国内外创业教育现状
分析创业教育的现状和发展趋势
分析创业教育的现状和发展趋势近年来，随着创业文化的兴起，创业教育越来越受到人们的关注。
创业教育不仅可以帮助学生打破传统观念，提高想象力和创新能力，还能培养学生的自主创业意识和实践能力。
然而，创业教育在实践过程中还存在着不少问题和挑战，本文将对创业教育的现状和发展趋势进行分析。
一、创业教育的现状1.创业教育的普及程度不够虽然近年来创业文化备受瞩目，但是创业教育在大多数高校尚未得到充分的重视，相关课程设置缺乏系统性和实践性。
即使是开设了创新创业课程的高校，教学内容和教学方法也多种多样，质量良莠不齐，学生的学习质量不能得到保障。
2.创业教育的削减和缩水在高校面临经费紧张的情况下，很多学校的创业教育被迫削减和缩水。
创业实践基地、创业大赛、创业指导等方面的投入不足，给学生的创业实践带来很大的阻碍。
此外，教师教学质量和能力的不足也是创业教育发展的重要问题。
3.创业教育与实践的距离很多高校的创业教育局限于理论讲解和听取意见，缺乏具体的实践环节。
再加之学生缺乏实际的创业经验，使得创业教育的实效性不高。
4.创业教育的培养目标不清晰很多学校开设创新创业课程，但是并没有明确培养目标。
有的学校将创新创业教育仅仅视为一种趋势和潮流，在教学中较少关注学生能力的培养和职业道德的锻炼。
二、创业教育的发展趋势1.注重创业思维和实践性的培养创业教育需要注重的不仅是创业的过程和技巧，更是创业思维和实践能力的培养。
学生需要掌握市场分析、竞争分析、管理决策、营销策划等课程，以便更好地理解创业的本质和内涵。
同时，学生还需要有足够的实践机会，通过创业实践，增强实践能力和团队合作能力。
2.创业教育个性化和多元化的探索不同学生的创业需求和情况不同，因此创业教育的方向应该是个性化和多元化的探索。
通过开设线上课程、线下实践、创业指导、交流分享等形式，为学生提供风险低、收益高的平台和经验。
3.创业教育与科技创新的融合创业教育与科技创新的融合，是当前创业教育发展的重要趋势。
国内外创新创业情况
国内外创新创业情况近年来，创新创业已成为全球经济发展的重要驱动力，由此产生的创新资源和经济回报正越来越受到世界各国政策制定者的重视。
在此背景下，国内外的创新创业情况也越来越受关注。
本文将从国内外两个方面，分别介绍创新创业的发展现状以及创新创业所面临的挑战。
国内的创新创业在近年来发展迅猛。
政府引导和支持下，越来越多的年轻人和企业家开始关注创新和创业。
2018年，中国的创新创业指数达到了70.2分，位居全球第17位，创新创业发展取得了长足的进步。
（一）创新创业政策的支持中国政府一直致力于推动创新创业的发展，加大了政策支持。
其中，国务院于2014年发布的“关于加快推进大众创业万众创新的若干意见”是奠定了推动创新创业发展的战略基础。
随后，国家又出台了多项政策，如“创新券计划”、“双创示范基地”、“创新创业创投基金”、“科技企业孵化器管理办法”等，以便促进国内创新和创业的发展。
（二）技术和人力资源的储备中国的创业者数量增长较快。
2018年，中国每个3000人口中就有1名科技企业家，达到了全球最高的水平。
此外，国外归国人才也在不断地增加，他们将他们在国外获取的技术和资源带回中国，为中国的创新创业注入新的活力。
（三）创新创业领域的多元化中国创新创业的领域不断扩大，从传统的互联网、电子商务创业，到如今的人工智能、机器人、新能源、智能制造等多个领域，中国正在逐渐成为全球最具活力的创新和创业热点。
国外创新创业领域的发展也在加速。
美国是全球创业的领导者，欧洲国家也在加大政策支持力度，吸引更多的人才和资金。
但是，随着经济不景气和外部影响力的增加，国外的创新创业仍面临很多挑战。
（一）资金缺口增加尽管创新创业领域可能创造高回报，但投资仍然存在巨大的风险。
近年来，很多创新创业公司在融资时遇到了困难，因此资金越来越紧缺，使得很多公司难以发展壮大。
（二）缺乏人才国外的创新创业大部分依托于科技创新和高素质人才。
但是，现实情况是大部分的企业和创业公司都存在人才短缺。
创新创业教育国内外研究综述
创新创业教育国内外研究综述【摘要】本文对创新创业教育国内外研究进行了综述。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
正文部分分别对国内创新创业教育研究现状、国外创新创业教育研究现状进行了分析，比较了国内外的研究情况，进行了案例分析，并探讨了影响创新创业教育的因素。
在总结了研究内容，展望了未来的研究方向。
通过本文的综述，可以更全面地了解创新创业教育在国内外的研究现状和趋势，并为未来的研究提供参考。
【关键词】创新创业教育、国内外研究、综述、教育研究现状、比较研究、案例分析、影响因素、总结回顾、展望未来、研究展望1. 引言1.1 研究背景创新创业教育是当前教育领域的热门课题，随着经济社会的发展，越来越多的人意识到创新和创业的重要性。
而创新创业教育作为培养学生创新精神和创业能力的一种重要途径，备受广泛关注。
由于创新创业教育的重要性，各国也纷纷推出相关政策和措施，加强对创新创业教育的研究和实践。
在国内，创新创业教育的研究也逐渐受到重视。
随着我国经济结构的转型和升级，创新创业能力的培养已成为教育领域的重要任务。
不少高校开设了相关课程，举办创新创业大赛，积极探索创新创业教育的新模式。
国内的创新创业教育研究仍存在一定的不足之处，有待进一步完善和提升。
对国内创新创业教育的研究现状进行综述，并结合国外的研究成果进行比较，有助于发现其不足之处并提出改进建议，为创新创业教育的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的创新创业教育的研究目的旨在探究当前国内外创新创业教育的发展状况，分析其现状、特点和趋势，深入挖掘创新创业教育在提升学生创新思维、创业能力以及创新创业实践中的作用和意义。
通过比较国内外创新创业教育的差异，探讨其优势和不足之处，为我国创新创业教育的发展提供参考和借鉴。
研究还将重点关注创新创业教育的案例分析和影响因素探讨，深入剖析其成功经验和挑战，为未来的创新创业教育改革和发展提供理论支撑和实践指导。
通过对这些内容的探讨和分析，旨在为完善创新创业教育体系、培养具有创新精神和创业能力的人才，促进我国经济转型升级、提高国家竞争力做出贡献。
创新创业教育的现状与问题分析
创新创业教育的现状与问题分析近年来，创新创业教育在我国高等教育中越来越受到重视。
然而，目前的创新创业教育仍存在一些问题，需要我们深入分析，并提出相应的解决方案。
一、重视程度不够创新创业教育在过去几年中受到了广泛关注，但在实际操作中，我们发现一些高校对创新创业教育的重视程度仍然不够。
一些学校仅仅停留在课程设置上，缺乏深度和广度。
这种情况导致学生在创新创业教育中仅仅停留在表面层面上，难以真正培养出具有创新意识和创业能力的人才。
二、理论与实践脱节创新创业教育应该注重理论与实践相结合，然而目前存在的问题是理论与实践脱节的现象比较严重。
一些学校重视理论教学，缺乏实践环节的设计。
这样导致学生无法将课堂上所学到的理论知识应用到实际中去，缺乏实践经验，无法培养实际中的创新及创业能力。
三、创业教师队伍建设不足创新创业教育的成功与否很大程度上依赖于教师队伍的素质和能力。
然而，目前创业教师队伍建设不足，教师的专业背景和经验有限。
他们缺乏创新思维和创业实践经验，无法为学生提供具有指导性和引导性的创新创业教育。
四、教育与社会需求脱节创新创业教育应该与社会需求相结合，但实际情况是学校的创新创业教育与社会需求脱节。
学校过于追求课程设置的多样性和独特性，忽视了学生在实际就业中的需求。
这种脱节导致创新创业教育的效果不佳，无法真正培养出具有创业精神和创新力的人才。
五、评估体系不完善创新创业教育的效果评估是一个非常重要的环节，但目前的评估体系存在不完善的问题。
一些学校重视结果，忽视过程，过于追求成果导向。
这导致学生缺乏动力和积极性，无法真正体验到创新创业教育所带来的乐趣和意义。
六、资源分配不公创新创业教育的实施需要大量的资源支持，包括资金、场地和人力资源等，然而目前资源的分配存在不公的问题。
一些高校拥有丰富的资源，能够提供全方位的创新创业教育支持，而一些中小高校却因为资源的不足无法开展有效的创新创业教育。
七、文化氛围不利于创新创业创新创业需要一种积极向上的文化氛围来支持和推动，然而目前的大学文化氛围存在一些问题。
大学生创业教育的现状与发展路径
在教育的广阔天地里，大学生创业教育就像一座灯塔，它照亮了无数青年学子前行的道路，引导他们迈向辉煌的未来。
然而，这座灯塔在指引学子们前行的过程中，也面临着诸多挑战。
本文将探讨大学生创业教育的现状与发展路径，以及我们如何为青年创业者的未来保驾护航。
一、大学生创业教育的现状1.创业意识淡薄在我国，大学生创业意识相对薄弱。
许多大学生对创业的理解和认识不足，缺乏创业的激情和动力。
这就像一场春雨，无法滋润青年学子创业的种子。
2.创业教育资源不足大学生创业教育资源相对匮乏。
一些高校缺乏专业的创业教育师资和课程，无法为大学生提供系统、全面的创业教育。
这就像一座贫瘠的土地，无法滋养青年创业者的梦想。
3.创业实践机会有限大学生创业实践机会有限。
一些高校缺乏创业实践基地和平台，无法为大学生提供丰富的创业实践机会。
这就像一场实战演练，无法锻炼青年创业者的实战能力。
二、大学生创业教育的发展路径1.加强创业意识培养加强大学生创业意识培养是创业教育发展的关键。
高校应该通过举办创业讲座、创业竞赛等活动，激发大学生的创业激情和动力。
这就像一场春风，吹散了创业意识的迷雾，让阳光照进青年学子的心田。
2.丰富创业教育资源丰富大学生创业教育资源是创业教育发展的基础。
高校应该引进专业的创业教育师资，开设创业课程，提供丰富的创业教育内容。
同时，鼓励社会各界参与创业教育事业，为大学生提供更多的创业教育资源和支持。
3.拓展创业实践机会拓展大学生创业实践机会是创业教育发展的核心。
高校应该建立创业实践基地和平台，为大学生提供丰富的创业实践机会。
通过创业实践，大学生可以锻炼自己的实战能力，积累创业经验。
三、大学生创业教育的挑战与对策1.挑战：创业观念的转变创业观念的转变是大学生创业教育面临的主要挑战之一。
一些家长和教师对创业教育的重要性认识不足，认为创业风险大，不支持大学生创业。
对策：加强宣传教育，提高家长和教师对创业教育重要性的认识。
通过举办创业教育讲座、宣传活动等方式，让更多人了解创业教育的重要性，消除误解和偏见。
创新创业教育的现状与未来发展趋势
创新创业教育的现状与未来发展趋势一、创新创业教育的现状随着社会经济的发展，创新创业教育已成为许多国家和地区重点发展的领域之一。
在不同的国家和地区，创新创业教育都有着不同的发展模式和课程衔接。
但总的来说，创新创业教育包含以下几个方面：1、创业导论课程和模拟实践许多高校和机构针对学生提供了创业导论课程以及相关的模拟实践课程，以培养学生的创新创业意识和实践能力。
通过课堂讲解、案例分析和模拟演练等形式，帮助学生理解创业过程中的风险和机遇。
2、创新创业竞赛许多高校和企业都会举行创新创业竞赛，以激励学生和青年创业者参与其中。
在竞赛中，学生可以得到资金支持、行业资源和创业指导等不同形式的支持，进一步增强了学生的创新和实践能力。
3、创新创业孵化器创新创业孵化器是为了帮助创业者真正落地而设立的一种机构。
在创业孵化器中，创业者可以获得管理支持、技术支持、市场渠道和融资渠道等方面的支持，以帮助创业者快速成功。
二、创新创业教育的未来发展趋势1、社会创新创业者的日益增多随着社会的发展，越来越多的人加入到创新创业者的队伍中。
这些创业者包括了年轻人、中年人、退休人士等各个年龄段的人。
未来的创新创业教育需要更加注重不同人群的创新创业需求，提供个性化的教育服务。
2、数字化、人工智能等技术的应用随着数字化、人工智能等技术的应用，未来的创新创业教育将更加注重数字技术、信息技术、人工智能等领域的研究和应用。
这种趋势也将推动创新创业教育向产业领域的深度发展，从而进一步提高人才的创新创业能力。
3、跨学科的创新创业教育未来的创新创业教育将越来越注重跨学科的创新创业教育。
创新创业涵盖的领域非常广泛，未来的创业人才需要更加全面的知识和技能，以更好地适应快速变化的经济环境。
4、全球化、国际化的创新创业教育随着全球化和国际化的不断深入，未来的创新创业教育需要更注重跨国创新创业，为学生提供更广阔的视野和海外交流机会，以便更好地适应跨国企业和跨国市场的发展。
国内外理工科大学生创业教育现状分析
国内外理工科大学生创业教育现状分析国内外理工科大学生创业教育现状分析随着中国经济的发展，越来越多的大学生开始关注创业。
特别是理工科的大学生，因其具有较强的科技创新能力和实践能力，更能胜任创业的挑战。
然而，大学生创业路上的艰辛，也使得创业教育日益受到关注。
本文将针对国内外理工科大学生创业教育的现状进行分析。
一、国内理工科大学生创业教育现状1. 创业教育存在不足要想在创业浪潮中获得成功，除了具有良好的创新理念，还必须具备良好的创业教育。
但是现实是，国内理工科大学生创业教育存在不足。
一方面，创业教育的师资力量不够，国内还缺少高端、专业的创业导师；另一方面，创业教育的教材、课程设置和实践教学都还不够完善，难以满足学生的创业需求。
因此，在创业教育中，很多学生并没有得到充分的培训和指导，创业前景仍然存有一定的风险。
2. 创业氛围比较差要想在创业领域获得成功，不仅需要创业教育，还需要扎实的理论基础和创业氛围的支持。
然而，现实是国内大学生创业氛围比较差。
一方面，学生创业时通常要面临许多困难和压力，包括资金、管理、市场等方面，因此需要得到校园领导、创业基金和校友等力量的支持。
但是在实际运营中，靠个体的力量难以满足学生的需求。
另一方面，国内社会对于创业者还没有形成很好的支持与推崇，很多创业者面临着社会认同度低、稳定收入不足等压力。
这些都会影响学生的创业信心和兴趣，也是制约创业发展的因素。
3. 创业风险较大虽然理工科大学生因其专业知识和实践能力而更有可能成功创业，但是事实却是初创企业总体上具有较高的风险。
在资金、人员、管理等各个方面都会遇到难题，这就需要学生具备一定的创业素养和知识储备。
但是，在国内，由于人员流动性大、市场变化快的特点，很多创业团队的经验较少，缺乏实践经验和创新思维，在面对市场风险和难题时往往不知所措。
二、国外理工科大学生创业教育现状1. 强调实践教学与国内相比，国外理工科大学生创业教育更为完善。
在西方许多大学中，创业课程是必选的专业教育课程。
创新创业教育的现状与挑战
创新创业教育的现状与挑战在当今快速发展的时代，创新创业教育已成为教育领域的重要关注点。
它不仅能够培养学生的创新思维和创业能力，还对推动社会经济的发展具有重要意义。
目前，创新创业教育在我国取得了一定的进展。
越来越多的高校将创新创业教育纳入课程体系，开设了相关的专业课程和选修课程。
这些课程涵盖了创业基础知识、市场营销、财务管理等多个方面，为学生提供了较为全面的知识储备。
同时，许多高校还建立了创新创业学院或孵化基地，为学生提供实践平台和创业指导。
在教学方法上，也逐渐多样化。
不再局限于传统的课堂讲授，而是增加了案例分析、小组讨论、模拟创业等互动性强的教学环节。
这有助于激发学生的兴趣和主动性，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
此外，政府和社会各界对创新创业教育的支持力度不断加大。
政府出台了一系列优惠政策，如创业补贴、税收减免等，为创业者提供了良好的政策环境。
同时，各类创业大赛和创业活动也层出不穷，为学生提供了展示和交流的机会。
然而，创新创业教育在发展过程中也面临着诸多挑战。
首先，教育理念的转变还不够彻底。
尽管大家都认识到创新创业教育的重要性，但在实际教学中，仍有部分教师和学生将其视为传统教育的补充，而非核心内容。
一些教师仍然采用传统的教学方法，注重知识的传授，而忽视了对学生创新思维和创业精神的培养。
其次，师资力量相对薄弱。
创新创业教育需要具备丰富实践经验和创新思维的教师，但目前大部分高校的教师往往缺乏创业实践经验，难以给学生提供切实有效的指导。
再者，课程体系不够完善。
虽然开设了相关课程，但课程之间的衔接不够紧密，内容也存在重复或脱节的现象。
而且，课程内容往往跟不上市场的变化和实际需求，缺乏针对性和实用性。
实践环节也存在不足。
虽然有一些实践平台和孵化基地，但资源有限，无法满足众多学生的需求。
而且，实践环节与理论教学的结合不够紧密，导致学生在实践中难以运用所学知识。
此外，社会对创新创业的风险认知和容忍度还有待提高。
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刍议国内外创业教育现状研究
摘要：创业教育历经半个世纪的发展，硕果累累。
文章首先分别对美、英、德、澳的创业教育理论及措施分别介绍，然后对国内创业教育的发展历程、理论研究成果和主要培养模式进行阐述。
关键词：创业教育国内外现状
1 国外创业教育历程简述
创业教育最早起源于美国，逐步得到世界各国的重视和认可，作为创业教育的开创国家，与其特定政治、经济、文化背景密不可分。
1947年哈佛大学商学院教授迈尔斯·梅斯（myles mace）以mba学员为对象，正式开设创业教育课程，标志高校创业教育从理论研究走向实践教学。
百森商学院、麻省理工学院、加州理工学院、伊利诺伊州大学等为代表的商学院、理工学院纷纷效仿开设创业教育课程和相关专业，进行研究、教学和实践活动，初步形成了以商学院、工程学院创业教育为代表的美国创业教育模式。
百森商学院创业学教授杰弗里·蒂蒙斯（jeffry a，timmons）取得的成绩最为突出，设计并发起了普莱兹百森项目，通过组织成功创业者进行案例实践教学与教授课堂理论教学模式相结合的方式，提高讲授内容的丰富性、生动性、客观性，调动学生学习的主动性、积极性，实现高质量的创业教育课程绩效；在其著作《创业学》中提出了“创业过程模型：第一，创业过程依赖于机会、创业团队和资源这三个要素的匹配和平衡；第二，创业过程是一开始就进行的连续的需求平衡的行为。
”据麻省理工学院（mit）统计，1990年以来的22年
间，麻省师生创建150/年多个新公司，截止到1999年已创办4000家公司，110万社会劳动力被雇佣，完成销售金额2320亿美元，可见高校创业活动已成为美国经济发展的直接驱动力。
目前美国已经形成从中小学到高等院校全程覆盖创业教育的布局，举国上下都非常推崇以企业家冒险精神为标志的美国创业教育。
英国创业教育与美国相比，起步略晚，其特色是根据商学院、综合学院、技术学院不同的学生需求开设有针对性的教学课程，实现差异化需求教学。
英国政府2001年设立了高等教育创业基金，2004年建立大学生创业促进委员会，意图培养大学生企业家综合能力素质，鼓励大学生自主创业。
伦敦商学院教授赖为（levie）在20世纪90年代末发表了《英国高校创业教育调查研究》一文，文章对英国的133所高校的创业教育进行了调查，通过这次系统全面的调查勾勒出高校创业教育发展的基本情况。
德国是当前世界公认的工业技术强国，国民生产总值位列欧盟第一。
德国中小企业众多，美国的创业教育给德国带来了重要启示，因而德国在欧盟中创业教育起步较早，创业教育的特点是贯穿于学校与社会之间的全程化创业人才教育培养。
企业出资与高校共同开展科研，可以根据企业未来发展需求设定研发目标，使专利和科研成果快速转化为生产力，实现技术突破，占领市场。
在此过程中，企业获得新技术，而教授带领的学生参与研发，实质就是实践性的创业教育。
通过此种形式，学生不仅得到了实践锻炼，而且清楚的认识到核心技术的重要作用。
澳大利亚创业教育起步基本与英国同期，其培养目标是具备创办中小企业必要知识、技能、素质的企业家型大学生。
主要采取三种方式：（1）企业精英专业模式；（2）大众化的通识教育模式；三、继续教育学院培训模式。
2007年阿德莱德大学创业教育中心统计显示，澳大利亚全国创业人口比例为11.9%，其中大学毕业生创业比例高达21.4%，在全国39所普通大学中，已有34所开设创业教育及相关课程，占澳大利亚高校总数的81%，由此可见，澳大利亚创业教育的蓬勃发展与政府的高度重视是紧密关联的。
2 国内创业教育现状
1949年新中国正式成立，国家实行计划经济体制，大学生执行统招统分的精英教育模式，不存在就业问题，更谈不上创业，因此中国创业教育相对西方起步较晚。
2.1 中国创业教育的发展历程
（1）民营企业创业示范期。
十一届三中全会后，党中央推行“家庭联产承包责任制”，允许个体进行工商、税务注册，开办私营个体小微型企业，标志中国正式由国家计划经济体制向社会主义市场经济体制转型。
（2）创业教育试点时期。
“创业教育”一词，首次出现于1989年“面向21世纪教育国际研讨会”；1999年公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术产业”；2002年清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学等九所院校被教育部确立为创业教育试点高
校，中国的创业教育正式起步，进入试点研究实践阶段。
（3）由点及面、百花齐放期。
试点高校通过对美欧创业教育著作、学术论文、文化背景、促进政策、教育模式、教材内容等多方面的研究、探讨、总结，根据各自高校特点，进行了大胆尝试，取得一定的成绩，并向全国推广。
2.2 中国创业教育理论研究的主要成果
中国创业教育历经30年的发展，已取得一定的成果，下面就创业专著、创业学术论文、创业教育的主要培养模式分别说明。
（1）创业教育主要专著
1989年中国陶行知研究会副会长胡晓风出版《创业教育：教育整体改革的新构思》一书，提出创业教育是依据综合性技术原理，培养具有从事一定职业和创造相结合的教育。
彭钢于1995出版《创业教育学》，以培养青少年的创业基本素质为目标，通过基础教育、职业教育和继续教育三种途径，培养青少年的创业意识、创业心理品质、创业能力、创业知识结构。
中国创业学奠基人赵延忱利用《民富论》中的“资本之魂、资本之根、模拟、运转、点规模渗透”五大投资规律，历经10年攻读上下求索，排中外虚论之纷嚣，2010年终成《中国创业学》，为中国创业学科首开先河。
（2）创业教育主要学术论文
cnki中国知网是目前中国主要的电子学术论文检索网站，2012年1月26日，以“创业教育”为检索词，得到的检索记录共有5406条。
可见，中国创业教育学术研究已得到诸多学者重视，理论水平
已取得长足进步。
（3）中国创业教育主要培养模式
中国创业教育国家没有制定统一的教材和教学大纲，各高校根据自身情况开展相关的创业教育课程和实践活动，因而形成了各具特色的创业教育培养模式。
第一，以创办企业为目的的创业教育模式。
以创办企业为目的的创业教育是一种专业技术型创业教育模式，以理工专业院校为代表，多采用高新技术创业园和孵化基地模式。
第二，以培养企业家精神为目的的创业教育模式。
“kab”“siyb”课程就是通过课堂教育，使大学生了解创办和经营企业的基本知识和实践技能，正确认识创业和自我雇佣，提升大学生的创业能力和就业能力，培养学生企业家精神。
第三，以培养企业家素质为目的的创业教育模式。
以培养企业家素质为目的的创业教育是一种互动式教学方法，教师指导学生创办一家企业，主要通过沙盘推演、模拟经营等方式，帮助指导企业从开创运营到创新扩张的全过程；学生根据选择扮演企业中的具体角色并定期轮转角色，参与模拟企业活动，了解企业运营的关键环节，提高自身的语言表达力、逻辑分析力、问题处理力、人际交往力、领导力等诸多企业家素质，为成功创业奠定基础。