案例教学法在护理学专业生理学教学的应用体会
案例教学法在护理实践教学中应用的可行性分析
案例教学法在护理实践教学中应用的可行性分析通过创设与护理教学内容相对应的具体病例情景，将理论知识转化为直观内容，引导学生对护理专业的探索，在护理实践教学课程中实施案例分析教学法，有利于增进学生的人际沟通，分析问题、解决问题和创新能力。
本文结合案例教学法的特征，分析护理专业实践课程的性质，探讨案例分析法在护理实验教学应用中的必要性及可行性。
标签：案例教学法；护理；实践教学；可行性1概述案例教学法是指教师根据教学目的和内容，收集典型案例，模拟或重现现实场景，让学生把自己纳入案例场景，通过已有的知识经验分析案例，提出和解决现实情境中的问题，最终达到教学目的。
案例教学法始于美国哈佛大学商学院，已在全球范围内的医学、经济学、社会学、管理学等领域中应用有100多年的历史，取得良好的教学效果。
它具有高度的仿真性，富有能动性和创造性，能有效的将书本知识转化为现实工作能力，既是一种教学活动，也是一种教学方法。
与传统的教学相比，案例教学法的使用能使教师的角色由单一的知识传授者拓展为教学的设计者和激励者，并能引导学生在特殊情境中进行讨论，是一种深受学生欢迎的教学方法。
2案例教学法的特征2.1理论联系实际案例教学法是在掌握一定的基础理论知识基础上，紧密联系实际生产生活，引入合理的案例，通过学生对案例的分析、探究，使学生的认识从抽象到具体，在学习理论的同时能够学以致用，并提高了学生运用理论知识分析解决实际问题的能力。
该教学方法在教学过程中，使学生既能学习到理论知识，又能接触到实际，是适应学生自主性学习、合作性学习、研究性学习和探索性学习的模式[1]。
2.2师生互动案例教学法的运用，使得教师和学生呈双边活动关系[2]。
在该教学发的实施过程中，教师和学生都赋予了新的角色。
教师的角色由”演员”转变为了”导演”，其价值发生了根本性的改变；而学生也由”配角”转变为”主角”，由被动转变为主动，在教学中占有主体地位。
案例教学法改变了以教师为主题的教学模式，形成了以学生为主体的教学模式，教师和学生通过参与临床护理案例分析，提出新的想法、新的观点，从而形成了师生之间的有效交流和互动，达到教学相长的目的。
案例教学法在高职护理专业生理学教学中的应用
案例教学法在高职护理专业生理学教学中的应用张艳杰;刘绍辰;田芳;侯树慧【摘要】目的探讨案例教学法在高职护理专业生理学教学中的应用,并进行效果评价.方法在教学中,引入案例教学法进行教学改革研究,采用调查问卷和单元达标测验两种方式对两个班进行比较及教学效果评价.结果案例教学组达标测验成绩明显高于传统教学组,两组比较差异显著(P<0.01).结论案例教学法能够提高学生参与课堂活动的主动性、解决实际问题能力,增强应对护士执业资格考试的信心,其教学效果优于传统教学法,该教学法值得进一步探索和广泛应用于高职护理专业生理学教学.【期刊名称】《卫生职业教育》【年(卷),期】2017(035)003【总页数】2页(P77-78)【关键词】高职;护理专业;生理学;案例教学法【作者】张艳杰;刘绍辰;田芳;侯树慧【作者单位】包头医学院职业技术学院,内蒙古包头 014030;包头医学院人文社科学院,内蒙古包头 014030;包头医学院职业技术学院,内蒙古包头 014030;包头医学院职业技术学院,内蒙古包头 014030【正文语种】中文【中图分类】G424.1随着社会经济的发展和医学模式的转变，传统教学模式已不能满足学生综合素质、创新精神和创新能力培养要求。
案例教学法是目前高等教育中盛行而有效的教学方法之一，在医学教育中的应用已逐渐得到人们的认可[1]。
生理学作为基础医学中一门主干课程，在基础医学和临床医学之间起着十分重要的桥梁作用。
根据我院学生特点及社会岗位需求，依据生理学课程特点和教学实践体验，在高职护理专业生理学教学中进行案例教学法的尝试和探索，以期增强学生学习兴趣、提高学生对生理学知识的理解和运用能力，进而达到提高教学质量及实现生理学教学与护士执业资格考试有效衔接的目的。
以我院2015级高职护理专业两个班的学生为研究对象，采用随机对照试验研究方法，将两班分为案例教学组和传统教学组。
两组学生入学后其他学科成绩均无明显差异。
典型案例教学法在护生临床带教中的应用效果分析
典型案例教学法在护生临床带教中的应用效果分析一、引言护理教育是培养护理专业人才的重要环节，而临床带教是护理教育中的重要组成部分。
在临床带教过程中，采用有效的教学方法对提高护生的实际操作能力和专业素养具有重要意义。
典型案例教学法是一种有效的教学方法，它通过实际案例的分析和讨论，帮助学生了解问题的本质，提高其问题解决能力。
本文将结合实际案例，分析典型案例教学法在护生临床带教中的应用效果。
1. 典型案例教学法的基本原理典型案例教学法是以实际案例为基础，通过分析、讨论和总结，引导学生深入思考，学会运用理论知识解决实践问题的教学方法。
通过典型案例的学习，学生能够更好地理解和应用所学知识，提高问题解决能力和综合实践能力。
在临床带教过程中，教师可以根据实际情况选取典型案例，引导学生进行分析和讨论。
教师可以根据学生的实际水平和临床实践情况，选择适合的案例进行讲解和引导，让学生通过实际案例的学习，更好地理解和运用所学知识。
1. 增强学生的问题意识和实际操作能力2. 培养学生的团队合作意识和沟通能力在典型案例教学过程中，学生通常是以小组形式进行讨论和解决问题。
通过小组合作，学生能够培养团队合作意识和沟通能力，学会与他人合作、协商，共同解决问题，这对于今后成为一名合格的护士非常重要。
3. 提高学生的综合实践能力和自主学习能力四、改进措施和建议1. 教师要注重案例的选择和引导2. 学生要主动参与，培养主体性在典型案例教学过程中，学生要主动参与，积极思考和讨论，发表自己的见解和观点。
学生要树立问题意识，主动思考问题的解决方法，提高解决问题的能力。
3. 加强案例教学的实践性教师在进行典型案例教学时，要注重案例教学的实践性，引导学生将所学知识与实际操作相结合。
可以通过模拟实验、临床实践等方式，加强案例教学的实践性，提高学生的综合实践能力。
五、结语典型案例教学法在护生临床带教中具有重要的应用意义。
通过典型案例教学法，可以增强学生的问题意识和实际操作能力，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高学生的综合实践能力和自主学习能力。
案例教学法在护理学基础教学中的运用
案例教学法在护理学基础教学中的运用案例教学法是一种通过实际案例来进行教学的方法，它可以将学生从传统的被动接受知识的状态中解放出来，激发学生的积极性和主动性，提高学生的学习效果。
在护理学的基础教学中，案例教学法的运用可以使学生更好地掌握理论知识，并将其应用到实际临床护理中。
首先，案例教学法可以帮助学生更好地理解护理学的基础知识。
通过分析实际护理案例，学生可以将理论知识与实际情境相结合，更加深入地理解护理学的概念、原理和技能。
例如，在教学中，可以通过一个病情稳定的老年患者进行护理案例分析，让学生通过对病情变化、护理干预措施等方面的分析，加深对老年护理的认识和理解。
其次，案例教学法可以培养学生的护理诊断和解决问题的能力。
在护理学的教学中，学生需要具备分析和解决实际护理问题的能力。
通过案例教学，学生可以学会对病情进行综合分析，运用相关护理理论和技能，制定护理诊断和实施护理干预。
例如，在教学中，可以通过一个心脏病患者的案例让学生分析其病情、制定护理诊断、制定护理计划，并通过交流讨论的方式进行共同分析和解决问题，培养学生的护理思维能力和综合运用能力。
再次，案例教学法可以促进学生之间的合作学习。
在护理学的教学中，临床护理需要多学科的合作，因此培养学生的合作学习能力非常重要。
通过案例教学，可以让学生在小组内进行合作学习，互相交流和协作，共同解决护理问题。
例如，将学生分组进行案例教学，每个小组成员根据自己的专长和能力，负责分析案例中的不同问题，并与小组成员共同讨论解决方案，培养学生的合作意识和团队精神。
最后，案例教学法还可以提供学生一种综合运用知识的机会。
在护理学的基础教学中，学生需要将学到的理论知识运用到实际的护理操作中。
通过案例教学，可以为学生提供一个综合运用知识的场景。
例如，通过一个产科病例进行教学，让学生综合运用产科护理的各项知识和技能，进行产科护理实践。
综上所述，案例教学法在护理学的基础教学中有着重要的作用。
案例教学法在护理学基础教学中的应用
面前充分 发挥其 主观能动性 ， 使其 分析问题 、 解决 问题能力 得
到相应 提高。
２ 案例 教 学 法 的 具体 实施
２１ 案例 的提 出 ．
笔者 对我校护 理专业学生进 行 了问卷调查 和护理 报告 书
写考查 。年龄 １～ ８ ， 计 １０人 ， ６１ 岁 共 ２ 分为 ２ ， 组 一组运用传统 教学法 教学 ， 一组运用案例教学法教 学。在每章护理 内容学 习 完毕后 ，向其发放调查问卷 ，共计 １ ０ ，收回有效 问卷 １ ０ ２份 ２
可以进行 补充或发 表不 同的看 法 。教师 要注意把握 好课堂 气
见 的临床操作 中。 如何更好地将所学护理学知识运 用到临床 实
践 中是教学 的关键。 １ 传统教学法与案例教学法之不 同 护理学基础传统教学法大体上采用传统 的医学教学模 式 ，
强调所有教学活动 以教师为中心 ，主要 采用课堂传授 的方 式 ，
如何操 作？ ３操作 过程应注 意什 么问题？４ 如何判 断导尿 成 （） （）
功 ？５ 导尿后如何护理及观察？ （） 让学生带着这些问题 自学。 ２２ 针对案例， 导学生 自学四 ． 拍 教师制定 的学生 自学 内容 必须是与护 理学 基础这 门课 相
补 了传统教 学法的不足。持不赞成态度 的学生认为 ， 自学能力 及发现 问题 能力 相对薄弱 ， 认为采用 “ 填鸭式” 教学法更易接受
者之 间对话 的用语是否恰 当 ， 这可 以锻炼学生 的语 言表达和人 为 了提 高中职卫生学 校学 生的理论 素养和临床实 践能力 ， 使他们更好地适 应现代医疗卫生服务 的需要 ， 是摆在我们 面前 的重要 任务。护理学基础是 以技能操作为主 的课程 ， 其核心是
案例教学法在护理学教学中的应用
案例教学法在护理学教学中的应用摘要】本文主要分析护理学专业学生的特点，继而探讨案例教学法的优势，最后解析案例教学法的实际应用，希望能为护理学的实际教学提供一些帮助。
【关键词】案例教学法；护理学；教学现阶段，在护理学的实习教学中，案例教学法的应用越来越广泛。
在此基础下，案例教学法势必会取得良好的教学效果，本文就此展开讨论。
一、护理学专业学生的特点护理学专业学生一般有两个招生来源，一是普通高中的应届毕业生，二是应届初中毕业生。
由于生源因素影响，导致护理学专业学生在文化层次方面差异比较显著，学生基础知识参差不齐，对于医学知识的了解和学习兴趣也不高。
在护理学专业学生中，普通高中的应届毕业生的学习能力较强，而初中应届毕业生对于医学知识的认识、对问题的理解能力较差，大部分学生仍然处于机械式的记忆性学习阶段，没有敏感的感觉思维。
所以，此类学生对实验室动手操作的兴趣较大，在案例学习方面也能取得不错的效果。
二、案例教学法的优势（一）教学方式灵活多变，课堂气氛比较活跃案例教学法的形式多种多样，不仅可以进行仿真模拟训练，同时也能进行典型示范引导。
学生也可以采取个人练习，又可以在课堂内展开小组讨论。
在实际课堂教学中，教师可以按照不同的教学内容设立相关情景，激发学生的学习兴趣。
比如，在“洗胃”这一操作的实际教学中，如按照传统的教学方法，教师应向学生讲述洗胃的相关概念和具体目的，然后再讲解洗胃的具体操作方法。
这种教学方式导致学生在学习时觉得十分枯燥，缺乏学习兴趣。
但采取案例教学法，就可以将生动形象的医疗情景展现在学生面前，提高学生的学习兴趣，加深学生对于知识的理解。
（二）生动形象，有助于深化理论知识的学习案例教学法注重理论和实际相结合，在实际教学当中，从具体知识上升到抽象层面。
简单来说就是通过分析具体案例，得出其内在的指导意义和规律，并总结相关案例的基本原理和知识理论。
所以这种教学方法通俗易懂，生动形象，能够帮助学生了解理论知识。
关于运用案例导入教学法进行护理专业临床类课程教学的研究
护理专业 的课程具有很强 的实践性 ， 临床类课 程 的教学是护理教育 的重要组成部分 ， 是在护理专 业 基础 类课 程教 学上 的延 续 与 深化 ， 也是 衔 接护 理
课 堂 教育 与临床 实 习的必经 途径 。 目前 ， 国内的现 状 是 ， 在 理 论教 学 方 面 ， 教 师 沿
床 实习的有效衔接 ， 可提 高教 学效果 。
关键词 ： 案 例 导入 教 学 法 ； 护理 专 业 ； 临床 类 课 程 教 学 中 图分 类 号 ： Ｒ ４ ７ １ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ —１ ５ ８ Ｏ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ —ｏ ｏ ８ ８ —０ ２
用 常规 教学方 法 ， 照本 宣科 地 向学 生灌输 ， 使学生 产 生厌 烦 心理 ， 学 习兴 趣 不 高 ， 课 堂 气 氛枯 燥 沉 闷 。 ＿ ｌ Ｊ
个 班 的． ９ ５名 学 生 为对 照 组 。两 组 学 生在 年 龄 、 性 别、 学 习成绩 和 已学课 程 比较 ， 差 异 无 统 计 学 意 义
关于运用案例导入教学法进行护理专业 临 床 类 课程 教 学 的研 究
张 昕烨 ， 闰 力
（ 长春 中医药大学 护理 学 院 ， 吉林 长春 １ ３ ０ １ １ ７ ）
摘要 ： ［目的 ］ 探讨案例导入教 学法在护理专业临床 类课 程教 学中的应 用效果 。［ 方法 ］ 将１ ８ ９名护理 专业 学生按照所 在 自然班分为实验组 ９ ４名和对 照组 ９ ５名 ， 在 临床 类课 程《内科护理 学》 和《 外科 护理 学》 的教学 中， 实验组 采用案例 导入教 学 法， 对照组采 用常规教学法 ， 比较 两组 的考试成绩 ， 并向实验组 学生 了解应 用案例 导入教 学法后 学习兴趣 和知识 应用 等项 目
问题驱动结合案例教学法在高职护理专业生理学教学中的应用
带读、引读 、个别读 、分角色读 、变姿势读等，根据读的内容和时机灵活运用， 使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态，课堂气氛异常活跃。 如 《 一株 紫丁香》是一篇情 深意浓的文章 ，表现 了孩子们对老师深深 的 情意 。我先要求学 生初读感 知，逐句读通课文 ，把课文读正确。接着引导学生 看图体会文 章意境 ，再指 导学生细读体味 ，读 出感情 ，使学生的情感与作者的 情感得 到共 鸣，最后 ，引导学生根据课文要点进行记忆的方法背诵，把书本的 语言转化为学生 自己的语言，通过 以读代讲 ，以读促思 ，使学生在读中体会作 者的思想感情和课 文特 点，学生 围绕课文提 出问题 ，有让学生带着 问题 自己学 习课 文，学生真正做到 了动 口读 、动手找 、动脑想 ，既发挥了 自己的智慧和能 力， 又掌握了知识技能 ， 另外 ， 还 安排 了小组讨论、 交流 ， 通过 同学间相互启发，
二、小学语文攥 堂教学中 多嫌体的有效运用 （ 一 ）改变 教学手段 ，合理安排 教学环节 ，提高 教学效率。多媒体计 算 机提供 的外部刺激不是单一的，而是多感官的综合刺激，实验 心理学家赤瑞特 拉 （ Ｔ ｒ ｅ ｉ ｃ ｈ ｅ ｒ ）做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源 ， 就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验 证实：人类 获取 的信 息 ８ ３ ％来 自视觉 ，１ １ ％ 来 自听觉，这两个加起 来就有 ９ ４ ％ ，还有 ３ ５ ％ 来自 嗅觉 ，１ ％来 自听觉。多媒体既能看 ，又能听，还 能用手操作 。这样通过多感官 综合刺激所获取 的信息量 ，要 比单一听老师讲要多得多，信息和知识是密切相 关的 ， 获取大量的信息就可以掌握 大量 的知识 。因此 ，我们 在安排教学环节时， 要注意一堂课上既要让学生听到又能看到，再通过讨论、交流用 自己的语言表 达 出来 ，知识的保持将大大优于传统教学的效果 。即看一 听一 说 （ 交流、讨论 ） 多种教学手段有机结合。 （ －） 正确认识语文学科特点，以读为本 ， 以读促思。《 新课标》 指 出：“ 阅 读教学是学 生、教师、文本间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应 以 教师的分析来代替学生的阅读实践” 。 语文教学要 以读促思， 鼓励学生 自己感悟、 体验 。学生对课文 的理解来源于多读书 ，教学中我常创设让学生想读就读、会 读就读的情境 ， 让学生读 出自己的感受，同时， 还要注意读的形式和方法，齐读 、
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案例教学法在护理学专业生理学教学的应用体会摘要:将案例教学法运用于生理学教学中,能够激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解记忆,提高学生综合运用能力,但在案例教学实践中存在的问题亦不容忽视。
关键词:案例教学法生理学护理学专业
生理学是一门重要的医学基础理论学科,与医学专业课和临床工作有着密切联系。
但由于该课程理论性强、概念多而抽象、原理逻辑性强,学生在学习过程中普遍感到枯燥乏味、难学难记,缺乏主动性和积极性。
在实际教学过程中,发现低年级护理专科学生的往往对临床知识有着浓厚的兴趣,因此,在生理学教学中应当把相关内容和临床案例有机结合起来,使理论知识更形象化,加深学生对所学知识的理解,有效地激发学生的学习兴趣[1]。
案例教学法是指以案例作为教学材料,结合教学主题,通过讨论问答等师生互动的教学过程,让学生了解与教学主题相关的概念或理论,并培养学生高层次能力的教学方法。
通过案例介绍,可明显提高学生的学习兴趣,有效提高学生对生理学知识的理解、运用能力,还可以为今后的临床学习进行铺垫,培养其在今后的临床工作中正确分析问题和解决问题的思维方式案例教学法是目前高等教育各个学科中盛行而有效的教学方法之一,在医学教育中的应用已逐渐得到人们的认可。
基于此,我们尝试在生理学教学中引入案例案教学法,在不断摸索
实践中,总结了一些经验体会。
1 正确选择案例
教师在对教学案例的选择上,应以教材为中心,根据学科特点,对大量的临床案例进行筛选,也可修改真实病例或编写模拟病案。
首先,所选案例应围绕教学目标和培养目标的要求。
学生通过对案例的分析和讨论,能够掌握到的基础理论知识与技能,是否与教学目标和培养目标相一致。
其次,所选案例难度应适当。
教师应充分考虑到学生的知识背景,案例难度不宜过高或过低。
案例难度过高,学生会无从下手,无法参与案例分析和讨论;反之,难度过低,过于简单,同样会降低学生对案例教学的兴趣。
只有难易程度适中的案例才能给学生提供更多的思考和讨论空间,才能充分拓展学生的思维,加深学生对知识的理解。
例如在讲到生物电现象这一比较抽象的内容时,可以选用高血钾周期性麻痹的案例,让学生根据所学生理学知识思考患者产生肌无力的原因。
最后,所选案例应与教学内容密切结合,以针对性强、短小深刻为主,以便在课堂时间内完成。
过大的案例不利于在有限的课堂时间进行深入分析讨论。
此外,可适当选取一些反面案例。
如某医院血型输错造成病人死亡,学生通过分析和讨论,能够更好的掌握交叉配血这一知识点。
2 合理应用案例教学
在案例教学过程中,教师和学生进行有效的互动,推动学生进行积
极的思考和讨论,引出生命现象的规律和机制,培养学生的思维能力和临床实践能力。
案例教学在实施过程中,方法应当是多样的,而不应局限于某种单一模式。
学生可以各抒己见,也可以小组为单位讨论并派代表发言进行案例分析。
教师应引导学生向正确的方向进行思考讨论,以适时提问的方式帮助学生发现自己观点中的偏颇,弥补自己思维过程中的漏洞[3]。
根据案例在教学中应用时机的不同,可分为以下几种。
2.1 课前案例
教师将案例提前发给学生,结合案例附上相应的思考题,鼓励学生通过阅读案例,结合教材、网络等多种途径寻找解答问题的思路,并提出新的问题。
课堂上,学生带着这些问题进行思考,激发他们急于找到答案的愿望。
2.2 课堂案例
教师可根据授课内容、教学目标结合学生知识背景,在课堂的不同时段合理地引用案例。
首先,在授课之初,教师可以先提出案例,并根据案例提出相关问题,引发学生的思考,进而引入新课,让学生带着悬念,跟随教师的节奏,并层层深入的剖析问题后面的原因,从而有效的提高课堂效果。
其次,在讲授新课的过程中,可以根据课堂需要插入案例,尤其是在讲授教学重点、难点内容时,更应该以案例教学来使学生对课堂讲述的基本理论加深理解,强化记忆,而且案例教学能够有效避免学生厌学情绪的产生。
最后,在授课接近尾声时,学生已经能够基本
理解和掌握课堂讲授的主要内容,但可能尚未形成较完整的认识和深刻的理解,此时通过案例来进行课堂小结,能够使学生对教材知识进行有效的整理,并深化对课堂教学内容的理解,为后继学习奠定基础。
2.3 课后案例
教师在课后可提供给学生一些篇幅大,内容多,联系广的案例,并提出相关问题,学生可以独立完成,也可以小组讨论的形式进行学习。
课后通过对案例进行思考、分析,学生能够对课堂基础理论知识进行有效复习,并在思考、分析的过程中促进对知识体系的全面认识,有效联系新旧知识、促进知识迁移能力和综合应用能力的提高。
在案例教学中,不再是教师进行单一的理论讲解,而是师生共同对生命规律的探究过程。
教师应当努力营造良好的学习氛围,认知听取学生的意见,鼓励学生积极思考并提出不同的观点,对讨论过程中出现的错误观点不应直接否定,而应当引导学生进行正确思考并进行适当讲解,让学生在认知冲突中获得答案。
作为案例讨论中的引导者与推动者,教师必须掌握相关的医学基础、临床知识,以此为知识背景,为案例教学讨论过程中可能提出的问题和结论打下坚实的基础。
因此,案例教学的实施对教师综合教学能力也提出了更高的要求,这是一个教学相长的过程。
3 案例教学中应注意的问题
教师在教学过程中所应用的案例往往与疾病的病因、临床症状、
诊断、治疗等密切相关,而学生还未学习病理学、药理学及相关临床课程,用所学的知识还不能全面分析一种疾病。
因此,教师在选择病例时,应充分考虑到学生的知识背景,尽可能选择针对性强的案例;教师对案例进行设置的问题,应对学生的思考能够起到正确的引导作用。
案例教学在教学质量的提高上已经得到了广泛的认可,但是我们也不能过分强调案例教学而忽视传统教学。
某高校在生理学教学开展案例教学,课后学生的反馈意见总体是肯定案例教学法,但有相当一部分同学认为,不能取消传统的生理学教学,希望更多的生理学课程还是用传统的生理学教学方法更好些。
随着高校扩招,教师数量相对不足,而案例教学又要教师花费大量的时间查阅资料,因此,过分强调案例教学的又势必会在一定程度上降低教学质量。
综上所述,在生理学教学中应用案例教学,能够调动教与学的积极性,激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解记忆,提高学生综合运用能力。
但案例教学的实施应当结合学校的实际情况及专业的特点,在案例的选择、案例教学的具体应用等问题上仍需要进一步探讨。
参考文献
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