人教版初中地理八年级下册

人教版初中地理八年级下册第七章南方地区第三节“东方之珠”---香港和澳门25中姚丽娟一、教材的地位和作用本节是典型的区域地理课，是教材第七章南方地区中的第三节，是我国南方地区的三个代表之一。

也是我国行政区域之一，是34个行政区中的两个特别行政区域，无论是在自然地理或是人文地理方面都具有特殊性，因此本课在区域地理教学中占有重要的地位和作用，因此，在教学中，我以“特”字为主线来突出它与其它地区的差异，我采用阅读、对比、分析等方法来体现区域的两个联系。

由于是新一轮课程改革的初期，课程标准和教材变化较大，我们应该站在新课标、新理念、新要求的高度和角度，依据新教材的编写意图，用全新的观念来审视教材，设计教学，力争、努力达到最佳的教育教学效果。

二、教学目标的设定主要依据课程标准的要求：对区域地理课的要求：筛选出来与本课相关的欢港澳的要求全搬主要参考教参上对本课的“教学目标和要求”的叙述，但教参叙述得比较具体、细致，文字也多，目标要适当地具体和概括，因为教学目标是比较宏观的，不能过多过细。

当然教学目标的设定还要依据教材和学生等实际情况。

因此我设计的本节目标有：1、通过阅书读图，明确两个特别行政区的位置范围、人口面积等概况；2、通过阅读教材和资料认识、理解我国实施的“一国两制”政策；3、通过学习阅读、分析相关资料，能概括出香港土地资源的分布特点，了解香港和澳门土地开发状况，从而提升环保意识；4、举例说明港澳与祖国内地多方面的密切联系，分析、理解这些联系对祖国内地和港澳经济等发展的相互促进作用。

重点、难点的设定重点：（设两个）“一国两制”和地理位置因为教材的第一个框题由原来的“人多地狭”改成了“特别行政区”框题就是重点，而这个特别之处就是“一国两制”，因此就设为第一个重点。

地理位置是课程标准所要求的，而且一个地区的地理位置是区域地理中自然要素之间和自然环境与人类活动这两个联系中的最重要的一个点，因此我没有把课程标准上其它要求如人口、面积等设为重点，取一个最重要的，就是取在“点”上，重点重点在于“点”而非“面”。

取多了就是“面”，重点就不存在了，再说重点多了，没有办法也没有时间都突出。

在设定重点的同时，就会自然地考虑到教学中的详略的问题----（也可以展开）难点：港澳与祖国内地经济发展的相互促进作用。

原标准的要求“祖国对港澳的促进作用”删除了。

港澳与祖国内地的联系好理解，“相互促进作用”教材上只有抽象的叙述-----（也可以列举出来），学生是不容易理解的，那么具有说服力的具体的事例和数据，需要教师收集。

（你收集的可以列举出来）难点最好是一个，多了不容易突破。

教学时数：一课时三、教学过程新课引入（有几种设想）图片导入：出示图片---香港和澳门区旗，引出两个特别行政区。

问题导入：在我国34个省级行政单位中两个特别行政区是哪里？设疑导入或叫悬念导入：港澳是我国的行政区而我们去港澳旅游为什么还需要通行证？从而引出港澳是特别行政区------前两个导入常见常做，所以我选择第三个，新的方法更有研究探讨价值，我抛出来供大家来评说，这个导入既导出了课题也导出了了教材的第一个框题，所以第一个框题就直接切入。

框题一【特别行政区】（分为三步来完成）由于导入已导出，直接切入框题，不用过度。

（一）一国两制（分三点完成）1．提出问题：看第一个特别“一国两制”特别在哪里？（自学）：学生阅书、思考、回答展开“一国两制”------，强调：（教参上）“特殊之处在于在相当长的一段时间内实行资本主义制度和生活方式”。

2．采用讲解法进一步理解“一国两制”深刻的含义：教师补充讲解：“一国两制”是指港澳回归后，中国恢复了对港澳的行政管理和领土管辖权。

恢复权利、实行（完成？）统一的两个日期同学们还记得吗？学生回答。

回归的时间，由旧教材上的阅读变成了现在新教材上的正文大字，教师有必要在课堂上重申，学生有必要关注这两个重要日子。

是的大家还记得这个日子，早在十几年前，中国就结束了几百年来港澳与祖国分离的苦难。

港澳的回归，祖国的统一的事实证明，强大了才能顺利收回，合理的政策才能使港澳稳定、发展。

由于“一国两制”是重点，就必须展开，红字是展开的重点，因为一课时时间有限，不能展开太多。

但我这样展开的程度、深浅是否合适，供大家研究、探讨和评价。

3．阅读资料----区旗的处理安排：旧教材是资料，新教材改为了阅读。

本来按新课标规定，阅读是不列为考试内容的，可以略处理，但是由于本阅读材料具有特殊的作用---可以帮助学生理解记忆“一国两制”，另外两个重要地区的旗帜是需要学生记住的，学过之后就应该知道两个特别行政区的区旗是什么样的。

因此我采用对比、师生互动的方法来完成的。

这一阅读材料不能一带而过，也是本课特殊之处。

处理的方法是否合适，理由是否充分供大家评价。

过渡：（二）概况前两点是叙述式课文，后一点是活动式课文。

1．“得天独厚”的位置位置：以相互位置为主，采用自学对比的方法通过阅书读图来完成结合教材上的大字读地图册上祖国政区图和教材的两个地区的板图找到和描述。

由于是重点，需要完成识、读、指、填的全过程或者保证学生会也行。

在学习的过程中，教师要适时点拨：位于开放的前沿在象祖国政区图这样比例尺图上看港澳就成为圈和点了，东港西澳，靠近国际主航道，珠江，广东省，等为下面相关内容的学习做铺垫。

一点困惑：珠海、深圳、广州是否也拿出来，因为在同一幅地图上考综合的内容是正常的。

不在本课出现，设计一幅图来做练习也可以解决。

自学对比要求必须明确，才能有效。

要求阅读教材的哪一自然段,阅读哪两幅图。

对比港澳位置的异同：都位于中国大陆的东南端，（都位于珠江边）东港西澳如果把珠海、深圳、广州拿出来，先找到然后按方位来说明。

交流：同桌或前后桌同学之间的互答、互检、相互纠正的过程。

要求比较多，有的可以在学前说清楚，有的可以在巡视、回答的过程中提示引导。

这一重点的展开程度及处理的方法的好坏，供大家评价。

范围：采用合作交流对比的方法通过阅书读图来完成先整清楚组成：各为三个部分---名称香港：主体是：一岛、一半岛、一新界澳门：一半岛和两个岛组成。

在图上找到：香港比较容易。

澳门能在地图上找到文字，具体范围不清不楚。

展示澳门四幅图片：应该选择比较清楚的一幅如果选择一幅比较清楚的地图展示给学生为好。

（点图）六个名称在图不太容易找到，范围也不容易确定准确，澳门的范围不清，有不认识的字所以有一定难度，需要合作和交流。

交流要求：在指说过程中的判定、矫正。

交流：同桌或前后桌同学之间的互答、互检、相互纠正的过程。

要使交流有效或是提高交流的效果，必须有具体的要求，在交流的过程中就体现了合作。

少用或是不用大组交流---乱，交流不充分。

二人、四一组每人都有机会，参与度就高。

以下两点是非重点，要化繁为简，化难为易。

2．人口、面积特点：主要方法是自学，也可以快速交流。

阅读教材和分析五城市人口密度表格（给出表格数据：香港6431/平方千米并点明市区高达26160/平方千米）明确人口面积数据，得出人口特点：“是世界上人口密度最高的地区之一”。

“人多地狭”不作为框题了，说明它不作为重点了，地位下降不等于删除，可以做为刚下的目，点到为止。

做为一整块来完成，可以提出一个问题来解决。

不给时间，看谁学得快。

这样就达到了“化繁为简，化难为易”3．土地开发特点：是活动式课文，主要是突出人地关系，第2个活动略掉，只做3、4两个。

把两个活动中的三幅图片二段资料（原要求改成简单的问题），重新整理制成课件同时展示给学生。

把活动3中“看法”改成，“上天下海的利于弊”，把活动4中的“看法”改成“说明了什么”。

第2个活动说明的是“山多平地少”可以活动3新旧教材结合改编成文字：香港人多地少，而且山地多平地少，土资源非常稀缺-------。

删除的问题也就解决了。

把学生分成两大组分别完成活动3、4，学习采用同桌前后桌讨论的方式。

因为教材上没有答案，又不是很难，采用讨论法是可以解决的。

用交流或是探究就不妥当。

分大组是分任务而不是学习方式。

估计学生能答出大概意识也就完成任务了。

因为不是重点，没必要再补充资料，这样的安排就可以达到“化繁为简，化难为易”的目的。

框题二【港澳与祖国内地的密切联系】：可分为三层（一）港澳突出的经济特点1．经济特点：自学：快速的阅读教材回答或照书回答即可，不要把简单的复杂化了。

2．阅读教材联系刚学过的内容分析港澳经济发展的有利条件和不利条件不利：按教材有利：优越的地理位置。

展开：便利的港口，靠近国际主航线。

不必要采用分析的方法。

把优越的位置展开到----补充：参考教参。

共同的有利条件：两地的差异：香港的“维多利亚港优势-----”。

澳门港口的劣势-------。

这一层突出的是自然条件与经济发展的关系，突出差异-----（大差异中有小差异：港澳与南方地区相比是小，澳门与香港相比较是小）。

需要注意的是：不要把简单的复杂化了。

（二）港澳与祖国内地联系密切1．密切联系的三大方面：自学快速阅书或读书回答。

点到为止。

2．优势互补，互惠互利通过阅读“优势互补”图采用交流来完成。

优势互补：（交流）互惠互利：具有开放性（交流或讨论）教师要储备预备答案---听课或讲课教师列出答案：以备提示、引导、补充。

（三）港澳与祖国内地互相促进1．过渡：别的过渡没提，这个过渡很重要，（教学中可以把阅读换做过度）2004年1月日，CEPA正式开始全面实施，CEPA的签署，使港澳与珠江三角洲的经济贸易合作更加密切，带动了南方经济的发展。

港澳是南方地区三个代表之一，下面我们来认识港澳在改革开放初期到现在的十几年里是怎么发展变化的。

2．改革开放初期的“前店后厂”解释模式：活动中叙述得很明白，让学生阅读或解释即可。

对双方的好处：学生交流或讨论后回答。

教师要储备预备答案，以备提示、引导、补充。

3．现在的：模式发展变化的原因：活动中叙述得很明白，让学生阅读后解释即可。

解释模式（略处理不展开）：活动中有叙述，学生默读，把“点”抽出来。

教师点拨提升。

要求：用最简单的语言来答。

香港：现代化的服务业内地：“世界加工厂”---先进的制造业。

新旧模式差异：用对比的方法突出新模式的特点。

难度较大：教材上无答案。

学生很难答出或是答好，采用教师讲解的方法，学生只是被动地接受，不符合新课程的重要理念，也不妥。

从教参上把有用的提取出来，编写成一段阅读资料，让学生从阅读中认识理解新旧模式的“差异”，应该是比较好的方法。

抽取的点：“上天下海”有效地缓解了香港建设用户地与城市生态环境保护之间的矛盾；说明了香港经济的高速发展并未以牺牲环境为代价。

做到了高密谋人口、发达经济与高质量自然环境和谐共存，对于内地的发展具有示范和启发作用。

内地：初期的低端产业-----初期主要生产服装、玩具和日用品等级劳动力密集型、资源消耗大的产品生产过程中伴随着严重的环境污染；产业的不断升级：在争取经济效益的同时，还兼顾了环境效益和生态效益，力争实现可持续发展。