新时期小学班主任工作方法创新与研究
浅谈新时期小学班主任班级管理的创新实践 金爱月

浅谈新时期小学班主任班级管理的创新实践金爱月发表时间:2018-12-26T17:21:43.683Z 来源:《基础教育课程》2018年12月24期作者:金爱月[导读] 班主任是班级活动的管理者与组织者,是学生的“大家长”。
班主任对班级的控制和管理措施是否有效,不仅决定着班级管理水平,同时与学生今后的发展和学习有很大关系。
为发挥班主任管理最大价值,班主任就必须要了解教育制度要求以及学生成长特点,采用灵活的管理和指导方式,结合学生成长特征采用创新的管理方式。
金爱月浙江省平阳县水头镇第三小学 325400摘要:班主任是班级活动的管理者与组织者,是学生的“大家长”。
班主任对班级的控制和管理措施是否有效,不仅决定着班级管理水平,同时与学生今后的发展和学习有很大关系。
为发挥班主任管理最大价值,班主任就必须要了解教育制度要求以及学生成长特点,采用灵活的管理和指导方式,结合学生成长特征采用创新的管理方式。
关键词:新时期;小学班主任;班级管理;创新实践中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:ISSN1672-6715(2018)12-160-01前言在国内教育体系越发成熟,制度越发完善的今天,小学班主任班级管理工作同样面临着创新的需求。
从实际情况来看,传统管理方法已经无法再满足小学生个性化成长需求。
传统管理方法不仅会限制学生基础能力的奠定和核心素养的发展,同时对于学生今后的成长和人生规划也是非常不利的。
对此笔者将以近些年的调查实践与个人教学经验,以关爱学生、培养学生责任感。
以诚待人、联系社会四个角度展开对班主任创新管理的分析,希望能够提高班主任班级管理合理性。
一、关爱学生班级管理必须要牢牢结合实际,根据学生的成长需要开展班级管理。
目前国内大多数家庭都是独生子女家庭,独生子女大多没有参加过家庭劳动,缺少生活自理能力。
如果教师在班级管理工作中让学生过度参与劳动,不仅无法起到锻炼学生坚毅品质的目的,甚至会引起不好的教育反应。
新时期如何做好班主任工作

教学管理新教师教学进行展开讨论,制定出合理有效的制度。
其次,可以结合现有的制度以及学生的实际遵守情况和反馈情况进行合理改进和完善。
最后,教师应该和学生共同遵守这些制度规定,这样才能确保这些制度的有效实施。
四、创新班级管理评价体系,促进学生健康成长传统教育中的应试教育制度,让教师、家长和学生都只关注成绩,这样学生的学习压力很大,也会制约学生的健康发展。
因此在新课标背景下,教师应该创新班级管理评价体系,因为每一个学生的性格特征都会有所差异,他们有不同的优点和特长,因此教师在班级管理中应该注重学生成长的过程,而不是只看结果,要将评价的过程和结果进行有效结合,还应该结合学生的实际情况采用不同的评价方式,促使所有学生更加健康的成长。
同时,教师还应该采用多元化的评价方式,不仅要有教师的评价,还应该引导学生进行自评、互评,这样学生才能更好地明白自己的缺点,从而进行有效改进。
总之,新课标背景下更加强调的是素质教育,因此,教师应该创新当前的小学班级管理,给学生创设一个更加健康、和谐的学习环境,促进学生更加健康、全面的发展,从而实现素质教育的目的。
参考文献[1]李丹.新课改背景下小学班级管理的创新分析[J].新教育时代电子杂志(教师版),2014,(32):240[2]项文肖.新课程背景下小学班级管理的创新研究[J].课外阅读(中旬),2013,(1):384当今中国正处于经济变革和政治体制改革的重要时期。
在这种大环境下,教育也要顺应形势,做出适当的改变。
尤其是班主任工作更要适应现阶段孩子的特点。
下面仅就本人的实际工作经验谈几点看法。
一、班主任要全心全意地关爱自己的学生班主任工作是学校最基层的工作,也是和学生接触最多的工作,但要走进孩子们的心灵,班主任还真需要琢磨几种好方法。
但不论采用何种教育方法和手段,全心全意地关爱自己的学生永远是第一位的。
爱是教育的出发点和归宿点。
没有爱,就没有教育。
.班主任要有爱心,从爱心出发是对学生进行教育的基础。
小学班主任德育工作的创新策略研究

小学班主任德育工作的创新策略研究发布时间:2021-03-15T15:28:39.297Z 来源:《中小学教育》2020年34期作者:毛兴兵[导读] 小学是学生健康思想养成的关键时期毛兴兵湖北省巴东县水布垭镇水布垭中小学校湖北巴东 444300摘要:小学是学生健康思想养成的关键时期,非常容易受到外界环境的不良因素诱导。
因此,优秀传统文化教学工作非常重要。
小学班主任作为学生的重要管理者,肩负着对学生的优秀传统文化教学的重任。
开展小学德育教学中的优秀传统文化的实践方法及要点分析,无疑具有其不可忽视的重要意义。
关键词:小学班主任德育工作创新一、小学德育教学中的优秀传统文化的实践的局限性优秀传统文化教育是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的传统文化教育,是全面发展优秀传统文化教育不可缺少的组成部分。
我国社会主义学校的优秀传统文化教育是为建设社会主义精神文明和培养学生心灵美、行为美服务的。
通过优秀传统文化教育可以促进学生的德、智、体的发展。
优秀传统文化教育可以提高学生思想,发展学生道德情操;它可以丰富学生知识,发展学生智力;它可以增进人们的身心健康,提高体育运动的质量;它可以鼓舞学生热爱劳动、热爱劳动人民,并进行创造性的劳动。
(一)部分小学班主任自身优秀传统文化能力有待提升优秀传统文化教育最好的方式是“言传身教、以身作则”,学生通过班主任良好的行为准则,在不断的耳濡目染的情况下,得到相应的进步。
由此可见,班主任对学生产生的影响非常的重要。
但是通过大量的数据报告调查显示,现阶段,部分小学优秀传统文化教育工作者自身具备的优秀传统文化能力水平非常的有限,班主任脏话连篇更是屡见不鲜。
因此,对学生形成良好的优秀传统文化优秀传统文化教育产生了非常重要的影响。
班主任往往都会重视学生的学业成果,而忽视对学生的优秀传统文化优秀传统文化教育。
由于小学班主任对学生优秀传统文化教学工作的视而不见,导致学生无法接触到优秀传统文化方面的学习科目,从而使综合素质无法得到全面性的提升。
新时期班主任德育工作模式的创新

新时期班主任德育工作模式的创新1. 引言1.1 背景介绍现代社会的变革与发展,带来了教育领域的深刻变革。
作为学校中最重要的管理者之一,班主任在培养学生德育方面发挥着至关重要的作用。
随着社会风气的多元化和学生个性的多样化,传统的班主任德育工作模式面临着一些挑战和困境。
传统的班主任德育工作模式主要包括日常管理、学生辅导和思想引导。
但是在实际操作中,这种模式存在着诸多问题:一是过分注重纪律管理,忽视了学生个性的尊重和发展;二是缺乏创新的理念和方法,导致德育工作的效果不明显;三是手段单一,缺乏多样性和针对性。
为了更好地适应新时代教育的需求,必须对班主任德育工作模式进行创新和改进。
本文将对新时期班主任德育工作模式的创新进行探讨,并从理念、方法、手段、案例分析和效果评估等方面展开阐述,旨在提出适应新时代需求的班主任德育工作模式,以期为班主任德育工作的改进和提升提供一定的参考和借鉴。
1.2 问题提出随着社会的发展和教育理念的更新,新时期的班主任德育工作面临着新的挑战和问题。
传统的德育工作模式已经无法满足当今学生个性化、多元化的需求,导致德育工作效果不佳、学生行为问题频发、师生关系紧张等现象。
信息化技术的不断发展也给德育工作带来了新的变革机遇和挑战,如何有效整合信息化技术资源,提高德育工作的科学性和实效性成为亟待解决的问题。
如何创新班主任德育工作模式,提高德育工作的针对性和实效性,已成为当前教育领域亟待深入研究和探讨的课题。
在这样的背景下,我们亟需探索新时期班主任德育工作模式的创新路径,以更好地适应时代需求,推动学校德育工作的深入发展。
2. 正文2.1 理念创新在新时期,班主任德育工作需要不断创新,适应社会发展的需求。
在理念方面,传统的德育理念强调灌输式教育,强调纪律约束和道德规范的传达。
在现代社会,只有坚持以人为本、尊重学生个性、关爱学生情感,在尊重学生的同时注重培养他们的自主性和创造性,才能更好地实现德育工作的目标。
《学校班主任队伍专业化发展的探索和研究》开题报告

2007年区级规划课题《学校班主任队伍专业化发展的探索和研究》开题报告嘉定区江桥小学姚忠一、国内为研究现状分析1、研究背景对班主任专业化问题进行研究由我国的教育特色决定,这一问题在国外很少有研究。
因为世界上大多数国家没有明确设置班主任岗位,虽然也存在着一部分教师承担的职责类似于我国的班主任,但由于没有从行政职能的角度对他们的角色进行明确界定,所以对这部分教师的研究通常与教学研究结合在一起。
中国的班主任研究则从1952年设置班主任工作岗位就开始了,班主任专业化问题的研究是对传统的班主任研究的延续和超越,新课程改革是这一研究问题得以提出的重要背景和原因。
2004年是班主任专业化理论研究和初步实践阶段。
南京师范大学的班华教授发表了多篇有关班主任专业化的文章,为这一概念提供了理论支持。
到目前,一些教育专家已经在班主任劳动的性质、班主任专业化的内容、标准、目标、基本途径和班主任专业化的制度保障等方面取得了一定成果,并形成了初步的理论框架。
但从总体上看这些研究仍然停留在初级阶段,研究的视角比较单一,大部分研究成果只是经验的总结,缺乏应有的理论高度和实践指导价值。
2、立题初衷与特色创新本课题在班主任专业化发展探索研究中注重理论与实践相结合,立足于学校实际,以学校作为上海市班主任专业委员会团体会员以及嘉定区学校班主任研训基地为基础,从班主任专业化发展的角度、内容、途径上力求创新。
作为班主任,应当具有促进每一位学生全面发展的知识和相应的教育技能,班主任的知识、能力和素质应当根据现代教育的要求进行全方位开掘,具备班主任工作的专业系统知识,表现出必要的专业精神、专业品质和专业技术。
通过课题研究,探究班主任工作规律,服务于自身与学生的成长;使班主任适应全面实施素质教育的需要,达到现代育人环境、育人目标对现代班主任的新的要求;解决如何提高班主任素质和能力的问题,通过日常工作的实践,进行经验的积累,辅以经常性的理论学习与指导,使理论与实践紧密结合,不断提炼升华,形成结论,更好地指导实践。
中小学班主任工作创新研究参考选题

中小学班主任工作创新研究参考选题专业成长类:中小学班主任工作现状及发展需求研究中小学班主任对本职工作认知现状的调查研究当前班主任心理状态调查与解决对策研究中小学班主任校内动态职级资格管理模式的实践研究中小学班主任专业发展的自助机制研究中小学班主任工作评价指标体系研究中小学班主任职业生涯规划研究优秀班主任成长规律的案例研究基于实践模式的班主任校本培养策略研究班主任工作研修一体化策略研究农村小学班主任队伍建设校本活动的实践研究区域性班主任带头人选拔培养及作用发挥机制研究中小学班主任专业发展目标体系研究中小学班主任校本培养实施途径与发展策略研究XX县(区)班主任队伍专业化建设的实践研究班主任成长“关键事件”的案例研究班主任职业技能专业化建设的实践与研究中小学班主任专业化发展及其保障机制研究区域推进班主任专业化发展的实践研究区域推进中小学班主任专业化发展的制度创新研究省级示范高中班主任专业化发展的理论与实践研究班主任校本管理制度创新研究中小学班主任专业素养的现状与发展研究促进中小学班主任专业素养提升的实践模式研究中等职业学校班主任队伍专业化建设研究班主任实践智慧的提升策略研究中小学班主任的有效沟通策略研究中小学班主任的专业素质与能力结构研究中小学班主任专业化建设的理论与实践研究农村中小学班主任专业化发展策略研究班主任专业化建设机制创新的实践与探索班主任带班风格研究中小学班主任工作激励机制研究研究型班主任工作特点研究工作研究类:中小学班主任工作任务单机制的实践研究中学生生涯规划教育的实践研究高中学生生涯规划教育课程开发与实验研究班级风格构建的工作体系研究社会非主流文化对中小学生的影响研究中学生的信仰危机与有效对策研究中小学生闲暇生活的调查与对策研究安庆优秀地方传统文化的德育功能开发研究学生群体中的“非正式组织”研究班主任指导家庭教育的工作策略研究中小学班主任日常工作操作流程的实践研究中小学班主任利用网络开展家校互动的现状研究信息时代班主任工作创新的策略探索与研究班级教育操作系统的理论与实践研究互联网环境中班主任工作模式的创新研究中学班主任工作的科学性与艺术性深化研究中小学班主任虚拟工作网络的理论与实践研究中小学生命教育的实践模式研究同伴关系与个体成长的关联研究师生关系的互动性及其良好发展研究网络对初中生心理的影响及对策研究中学生社团发展策略研究城市中小学生与农村中小学生行为习惯的比较研究成功家庭教育的个案研究成功“留守儿童”教育案例研究青春期教育立体化模式的实践研究中学生理想教育的社会支持系统研究校外教育与学校教育的有效衔接研究中职学生行为危机的预防对策研究新课改理念下的班级管理创新研究中学生自主管理的探索与研究提高班主任管理效能的创新实践研究中小学班主任工作效能理论与实践研究中小学开展活动式感恩教育的实践研究班主任工作的自主管理方式研究班主任人格色彩对学生思想品德形成的影响研究心理辅导式班主任工作模式研究班主任管理工作的创新实践研究中小学班主任危机管理策略研究符合未成年人成长规律的班级管理方法研究班主任工作行为对学生心理健康的影响研究班级特色文化建设的策略研究中小学生责任感教育研究学生突发事件的预防处置机制研究初中生学习动力机制研究团体心理辅导在班级管理实践中的应用研究“后进生”转化教育的个案研究初中生“知行脱节”问题与有效对策研究初中生“异性交往过密”问题与有效对策研究中小学生“沉迷网络”问题与有效对策研究。
新形势下中小学班主任工作状况的调查与反思

新形势下中小学班主任工作状况的调查与反思一、本文概述在当前社会转型、教育改革的大背景下,中小学班主任工作面临着前所未有的挑战和机遇。
作为学校教育的重要组成部分,班主任不仅承担着传授知识、培养学生全面发展的重任,更是连接学校、家庭和社会的桥梁。
本文旨在通过对新形势下中小学班主任工作状况的调查与反思,深入剖析当前班主任工作中存在的问题与困难,探讨其背后的原因,并提出相应的改进策略和建议。
本文首先通过文献综述和实地调查,梳理了当前中小学班主任工作的主要任务、角色定位和工作特点。
在此基础上,结合问卷调查、访谈等研究方法,对班主任的工作状况进行了深入调查,包括工作压力、工作满意度、工作成效等方面。
通过对调查数据的分析,揭示了当前班主任工作中存在的普遍问题和突出矛盾,如工作压力大、职业倦怠、缺乏有效的沟通与合作机制等。
针对这些问题,本文进行了深入的反思和探讨。
一方面,从政策制度、学校管理、社会支持等层面分析了影响班主任工作的外部因素;另一方面,从班主任自身的职业素养、教育理念、工作方法等方面探讨了内在原因。
在此基础上,本文提出了加强班主任队伍建设、优化工作环境、完善评价与激励机制、加强家校社合作等改进措施和建议,以期促进中小学班主任工作的健康发展,为学生的全面成长和教育事业的繁荣作出积极贡献。
二、新形势下中小学班主任工作的特点随着社会的快速发展和教育改革的不断深入,中小学班主任工作在新形势下呈现出许多新的特点。
这些特点既体现了时代的要求,也反映了教育工作的新挑战。
班主任工作的内容更加多元化。
除了传统的教学管理、学生品德教育和家校沟通外,班主任还需要关注学生的心理健康、网络素养、社会实践等多个方面。
他们需要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,帮助学生全面发展。
班主任工作的方式更加灵活多样。
传统的说教和惩罚已经不再是唯一的管理手段,班主任需要运用更多的心理学、教育学知识,采用个性化的教育方式,激发学生的学习兴趣和积极性。
小学班主任工作方法创新研究

小学班主任工作方法创新研究1. 引言1.1 研究背景小学班主任工作方法创新研究的研究背景主要包括以下几个方面。
随着社会的快速发展和教育理念的不断更新,传统的小学班主任工作方法已经不能完全适应现代学生的需求。
在相当长的一段时间里,小学班主任工作方法在理念和实践上相对滞后,无法有效引导学生健康成长。
随着教育教学改革的不断推进,小学班主任工作方法的创新已成为当前教育领域中一个亟待解决的问题。
许多学校和教育工作者开始探索新的教育方式和方法,寻求更加有效的班主任工作模式。
对此,有必要对小学班主任工作方法进行深入的研究和探讨,以期为提升学生综合素养和促进教育教学质量做出积极贡献。
对小学班主任工作方法的创新进行研究具有重要的现实意义和深远影响。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨小学班主任工作方法的创新,通过对现有工作方法的分析和对创新理念的探讨,找到更有效、更具有针对性的方式来指导和辅导学生。
通过实践案例分析和对学生学习和成长的影响的研究,我们希望可以揭示出创新工作方法对学生的具体影响及其在教育教学中的应用。
通过本研究,我们旨在为小学班主任提供更加科学、有效的工作方法,促进学生全面发展,提高教育教学质量。
通过对小学班主任工作方法创新的研究,可以探讨和总结出一些可供未来研究参考和借鉴的经验和方法,为推动小学班主任工作方法的改进和创新提供有益的参考依据。
1.3 研究意义小学班主任工作方法创新研究的意义在于提升教育教学质量,推动教育改革和发展。
通过对小学班主任工作方法的创新研究,可以不断探索和总结适合当前时代和实际需求的教育教学方式,提高班主任的专业水平和素养,使其更好地承担起促进学生成长的责任。
小学班主任工作方法的创新研究还有利于培养和发展学生的综合素养和创新精神,激发学生学习的兴趣和积极性,促进学生的全面发展。
通过对小学班主任工作方法的创新研究,可以为教育教学改革提供借鉴和参考,推动我国教育事业不断向前发展。
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问题的提出:(理论意义和实践意义;核心概念界定;国内外相关研究状况;研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等)理论意义:目前,国内对中小学班主任工作必须依据各方情势变化而不断创新发展还缺乏足够的重视、系统的研究和有效的引领,以地级市为单位探索整体推进班主任工作创新的实践研究无人涉及。
因此,通过课题研究构建与中小学班主任工作创新相适应的促进、保障机制,完善中小学班主任工作创新的相关理论与工作实践,并最终实现中小学班主任的工作创新与个人发展的良性互动,非常必要。
实践意义;:当前,中小学班主任工作面临新形势、新变化、新问题、新趋势。
然而我市中小学班主任工作普遍适应不良,低水平、低效率和低效果的状况普遍存在。
利用切实有效的载体和形式,培养和提高班主任的工作水平、专业素养和育人实效,并形成长效机制,推进全市中小学班主任工作的创新发展,迫在眉睫。
核心概念界定;班主任工作在学生全面发展中起主导作用。
充分认识新时代赋予班主任角色的新内涵,对于进一步深化教育改革,全面提高学生素质,培养符合时代的人才是非常重要的。
而要做好这项不断创新的工作,要求班主任必须具有主动的创新意识、蓬勃的创新精神和杰出的创新才能。
通过开展各类学校、各类学段、各类地域等多层面、多类型的中小学班主任工作创新的实践探索,提高我市中小学班主任工作的整体水平和效率,并最终形成促进我市中小学班主任专业素质全面提高的长效机制;通过对我市中小学班主任工作创新发展的区域性推进策略研究,促进教育资源课程化、班级管理专业化、技能竞赛系列化、课题研究常态化,并最终构建具有我市特色的中小学班主任工作创新发展模式。
国内外相关研究状况: 1862年,京师同文馆设“正提调”与“帮提调”履行对生员的管理职能,开启我国“班主任”岗位的设置源头。
1952年,教育部用法规正式确立班主任工作岗位。
近年来,我国班主任研究方面的学术组织相继成立,如:中国教育学会中学德育专业委员会全国班主任工作学术委员会,北京、上海、河南、浙江、山东、江苏等地的省教育学会也都成立了班主任专业委员会。
各学术团体、民间社团、高校院所、基层学校开展了大量的研究活动,全国规模的高峰论坛、研讨会、培训班时有举办,内容涉及班主任工作技能改进、班主任专业成长的方方面面,教育类权威报刊也常常专辑、专栏或专版关注班主任工作,有关专著同样络绎不绝、不断面世(如《班主任工作创新艺术100招》、《新时期班主任工作创新》、《班主任工作创新丛书》、《班主任工作方略》、《班主任工作新论》等等),关于班主任工作的元研究再度兴起,丰富了班主任工作的理论基础,推动了班主任工作的实践发展。
然而,这些研究中,有的成果“高高在上”严重脱离学校实际,有的“入地三分”囿于堆砌零散经验,尤其严重的问题是,优秀成果缺少中间环节、中间机构的有效承接与“落地”推广,更缺乏普遍实验与区域推进。
小学班主任创新工作一、课题研究的时代背景和意义(一)背景1、国际背景:21世纪是一个伟大的世纪。
21世纪是面向知识经济由端倪到发达的新时代。
知识经济是建立在知识和信息生产、分配与使用上,以高技术产业为第一支柱产业、以智力资源为首要依托,因此是可持续发展的经济。
在这一背景下,世界各国处于空前的竞争之中,同时经济合作与一体化也在迅速发展。
因此,教育的优先发展正成为许多国家的共识。
2、国内背景:我国在中国共-产-党的领导下,改革开放不断深化,经济总量在世界上以排在第四位,按我们国家的远景规划,预计到2020年,我国的年国民经济总产值将超过日本仅次于美国,2050年人均国民收入达到中等发达国家的水平。
那时,中华民族将傲然屹立于世界民族之林,可以为人类作出更大的贡献。
而这一切都需要大批的人才为依托。
(二)意义——班主任工作的工作对象是“人”,是一种“人群”,并且是一个特殊发展阶段上的“人”,特殊发展阶段上的“人群”。
这一群体无论是作为“自然”的生命个体存在,还是作为有意识的“社会”的生命个体存在,都处在“新生”之中,他们将在班主任的指导下、帮助下、影响下享受人生最富于变化而又最绚烂的时期。
班主任的工作对象的成长是不断创新的。
换言之,创新是班主任工作的自身属性。
而要做好这项不断创新的工作,要求班主任必须具有主动的创新意识、蓬勃的创新精神和杰出的创新才能。
——今天所处的时代,是一个比以往任何时代都迫切需要人拥有高度创新性的时代,是一个需要发掘个体和集体的潜在创新性的时代。
正是从这个意义上讲,我们的教育应该让受教育者的创造性得到应有的发展。
二、课题研究的主要目标班主任工作在学生全面发展中起主导作用。
充分认识新时代赋予班主任角色的新内涵,对于进一步深化教育改革,全面提高学生素质,培养符合时代的人才是非常重要的。
通过课题的研究实践,使广大班主任与时俱进,更新教育观念,转变教育态度,改变教育方法,更好地适应当前的教育改革新形势;使班主任工作更加适合素质教育的要求,更加符合学生实际,为学生的全面和-谐发展提供更有利的保证。
以人为本,教育和引导学生树立中国特色社会主义的理想、信念和正确的世界观、人生观、价值观,培养高尚的思想品德和良好的道德情操,努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律,德、智、体、美、劳全面发展的中国特色社会主义事业是接-班人和建设者。
三、研究的方法与步骤1、方法实行把课题分解成若干个子课题的方法进行研究。
分成更新班主任工作理念、调整班主任工作目标、转变班主任工作方式、拓展班主任工作空间、优化班主任工作机制五个小项展开研究,课题组每个成员都承担某个方面的研究工作。
2、步骤:共分三阶段研究意义:实践意义:当前,中小学班主任工作面临新形势、新变化、新问题、新趋势。
然而我市中小学班主任工作普遍适应不良,低水平、低效率和低效果的状况普遍存在。
利用切实有效的载体和形式,培养和提高班主任的工作水平、专业素养和育人实效,并形成长效机制,推进全市中小学班主任工作的创新发展,迫在眉睫。
理论意义:目前,国内对中小学班主任工作必须依据各方情势变化而不断创新发展还缺乏足够的重视、系统的研究和有效的引领,以地级市为单位探索整体推进班主任工作创新的实践研究无人涉及。
因此,通过课题研究构建与中小学班主任工作创新相适应的促进、保障机制,完善中小学班主任工作创新的相关理论与工作实践,并最终实现中小学班主任的工作创新与个人发展的良性互动,非常必要。
研究目的:(二)本课题研究的主要内容本课题研究主要依托“安庆市教育局中小学班主任工作研究与指导中心”以及全市首批32所“中小学班主任工作创新研究基地”学校展开工作。
在市班主任研究中心前期发布的84项参考研究课题的基础上,重点研究以下三方面内容:1.中小学班主任工作现状研究:即关于全市各级各类中小学班主任工作现状的调查研究,包括工作意愿、工作条件、工作待遇、工作困惑、工作期盼等等。
2.中小学班主任工作创新研究:包括宏观上的育人理念创新、管理体制创新、保障机制创新(如专业研究机制、区域职级机制、教育培养机制、考核表彰机制、待遇保障机制、自主成长机制等),以及微观上的班级管理创新、教育形式创新、班会课程创新、班级文化建设创新、班级实践活动创新、教育力量协同创新、特异学生帮教创新、班级教育操作系统创新、班主任工作模式创新、学生同伴教育创新、青春期教育创新、生涯规划教育创新、学生自主管理创新、班级危机管理创新、学习动力促进体系创新等等。
3.中小学班主任工作创新的区域推进策略研究:依托市班主任研究中心的“三大工作序列”、“八项常规工作”,突出“创新驱动,科学转型”的工作立意,对我市中小学班主任工作创新的区域推进策略展开研究,包括组织体系、相关制度、实验基地、实施途径、保障机制等等。
(三)本课题国内外研究现状、预计有哪些突破国内外研究现状:1862年,京师同文馆设“正提调”与“帮提调”履行对生员的管理职能,开启我国“班主任”岗位的设置源头。
1952年,教育部用法规正式确立班主任工作岗位。
近年来,我国班主任研究方面的学术组织相继成立,如:中国教育学会中学德育专业委员会全国班主任工作学术委员会,北京、上海、河南、浙江、山东、江苏等地的省教育学会也都成立了班主任专业委员会。
各学术团体、民间社团、高校院所、基层学校开展了大量的研究活动,全国规模的高峰论坛、研讨会、培训班时有举办,内容涉及班主任工作技能改进、班主任专业成长的方方面面,教育类权威报刊也常常专辑、专栏或专版关注班主任工作,有关专著同样络绎不绝、不断面世(如《班主任工作创新艺术100招》、《新时期班主任工作创新》、《班主任工作创新丛书》、《班主任工作方略》、《班主任工作新论》等等),关于班主任工作的元研究再度兴起,丰富了班主任工作的理论基础,推动了班主任工作的实践发展。
然而,这些研究中,有的成果“高高在上”严重脱离学校实际,有的“入地三分”囿于堆砌零散经验,尤其严重的问题是,优秀成果缺少中间环节、中间机构的有效承接与“落地”推广,更缺乏普遍实验与区域推进。
本研究预期突破:本课题在积极借鉴国内已有优秀成果的基础上,期待通过开展多层面、多类型的中小学班主任工作创新的实践探索,以及优秀成果区域推进策略的研究,促进教育资源课程化、班级管理专业化、技能竞赛系列化、课题研究常态化,并最终实现中小学班主任的工作创新与个人发展的良性互动,构建具有安庆特色的中小学班主任工作创新发展的新模式和新格局。
(四)完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等) 人员结构:课题主持人具有丰富的理论知识、一线实践和研究经验,课题组主要成员均具备多次参加各级各类课题研究经验。
课题组研究人员构成代表不同的层面,形成不同层面互动的立体研究优势;专业结构多元化,有教育学、心理学、管理学、文学、理学等各专业背景,构成互补的综合研究优势;年龄结构以中青年为主,能较好地各自独当一面,从而更好地发挥研究团队的整体作用。
资料准备:课题研究依托“研究基地”以及有关学校的前期探索和思考,储备了较为丰富的实践基础和理论资料。
科研手段:综合课题组整体力量,课题研究工作中能熟练运用本研究所需采用的调查、实验、文献研究、实证研究、个案研究、定量分析(如spss运用)、定性分析、探索性研究、描述性研究、系统控制等多种研究手段。
经费保障:安庆市教育教学研究室负责保障总课题研究之全部经费;各“研究基地”、“实验学校”负责保障各自子课题研究之全部经费。
活动阵地:全市首批32所“中小学班主任工作创新研究基地”学校,以及全市八县四区经公开招标确立的若干所子课题研究“实验学校”。