《浮力》教材分析和教学设计
《浮力》教案和教学设计
《浮力》教案和教学设计一、教学内容本节课选自《物理》教材第八章第三节，主题为“浮力”。
详细内容包括浮力的定义、计算方法、阿基米德原理以及浮沉条件的探讨。
具体章节内容涉及浮力的产生原因、影响浮力大小的因素、浮力的方向以及物体浮沉的判定方法。
二、教学目标1. 让学生理解浮力的概念，掌握浮力的计算公式，并能运用其解决实际问题。
2. 使学生掌握阿基米德原理，了解影响浮力大小的因素，并能运用原理分析物体浮沉现象。
3. 培养学生的实验操作能力，通过实践探索物体浮沉的条件。
三、教学难点与重点重点：浮力的概念、计算方法和阿基米德原理。
难点：物体浮沉条件的判定及浮力公式的实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力演示仪、浮力计、物体（如石头、木块、铝块等）。
2. 学具：实验报告册、计算器、直尺。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考生活中的浮力现象，如为什么木块能浮在水面上，而石头却沉入水底？2. 新课导入：介绍浮力的概念，通过浮力演示仪展示浮力的产生原因。
3. 知识讲解：a. 讲解浮力的计算方法，引导学生掌握浮力公式。
b. 介绍阿基米德原理，分析影响浮力大小的因素。
c. 讲解物体浮沉的判定方法，引导学生通过实验探究浮沉条件。
4. 例题讲解：讲解浮力计算的典型例题，引导学生运用浮力公式解决实际问题。
5. 随堂练习：布置浮力计算和物体浮沉判断的练习题，学生独立完成，教师巡回指导。
6. 实践探索：分组进行实验，观察物体浮沉现象，探讨浮沉条件。
六、板书设计1. 浮力的定义、计算公式。
2. 阿基米德原理。
3. 物体浮沉条件的判定方法。
4. 典型例题及解答过程。
七、作业设计1. 作业题目：a. 计算浮力大小：一物体体积为0.5立方米，密度为0.8×10^3千克/立方米，求其在水中的浮力大小。
b. 判断物体浮沉：已知物体A密度为0.9×10^3千克/立方米，物体B密度为1.1×10^3千克/立方米，哪个物体在水中浮力更大？2. 答案：a. 浮力大小为4×10^3牛顿。
《浮力》优秀教学设计【必备12篇】
《浮力》优秀教学设计【必备12篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《浮力》优秀教学设计【必备12篇】《浮力》优秀教学设计篇1【设计理念】1、通过实验引发讨论，培养学生探索事物现象的能力。
科学《浮力》教学设计(优秀6篇)
科学《浮力》教学设计（优秀6篇）教学过程篇一一、感受浮力：1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉？分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉？2、出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。
板书：浮力。
3、生活中我们什么时候感受到水的浮力？4、出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。
（当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。
）（设计说明：让学生切身感受到浮力，是本课开始的基础。
教师要提供一些能浮的物品，让学生感受，为继续探索沉浮的秘密打下基础。
）二、测量一块泡沫塑料块的。
浮力：1、讨论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？2、教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。
特别要讲清楚浮力的计算方法，可以让学生看教科书第13页的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。
（未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。
把拉力加上泡沫塑料块受到的重力，就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小。
）3、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，按照教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果（拉力大小和排开的水量）记录在表格中。
泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表（自重：牛顿）小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小排开的水量4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：（板书）浸人水中的体积（排开的水量）越大，物体受到的浮力就越大。
三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：1、教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让学生预测:如果把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小相同吗？2、学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。
2024年《浮力》教案和教学设计
2024年《浮力》教案和教学设计一、教学内容本节课选自2024年物理教材第九章《流体力学》第三节《浮力》。
内容包括：浮力的定义、阿基米德原理、物体浮沉条件的探究、浮力的计算以及浮力的应用。
二、教学目标1. 让学生理解浮力的概念，掌握阿基米德原理，了解物体浮沉的条件。
2. 培养学生运用浮力知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养科学思维和探究精神。
三、教学难点与重点重点：浮力的概念、阿基米德原理、物体浮沉条件的探究。
难点：浮力的计算和应用。
四、教具与学具准备教具：浮力演示器、物体浮沉实验器材、计算器。
学具：笔记本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用浮力演示器展示物体在液体中的浮沉现象，引导学生思考浮力产生的原因。
2. 知识讲解（15分钟）（1）讲解浮力的定义，引导学生理解浮力的方向。
（2）介绍阿基米德原理，解释浮力大小与物体排开液体体积的关系。
3. 例题讲解（15分钟）通过讲解典型例题，让学生掌握浮力计算的方法。
4. 随堂练习（10分钟）布置随堂练习，让学生运用浮力知识解决实际问题。
5. 小组讨论（5分钟）分组讨论浮力的应用，培养学生团队协作和解决问题的能力。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 浮力概念、方向、大小2. 阿基米德原理3. 物体浮沉条件4. 浮力计算公式5. 浮力应用实例七、作业设计1. 作业题目：（1）计算一个物体在液体中的浮力。
（2）分析一个物体在液体中的浮沉状态。
2. 答案：（1）浮力 = 液体密度× 排开液体体积× 重力加速度（2）根据物体浮沉条件判断。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对浮力知识点的掌握情况，针对学生的疑惑进行解答。
2. 拓展延伸：鼓励学生了解浮力在生活中的应用，如船舶、救生圈等，提高学生学以致用的能力。
重点和难点解析1. 实践情景引入2. 知识讲解中的阿基米德原理3. 例题讲解与随堂练习的设计4. 小组讨论的引导与组织5. 作业设计中的题目难度与答案解析一、实践情景引入（1）选择具有代表性的浮沉现象，如不同密度的物体在液体中的浮沉，以及物体部分浸入液体时的现象。
浮力教学设计15篇
浮力教学设计浮力教学设计15篇作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的浮力教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
浮力教学设计1【教学目标】知识与技能目标：1、认识浮力。
2、知道阿基米德原理。
过程与方法目标：1、通过实验探究认识浮力。
2、经历探究浮力大小的过程。
情感态度价值观目标：1、培养严谨的科学态度和协作精神。
2、学习阿基米德善于观察思考的精神。
【教学重点和难点】教学重点：1、探究认识浮力，会测量浮力的大小。
2、阿基米德原理。
教学难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。
【教学过程】1.引入课题：将气球和铁块分别扔到水里会怎样?但同样用钢铁制造的轮船为什么就不会下沉?如果制成潜艇却还可以浮沉自如，又是为什么呢?(设计意图：以创设问题情境导入新课。
对于九年级的学生对浮力已有一些了解，通过情景激活学生脑海里的知识。
学生通过搜集生活中的浮力现象，使思维发散。
通过所列举的现象，感受到物理就在我们的身边，引出本节课的课题。
)讲授新课1.研究什么是浮力学生研究：把乒乓球压入水中。
观察乒乓球浮在水面的情况，用手指将乒乓球压入水中，有什么感觉?(设计意图：不仅自然引入浮力的概念，还让学生认识到这个力是竖直向上的，对浮力方向有一个初步认识，为猜想出浮力的大小可能与物体浸入液体后排开的液体的多少有关做好铺垫。
)过渡：在水中上浮的物体，显然是受到了浮力的作用。
但是，像石块这样的东西在水中下沉，是否也受浮力的作用呢?学生研究：下沉的物体是否受到浮力，实验研究得出浮力的概念及测量方法。
(设计意图：任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。
这个演示实验改为学生探索实验，培养了学生动手操作能力、观察能力，增强了他们的感性认识。
使学生排除错误观点“只有上浮的物体才受浮力，下沉物体不受浮力”。
通过实验学会测量、计算浮力的一种方法，并通过观察再次发现浮力的大小与排开水的多少有关，为下面的探究做铺垫。
初中物理_《浮力》教学设计学情分析教材分析课后反思
浸在液体中的物体受到液体对物体向上浮的力叫 ；浮力的施力物体
是 ；浮力的方向是 ；用弹簧测力计测浮力：F浮=
例1.一个石块重5 N，把石块挂在弹簧测力计下端，将其浸没在水中，此时弹簧测力计的示
数为２N，则该石块受到水的浮力为_ _N。
二、浮力的产生
活动： 将乒乓球放入瓶内，向瓶里倒水，观察乒乓球是否浮起。然后将瓶
3．情感态度与价值观
①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。
二、教学重点 浮力的概念，测量浮力大小的方法，影响浮力大小的因素 教学难点
浮力产生的原因、测量浮力大小的方法
三、教学过程设计1．本节课从“辽宁舰”海上行进的图片引入，然后引导学生进行受力分析，从 理论上认识浮力的存在。
姓名：Βιβλιοθήκη 学习目标：1、知道什么是浮力及浮力产生的原因。
2、会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。
3、知道浮力大小跟哪些因素有关。
【新课学习】
一、测量物体浸没水中所受的浮力
步骤：
1、用弹簧测力计测出物体在空气中受到的重力记为G
2、再把此物体浸没在水中，把弹簧测力计的示数记为 思考：
两次称出的重力是否相同?挂在弹簧测力计下并浸在液体中物体，受到哪几个力的作用？ 它们什么关系？
八年级学生经过半年的物理学习，已经具备了初步的逻辑思维能力和简 单的抽象的概括能力， 能尝试解决问题。 但是思维形式依然以形象思维为主， 所以教师需要创设一定的教学情境，通过实验对浮力进行认识和理解来帮助 学生学习。
八年级学生在小学自然课和生活经验中已经熟悉的浮起的物体受到浮力， 并且有相应的生活经验
口堵住，再观察乒乓球的情况。
幼儿园中班科学优秀精品教案《浮力》含反思(
幼儿园中班科学优秀精品教案《浮力》含反思(一、教学内容本节课选自幼儿园中班科学教材第四章《水奥秘》中第三节《浮力》。
详细内容包括：浮力概念，浮力与物体在水中沉浮关系，以及影响浮力大小因素。
二、教学目标1. 让幼儿解浮力概念，知道浮力与物体沉浮关系。
2. 培养幼儿观察、思考、动手操作能力。
3. 培养幼儿合作、探究、表达交流能力。
三、教学难点与重点重点：浮力概念，浮力与物体沉浮关系。
难点：影响浮力大小因素。
四、教具与学具准备教具：浮力演示器、实验物品（石头、木块、塑料瓶、硬币等）、多媒体课件。
学具：每组一套实验物品、记录表、画笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）让幼儿观察浮力演示器，引发他们对物体沉浮现象兴趣。
（2）请幼儿预测不同物体沉浮情况，并实际操作验证。
2. 讲解浮力概念（5分钟）（1）通过观察和讨论，引导幼儿理解浮力存在。
（2）用简单易懂语言向幼儿介绍浮力定义。
3. 探究浮力与物体沉浮关系（10分钟）（1）让幼儿分组进行实验，观察不同物体沉浮情况。
（2）记录实验结果，引导幼儿发现浮力与物体沉浮关系。
4. 影响浮力大小因素（10分钟）（1）通过实验，让幼儿观察不同大小物体浮力大小是否相同。
（2）讨论实验结果，引导幼儿解影响浮力大小因素。
5. 例题讲解（5分钟）（1）出示例题：为什石头沉入水底，而木块能浮在水面上？（2）引导幼儿运用浮力知识进行分析解答。
6. 随堂练习（10分钟）（1）让幼儿独立完成练习题，巩固所学知识。
（2）教师巡回指导，解答幼儿疑问。
六、板书设计1. 浮力：物体在水中受到向上推力。
2. 浮力与物体沉浮关系：浮力＞重力，物体浮在水面上；浮力＜重力，物体沉入水底。
3. 影响浮力大小因素：物体大小、形状、密度等。
七、作业设计1. 作业题目：请观察家里物品，判断哪些能浮在水面上，哪些会沉入水底，并记录下来。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和讨论，让幼儿解浮力概念和浮力与物体沉浮关系。
浮力的教案15篇
浮力的教案浮力的教案15篇作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的浮力的教案，欢迎大家分享。
浮力的教案1目标一、知识目标1．了解压强的概念．理解什么是压力，什么是物体的受力面积．2．理解压强的大小跟哪些因素有关．3．了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号．知道压强单位的物理意义和由．4．了解压强的增大和减小的主要方法．二、能力目标1．观察生活中各种跟压强有关的现象．了解对比是提高物理思维的基本方法．2．通过探究压力的作用效果跟什么因素有关．经历探究的主要环节．通过探究实验，观察实验现象．采集实验数据．获得对压强比较深入的了解．初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力．3．了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力．4．通过实际动手、实践如何改变压强．具有一定的动手实践能力．三、德育目标1．经历观察、实验以及探究等学习活动．培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度．2．通过探究性物理学习活动。
使学生获得成功的喜悦．培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心．3．了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识．4．感悟科学是人类创造发明的基础．激发学生的学习热情．重点压强概念的理解．教学难点压力与重力面积的正确理解．教学方法探究法：通过学生自己独立的探究活动．观察现象．收集数据．分析比较获得对压强概念深入的理解．比较归纳法：通过对具体现象、事例的对比、比较，提出问题，并通过研究归纳出一般的结论．教学用具压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧秤、投影仪、录像机及录像机资料等．时安排1时教学过程一、引入新1．播放一段风光片：金色的海滨。
松软的沙滩．人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印；茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步行的人双脚深陷．几乎寸步难行．雪橇却能使人插上翅膀……2．观察教材中两幅精美的图片：小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟．3．同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉．从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中，大家会想到什么问题吗?二、新教学[师]请同学们大胆说出自己的问题或想法．[生]人走过沙滩为什么会留下脚印?[生]人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去?[生]笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样?[生]蝉为什么可以将尖尖的口器插入坚硬的树皮中?[生]人走过沙滩能留下脚印和软软的沙滩有关系，因为在水泥地上走过就看不到脚印．[生]用笔尖扎手会感到很疼，蝉的口器能插入很硬的树皮中，是因为笔尖和蝉的口器都很尖。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《浮力》教材分析及教学设计
一、教材分析
1、教材的地位和作用
对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。
这一节是本章的重点和关键对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
浮力知识对人们的日常生活生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
体现在它的实用性由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用如船舶工业、农业上的盐水选种气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等。
它是理论联系实际的好教材也是初中生走向社会的必备知识因此把这块内容放在初中并要求一次性过关，高中教学中不再重复。
2、教学的重点与难点
浮力概念贯穿本章始末与人们的生活密切联系所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。
对物体浮沉和浮力产生的原因的研究需要综合应用旧知识来解决新问题因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。
而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。
因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。
二、教学目标
知识与技能
1了解浮力是怎样产生的。
2知道浮力的方向。
3知道浮力的大小等于什么
4知道浮力的应用。
过程和方法
1通过观察了解浮力是怎样产生的。
2通过收集了解浮力是怎样产生的。
情感态度与价值观
1初步认识科学技术对社会发展的影响。
2初步建立应用科学知识的意识。
三、学情分析
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣充分发挥演示实验的作用迎合他们好奇、好动、好强的心理特点调动他们学习的积极性和主动性。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识通过理论分析和推理判断来获得新知识发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托可以借助实验加强直观性和形象性以便学生理解和掌握。
四、教学程序拟分两课时讲解
教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础掌握知识为中心培养能力为方向紧抓重点突破难点具体设计如下
1.新课引入
以创设问题情境导入新课。
学源于思思源于疑一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生思考下沉的物体是否受到浮力造成悬念使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。
2.讲授新课
任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。
这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念。
浮力概念的建立分三步
第一步
演示实验1黄色乒乓球在液体中缓慢上浮乒乓球内注入适量的水容器可用大量筒设问并讨论乒乓球上升的原因并说明浮力的方向竖直向上。
说明动态观察、创设情景、激发思维
演示实验2金属块在水中下沉
问题一浸在水中的金属块是否受到浮力的作用针对学生思维障碍提出问题进一步激
发思维
问题二如何判定金属块是否受到向上浮力的作用
学生讨论方案教师演示托力的测量法类比得出测浮力方案。
第二步
演示实验3用弹簧秤分别测出金属浸在水中、煤油中的浮力。
第三步
归纳得出浮力的初步概念指明“浸在”的涵义。
指明浮力的单位——牛。
说明从“浸没”到“浸在”从水到其它液体改变实验条件异中求同比较提供归纳
素材。
通过归纳培养学生从特殊到一般的初步归纳能力。
3．浮力的大小
提出问题,引起学生思考。
学生通过“想想做做”找出获得最大浮力的办法。
教材图13.52实验的基本器材通过手压易拉罐的方法体验易拉罐所受浮力的大小跟浸入水中的深度的关系。
通过这个“想想做做“的内容为探究活动做铺垫。
4.探究浮力的大小等于什么
阿基米德原理分四步
第一步根据称量法测浮力的演示猜测决定浮力大小的因素利用尝试性实验排除无关因素。
从力的三要素角度提出浮力的大小跟什么因素有关呢运用演绎法因为浮力是一种力而力具有三要素类比手对物体施加的托力的大小跟施力物体手有关那么浮力的大小可能跟什么有关呢
学生猜测可能因素深度h、物体的密度ρ物、物体的形状、空心与实心、浸入液体的体积V排等。
问题一这些因素是否都会影响物体受到的浮力呢我们用什么方法去检验它呢
引导学生提出用控制变量的方法
问题二请设计一个检验F浮与深度h有否关系的实验并上台演示。
学生实验时教师应有意识地让学生分析所设计的实验研究的目的、控制的条件分别是什么。
学生实验探索并演示可能出现两种意见
A将弹簧秤所挂的橡皮泥逐渐浸入水中发现弹簧秤的示数逐渐减少证明F浮与h 有关物体浸入液体的深度越大受到的浮力也越大。
B将弹簧秤所挂的橡皮泥逐渐浸入水中发现弹簧秤的示数逐渐减少当橡皮泥完全没入水中后继续增大深度发现弹簧秤的示数不变证明F浮与h有时有关有时无关。
师这两个结论似乎是矛盾的这说明物体在部分浸没过程中不单单是深度变化还有更本质的因素有待发现请同学们进一步观察与比较一下上述两个过程存在什么差异再从日常生活中的实例谈起人进入浴缸的水中后会感到水的浮力同时
我们也看到水面上升了水上升的原因是因为人在水中占据了一定的体积也就是人排开了一部分的水人浸入水中的体积越大人感受到的浮力越大。
引导学生使用溢水杯使学生观察得出F浮与排出液体的多少有关。
第二步探索F浮与G排液的关系。
放在第二课时讲解
师F浮与G排液之间是否存在着确定的数量关系呢
学生分组实验分三次测出浮力与排开的水重
①铝块全部浸没
②铝块部分浸没
③铁块全部浸没
比较①、③得出F浮与ρ物无关扫除学生的又一个思维障碍
比较①、②、③得出F浮=G排液
第三步归纳得出阿基米德原理
1教师演示并借助于实物投影在煤油中F浮=G排液
说明这里采用教师演示的目的只是为了节约时间也可根据学生的实际采用让学生分
组分别用不同的液体做实验再归纳出一般结论的方法。
2归纳得出阿基米德原理
3讨论原理的适用范围简介阿基米德的发现
第四步简单应用
讲解课本例题不要直接引入F浮=ρgV排公式而应根据F浮=G排液来计算。
强调应用定律求浮力时必须搞清两点一是液体的密度二是物体浸入液体的体积。
实践性作业
第一道题能否利用1牛的水产生比1 牛大的浮力设计一个实验来探索这个问题。
第二道题设计实验证明气体中物体也会受到浮力增强学生探究的能力
第三道题让学生上网查有关潜水艇的知识目的是让学生充分应用网络资源学生从网络
中获取知识。
六、反馈和巩固
这节课教学容量大所以反馈和巩固主要留待课后完成。
如果课堂上有剩余时间可请同学回顾板书内容归纳出通过本节课学到的测量浮力大小的方法。
七、结束语
本课的教学设计比较适合于大部分学生的实际。
如果面对的是一个学生自主探究能力较强的班级本课还可以采用“自主探究法”组织教学。
即由教师提供或由学生任选材料和器材围绕“浮力的大小跟哪些因素有关”这个主题让学生自主猜想提出假说，自行设计进行探究让学生到实验室甚至到教室外面去参与自己设计的实践性活动，在实践探究中去总结、发现阿基米德原理等，这些都是值得尝试的教学方式。