新时期小学班主任工作方法创新与研究

问题的提出：（理论意义和实践意义；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等）理论意义：目前，国内对中小学班主任工作必须依据各方情势变化而不断创新发展还缺乏足够的重视、系统的研究和有效的引领，以地级市为单位探索整体推进班主任工作创新的实践研究无人涉及。

因此，通过课题研究构建与中小学班主任工作创新相适应的促进、保障机制，完善中小学班主任工作创新的相关理论与工作实践，并最终实现中小学班主任的工作创新与个人发展的良性互动，非常必要。

实践意义；：当前，中小学班主任工作面临新形势、新变化、新问题、新趋势。

然而我市中小学班主任工作普遍适应不良，低水平、低效率和低效果的状况普遍存在。

利用切实有效的载体和形式，培养和提高班主任的工作水平、专业素养和育人实效，并形成长效机制，推进全市中小学班主任工作的创新发展，迫在眉睫。

核心概念界定；班主任工作在学生全面发展中起主导作用。

充分认识新时代赋予班主任角色的新内涵，对于进一步深化教育改革，全面提高学生素质，培养符合时代的人才是非常重要的。

而要做好这项不断创新的工作，要求班主任必须具有主动的创新意识、蓬勃的创新精神和杰出的创新才能。

通过开展各类学校、各类学段、各类地域等多层面、多类型的中小学班主任工作创新的实践探索，提高我市中小学班主任工作的整体水平和效率，并最终形成促进我市中小学班主任专业素质全面提高的长效机制；通过对我市中小学班主任工作创新发展的区域性推进策略研究，促进教育资源课程化、班级管理专业化、技能竞赛系列化、课题研究常态化，并最终构建具有我市特色的中小学班主任工作创新发展模式。

国内外相关研究状况： 1862年，京师同文馆设“正提调”与“帮提调”履行对生员的管理职能，开启我国“班主任”岗位的设置源头。

1952年，教育部用法规正式确立班主任工作岗位。

近年来，我国班主任研究方面的学术组织相继成立，如：中国教育学会中学德育专业委员会全国班主任工作学术委员会，北京、上海、河南、浙江、山东、江苏等地的省教育学会也都成立了班主任专业委员会。

各学术团体、民间社团、高校院所、基层学校开展了大量的研究活动，全国规模的高峰论坛、研讨会、培训班时有举办，内容涉及班主任工作技能改进、班主任专业成长的方方面面，教育类权威报刊也常常专辑、专栏或专版关注班主任工作，有关专著同样络绎不绝、不断面世（如《班主任工作创新艺术100招》、《新时期班主任工作创新》、《班主任工作创新丛书》、《班主任工作方略》、《班主任工作新论》等等），关于班主任工作的元研究再度兴起，丰富了班主任工作的理论基础，推动了班主任工作的实践发展。

然而，这些研究中，有的成果“高高在上”严重脱离学校实际，有的“入地三分”囿于堆砌零散经验，尤其严重的问题是，优秀成果缺少中间环节、中间机构的有效承接与“落地”推广，更缺乏普遍实验与区域推进。

小学班主任创新工作一、课题研究的时代背景和意义（一）背景1、国际背景：21世纪是一个伟大的世纪。

21世纪是面向知识经济由端倪到发达的新时代。

知识经济是建立在知识和信息生产、分配与使用上，以高技术产业为第一支柱产业、以智力资源为首要依托，因此是可持续发展的经济。

在这一背景下，世界各国处于空前的竞争之中，同时经济合作与一体化也在迅速发展。

因此，教育的优先发展正成为许多国家的共识。

2、国内背景：我国在中国共-产-党的领导下，改革开放不断深化，经济总量在世界上以排在第四位，按我们国家的远景规划，预计到2020年，我国的年国民经济总产值将超过日本仅次于美国，2050年人均国民收入达到中等发达国家的水平。

那时，中华民族将傲然屹立于世界民族之林，可以为人类作出更大的贡献。

而这一切都需要大批的人才为依托。

（二）意义——班主任工作的工作对象是“人”，是一种“人群”，并且是一个特殊发展阶段上的“人”，特殊发展阶段上的“人群”。

这一群体无论是作为“自然”的生命个体存在，还是作为有意识的“社会”的生命个体存在，都处在“新生”之中，他们将在班主任的指导下、帮助下、影响下享受人生最富于变化而又最绚烂的时期。

班主任的工作对象的成长是不断创新的。

换言之，创新是班主任工作的自身属性。

而要做好这项不断创新的工作，要求班主任必须具有主动的创新意识、蓬勃的创新精神和杰出的创新才能。

——今天所处的时代，是一个比以往任何时代都迫切需要人拥有高度创新性的时代，是一个需要发掘个体和集体的潜在创新性的时代。

正是从这个意义上讲，我们的教育应该让受教育者的创造性得到应有的发展。

二、课题研究的主要目标班主任工作在学生全面发展中起主导作用。

充分认识新时代赋予班主任角色的新内涵，对于进一步深化教育改革，全面提高学生素质，培养符合时代的人才是非常重要的。

通过课题的研究实践，使广大班主任与时俱进，更新教育观念，转变教育态度，改变教育方法，更好地适应当前的教育改革新形势；使班主任工作更加适合素质教育的要求，更加符合学生实际，为学生的全面和-谐发展提供更有利的保证。

以人为本，教育和引导学生树立中国特色社会主义的理想、信念和正确的世界观、人生观、价值观，培养高尚的思想品德和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美、劳全面发展的中国特色社会主义事业是接-班人和建设者。

三、研究的方法与步骤1、方法实行把课题分解成若干个子课题的方法进行研究。

分成更新班主任工作理念、调整班主任工作目标、转变班主任工作方式、拓展班主任工作空间、优化班主任工作机制五个小项展开研究，课题组每个成员都承担某个方面的研究工作。

2、步骤：共分三阶段研究意义：实践意义：当前，中小学班主任工作面临新形势、新变化、新问题、新趋势。

然而我市中小学班主任工作普遍适应不良，低水平、低效率和低效果的状况普遍存在。

利用切实有效的载体和形式，培养和提高班主任的工作水平、专业素养和育人实效，并形成长效机制，推进全市中小学班主任工作的创新发展，迫在眉睫。

理论意义：目前，国内对中小学班主任工作必须依据各方情势变化而不断创新发展还缺乏足够的重视、系统的研究和有效的引领，以地级市为单位探索整体推进班主任工作创新的实践研究无人涉及。

因此，通过课题研究构建与中小学班主任工作创新相适应的促进、保障机制，完善中小学班主任工作创新的相关理论与工作实践，并最终实现中小学班主任的工作创新与个人发展的良性互动，非常必要。

研究目的：(二)本课题研究的主要内容本课题研究主要依托“安庆市教育局中小学班主任工作研究与指导中心”以及全市首批32所“中小学班主任工作创新研究基地”学校展开工作。

在市班主任研究中心前期发布的84项参考研究课题的基础上，重点研究以下三方面内容：1．中小学班主任工作现状研究：即关于全市各级各类中小学班主任工作现状的调查研究，包括工作意愿、工作条件、工作待遇、工作困惑、工作期盼等等。

2．中小学班主任工作创新研究：包括宏观上的育人理念创新、管理体制创新、保障机制创新（如专业研究机制、区域职级机制、教育培养机制、考核表彰机制、待遇保障机制、自主成长机制等），以及微观上的班级管理创新、教育形式创新、班会课程创新、班级文化建设创新、班级实践活动创新、教育力量协同创新、特异学生帮教创新、班级教育操作系统创新、班主任工作模式创新、学生同伴教育创新、青春期教育创新、生涯规划教育创新、学生自主管理创新、班级危机管理创新、学习动力促进体系创新等等。

3．中小学班主任工作创新的区域推进策略研究：依托市班主任研究中心的“三大工作序列”、“八项常规工作”，突出“创新驱动，科学转型”的工作立意，对我市中小学班主任工作创新的区域推进策略展开研究，包括组织体系、相关制度、实验基地、实施途径、保障机制等等。

(三)本课题国内外研究现状、预计有哪些突破国内外研究现状：1862年，京师同文馆设“正提调”与“帮提调”履行对生员的管理职能，开启我国“班主任”岗位的设置源头。

1952年，教育部用法规正式确立班主任工作岗位。

近年来，我国班主任研究方面的学术组织相继成立，如：中国教育学会中学德育专业委员会全国班主任工作学术委员会，北京、上海、河南、浙江、山东、江苏等地的省教育学会也都成立了班主任专业委员会。

各学术团体、民间社团、高校院所、基层学校开展了大量的研究活动，全国规模的高峰论坛、研讨会、培训班时有举办，内容涉及班主任工作技能改进、班主任专业成长的方方面面，教育类权威报刊也常常专辑、专栏或专版关注班主任工作，有关专著同样络绎不绝、不断面世（如《班主任工作创新艺术100招》、《新时期班主任工作创新》、《班主任工作创新丛书》、《班主任工作方略》、《班主任工作新论》等等），关于班主任工作的元研究再度兴起，丰富了班主任工作的理论基础，推动了班主任工作的实践发展。

然而，这些研究中，有的成果“高高在上”严重脱离学校实际，有的“入地三分”囿于堆砌零散经验，尤其严重的问题是，优秀成果缺少中间环节、中间机构的有效承接与“落地”推广，更缺乏普遍实验与区域推进。

本研究预期突破：本课题在积极借鉴国内已有优秀成果的基础上，期待通过开展多层面、多类型的中小学班主任工作创新的实践探索，以及优秀成果区域推进策略的研究，促进教育资源课程化、班级管理专业化、技能竞赛系列化、课题研究常态化，并最终实现中小学班主任的工作创新与个人发展的良性互动，构建具有安庆特色的中小学班主任工作创新发展的新模式和新格局。

(四)完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等) 人员结构：课题主持人具有丰富的理论知识、一线实践和研究经验，课题组主要成员均具备多次参加各级各类课题研究经验。

课题组研究人员构成代表不同的层面，形成不同层面互动的立体研究优势；专业结构多元化，有教育学、心理学、管理学、文学、理学等各专业背景，构成互补的综合研究优势；年龄结构以中青年为主，能较好地各自独当一面，从而更好地发挥研究团队的整体作用。

资料准备：课题研究依托“研究基地”以及有关学校的前期探索和思考，储备了较为丰富的实践基础和理论资料。

科研手段：综合课题组整体力量，课题研究工作中能熟练运用本研究所需采用的调查、实验、文献研究、实证研究、个案研究、定量分析（如spss运用）、定性分析、探索性研究、描述性研究、系统控制等多种研究手段。

经费保障：安庆市教育教学研究室负责保障总课题研究之全部经费；各“研究基地”、“实验学校”负责保障各自子课题研究之全部经费。

活动阵地：全市首批32所“中小学班主任工作创新研究基地”学校，以及全市八县四区经公开招标确立的若干所子课题研究“实验学校”。