创造机制把握重点立德树人工作要以人为本
高校立德树人的实现路径和工作机制研究
在的挑战 除了要尊重学生个性特点和兴趣爱好，
量，其发展的好坏与一个国家和民族的 还应最大程度的尊重学生的人格尊严和 ２．１ 社会整体氛围不足
未来有着直接的关系。习近平总书记在 思想情感。三是要维护学生的合理权益，
安全需求、社交需求、尊重需求、自我 在社会经济高速发展的背景下，经济发
在立德树人的要求下，高校教育不 实现。大学生在成长的过程中，同样也 展除了为人们提供更加优越的物质生活
仅传授知识，同时还要承担起引导学生 会有不同层次和方向需求。其中包括被 条件，对大学生的思想道德品质也造成
树立正确人生观、价值观、世界观的责 人尊重和肯定、自我能力提升以及自我 了一定影响。市场经济所带来的竞争意
任，以保证大学生既掌握精湛的专业知 价值实现等各个方面的需求。因此，学 识和自主意识，一定程度上改变了大学
识技能，还具备良好的道德品质 [1]。因 校党政干部、班主任、辅导员等应加强 生的价值观念。此外，经济发展所带来
此，高校教育工作要始终把“立德树人” 对大学生成长及发展需求的重视程度， 的一系列社会变革也在一定程度上改变
高校应善于总结经验教训，积极解放思 的就是潜在力量和后发优势，就是源源 后与世界的交流日益频繁，大学生接触
想，勇于探索和改革工作思路，以保证 不断的人才资源。为此，广大教师要深 国外价值观念越来越多，这种情况会在
更好的完成高校立德树人根本任务。
刻认识到时代所赋予的使命和责任，不 文化层次上对大学生进行渗透，并对他
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教育管理
Education Management
们的道德意识造成影响。
构建立德树人的系统化落实机制
构建立德树人的系统化落实机制构建立德树人的系统化落实机制立德树人是我国教育工作的根本任务，也是中国特色社会主义事业的重要支撑。
为了积极推动立德树人工作的落实，需要构建一套系统化的机制，确保立德树人目标的实现和持续发展。
本文将从完善学校管理体制、推进教育教学改革、加强师资队伍建设和注重评价机制建设等方面，探讨构建立德树人的系统化落实机制的路径和策略。
一、完善学校管理体制学校管理体制是构建立德树人机制的基础，需要建立健全科学、灵活的现代学校管理模式。
首先，要完善学校自治权和管理权的结合机制，将校园内的决策权更多地交给学校自身。
其次，要建立和完善学校各级管理组织，明确各级管理者的职责和权限，并实行科学的考核评估机制。
最后，要重视学校管理人员的培养和选任工作，提高管理人员的专业素质和领导能力。
二、推进教育教学改革教育教学改革是立德树人的关键环节，需要开展全面、深入的改革探索。
首先，要推进课程改革，突破大纲约束，注重培养学生的创新思维和实践能力。
其次，要加强教育教学方法的创新，鼓励多元化的教学方式和手段，提高教育教学效果。
最后，要注重评价方式的改革，从简单的考试评价向多元化的评价方式转变，全面准确评价学生的品德、智力、体质、美育等方面的发展。
三、加强师资队伍建设师资队伍是影响立德树人工作质量的重要因素，需要加强师资队伍建设，提高教师的业务能力和教育教学水平。
首先，要加强教师的培训和研修工作，提供更多的教育资源和培训机会，以提高教师的专业素质和教学能力。
其次，要营造良好的教育教学环境，鼓励教师开展科研和教学创新，提高教师的职业满意度和工作积极性。
最后，要建立激励机制，注重对教师的业绩和贡献进行评价和奖励，激发教师的积极性和创造力。
四、注重评价机制建设评价机制是立德树人的保障和导向，需要建立科学、完善的评价机制，确保立德树人目标的落实和持续发展。
首先，要改革传统的考试评价方式，注重综合素质评价和个性化评价，减少对分数和排名的过分追求。
立德树人工作领导机制
立德树人工作领导机制立德树人是中国传统教育理念的核心之一，也是现代教育的重要组成部分。
在教育实践中，立德树人的目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
而在学校教育中，工作领导机制是推动立德树人工作的重要保障和支撑。
本文将从立德树人与工作领导机制的关系、工作领导机制的内容和构建方式等方面进行探讨。
一、立德树人与工作领导机制的关系立德树人是教育事业的根本任务，是学校教育的基本宗旨。
立德树人的核心是培养学生的道德品质，引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感，促使学生树立正确的世界观和人生观，提高社会责任感和创新精神。
而工作领导机制是落实立德树人的重要保障，是学校管理和教育活动中的指导思想和组织办法。
两者之间存在内在的逻辑联系和相互支撑的关系。
工作领导机制是立德树人的有力保障。
建立科学合理的工作领导机制，有利于形成一支高效、专业、有力的教育工作队伍，为立德树人提供坚强保障。
工作领导机制能够促进学校教育工作的有序开展，推动学生全面发展，为立德树人创造良好的条件。
立德树人是工作领导机制的价值追求。
工作领导机制应当是服务立德树人，推动立德树人的重要手段和途径。
通过构建健全的工作领导机制，形成科学规范、运转顺畅的办学治校体系，最终实现教书育人的根本目的。
立德树人和工作领导机制是相辅相成、相互促进的关系，二者密不可分，共同构成学校教育事业的重要组成部分。
二、工作领导机制的内容1.坚强的领导班子学校领导班子是推动学校各项工作的核心力量。
坚强的领导班子具有明确的工作方向和目标，优秀的工作能力和执行力，良好的团队协作精神和较强的抗压能力。
领导班子要注重合理配置各类人才，发挥集体智慧和力量，形成正确的工作导向和决策机制。
2.紧密的工作机制学校工作涉及教学、管理、生活等多方面，需要建立紧密的工作机制，确保各项工作有序推进。
教学工作机制要求形成科学的教学管理体系和教学评价体系，提高教学效果和质量。
管理工作机制要求形成规范的管理流程和制度架构，提高管理效率和水平。
坚持立德树人为本的高校育人模式实现路径研究
WISDOM EXCHANGE区域治理坚持立德树人为本的高校育人模式实现路径研究郑州大学政治与公共管理学院 张戈瑶摘要：立德树人是中国特色社会主义大学办学的根本遵循，全员、全过程、全方位育人是实现立德树人这一根本目标的必然路径选择。
高校人才培养核心在于立德树人，高校工作者要坚持德育的目的性价值和工具性价值的统一，将立德树人内化于心，三全育人外化于行。
在具体实践过程中多主体协同并举，同向发力，通过创新“党建+育人”新模式，推进高校思政教育供给侧结构性改革，释放内生吸引力，进一步深化高校教育评价改革，完善德育评价指标体系建设提升高校“三全育人”改革实践工作做实。
关键词：立德树人；三全育人；课程思政中图分类号：D412.62 文献标识码：A 文章编号：2096-4595（2020）37-0212-0002一、引言教育是国家百年大计,习近平总书记在党的十九大报告中指出，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
将立德树人理念融入三全育人落实过程，让中国传统文化、马克思主义思想精髓、中国特色社会主义理论体系成为学生的行为规范和行动逻辑，推进高校思想政治工作入脑入心。
在百年未有之大变局中，世界范围内各种思想文化交锋密切，斗争依旧深刻且复杂，思想意识渗透方式出现了新变化，凭借新媒体夹带“私货”，通过对西方资本主义推崇价值观、使人们丧失对马克思主义的信仰和共产主义追求。
由于大学生特性，求知欲强，善于接触新鲜事物，擅长利用互联网获取知识，因此易受到西方文化思潮和价值观冲击，如果不加以适切引导，容易丢失个人政治信仰。
面对严峻形势，高校作为思政教育主战场，以夺取社会主义思想文化主阵地为重要任务。
二、立德树人理论渊源以及三全育人现实意蕴立德树人核心在“德”，关键在“树”。
“德”作为中国传统价值观的核心范畴之一，在古代关于“德”的论述中，作为评价人的品性的最高标准，《易经》中提到“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。
立德树人根本任务的实现路径和工作机制研究
立德树人根本任务的实现路径和工作机制研究作者：林源来源：《新教育时代·教师版》2017年第02期摘要：高校要落实好立德树人的根本任务，必须坚持以马克思主义理论为指导，把握立德树人的基本内涵，探索创新实践路径，坚持以学生为本的理念，从大学生成长成才规律出发，有效开展学生思想政治教育，通过思政育人、课程育人、实践育人、文化育人，完善师德建设体系等途径，建立立德树人的长效机制。
关键词：立德树人师德学养四位一体长效机制党的十八大报告明确提出，“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
” 这是在党的十七大报告提出“育人为本，德育为先”的基础上，立足最广大人民根本利益、推动教育事业在新的历史起点上提出的新要求。
《左传》中有，“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”，《管子》中有“一年之计，莫如树谷；十年之际，莫如树木；终身之计，莫如树人”。
立德树人，就是坚持德育为先，以人为本，通过教育全面提高和养成大学生思想政治、科学文化和身心健康素质。
[1]一、以师德学养为核心，加强教师队伍建设，完善师德建设体系，建立师德评价长效机制“师者，所以传道、授业、解惑也。
”教师职责要求以师德学养为核心，加强教师队伍建设。
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
作为教师，一言一行都对学生起着潜移默化的作用，所以教师只有尊重学生的人格，用自身的榜样示范作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效，正所谓“桃李不言，下自成蹊”。
[2]1.教师转变自身教学理念，以身作则，不断完善自身的专业知识以及德育水平。
教师转变自身教学理念，完善学生课堂主导地位的确立，形成人文培养与专业知识教学的有效结合。
前苏联教育家乌申斯基曾说：“教师的人格，就是教育工作的一切。
”教师具备怎样的道德品质，直接关系到熏陶和培育出什么样的人的问题，而不仅仅是教师个人修养的问题。
高校实现立德树人根本任务的路径和机制
高校实现立德树人根本任务的路径和机制高校学生工作要实现党的十八大提出的立德树人的根本任务，就必须坚持以学生为本的理念，在实现路径和机制上做出考量，从大学生成长成才规律出发，有效开展新生入学教育，创新日常管理教育，加强毕业期生涯指导，搭建实践平台与素质拓展平台。
标签：高校学生工作；立德树人；路径和机制；以生为本百年大计，教育为本。
教育是民族振兴和社会进步的基石。
党的十八大提出，把立德树人作为教育的根本任务，充分显示了中央对教育的高度重视和密切关注。
立德树人作为教育的根本任务的提出，对我国高等教育尤其是高校学生工作有着重大的指导意义和指向意义。
“培养什么人，怎样培养人”，这是我国高等教育事业发展必须回答的问题，也是高校教育工作必须努力解决的问题。
立德树人的提出，即是对这一问题的根本性回答。
高校学生工作作为高校教育的重要组成部分，必须肩负起立德树人这一教育根本任务的神圣使命，这是高校学生工作的职责所在，也是高校学生工作育人的根本宗旨。
新时期，高校学生工作要落实立德树人的根本任务，需根据高校学生工作的特点和实际，结合大学生群体的个性特点，遵从教育规律和大学生成长成才规律，采取切实有效的路径和机制，推进人才培养工程建设，真正培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
一、立德树人根本任务的提出及对高校学生工作的新要求立德树人，即树立德行，培养人才。
“立德”，为古代“三不朽”之一，《左传》有云：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”。
[1]意思是，人生最高的目标是树立德行，其次是建立功业，再次是著书立说。
虽然时间逝去久远也不会磨灭，这就是不朽。
古人把立德摆在人生最高目标之首位，足见树立德行的重要性。
《管子》中“十年之计，莫如树林，终身之计，莫如树人”，[2]是“树人”的传统解释，这表明古代先贤已充分认识到人才培养的重要性。
十年树木，百年树人，寓意非常深刻。
立德树人的合用，既是中国文字的精妙之用，也是历代教育经验理念的凝结。
以人为本,立德树人
以人为本，立德树人以人为本，立德树人，是我国教育理念的重要组成部分，也是社会发展的基石。
立德树人，并非仅仅是一句口号，更是一种价值观念、人文精神和社会责任的体现。
在新时代的今天，以人为本，立德树人的重要性更加凸显，因此我们需要深入探讨这一理念，引领教育、引导社会，共同致力于构建以人为本的社会，树立良好的道德风尚，培养德才兼备的人才。
一、以人为本，关注每个个体的全面发展以人为本，首先体现在对每个个体的尊重和关爱上。
每个人都是独一无二的，都有自己的特点和潜能，因此我们不能用同样的标准来衡量每个人。
教育应该关注每个个体的全面发展，培养他们的思维能力、创造能力和实践能力，让他们充分发展自己的潜能，实现自我价值。
以人为本的教育理念，也要求关注学生的身心健康。
在学习的学生应该有充足的休息时间和生活空间，避免过度的学习压力和焦虑情绪。
学校和社会应该共同营造健康、和谐的学习环境，让每个学生都能快乐成长。
二、立德树人，培育社会主义核心价值观立德树人，是教育的灵魂和根本任务。
培养学生正确的价值观念、道德情操和社会责任感，是教育工作的根本要求。
在新时代，我们更需要培育社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，在充满竞争和挑战的社会中，做到心怀感恩、努力奋斗、做一个有责任感的人。
立德树人，也需要教育机构和家庭共同努力。
学校应该加强道德教育，培养学生的责任心和团队精神；家庭应该成为孩子道德教育的第一课堂，父母应该做孩子的榜样，引导他们正确的行为方式和价值观念。
三、立德树人，推进终身学习和全面发展以人为本，立德树人的教育理念，不仅仅停留在学校教育阶段，更需要推进终身学习和全面发展。
在新时代，知识更新速度加快，技能要求不断提升，我们需要推动人们不断学习、不断进步，为社会发展注入持续的动力。
立德树人，也需要关注人的全面发展。
除了知识和技能的培养，还需要关注人的品德修养、心灵成长和社会适应能力。
我们需要培养具有创新精神、团队精神和责任精神的人才，让每个个体都能在社会上有所作为。
“立德树人”的实现路径及有效机制
“立德树人”的实现路径及有效机制一、本文概述二、"立德树人"的实现路径1、融合德育元素，实现全人教育在探讨“立德树人”的实现路径及有效机制时，融合德育元素，实现全人教育无疑是其中至关重要的一环。
全人教育强调人的全面发展，不仅关注知识的获取，更重视人的品格、情感、道德、艺术、体育等多方面的发展。
德育作为全人教育的重要组成部分，对于培养具有高尚道德情操、良好行为习惯和健全人格的个体具有不可替代的作用。
要实现融合德育元素的全人教育，首先需要在课程设计上做出创新。
学校应打破传统学科壁垒，将德育元素融入各门课程中，使学生在学习知识的也能感受到德育的熏陶。
例如，在历史课程中，可以引导学生学习历史上的伟大人物，从而培养他们的爱国情怀和社会责任感；在科学课程中，可以强调科学家的道德品质和科研精神，帮助学生树立正确的科研道德观念。
学校应开展丰富多彩的德育活动，让学生在实践中体验德育的魅力。
这些活动可以包括社区服务、志愿者活动、道德讲堂等，让学生在亲身参与中感受到助人为乐、奉献社会的价值。
同时，学校还可以邀请社会各界人士来校分享他们的道德故事，用生动的事例来引导学生树立正确的道德观念。
教师在全人教育中扮演着举足轻重的角色。
教师应以身作则，用自己的言行来影响学生，成为他们道德成长的引路人。
学校应加强对教师的师德培训，提升他们的德育意识和能力，使他们能够在教学中自然而然地融入德育元素。
家庭和社会也是实现融合德育元素的全人教育不可忽视的力量。
家长应关注孩子的道德成长，为他们营造良好的家庭氛围，培养他们的家庭责任感和社会责任感。
社会则应通过媒体宣传、政策引导等方式来营造良好的道德风尚，为青少年的道德成长提供有力的支持。
融合德育元素、实现全人教育是“立德树人”目标实现的重要途径。
通过课程设计创新、丰富多彩的德育活动、教师的师德引领以及家庭和社会的共同参与，我们可以为青少年营造一个充满德育氛围的成长环境，培养出既有知识才华又有高尚品格的新一代青年。
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2012.No1
摘 要 学校立德树人的关键，在于培养学生正确的人生观，以建立健全良好的机制，引导学生养成良好的行为习惯，只有加强学生人文关怀和心理疏导，才能推动德育教育的良性发展。
关键词 立德树人 建立机制 心理疏导
党的十七大报告提出，要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
发展教育的根本任务是培养人，学校德育教育是社会思想政治工作中的一个重点，要着眼于促进学生的全面发展，注重形式和内容上的创新，将单纯注重思想政治教育逐步转向既注重思想政治教育,又注重人文关怀和心理疏导。
1 高唱主旋律，帮助学生树立正确的人生观
在学校德育教育中，必须始终高唱爱国主义、集体主义和社会主义这一主旋律，认真挖掘、研究和提炼中华文化的精髓，比如天下兴亡、匹夫有责；天地之间莫过于民的民本思想；以和为贵、和而不同；革故鼎新、因事而变的创新精神；富贵不淫，威武不屈的高尚气节；扶正扬善，恪守传统美德等等，有针对性地教育学生。
指导教师在教学中渗透德育，挖掘教材中爱国主义教育的因素，组织观看近现代史和国情教育录像带、爱国主义影片，教唱爱国主义歌曲，开展“学历史、知国情、爱祖国”等征文竞赛和组织参观当地爱国主义教育基地等，以科学的理论、正确的舆论、高尚的情操和优秀的作品引导学生追求高尚的道德情操、健康的审美情趣，帮助学生确立正确的人生观、价值观和生活学习观。
学校要依据实际，聘请校内外社会知名人士担任学生的校外辅导员或邀请社会各界名人到校作报告，使社会教育与学校教育形成合力，让学生获得良好的教育机遇。
2 建立新机制，做好学生的养成教育
2.1 建立引导机制，引导学生做一名合格的学生
每届新生入校时，学校应及时组织学习《学生守则》、《日常行为规范》和学校的各种规章制度，利用“尊师爱校月”开展教育活动，倡导弘扬“崇德重学”的好校风，让学生牢记校训，遵守守则，踏着层层台阶登攀。
2.2 引导学生学雷锋、争先进
要利用“学雷锋活动月”，广泛宣传雷锋事迹，开展丰富多彩的学习活动，积极探索在市场经济条件下学雷锋活动的新途径，让学生通过学雷锋等先进人物，自觉认真学习，勇争先进。
2.3 对学生建立约束机制
学校要制定并严格执行“师生考勤制度”、“学校课堂常创造机制 把握重点 立德树人工作要以人为本
余丹艳
（重庆铁路运输高级技工学校）
规管理制度”等一系列制度，利用专题法规法制及纪律教育活动，广泛进行遵纪守法和安全教育，举办遵规守纪竞赛，对个别违纪生教育要到位、有效。
《义务教育法》、《教师法》、《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》等法律法规应成为学校开展法制宣传教育的重点内容。
2.4 要主动占领校外教育阵地
为了减少社会环境在教育过程中产生的负效应，学校应制定并督查学生贯彻落实好“学生寒假活动要求”、“学生暑期开展社会实践活动要求”等，对学生校外学习生活提出具体的约法要求，帮助学生提高做社会人的意识，促其做文明公民。
2.5 要建立激励机制，多鼓励
学校应定期对学生进行品德评定，将结果记入学籍档案，作为就业推荐、评优的依据。
要经常利用班会、校会、宣传优秀学生事迹专栏等，表彰奖励先进个人，形成具有自身特色的激励竞争机制。
2.6 利用重要节日开展教育
在清明节、端午节、中秋节、春节这些中华民族传统节日里，要积极开展中华文化的各种教育活动，教育学生爱国爱民、尊敬老人。
3 加强针对性，注重人文关怀和心理疏导
运用心理学来推进学校育人工作，缓解学生的心理压力、促进学生的心理健康、实现学生的心理和谐,已经成为学校加强和改进思想政治工作、维护学校团结稳定、促进校园和谐的重大课题。
教育工作者应秉承“以人为本”理念，坚持人文关怀和心理疏导并重，始终将“人文关怀”、“心理疏导”注入育人全过程之中，学校德育教育才更有成效。
3.1 加强师生的心理健康教育
在育人工作中，应积极倡导和谐理念,培育和谐精神,引导师生用和谐的方法、和谐的思维方式认识事物、处理问题,培育乐观、豁达、宽容的精神,培养自尊自信、理性平和、健康向上的社会心态,以开阔的心胸和积极的心境看待一切。
同时，引导师生树立合理竞争、共同促进的理念,提倡包容和协作精神,形成男女平等、尊老爱幼、互爱互助、见义勇为的社会风尚。
要高度重视师生主体感受上是否满意、是否赞成、是否高兴的情绪反应,充分关注每一师生自身成长与发展的需要,关注师生的理想、信念和情感,努力创造让每个师生都能够根据自己的选择发挥聪明才智的环境,使师生人人都有凭借自身能力改变处境的机会,促进人的个性、才智和潜能的充分实现。
要注重观察和正确处理师生的忧郁感、孤独感、失落感等不良情绪，通过校园内丰富的文化生活以及文学艺术活动等, 最大限度地消除引发师生心理失衡、失调的外部诱因,满足学生的精神文化需求,调
2012.No1
摘 要 教育改革轰轰烈烈，教育科研遍地开花，可教育科研成效并非硕果累累，特别是农村学校，教育科研之路还很漫长，教育科研的实效性还有待于进一步研究。
关键词 农村 小学 教育科研 实效性
教育科研是深化教育改革、全面推进素质教育、发展教育管理的科学理论、创办特色学校、培养社会主义建设的各种人才的窗口和途径，是具有十分重要的战略意义。
1 农村小学教育科研现状及分析
农村学校，交通不便，设施设备落后，师资配备差，工作任务繁重......要进行教育科研，的确是难上加难。
所以，许多学校虽然都在搞教育科研，但收效甚微。
一是，领导定位出现偏差。
为应付上级的考核、检查而搞科研的学校屡见不鲜。
学校要出名，要被关注，就要搞教育科研，否则这所学校只能是默默无闻。
因为上级部门对学校的
农村小学教育科研的实效性思考
雷学芬
（巴南区百节小学）
各种评估、验收等，必须要有课题的硬性指标，如国家级的课题、省级的市级的有几个，如果一个都没有，恐怕就难以通过上级部门的检查、验收、考核。
二是，教师个人功利主义思想的影响。
学校采取的激励性措施有待商榷，如：在省级刊物发表一篇文章，奖励300元，在国家级刊物发表一篇文章，奖励500元等。
评高级职称要有课题......凡此种种，研究的目的、研究的态度已经变味，导致研究的效果大大降低。
三是，重视“两端”，忽视过程。
学校课题重视开题和结题，开题轰轰烈烈，结题隆隆重重。
过程松松垮垮。
四是，重理论，忽视实践。
研究重视论文的写作、发表，研究报告的撰写，忽视这些在实践中的作用，一年结题不少，可推广的极少。
五是，人力、物力投入不足。
农村的教师教学任务重，科
节师生的情感和心理,让师生始终保持精神上的愉快和轻松。
3.2 完善人文关怀和心理疏导机制
学校应建立健全校园舆情汇集和反映机制,促进师生情绪交流渠道畅通,避免不良心态积累恶变，帮助师生在学习工作生活之中寻求心理和谐。
学校各机构部门均应建立健全人文关怀和心理疏导机制,加强学校组织与教师、教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的交流沟通,及时帮助师生解决思想情绪和心理健康方面的问题。
3.3 巧妙运用正面的心理效应，有效提高学校育人效能
（1）巧用“霍桑效应”，营造校园和谐氛围。
20世纪20年代，美国芝加哥电器公司下属的霍桑工厂设备完善、福利优越、社会保障制度健全。
按常理说工人安居乐业、生产效率高再自然不过的了，但工人仍然愤愤不平、生产效率不理想。
对此，美国科学院组织了包括各方面的专家在内的研究小组进驻霍桑工厂，对工作条件、生产环境、福利待遇等方面与生产效率的关系进行了为期八年的研究。
结果发现，生产效率与工作环境和条件、以及福利待遇并无直接的关系，而是员工良好的心态和和谐的人际关系，宽松、友善的人文氛围能对生产效率的提高有重要作用。
这就是著名的霍桑实验。
霍桑实验给学校立德育人工作的启示有两点。
一是转变观念。
学校育人应以师生为本，营造师生共同成长和相互发展的人文氛围，学校领导与师生之间应尊重人、关心人、满足人、激励人。
二是多方鼓舞师生“士气”，提高学习工作效率。
学校育人的成效既取决于工作条件和方法，取决于师生的情绪和态度，即“士气”，学校应积极营造轻松、愉快、有效的人文
氛围，让师生在无碍、无防、无扰的教育教学环境中酣畅地发挥和主动地学习。
（2）巧用“天使效应”，多方赏识和多方鼓励师生。
你把别人想象成天使，你就会处处遇到天使；你把别人想象成魔鬼，你就可能时时碰到魔鬼；若你老是用怀疑和排斥的心态来对待别人，则别人也会用同样的心态来对待你：这就是人际交往中的“天使效应”。
古语说得好：“金无足赤，人无完人。
”每个学生身上都有其长处，也都有其短处。
海纳百川，有容乃大。
如果教师只看到学生的短处，时时带着一种挑剔的眼光面对学生，那么教师与学生间的摩擦就会产生并愈演愈烈。
对学生赏识，体现着教师的谦谦雅量。
对失败者帮其找出失败的原因，给予他再次展示能力、发挥特长的机会；对自卑者及时给予鼓励，帮其不断增强自信；对那些默默无闻、辛勤工作和学习的学生，要经常在公开场合表示自己对学生的赏识。
综上所述，学校德育教育是全面构建和谐社会主义社会的一项重要的基础工作，只有坚持以人为本的理念，关注师生在各个方面的全面发展，才能不断加强和改进德育教育工作，在促进教育转轨的过程中发挥出德育工作的特殊功能，提高学校立德树人的工作水平。
参考文献
[1]心理在线——《趣谈霍桑效应》[2]人际关系学——《天使效应》[3]教育心理学[3]党的十七大报告。