低年级的看图写话教学随笔

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看图说话教学随笔_作文850字_随笔作文_

看图说话教学随笔看图说话是低年级学生的重点。

那如何教学呢?下面是小编精心为你整理看图说话教学随笔，一起来看看。

看图说话教学随笔篇1这学期我校语文科组专题开展了“作文研讨课”活动。

我向全校语文老师展示了一节低年级看图写话课，如何激趣教学生从单幅图到多幅图的观察方法。

课后通过领导与全体语文老师的评课，我受益良多。

现结合平时的教学经验在这里我对低年级看图写话做出点滴的思考：一、让学生易于动笔，乐于表达，必须要让学生有浓厚的兴趣。

(一)、我们生活中图片有许多，电视视频就是其中之一。

现在的孩子多数迷恋电视，根椐学生的年龄特点，引入一些健康、有趣的电视视频。

在看图写话前,可以播放了一段幽默视频，让学生观看，然后有意识口述一段学生看图片的情境。

“刚才老师仔细地看了看全班同学的神态表情，发现同学们都笑得很开心。

有的同学用手捂着嘴笑，有的同学咧开嘴哈哈大笑，有时同学笑得一双眼睛都眯成了一条缝，还有的同学笑得东倒西歪……这个导演真是一个天才幽默大师。

”用这种方法可以充分调动学生观察图片的注意力，培养写话的兴趣。

(二)、街头广告牌也是非常有趣的图片，用这种方式引导学生看图写话，可以教会学生要有关注生活的意识，让学生懂得“生活就是写作”。

如学生最喜欢吃的麦当劳，店门前的标志牌“M”学生一看就明白这是一个快乐的地方，这里的食物不但好吃，而且这里有许多好玩的东西。

再如商场里各个物品区域都有不同的图片标记，如出示一张水果图片让学生观察，然后结合日常生活经验，给出开头一句话让学生写出一小段话。

“商场里的水果真多。

有……有……有……还有……”像类似的写话可以做很多的练习。

(三)、生活照片也是很好的写话图片，用这种方法引起学生写话的兴趣，学生很乐于表达。

如星期日，我跟爸爸妈妈去了一趟动物园，我心里很高兴，照了许多相片回来。

特别照片中动物园里顽皮的猴子、美丽的孔雀、可爱的熊猫、有趣的大象……都可以先让学生拿出相片来，然后配上几句话，优秀的孩子把它写成一小段话。

小学语文低段看图说话写话

小学语文低段看图说话写话全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小学语文低段看图说话写话是小学语文课程中的重要内容之一。

通过看图说话和写话，可以培养学生的观察力、想象力和表达能力，同时也能帮助学生养成良好的语文语言表达习惯。

接下来，我们将围绕小学语文低段看图说话写话展开讨论，希望能够对这一课程内容有更深入的了解。

小学语文低段看图说话写话的内容主要包括观察图画、描述图画、复述图画和自由创作等方面。

在观察图画方面，学生需要仔细观察图画中的各种细节和情景，理解图画所传达的信息和意义。

在描述图画方面，学生需要运用语言描述图画中的人物、动物、景物等，并可以进行简单的叙述和描写。

在复述图画方面，学生需要根据老师的要求，复述和讲解某幅图画的具体内容和情节。

在自由创作方面，学生可以根据图画的启发，进行自由发挥和创作，写出自己的想法和感受。

小学语文低段看图说话写话对学生的语言表达能力和思维能力有很大的帮助。

通过观察图画，学生可以培养自己的观察力和思维力，提高对图画的理解和感悟能力。

通过描述图画和复述图画，学生可以培养自己的语言表达能力和口头表达能力，提高自己的口头表达能力和表述能力。

通过自由创作，学生可以激发自己的想象力和创造力，发挥自己的独特想法和创意，提高自己的思维能力和创新能力。

小学语文低段看图说话写话的教学方法和策略也是非常值得关注的。

在教学方法上，老师可以采用多种形式的图画，如人物图、动物图、场景图等，来激发学生的兴趣和想象力。

在教学策略上，老师可以通过提问、讨论、引导等方式，激发学生的思考和表达，帮助学生更好地理解和表达图画中的内容和情感。

老师还可以通过扩展活动、创意活动等，来拓展学生的视野和思维，培养学生的创新和创造能力。

小学语文低段看图说话写话是小学语文课程中的重要内容之一，它对学生的语言表达能力、思维能力、审美情感和情感体验都有很大的帮助。

在教学过程中，老师可以根据学生的年龄特点和学习情况，采用多种形式的图画，采用多种教学方法和策略，帮助学生更好地理解和表达图画中的内容和情感。

看图写话随笔

看图写话随笔道口第二实验小学陈素丽看图写话是作文教学的第一步，也是非常关键的一步。

能很好地提高一二年级学生的观察能力，口语表达能力以及思维能力。

为孩子们高年级写作文打下坚实的基础。

所谓看图写话，就是把从图上看到的内容用自己的话写下来。

所以，看图写话的第一步就是看，但是低年级的同学观察能力是有限的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序，东看看，西看看，抓不到重点。

例如，一年级上学期末训练的看图写话《植树》，图上有美丽的春天公园，有三个小朋友在公园植树，有人扶树，有人浇水，有人培……题目的要求是：仔细看图，说说图里都有什么，再写下来。

一些学生这样写：“有三个人在植树。

”这么一幅图就这样白白浪费了。

面对这种情况，我们就想必须在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，了解画面所反映的主要内容，并发挥丰富的想象力写出新鲜生动，具有个性的语言。

课本上的图片素材非常丰富，有单幅图和多幅图。

凡图文并茂并又适合对学生进行看图说话训练的课文，我首先利用15分钟左右的时间进行看图说话训练再讲读课文。

针对单幅画面在引导学生观察时，我具体的作法是：单幅图的指导步骤：第一步，观察全图。

想一想，图上画的是一件什么事物（对画面所表达的主要内容先有一个整体的了解。

）第二步，细看画面，弄清画面内容。

首先，观察按顺序。

为的是写话更有条理性。

看图和观察客观事物一样，要按照一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。

对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

其次，观察周围环境。

弄清事情发生在什么时候，什么地方等。

再次，观察人物。

从人物的形体、相貌、衣着分析出身份、年龄、职业；从人物的表情、动作推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。

最后，合理想像。

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。

二年级看图写话父与子教学随笔

二年级看图写话父与子教学随笔二年级看图写话父与子教学随笔：二年级看图写话教学建议及反思有幸听到刘老师和原老师两节关于看图写话的常态课，感受颇深。

刘老师的课分为两个课时，第一课时为看图说话，首先以观察老师的表情，让学生们仔细的观察老师表情，并用完整的句子表达出来。

这样的导入非常的新颖而且还容易调动孩子们的气氛。

在教授看图写话时候，刘老师用填空的方法来辅助孩子们说完整的句子，这样做可以让孩子们头脑中有个比较清晰的思路，并且利用一年级课文《借尾巴》的一个拟人的小句子来让孩子们仿照句式来完成看图说话。

看图说话时也运用到平时我们课文中积累的一些好词好句。

刘老师她最终的亮点在最后，请小朋友们给小故事起个题目，也顺带的把起文章题目的三种方法教给学生们，让孩子们创造性思维，发挥自己的想象力。

刘老师组织课堂纪律的方式非常的新颖，利用学过的古诗词来快速的让孩子们坐端正，可以复习我们学过的古诗词，真可谓一举两得！在听了刘老师的看图写话后，我对低年级的看图写话教学稍微有了一个基本的认识。

课堂上教师的引导和组织非常的关键，不能限制孩子们的思维，同时也不可以过于放任，这些都需要老师的课堂组织能力和教学机智。

我深刻的感受到作为一个二年级语文老师的责任。

听评课结束后，我对我之前的教案和反思又做了重新思考，并进行了修改。

但是我还有一点点小建议，不知道是否说的合理，请刘老师帮我指导一下：1、四幅图画是否应该分个主次，重点为哪一副画，多让孩子们多想，多说，同是出示与第一幅图相对应的一些好词好句，让孩子们自己来挑选。

而对于重点的那幅图来说，让孩子们多想多说，也应该让孩子们写一写，给几分钟时间写一写，老师来评价一下。

这样的话可以激发孩子们的写话的兴趣。

我在备课时把第一幅图作为重点来进行突破。

2、第三幅和第四幅小图画因为比较简单，孩子们一眼就可以看得懂，所以我采用了小对话的形式，如，小鸟：“—————————”小兔：“—————————”小鸟：“—————————”兔：“—————————”。

语文教学论文：浅谈小学低段的看图写话

语文教学论文：浅谈小学低段的看图写话浅谈小学低段的看图写话小学低段看图写话教学是作文教学最初的训练，也是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借。

它是培养、提高儿童的认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

对小学低年段的学生来说，写话教学要求他们写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

一、激发兴趣，体验快乐对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点。

《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

”因此，我认为对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养。

兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高研究积极性的催化剂。

学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。

心理学家XXX说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋研究。

”低年级学生的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性。

因此，在教学过程中，老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的研究情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。

同时，要教给学生观察的方法。

看图说话写话，则是低年级作文训练的重点内容。

它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。

二、培养观察能力看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序。

因此，教师需要通过一些方法来培养学生的观察能力。

例如，引导学生观察画面的细节，提问让学生描述画面中的人物、物品、颜色、形状等。

这样可以帮助学生建立起观察事物的目的性和系统性，提高他们的观察能力。

三、注重语言表达在看图写话的过程中，教师需要注重学生的语言表达。

小学低年级写话教学随笔：我这样教看图说话写话

小学低年级写话教学随笔：我这样教看图说话写话找─画─忆─说─写──我这样教看图说话写话云南省巍山县大仓小学蒋玉蓉一年级下册第二单元的课文都是描写春天的，在这一单元的“语文百花园”里就安排了一个关于春天的看图说话写话。

内容如左图所示。

在进行这一内容的说话写话教学时，我采用了“找─画─忆─说─写”的方法。

“找”就是找春天。

认真备课，对教材有了整体把握后，为了让学生能把春天的看图写话写得更加真实，我利用活动课的时间领着孩子们在学校里找春天。

活动时，我要求学生把找到的“春天”指出来，再告诉老师和同学。

孩子们都非常积极，有的嚷嚷着：“老师，老师，快来看！我找到春天了！这里有刚长出来的青草，嫩嫩的，绿绿的。

”有的高兴地叫着：“老师我们学校的君子兰开花了，还有香味呢！”有的围成一圈，抬头看着学校的大青树：“哇，大青树长出了很多嫩芽！真漂亮呀！”……通过这一个活动，不仅锻炼了学生发现美、欣赏美的能力，最重要的是让学生真真切切地感受到了春天的美丽，激发起了学生说和写的愿望。

“画”就是画春天。

在找春天后，我考虑到很多孩子都比较喜欢画画，设计了一个“画春天”的创新作业，让孩子们下去再找找春天，用自己的五彩画笔把自己看到的春天画一画。

作业交上来后，我发现孩子们都画得很好，画了春天的燕子、放风筝的小孩、盛开的小花、绿绿的草地……可见他们对春天已经有了比较深的印象了。

接下来在课堂上进行看图说话写话指导时，我先让学生“忆一忆”这一单元我们学了哪些写春天的文章，分别是怎样写的，你最喜欢哪一句。

学生的回答非常多：学生A：“在《山青青》中，我学会了‘春风春雨绿蒙蒙’。

”学生B：“我最喜欢《小树谣》里的‘小树在春风里摇，红了花蕊，红了花苞。

’这一句。

”学生C：“我最喜欢古诗《村居》里的‘草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟’所描写的景物。

”……通过这样的回忆，一方面巩固了新学的课文，更重要的是让学生积累了许多描写春天的好词佳句。

再加上刚刚学过的“我的采集本”，学生采集了“春雨沙沙沙”、“小草绿油油”、“春风轻轻吹”、“山花红艳艳”等描写春天的词语。

小学低年级看图写话教学实践与反思

案例采撷小学低年级看图写话教学实践与反思文|曹兰花在小学低年级看图写话教学中，我根据小学生的心理特征和情感需求，结合积极心理学的理念，通过对各个单元模块进行研究，激发学生学习体验写话的兴趣，启发学生进行观察、想象，语言表达，从词组训练到一句话表述，再到一段话、两段话的完整表达，引导学生在情境中体验，在快乐中体验，练习语用。

整个教学过程力求以创新为本，以体验为根，从内容到形式突出四“新”，引领学生在玩中收获快乐，在体验中收获成长，在实践中学会表达。

一、实践案例通过多年的教学实践，我将小学低年级看图写话教学总结如下：（1）小学低年级看图写话教学，指的是在义务教育阶段语文教学中，根据课程标准的要求和学生实际发展需要，教师通过出示一幅或多幅简洁图片，引导学生依据图片上的信息进行语言表达的教学过程。

比如，对图片《救小鸟》进行看图写话，图中有一棵大树、一窝小鸟和一只猫。

此时，作为教师，我会明确看图写话的主体是学生，引导学生学生仔细观察，然后清晰表达。

（2）就小学低年级看图写话的教学目标设计来看，我充分考虑不同学生的身心发展特点，从学生认知规律出发，确定看图写话的内容和形式。

同时，依据各个单元模块的教学需要，兼顾学科育人的现实需要，适时出示图片，引导学生观察、思考、述说，最终实现小学低年级学生认知能力、形象思维能力、想象能力、表达能力的有效提升。

另外，教师需站在学科教学的高度，统筹课程标准、教材、学生发展需要等各个要素，做好低年级看图写话教学目标设计，注重各册教材、各个单元、各篇文章之间的有效衔接，考虑图片的难易程度、学生表达方式的技巧点拨等各方面的统筹布局，做到层次分明、重点突出。

案例一：在明确了小学低年级看图写话教学的实践要素之后，我对看图写话教学的具体工作进行了分析与讨论，教学实践中需要强调如下内容。

为了让小学低年级学生在看图写话训练中获得写作能力，我精心设计并选择图片，而且在学生看图的过程中对想象提出具体要求。