我们家的男子汉教案
小学语文《我们家的男子汉》教案设计
小学语文《我们家的男子汉》教案设计一、教学目标1. 认识“徽、谜”等14个生字，会写“徽、谜”等15个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 结合文中描写人物的语句，体会“男子汉”的特点，感受作者对“男子汉”的喜爱与敬佩之情。
4. 学习以人物性格特点分类组织材料的方法。
二、教学重难点1. 教学重点- 认识生字词，能正确书写。
- 体会文中“男子汉”的特点，感受作者的情感。
- 学习按人物性格特点组织材料的方法。
2. 教学难点- 深入理解文中描写“男子汉”的语句所体现的性格特点。
- 把握按人物性格特点组织材料的结构方式并能应用于写作。
三、教学方法1. 讲授法：在生字教学、文章结构分析等方面，通过简洁明了的讲解，让学生快速掌握基础知识。
例如在讲解生字的读音、字形和字义时，直接告知学生正确的信息。
2. 讨论法：针对文中“男子汉”的特点，组织学生进行小组讨论。
如让学生讨论“他对食物的兴趣”这一部分中体现出的性格特点，通过讨论激发学生的思维，培养合作能力。
3. 朗读法：通过多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读等，让学生在朗读中体会文章的情感和人物特点。
如在分析人物对话部分时，让学生分角色朗读，感受不同角色的语气和情感。
4. 情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解课文。
比如在分析“男子汉”面对生活挑战时，让学生想象自己处于同样情境下的感受，从而深入体会人物性格。
四、教学准备1. 多媒体课件，包含课文相关图片、生字词的动画演示等。
2. 预习课文，自学生字词。
五、教学过程（一）导入新课1. 谈话导入- 同学们，在我们的生活中，提到“男子汉”，你们会想到什么样的形象呢？（让学生自由发言，可能会提到勇敢、坚强、有担当等特点） - 今天，我们要走进一篇课文，看看作者笔下的“男子汉”是一个什么样的人呢？（板书课题：我们家的男子汉）2. 作者简介- 课件出示王安忆的简介：王安忆，当代著名作家。
她的作品风格多样，善于描写细腻的人物情感和生活百态。
四年级语文下册《我们家的男子汉》教案、教学设计
2.小组汇报：各小组汇报自己的讨论成果，其他小组进行补充和评价。
3.教师点评：教师对各小组的表现进行点评，总结讨论成果，并对学生的疑问进行解答。
（四）课堂练习
1.完成课后练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2.创作练习：教师布置以下创作练习，让学生任选一题完成：
-以“我家的男子汉”为主题，写一篇短文，描述自己家庭成员的男子汉形象。
3.词汇积累：学习并掌握文章中出现的生词、成语、俗语等，拓展学生的词汇量，提高他们的语言表达能力。
（二）过程与方法
1.阅读过程：引导学生通过自主阅读、小组合作、教师引导等多种方式，深入理解文章内容，体验文章所表达的情感，培养学生的阅读兴趣和习惯。
2.思维方法：运用比较、分析、综合等思维方法，对文章中的人物形象、情节发展、主题思想等进行深入剖析，提高学生的思维品质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解文章主题思想，把握作者对家庭中男性角色的描绘和赞美。
-难点解析：文章通过对家庭中男子汉的描述，展现了男性角色在家庭中的责任和担当。对于四年级学生来说，理解这一主题思想有一定难度，需要教师引导学生深入剖析文结构。
3.反思与评价：教师组织学生进行自我反思，评价自己在课堂上的表现，鼓励他们继续努力，不断提高。
五、作业布置
1.阅读作业：请学生回家后，向家人分享今天学习的《我们家的男子汉》这篇文章，并与家人一起讨论文章中的男子汉形象及其在家庭中的作用和担当。鼓励学生记录下家人的看法和感受，为第二天的课堂分享做好准备。
-教学策略：针对学生的不同学情，制定有针对性的教学计划，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
6.情感教育，渗透德育。
我们家的男子汉教学设计（通用13篇）
我们家的男子汉教学设计我们家的男子汉教学设计（通用13篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的我们家的男子汉教学设计，欢迎大家分享。
我们家的男子汉教学设计篇1这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。
本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中，感受这么一个男孩的男子汉魅力。
教学目标：1、感受“男子汉”独立、勇敢、坚强的性格特征。
2、学习按人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学过程：一、导入1、我们都崇拜男子汉，那崇拜他们的什么呢？讨论男子汉所具备的性格特征。
（明确：独立、坚强、勇敢等）2、说明成为男子汉的条件。
性别上：男性。
性格上：独立、坚强、勇敢等指导学生从性别上，从性格上去理解。
二、教学1、《我们家的男子汉》中我们指谁？男子汉又是谁？（简单了解作者及本文的写作对象）初步感知课文的内容。
2、男子汉形象比较。
我们都把黄继光、赖宁等称作男子汉，作者的外甥是小男孩，可作者为什么却称他为男子汉？简单了解黄继光、赖宁其人其事。
要求学生根据课文内容来理解。
3、分析“他对独立的要求”部分。
结合课文内容明确：他不让人搀手、要自己买东西。
4、分析“他的眼泪”部分。
结合课文内容明确：他男儿有泪不轻弹，落泪方到动情时。
5、分析“他面对生活的挑战”。
完成填空：他地面对生活的挑战。
结合课文内容明确：勇敢、坚强。
6、文章其他部分是否也是把他当作男子汉来写的呢？总结写法：按人物性格特点分类组织安排材料的方法结合课文“他对食物的兴趣”、“他对父亲的崇拜”来理解。
7、你认为文章写得精彩的地方在哪？画出认为写得生动、风趣、幽默的语句。
三、拓展说说《我心目中的男子汉》。
学生讨论、交流。
小学语文《我们家的男子汉》教案设计
小学语文《我们家的男子汉》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，提高语文素养。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受家庭的温暖，学会珍惜亲情。
（2）了解男子汉的责任担当，培养学生的责任意识。
（3）激发学生对生活的热爱，积极面对生活挑战。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学习生字词，提高词汇运用能力。
3. 分析课文中的修辞手法，提高语文素养。
三、教学难点1. 理解课文中的情感表达，体会家庭的温暖。
2. 学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
3. 运用课文中的信息，进行创意写作。
四、教学准备1. 课文朗读带2. 生字词卡片3. PPT课件4. 作业本五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读带，让学生初步感受课文。
（2）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
（3）学生分享自己的阅读感受，体会家庭的温暖。
3. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，学生朗读并解释含义。
（2）教师举例说明生字词的用法，引导学生学会运用。
4. 分析课文（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学生讨论，分享自己的发现。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调家庭的温暖和男子汉的责任担当。
6. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇关于家庭温暖的小作文。
六、教学拓展1. 小组讨论（1）分组让学生讨论课文中的男子汉形象，分析他的性格特点和责任担当。
（2）每组选代表进行分享，总结男子汉的优秀品质。
2. 创意写作（1）请学生以“我心中的男子汉”为主题，进行创意写作。
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案(精选3篇)
部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案（精选3篇）【部编版语文四年级下册我们家的男子汉教案第1篇】《我们家的男子汉》教学设计设计说明这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。
本文按照人物性格特征来组织材料，在行文过程中我们徜徉在幽默的语言中，感受着一个男孩的男子汉魅力。
在一课时内，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时理解男子汉的含义，培养争做男子汉的信心、勇气和敢于面对挑战的意识。
教学理念既体现《语文课程标准》通过多种形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标，又结合四年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点。
课前准备教师准备：1.课件(挂图、幻灯片等)。
2．生字、多音字、新词卡片。
学生准备：搜集作者有关资料。
课时安排：1课时。
教学过程一、揭题导入，激趣阅读1．(板书：男子汉)你们印象中的“男子汉”是怎样的？生1：顶天立地，敢做敢当。
生2：正直无私，心胸宽广。
2．看来每个人心中的男子汉都是不同的。
今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的吧！3．师补全课题，生齐读。
了解作者笔下的男子汉是作者姐姐家的小男孩。
4．课前老师让你们搜集有关作者的资料。
谁愿意介绍一下作者？(生简介作者)设计意图：对“男子汉”的理解，词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应引导他们联系生活实际发表自己的见解。
教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。
介绍作者王安忆，主要是让学生了解她是上海人，以及她在文坛的地位，激起学生学习课文的兴趣，并为学生感受王安忆对姐姐的孩子的殷切期盼做铺垫。
二、借助标题，把握内容1．尝试用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
2．思考：这篇文章和我们以前接触过的课文有什么不同？引导学生通过观察发现这篇课文有三个小标题，进一步了解小标题的作用。
(有小标题)3．教师相机板书3个小标题。
部编四年级语文下册《我们家的男子汉》公开课教学设计
部编四年级语文下册《我们家的男子汉》公开课教学设计一、教学内容分析《我们家的男子汉》是部编四年级语文下册中的一篇课文，主要讲述了一个男孩在家中表现出来的男子汉气概。
学生通过本文可以了解男子汉的品质和形象，培养学生的爱国情怀以及正确的价值观。
二、教学目标1.知识与技能：通过学习，学生能够朗读课文内容，理解课文内容并进行简要解读。
2.情感态度价值观：培养学生爱国情怀，尊重他人，培养正确的性别观念和家庭观念。
3.学习策略：培养学生的阅读理解能力和表达能力，培养学生合作学习的能力。
三、教学重难点重点：讲述男孩的故事并引导学生感受男子汉的气概。
难点：培养学生正确的性别观念和家庭观念。
四、教学过程设计第一步：导入（5分钟）1.引导学生讨论男子汉的形象和品质，探讨男子汉在家中的地位。
2.激发学生的学习兴趣，引入课文内容。
第二步：学习课文（15分钟）1.学生课前阅读课文，教师进行适当引导和讲解。
2.学生分组朗读课文，并表演男孩在家中的形象。
第三步：课文理解（20分钟）1.学生进行课文内容理解，并回答相关问题。
2.教师帮助学生理解男孩的行为背后的意义，引导学生思考。
第四步：情感价值培养（10分钟）1.教师与学生讨论男子汉在家中的责任与担当，引导学生思考家庭成员间的关系。
2.鼓励学生表达对家庭的爱和对男子汉形象的尊重。
第五步：课堂小结（5分钟）1.教师做课文内容总结，并强调学生在学习过程中的收获和体会。
2.学生交流课文学习感悟，相互学习。
五、教学反思通过本堂课的教学设计和实施，发现学生对男子汉的认识较为片面，需要通过多样的教学方式和案例来拓展学生对男子汉形象的理解。
另外，学生对家庭价值观的认识尚需加强，需要在日常生活中进行引导和培养。
以上就是本次《我们家的男子汉》公开课教学设计的详细内容，希望能够有效引导学生理解课文，并培养正确的价值观。
我们家的男子汉 教案教学设计
《我们家的男子汉》教案教学设计一、教学目标1.1 知识与技能：让学生通过阅读《我们家的男子汉》，了解作者和作品背景，把握作品的主要内容，分析主人公的性格特点。
1.2 过程与方法：通过讨论、分析、比较等方法，培养学生对作品的深入理解能力和文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：引导学生认识家庭、亲情、个性成长等主题，培养学生的家庭观念和自我认知能力。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：《我们家的男子汉》的主要内容、人物关系、主人公的性格特点。
2.2 教学难点：分析作品中的人物心理和情感变化，理解作品所传达的家庭、亲情、个性成长等主题。
三、教学方法采用问题驱动法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题解决能力和合作精神。
四、教学准备4.1 学生准备：预先阅读《我们家的男子汉》，了解作品的基本内容。
4.2 教学资源：教材《我们家的男子汉》，相关参考资料，多媒体设备。
五、教学过程5.1 导入：通过提问方式，检查学生对作品的预习情况，引出本节课的主题。
5.2 教学内容呈现：介绍《我们家的男子汉》的作者和作品背景，呈现作品的主要内容，分析主人公的性格特点。
5.3 教学活动与课堂讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享对主人公的认识和理解，引导学生从不同角度分析作品。
5.4 案例分析：通过分析作品中的具体情节，让学生深入理解主人公的心理和情感变化。
5.5 总结与拓展：对课堂内容进行总结，引导学生思考家庭、亲情、个性成长等主题，布置课后作业。
六、教学内容与活动设计6.1 教学内容：详细解读《我们家的男子汉》中的关键情节，分析主人公在面对挑战和困难时的应对策略，以及这些情节如何体现他的性格特点。
6.2 教学活动设计：让学生汇报他们对于主人公在不同情境下的行为的解读，引导他们注意到主人公的成长和变化。
通过小组活动，让学生挑选出三个最能展现主人公性格的情节，并讨论这些情节对主人公成长的影响。
七、课堂互动与学生参与7.1 课堂互动：鼓励学生就主人公的行为提出疑问，教师通过提问的方式引导学生深入思考，如询问学生如果他们是主人公，他们会怎么做。
五年级语文下册《我们家的男子汉》教案、教学设计
1.教师展示生活中男子汉的形象，如父亲、哥哥等，引导学生关注男子汉的品质。
2.提问：“你们认为男子汉应该具备哪些品质？”让学生发表自己的看法。
二、自主学习（10分钟）
1.学生自主阅读课文，初步了解文章内容。
2.教师提问，检查学生的阅读理解情况。
三、课堂讲解（10分钟）
1.教师详细解析文章中的重点词汇和句子，帮助学生理解文章内容。
3.老师将根据同学们的作业完成情况，给予评价和指导，鼓励同学们不断进步。
在这个阶段，学生的认知发展正处于具体运算阶段，他们对具体、形象的事物更容易产生兴趣。因此，在教学过程中，教师应充分利用课文中的具体事例和形象描绘，激发学生的学习兴趣，引导他们深入思考文章的内涵。
此外，五年级学生开始逐渐形成自己的价值观，对性别角色有了更清晰的认识。通过学习本文，学生可以在了解男子汉形象的同时，反思和树立正确的性别观念，培养尊重、平等的态度。
需要注意的是，学生在学习过程中可能存在个体差异，如阅读理解能力、表达能力等方面的差异。因此，教师应关注每一个学生的成长，因材施教，使他们在本节课中都能有所收获，提高语文素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解文章主题，把握“男子汉”的含义，学会从生活中发现和感悟男子汉的品质。
2.掌握文章中的重点词汇和句子，学会运用这些词汇和句子进行写作。
3.教师巡回指导，关注学生的讨论情况，及时给予指导和鼓励。
讨论话题可以包括：“你认为男子汉应该具备哪些品质？”“文章中的男子汉是如何表现出这些品质的？”“你身边有类似的男子汉吗？他们的故事是什么？”
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，教师可以设计以下练习：
1.根据文章内容，让学生仿写一篇关于自己家庭成员的作文，要求运用文章中的重点词汇和句子。
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五下选读课文《我们家的男子汉》教学设计
教学目标：
1、整体感知，梳理叙事脉络，借助小标题揣摩文章按性格特点来分类组织材料的方法。
2、紧扣“男孩子”与“男子汉”的性格区别，借助图像化策略理解文章以成长为线索的结构安排。
3、抓住关键词句，体会男子汉成长的过程，发现男子汉独立、坚强、沉着的精神内涵。
教学重难点：
揣摩“按性格特点来分类组织材料”，“以成长为线索的结构安排”的表达方式，初步学会阅读小标题式的长文章。
课前谈话：
同学们，今天当着这么多的老师，上课时你们会举手发言吗？来一次。
再自信地来一次！很好！
现在我们先练习一下举手发言。
请看大屏幕，这是一个——理由——如果这是一个男孩子，你觉得他会有哪些特点？用一个词来形容，出示词语，齐读。
这是一个——理由——
如果这是一个男子汉，你又会送哪个词给他？出示词语，齐读。
现在请你们来判断一下（出示图片），他到底是男孩子还是男子汉？说理由。
其实，从不同的角度就会有不同的看法。
下面我们开始上课！
一、关于“标题”：
（一）感知事例：作者讲述了关于男子汉的哪些事例？
1、今天这节课，我们从不同的角度去认识一个人——齐读课题，读出男子汉的气概。
2、课前我们已经充分地预习了课文，知道作者王安忆关注的是一个四岁不到的小男孩。
那作者讲述了关于男子汉的哪些事例呢？请同学们拿出课前我们已经为他填写好的成长档案，一起交流。
3、交流，修改，总结方法----都用四个字概括，贴字条。
（买山楂片、换橘子水、挨打不哭、见信流泪、去托儿所、爬窗进车）
（二）梳理事例：作者是按什么方面归类这些事例的？
1、写人文章一般写一两件事，可这篇文章却写了六件事现在请同学们帮老师归归类。
（指名上台）
2、作者给这些事例取了小标题．（师贴小标题）齐读小标题．
３、现在你知道作者是按什么归类的吗？
3、小结板书：原来作者是按人物性格来选择事例（板书：按性格选材），
二、关于“线索”
（一）聚焦“他的眼泪”
1、请看预习单第二题：提出一个有价值的问题。
老师经过筛选，以下同学提了这些问题（课件出示同学们提的问题），这些问题可以归纳成一个大问题：他到底是男孩子还是男子汉？（边说边板书：男孩子 ? 男子汉）这就是这节课我们要解决的问题。
2、你们看，陈楚、林子恒两位同学提的问题：《他的眼泪》这部分内容中写到“他一哭眼泪就多”，为什么还要叫他是我们家的男子汉呢？
接下来我们先把目光聚焦到“他的眼泪”这部分。
3、出示要求：
默读课文第2部分，思考：他到底是男孩子还是男子汉？从课文中找出理由，并划出相关句子，男孩子的用“——”，男子汉的用“～～”。
3、交流：先讲观点，再说理由。
4、补充：我们来关注描写“眼泪”的句子，齐读。
（1）读着读着，你的脑海里浮现出怎样的画面呢？（忍、哭两个画面）（2）这眼泪既是男子汉的坚强形象，又是男孩子的真性情。
（3）看来男子汉和男孩子各占一半。
老师就在这张比例图上，用阴影部分表示他的男子汉特征。
（师画比例图）。
（4）看来，从这部分内容中我们是无法真正区分出他到底是男子汉还是男孩子。
怎么办呢？我们还得继续到课文中寻找答案。
（二）探究“他对独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”
1、下面四人小组合作学习第1、3部分，出示学习活动建议：
2、小组汇报：记录员贴比例图，汇报员汇报，其他成员补充。
3、看着黑板上的三幅比例图，你发现了什么？这可是很难哦！
4、男子汉原来只有一点点，慢慢长大变大，再长大再变大。
板书：（——-）
5、那你知道作者是按什么线索来安排文章材料的？（板书：以成长为线索）
6、难怪文章的结尾这样写：（出示，齐读）
7、看板书总结：作者写我们家的男子汉用了三个小标题，按人物性格选择材料，以成长为线索写出他的变化。
今后我们在写人的时候，也可以借鉴这样的方法。
三、关于“文体”：
1、迁移运用：
（1）《我们家的男子汉》原文中还有两则内容，出示要求，按要求完成。
（2）交流，贴图。
哪个最好？（吃饭的兴趣、他对女孩子的宽容）
(３)如果你觉得他的小标题比你的好，请你修改．
2、拓展文本：
（1）作者给我们家的男子汉做了一个成长档案，配乐播放“成长档案”，教师解说。
（2）原来作者还写了“成长寄语”呢!齐读
（3）这位男子汉长大后变成什么样的吗？猜一猜。
想知道答案吗 ?推荐《真
正的男子汉》。
(4)怎么样的人才是真正的男子汉呢？这个问题也值得正在成长的你们去思考。
作业：1、阅读《真正的男子汉》
板书：
我们家的男子汉
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