《36岁儿童学习与发展指南》复习题考试题.doc

《3-6 岁儿童学习与发展指南》测试卷 1一、填空：（每空 1 分，共30 分）1、中国教育部网站 2012 年 10 月 15 日发布《 3－ 6 岁儿童学习与发展指南》，对防止和克服学前教育“小学化”现象提供了具体方法和建议。

2、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010— 2020 年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔 2010 〕 41 号）》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定了《3-6 岁儿童学习与发展指南》。

3、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。

每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。

每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

4、《指南》目标部分分别对 3 ～ 4 岁、 4～ 5 岁、 5～ 6 岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。

同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿教师提供了具体、可操作的指导、建议。

5、《指南》教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

6、《指南》共有 32 个学习和发展目标， 87 条教育建议。

7、幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。

应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。

为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。

8、幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观太度的重要阶段。

发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。

9、教育部于2012 年 9 月正式印发了《3-6 岁儿童学习与发展指南》以提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服学前教育“小学化”倾向。

它指出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

二、选择1、幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。

幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试（ABCD），逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。

A 归类、B排序、C判断、D推理2.保证幼儿每天睡 ( C ) ，其中午睡一般应达到 2 小时左右。

午睡时间可根据幼儿的年龄、季节的变化和A、 8～ 10 小时B、10～11小时C、11～12小时D、12小时以上3. 如何锻炼幼儿适应生活环境变化的能力（AB）A、注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。

B、经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。

C、幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于 1 小时，季节交替时要坚持。

D、气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间段开展户外活动，也可根据气温的变化和幼儿的个体差异，适当减少活动的时间。

4、以下哪项可以帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪（）A、用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样B、和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪C、允许幼儿表达自己情绪，并给予适当的引导D、需要不能满足时能够接受解释，不乱发脾气。

三、简答题：（每题 10 分，共 40 分）1、《指南》的目标、核心和功能（意义）是什么？答：《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标；以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心；通过提出3-6 岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿教师和家长（1）了解 3-6 岁儿童学习与发展的基本规律和特点（2）建立对幼儿发展的合理期望（3）实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年2、简述 4-5 岁幼儿动作发展力量和耐力的发展目标。

答： 4-5 岁幼儿动作发展力量和耐力的发展目标是：⑴能双手抓杠悬空吊起15 秒左右。

⑵能单手将沙包向前投掷 4 米左右。

⑶能单脚连续向前跳 5 米左右。

⑷能快跑 20 米左右。

⑸能连续行走 1.5 公里左右。

3、科学领域包含哪几方面的学习与发展目标和教育建议？答：（ 1）科学探究。

①亲近自然，喜欢探究。

② 具有初步的探究能力。

③在探究中认识周围事物和现象。

（ 2）数学认知。

①初步感知生活中数学的有用和有趣。

②感知和理解数、量及数量关系。

③感知形状与空间关系。

4、4~5 岁情绪安定愉快的具体目标是什么？答：①经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。

②需要不能满足时能够接受解释，不乱发脾气。

③ 愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。

5、在艺术领域教师如何尊重幼儿自发的表现和创造，给予适当指导？答： 1、鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。

如，观察不同树种的形态、色彩等。

2、提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。

3、根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。

4、幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。

5、肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。

如，“你的画用了这么多红颜色，感觉就像过年一样喜庆”、“你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一点就更好了”等。

四、问答题：在实施《指南》中我们教师应把握哪些问题？（30 分）答：实施《指南》应把握以下几个方面：1．关注幼儿学习与发展的整体性。

儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。

2．尊重幼儿发展的个体差异。

幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。

每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。

要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

3．理解幼儿的学习方式和特点。

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长” 式的超前教育和强化训练。

4．重视幼儿的学习品质。

幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。

要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。

教育部学前教育专家指导委员会负责人介绍，《指南》着重强调了要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练；成人不应用一把“尺子”衡量所有幼儿等先进教育理念。

4、《指南》不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺”，不能简单地对照指标评判幼儿，更不能将《指南》作为分领域训练的“清单”，为追求“达标”而对幼儿进行强化训练。

广大家长要切实转变观念，自觉抵制各种违反幼儿身心发展规律的提前学习和强化训练活动，还孩子们一个快乐的童年生活。

五、找（每 5 分，共 15 分）1.按照幼儿园教的着装准，看看右位黑衣老的打扮在日常班中合适？有哪些不合适之您圈出来，并在旁明原因和适宜的装扮方法。

答点 : 《幼儿园工作章程》指出：“要与教育相适的良好境。

” 是十分必要的，因影响幼儿身心展的决定因素是境。

在幼儿园里，教、保育不但是教育者，更重要的是幼儿园精神境中的因素。

教的表率作用幼儿的成有特殊的影响，身教于言教，是教育工作的重要律。

幼儿在很大程度上是靠体味、模仿教的内在和外在形象逐步展起来的，教的一一、一招一式，甚至一身服装，一个型也往往使幼儿耳濡目染，起到潜移默化的作用。

1、幼儿教的服装从色上是以暖色主，因活明快的色有利于幼儿智力的展；相反灰暗、呆板的色会使幼儿反，生困倦感。

2、服装的式在体代特点的基上有利于教与幼儿一起行各种教育活和便于照幼儿生活。

因此，穿着高跟鞋和超短裙非常不利于教与幼儿的交往和互。

3、着装上幼儿一个朝气蓬勃、可可敬、体型健美的感，相反，肥、的服装，大的蝙蝠袖，会使幼儿得老臃、行笨拙不灵活，需要扎起来，会得有精神。

4、幼儿教的服装注意整体效果，突出行特点，也有利于提高幼儿教的社会威望。

因此，中教的与本的工作性是格格不入的。

之幼儿教的着装与化要达到上添花的目的，而不是画蛇添足，因很多的幼儿那么多双眼睛整天着老，幼儿需要真的美的生活，美的情感、美的形象、美的境。

2.中二班准行美教学活，老坐在椅子上逐一叫孩子的名字，叫到名字的小朋友到老手中接一画和一盒油画棒，直到所有的孩子都到前面来好和油画棒后老开始解示范⋯⋯老的教育行有什么需要改的地方？答点：老的教育行致了幼儿的消极等待象。

新《要》中指出“教直接指的集体活要能保幼儿的极参与，避免的性浪” ，可在集体活中要尽量减少幼儿的消极等待。

是最宝的富，于幼儿来幼儿园短短的15 至 30 分钟的集体教学活动，是他们建构知识的摇篮，也是获得知识最基本的途径。

教师作为集体活动的组织者和实施者，在对活动内容的熟悉、活动环节的设计以及活动过程的引导上不把握好，都会产生消极等待带来时间的浪费。

活动的内容是教师开展活动必须掌握和熟悉的，也是有序开展教学活动的保证。

教师对活动内容的熟悉程度大大的制约着活动开展的进度和时间，如果不熟悉或者教师没有预设，往往导致环节的脱节，从而产生不必要的消极等待。

幼儿园集体教学活动的消极等待现象出现是很难避免的，但作为幼儿教育工作者，只要凭借认真钻研的态度、敏锐的随机观察力，眼观四面、耳听八方，用心去体会幼儿怎样的心情、怎样的动机、怎样的态度、怎样的水平在行动，知道哪个幼儿需要及时的支援、哪个正需要暗示提醒、哪个将有某中行为发生等，教师心中有数，就能够及时、准确的把握、控制好有效时间，使幼儿跟随教师在趣味、生动、新颖、形象和紧凑的教学活动中成长，把课堂变成充满活力的学习乐园。