书籍。

若与孩子的交谈中，旁征博引，信手拈来，俯视古今，贯
通中外……孩子能不爱阅读吗？以后的生活中，我会按着专家及其他一线班主任的经验与方法，用真心、爱心、诚心、耐心，换来孩子们真正地爱上阅读，赢得孩子们的尊敬和爱戴。

小泽的案例，却让我久久忧虑不已，如果我碰到这样的学生，该怎么办？我能用好书中所讲的方法吗？说实话，我也熟知《明日歌》——“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎”可见拖延症造成的影响之大。

无论是哪个原因造成孩子的拖延问题，书中都讲了细致的应对办法，相信做了多年班主任的我，去实施也不是不可能的事，但培养一个好习惯，最难的就是坚持，要想让这个习惯成为孩子终身难舍的伴侣，我想应以强大的耐心和意志力，坚持不懈的付出。

在读这本书的过程中，我还有一个深刻的感受，那就是本书对于苏霍姆林斯基的教育名言简直是如数家珍，对于陶行知等老一辈教育家的教育理论也是信手粘来。

我想这本书正是无数一线优秀班主任、教育爱好者及教育专家们以“挽回轻微风，笔下万钧力”之造诣而写出的。

受到书中启发，我通过网络搜寻了一些有关《班主任工作十日谈》的其他资料，读了《班主任工作十日谈——走进学生》，还浏览了“随园夜话”班主任沙龙的动态，如果有机会能通过网络，与其他沙龙成员们一起夜话，那该是多么幸福的事啊！下学期准备读一读《班主任工作十日谈——道法自然》等其他书籍。

作为班主任，我要循着书中方法的指引，寻找做班主任的幸福感，科学民主的管理班级，努力走进学生心灵，希望有一天，也可以说:"班主任让我的生活如此精彩！"。