最新人教版高中生物必修1第三章 第3节《细胞核》教案
人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核--系统的控制中心》教学设计
细胞核——系统的控制中心教学设计赵县第六中学---王玲玲一、教材分析：“细胞核——系统的控制中心”是人教版高中生物必修1第三章第三节的内容，本节主要阐明细胞核的结构和功能，通过本节的学习，学生对之前学过的细胞亚显微结构和功能有更加全面完整的认识，也为以后学习细胞增殖、遗传和变异奠定基础，在知识结构上起到承上启下的过渡作用。
根据《课程标准》的要求，结合高一学生的认知结构和心理特征，制定了以下教学目标：知识与技能目标①简述细胞核的结构和功能。
②初步学会进行实验数据分析。
③领悟细胞核的结构与功能相适应的关系。
过程与方法目标①通过分析科学家的实验过程，尝试提出问题，提出假设，并初步掌握科学研究的方法。
②通过制作模型，锻炼学生的空间想象能力和动手操作能力。
情感态度与价值观目标①认同细胞核是生命系统的控制中心。
②确立生物体结构与功能相适应的辩证观点。
在理解教材和学生接受能力的基础上，我确立了以下教学重难点：1、教学重点：（1）细胞核的结构和功能。
2、教学难点：（1）领悟细胞核是遗传信息库。
（2）理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
二、学情分析：此次教学对象是普通高中一年级学生。
高一学生已经具备了生物学基础知识，抽象思维能力和逻辑思维能力进一步发展，具有一定的问题分析能力。
他们精力旺盛，思维敏锐，反应迅速，能够用发展的眼光看问题，但抽象思维略显不足。
在课堂上好表现，不喜欢教师的空洞说教，拒绝教师将思想强加给他们。
三、教学方法如何突破教学重难点来完成我的教学目标呢？工欲善其事，必先利其器，因此教学方法的选择非常重要。
根据上述对教材和学情的分析，本节采用以下教法和学法：教法遵循直观性和启发性原则，设计了“自主、探究、合作”的教学模式。
从心理学角度来说，问题可以激发学生的学习动机。
“疑者，思之始，学之端也”，疑就是问题，最能激发学生由此及彼，由表及里的深入思考，引导学生积极参与到知识的建构过程中。
俗语说“百闻不如一见”，直观教学法，利用多媒体课件，创设形象生动的直观氛围，使学生减少理解抽象问题的困难。
人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核系统的控制中心》教学设计(7页)
高一生物公开课教学设计课题：细胞核—系统的控制中心授课：穆晓慧班级：高一（10）班星期五上午第一节地点：科学馆多媒体教室（4）通知请全体生物组老师于本周五上午第一节到科学馆多媒体教室（4）听穆晓慧老师的公开课。
特此通知阜阳二中教科处第三节细胞核——系统的控制中心穆晓慧一、教材分析“细胞核——系统的控制中心”是人教版必修一第三章第三节的内容，本节主要阐明细胞核的结构和功能，通过本节的学习，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习细胞增殖、遗传和变异奠定基础，在知识结构上起到承上启下的作用。
二、学情分析通过对本章第一节、第二节的学习，学生对细胞的结构已经有了很明确的认识。
另外在初中的学习过程中，学生也初步了解了细胞核是遗传信息库以及染色体的形态和结构，教师可以利用这些知识来引导学生综合分析，构建细胞核是细胞生命系统控制中心的认识。
他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的。
三、教学目标1、知识与技能①阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系②尝试制作真核细胞的三维结构模型。
2、过程与方法①通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。
②培养学生设计实验、分析实验结果的能力。
3、情感态度与价值观①通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。
②在合作与交流中分享解决问题后的愉悦．四、教学重点难点重点：1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。
2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。
难点：理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心五、教学理念通过多层次多维度的思维对话，创建和谐高效的生物课堂。
六、教学方法推理式探究、问题探究教学法、图像直观教学法、启发式教学法七、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动设计意图导入新课同学们：大家看过喜羊羊与灰太狼的动画片吗？今天，喜羊羊的家族里来了三个新成员，分别是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊，黑羊羊、白羊羊非常受他们的欢迎，而灰羊羊常常被冷落。
高中《细胞核》教案、教学设计
4.家庭作业：
-结合课堂所学，思考细胞核在生物技术应用中的价值，如基因工程、细胞治疗等，并撰写一篇短文，阐述自己的观点。
-搜集与细胞核相关的实际案例，如核辐射事故、基因治疗成功案例等，进行整理和分析，提高学生的社会责任感。
5.小组讨论：
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的热爱，激发学生对生命奥秘的探索欲望。
2.培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度，使学生认识到科学探究的重要性。
3.通过学习细胞核的结构与功能，引导学生理解生命的伟大和自然界的和谐，培养学生的环保意识和生命伦理观念。
4.鼓励为我国的科技创新和社会进步贡献自己的力量。
-设计意图：关注学生的个体差异，提高教学评价的全面性和客观性。
5.教学策略选择：
a.利用多媒体教学手段，如PPT、动画、视频等，直观展示细胞核的结构与功能，帮助学生形象地理解抽象的概念。
b.采用问题驱动法，引导学生主动提出问题，通过小组合作、讨论、实验等方式解决问题。
c.结合生活实际，举例说明细胞核知识在医学、农业等领域的应用，提高学生的社会责任感和实践能力。
学生通过小组讨论，共同分析问题，解决问题，从而加深对细胞核结构与功能的理解。在此过程中，我会巡回指导，关注学生的讨论进程，适时给予提示和引导，确保讨论的有效性。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节旨在巩固学生对课堂所学知识的掌握。我会设计一些具有针对性的练习题，包括选择题、填空题和简答题等，让学生在课堂上完成。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、实验操作、小组讨论等多种教学活动，使学生深入理解细胞核的结构与功能。
2.运用多媒体教学手段，如PPT、动画、视频等，形象直观地展示细胞核的组成和作用，提高学生的学习兴趣。
高中生物：3.3 细胞核——系统的控制中心 教案 3 新人教版必修1
第3节细胞核——系统的控制中心
[教学目标]
1、知识目标
（1）简述细胞核的结构和功能。
（2）初步学会进行实验数据分析。
2、能力目标
（1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能，细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。
（2）尝试制作真核细胞的三维结构模型；亲自体验建构模型的过程。
3、情感、态度价值观目标
（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
（2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
[教学重点]
1、细胞核的结构和功能。
2、制作真核细胞的三维结构模型。
[教学难点]
1、领悟细胞核是遗传信息。
2、理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
[教学流程及意图]。
高中生物 第三章 细胞的基本结构 第三节 细胞核——系统的控制中心教案 新人教版必修1
第3章 第3节 细胞核——系统的控制中心甘肃省宁县第三中学 王建华一、课标和考纲要求阐明细胞核的结构和功能（核膜，核仁，染色质，染色体与染色质的区别与联系）。
二、教学目标1.知识能力目标a.探究并归纳细胞核的功能。
b.阐明细胞核的结构，理解细胞核是细胞的遗传信息库。
2.过程和方法目标a.培养阅读、理解、识图、语言表达能力，训练分析、比较、归纳、综合等抽象思维能力，培养自主、探究、合作的学习方式。
b.领悟细胞核的功能和结构，及其两者之间相适应的关系。
3.情感、态度、价值观目标通过实验资料分析、小组讨论，培养学生合作学习、勇于质疑和探究的精神，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，使学生进一步形成生命系统结构与功能、局部与整体的观点，逐步树立辨证的唯物主义自然观和科学世界观。
三、教学重点细胞核的结构和功能。
四、教学难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
五、教材分析《细胞核—系统的控制中心》是人教版普通高中生物学新课程必修1模块1 第三章第3节的教学内容。
细胞核的知识，是细胞知识的重要组成部分，也是后面学习细胞分裂、个体发育，遗传和变异等内容的基础。
教材一反传统教材研究细胞结构的“结构—功能—应用”的编排模式，代之以“实例—功能 结构—应用”的新模式，更符合学生的认知规律，更重视学生获取知识的过程，充分体现了“提高科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习和注重与现实生活联系”的新课程理念。
六、学情分析1.在初中生物八年级下册的第二章第二节《基因在亲子代间的传递》已经学习过染色体和DNA的关系。
从理论上讲，本节内容学生已经有了一定的知识基础，但考虑到目前初中生物教学的现状，学生初中生物基础很不扎实。
因此，本节教学中，对涉及初中知识的地方，应适当补充，帮助学生排除认知障碍。
2.高一学生具有一定的分析问题能力，实施问题探究教学是可行的。
学生在学习了细胞膜、细胞器知识的基础上，完成了实验《观察DNA与RNA在细胞中的分布》和《体验制备细胞膜的方法》，通过对几个实验资料的分析、探究，总结出细胞核的功能，进而在探讨细胞核结构过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核系统的控制中心》说课稿
说课稿老师同学们下午好！我说课的题目是细胞核——系统的控制中心。
我将从以下几个方面进行我的说课。
一、教材分析：本课时内容属于人教版生物 (必修1)《分子与细胞》第3章细胞的基本结构，第3节细胞核——系统的控制中心。
本节内容通过探讨细胞核结构与功能相适应的过程，让学生掌握细胞核的结构，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
本节作用是使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，为以后学习细胞有丝分裂时染色体变化及遗传作铺垫，使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。
二、教学目标：根据《课程标准》的要求，我确定了以下教学目标：1、知识目标：阐明细胞核的结构和功能。
2、能力目标：（1）尝试制作真核细胞的三维结构模型；（2）提高设计分析实验结果的能力，掌握探究实验的方法。
3、情感目标：（1）认同细胞核是细胞生命系统的控制中心；（2）增强探索新知识的欲望，在合作交流中学会分享。
三、学情分析：学生在初中阶段已对细胞的整体结构，如细胞核、细胞质、细胞膜等有了初步认识，但对于细胞核控制生物的遗传和代谢的知识还很薄弱。
学生具有一定的分析问题的能力，以问题引发兴趣，以探究学习的方式，让新知识与旧知识融为一体，让学生更快掌握知识。
四、教学重难点：根据《课程标准要求》及学生的理解接受能力，我制定了以下教学重难点：1、教学重点：（1）细胞核的结构和功能；（2）真核细胞的三维结构模型。
2、教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
五、教学策略：根据以上的学情分析及重难点分析，为促进学生的探究及归纳总结能力的发展，我将采用探究法的教法；为落实重点，我采用启发法、讲授法、探究法的教法；为突破难点，我采用讲授法、探究法的教法。
为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，对知识，我将分别采用资料探究法、列表归纳法、习题及模型巩固法等学法。
六、教学过程：为了更好地教学，我把教学过程分为六部分：1、情趣导入 2、资料探究 3、归纳总结 4、结构讲授 5、练习巩固 6、模型巩固1、情趣导入：我通过近两年流行的动画片《喜羊羊与灰太狼》，设置一个问题，即帮助灰羊羊生一只漂亮的小白羊，涉及到细胞核的知识，来吸引学生注意，激发学生学习探究的欲望，从而导入新课的学习。
高中生物人教版必修1教案第三章第3节细胞核——系统的控制中心(系列三)
细胞核的亚显微结构模式图，引导学生了解、掌握细胞核的结构，强调核孔的功能（大分子物质如DNA、蛋白质出入细胞核的通道）。
染色质与染色体比较表，引导学生了解染色质与染色体的异同（同一种物质在细胞不同时期的两种不同的状态）。
3.举例说明在蛋白质合成旺盛的细胞中，常有较大的核仁，引导学生了解核仁的功能（与核糖体的形成有关）。
3.对课堂教学内容作必要的补充。如①哺乳动物成熟的红细胞无细胞核；②与蓝色有关的内容：甲基绿—RNA—绿色；健那绿—线粒体—蓝绿色；CO2使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄；酒精在酸性条件下与
橙色重铬酸钾溶液与发生化学反应，变成灰绿色。
1.分组讨论，针对错误率较高的内容尽量找到解题的突破口，并提交给其他组和教师。
细胞核的亚显微结构模式图及问题答案：①细胞核具有控制细胞代谢和遗传的功能；②细胞核由核膜、核质（染色质）和核仁构成；③遗传信息就象细胞生命的“蓝图”，细胞依据这个“蓝图”，进行物质合成、能量转换和信息交流，完成生长、发育、衰老和凋亡等过程，而这张“蓝图”主要储藏在细胞核里；④绿色橡皮泥适合制作叶绿体。
观看PPT演示的图片。
1.掌握细胞核的亚显微结构（核膜、核质和核仁）。
染色质与染色体的区别，了解它们的组成（主要由DNA和蛋白质组成）。
3.理解蛋白质、核糖体与核仁的关系：核糖体是合成蛋白质的场所，核仁与核糖体的形成，蛋白质合成旺盛的细胞中核仁较大。
口述、PPT
演示图片
第三
层级
学习
过程
课堂
巩固
布置学生完成[基础智能检测]
2.引导学生思考，这四个实验的实验现象都与细胞的什么结构有关？同时提醒学生识记各个实验的理论操作。
观看PPT演示的图片，思考记忆每个实验的名称、材料、具体操作过程、现象。思考各个实验现象的发生与哪种细胞结构有关？（细胞核）。最终通过资料分析，能得出什么结论？（细胞核具有控制细胞代谢和遗传的功能。）
必修1：3.3 细胞核的结构和功能 教案.docx
3.3细胞核的结构和功能一、教材分析“细胞核的结构和功能”是人教版高中生物必修1《分子与细胞》第3章第3节的内容，主要包括了细胞核的功能、细胞核的结构和模型制作等内容。
课标要求：“阐明遗传信息主要储存在细胞核中”，“阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动”。
本节教学内容是建立在学习细胞膜和各种细胞器的结构和功能基础之上的，与前两小节共同阐释了细胞内部系统各组成部分的结构、功能以及相互关系，有助于学生全面掌握细胞的整体结构和功能，最终让学生理解细胞核是系统的控制中心，染色体中的DNA携带遗传信息，遗传信息主要储存在细胞核中。
有效开展本节的学习是为后期细胞分裂中染色体行为变化的理解奠定基础，同时为学习基因表达的知识做铺垫。
二、学情分析本节课授课对象为县城普通高中高一上学期学生，学生在初中已经了解克隆羊多莉的诞生过程，学习细胞核控制着生物的发育和遗传。
学习了真核细胞和原核细胞的异同点，核酸是遗传信息的携带者，细胞膜和各种细胞器的结构和功能，有助于学生全面掌握细胞的整体结构和功能，为学生更好地理解遗传信息主要储存在细胞核中奠定了基础。
三、教学目标依据课程标准的内容要求、学业要求及学业质量标准，并围绕培养学生学科核心素养的要求，制订了如下教学目标：1．通过构建细胞核模型了解各部分结构，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心，树立结构与功能相适应的生命观念。
2．通过分析经典实验，概括细胞核的功能，发展批判性思维和科学探究能力。
3．通过制作各种细胞的三维结构模型，认同细胞的整体功能大于细胞内部各部分结构的功能，发展严谨的科学思维能力。
4．通过中国科学家成功攻克体细胞克隆技术的世界难题，激发民族自豪感和爱国主义情怀。
四、教学重难点教学重点：1.细胞核的结构和功能 2.制作真核细胞的三维结构模型教学难点：制作真核细胞的三维结构模型五、教学方法小组合作学习、多媒体课件教学、讲授演示法、建模教学法、探究式教学法六、教学过程(3min) 识 巩固所学知识 所学知识 识的习惯。
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最新人教版高中生物必修1第三章第3节《细胞核》教案
一、教学目标
1.阐明细胞核的结构和功能。
2.尝试制作真核细胞的三维结构模型。
3.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）细胞核的结构和功能。
（2）制作真核细胞的三维结构模型。
2.教学难点
理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。
三、课时安排
1
四、教学过程
〖引入〗以“问题探讨”引入,生思考讨论回答师提示。
〖提示〗1.细胞核在细胞的生命活动中起控制作用,如细胞核内贮存的遗传物质携带着遗传信息,可以控制蛋白质的合成,而蛋白质是生命活动的体现者,所以细胞核可以比喻为部队的司令部等。
2.一般不能。
3.不能。
4.不能。
细胞生长需要蛋白质等多种物质作基础,细胞分裂需要遗传物质的复制和相关蛋白质的合成,如果没有细胞核,这些生命活动都不能进行。
〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考,让学生带着这些问题学习本节。
〖板书〗一、细胞核的功能
〖学生活动〗“资料分析”及讨论。
（通过资料分析及讨论来学习细胞核的功能）〖提示〗1.美西螈皮肤的颜色是由细胞核控制的。
生物体性状的遗传主要是由细胞核控制的,因为细胞核中有DNA,DNA是主要的遗传物质。
DNA上有许多基因,通过指导蛋白质的合成,控制生物的性状。
2.没有细胞核,细胞就不能分裂、分化。
3.细胞核是细胞生命活动的控制中心。
4.生物体形态结构的建成主要与细胞核有关。
5.细胞核具有控制细胞代谢和遗传的功能。
〖板书〗细胞核具有控制细胞代谢和遗传的功能。
〖板书〗二、细胞核的结构
核膜：双层膜,把核内物质与细胞质分开mRNA→外结构核孔：实现核质之间频繁的物质交换和信息交流蛋白质→内细胞核染色质（体）：不同时期的不同表现形式,被碱性染料染成深色
核仁：与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关
功能遗传物质储存、复制和转录的场所
新陈代谢的控制中心
〖旁栏思考题〗生思考回答师提示。
〖提示〗同一个生物体内所有细胞的“蓝图”都是一样的（除非发生体细胞突变或细胞癌变）。
生物体内细胞形态、结构和功能的多种多样,是细胞分化的结果。
〖模型建构〗学生回家制作。
〖提示〗细胞器大小参考数据,保证制作中各种细胞器的大小成比例。
核糖体：最小
溶酶体：直径为0.2～0.8 μm
线粒体：直径为0.5～1 μm,长度为2～3 μm
中心粒：直径为0.2～0.4μm
细胞核：直径为5～10 μm
〖讲解〗教科书图示的学生制作的细胞模型中,各部分结构注释如下。
粉色彩泥代表核糖体
蓝色彩泥代表溶酶体
棕色彩泥代表线粒体
橘黄色彩泥代表内质网
土黄色彩泥代表高尔基体
红色彩泥代表细胞核
〖技能训练〗生思考回答师提示。
〖提示〗1.细胞无核部分随着培养天数的增加,死亡个数迅速增加,第4天就没有存活的了,这是因为没有细胞核,细胞的生命活动就无法进行。
而细胞有核部分存活个数和时间都要比无核部分多和长,说明细胞核对于细胞的生命活动是不可或缺的。
2.细胞有核部分出现死亡现象的可能原因有两方面,一是实验过程中人为因素对细胞造成了伤害,导致部分细胞死亡；二是细胞的正常凋亡。
〖小结〗见黑体字部分。
〖作业〗练习一二。
〖提示〗一、基础题
1.（1）√；（2）×。
2.C。
3.C。
二、拓展题
提示：出生小牛的绝大部分性状像母牛甲。
因为小牛获得的是母牛甲细胞核中的遗传物质,所以它的性状与母牛甲最相似。