古诗《梅花》
关于描写梅花的古诗
1.《梅花》
作者：北宋·王安石
诗句：墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
2.《山园小梅》
作者：北宋·林和靖
诗句：众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
3.《红梅》
作者：宋·王十朋
诗句：桃李莫相妒，夭姿元不同。
犹余雪霜态，未肯十分红。
4.《忆梅》
作者：唐·李商隐
诗句：定定住天涯，依依向物华。
寒梅最堪恨，常作去年花。
5.《十一月中旬至扶风界见梅花》
作者：唐·李商隐
诗句：匝路亭亭艳，非时袅袅香。
素娥惟与月，青女不饶霜。
6.《梅花绝句·之三》
作者：南宋·陆游
诗句：雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。
过时自会飘零去，耻向东君更乞怜。
7.《早梅》
作者：宋·李公明
诗句：东风才有又西风，群木山中叶叶空。
只有梅花吹不尽，依然新白抱新红。
8.《白梅》
作者：元·王冕
诗句：冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
9.《墨梅》
作者：宋·居简
诗句：莫恨丹青废画工，不须求异只须同。
玉容不及寒鸦色，故托缁尘异汉宫。
古诗二首之《梅花》课件
结语
1 《梅花》的主题
通过描写梅花展现了困 境中的坚韧与美丽
2 梅花的内涵
梅花象征着高尚的品质 和坚持不懈的精神
3 美丽的景象
PPT课件将以生动的图 片和简洁的文字呈现梅 花的美妙之处
古诗二首之《梅花》PPT 课件
这是关于中国古代诗歌《梅花》的PPT课件，将带你领略梅花的美丽与内涵。 通过展现梅花在困境中的品质，引发人们的深思。
作者简介
孟浩然唐代著名诗人之一《花》原文赏析1 形象与内涵
描写了梅花的独特魅力与悲壮之美
2 困境中的品质
展现了在逆境中坚韧不拔的精神
《梅花》翻译赏析
1 梅花的意象
象征着高洁、坚强和顽强的生命力
3 诗人的感悟
表达了对梅花的深入思考与领悟
2 梅花的品质
展现了梅花坚守自我的信念和精神品质
《梅花》鉴赏
外在形象与内在涵 义的结合
通过描绘梅花的外貌，反映 了梅花所承载的内涵
困境下的品质
用梅花的形象展示了在困境 中坚持与奋斗的精神
梅花与人的关联与 涵义
梅花鼓励我们在逆境中保持 坚强和美丽
《梅花》古诗鉴赏(12篇)
《梅花》古诗鉴赏(12篇)《梅花》古诗鉴赏1墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
赏析林逋这人一辈子不做官，也不娶妻生子，一个人住在西湖畔孤山山坡上种梅养鹤，过着隐居的生活。
所以他的咏梅诗，表现的不过是脱离社会现实自命清高的思想。
作者此诗则不同，他巧妙地借用了林逋的诗句，却能推陈出新。
你看他写的'梅花，洁白如雪，长在墙角但毫不自卑，远远地散发着清香。
诗人通过对梅花不畏严寒的高洁品性的赞赏，用雪喻梅的冰清玉洁，又用暗香点出梅胜于雪，说明坚强高洁的人格所具有的伟大的魅力。
作者在北宋极端复杂和艰难的局势下，积极改革，而得不到支持，其孤独心态和艰难处境，与梅花自然有共通的地方。
这首小诗意味深远，而语句又十分朴素自然，没有丝毫雕琢的痕迹。
《梅花》古诗鉴赏2故人溪上，挂愁无奈，烟梢月树。
一涓春水点黄昏，便没顿、相思处。
曾把芳心深相许。
故梦劳诗苦。
闻说东风亦多情，被竹外、香留住。
赏析/鉴赏咏物词在南宋时已发展成熟，周邦彦人称“缜密典丽”，“富艳精工”，史达祖继承了这种创作风格，而其除了字锻句炼外，又使情景融合无际，更加浑融。
上片写溪上月下赏梅情景。
词人自号梅溪，作词一卷也以梅溪二字命名，爱梅之情可见一直很深。
他曾往好友张镃（功甫）南湖园中赏梅，《醉公子·咏梅寄南湖先生》云：“秀骨依依，误向山中，得与相识。
溪岸侧。
……今后梦魂隔。
相思暗惊清吟客。
想玉照堂前、树三百。
”诉说与梅花溪畔相识，钟爱情深，别后梦魂相隔，相思暗惊，弄得多情鬓白，剪愁不断，沾恨泪新。
这首《留春令》在词意和感情上与此极为相似，由词意可知词人是大约在春天的一个傍晚来到梅花溪的。
此时太阳落山，月亮升起皓空，但见那梅树在明月清光的映照下，银光素辉，清奇幽绝，分外动人。
可是，那梅树梢头却因暮色尚未散尽，而月色又不明朗，朦朦胧胧，看不清梅花的冰姿雪容。
这情景对一心赏梅，爱之情深的词人来说，自然是很扫兴的，心中不觉浮起难以抑制的怨愁，显出百般无奈的.神情，因而以清空骚雅之笔写出两句奇妙的词句：“挂愁无奈，烟梢月树。
高中语文 课外古诗文 王安石《梅花》原文、译文、赏析
王安石《梅花》原文、译文、赏析梅花唐王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
[作者简介]王安石（1021－1086），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。
抚州临川人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。
他出生在一个小官吏家庭。
父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任州县官。
安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育。
庆历二年（1042）登杨镇榜进士第四名，先后任淮南判官、鄞县知县、舒州通判、常州知州、提点江东刑狱等地方官吏。
治平四年（1067）神宗初即位，诏安石知江宁府，旋召为翰林学士。
熙宁二年（1069）提为参知政事，从熙宁三年起，两度任同中书门下平章事，推行新法。
熙宁九年罢相后，隐居，病死于江宁（今江苏省南京市）钟山，谥文。
安石从小随父宦游南北，对北宋中期隐伏的社会危机有所认识。
在他进入仕途地方官吏时，能够关心民生疾苦，多次上书建议兴利除弊，减轻人民负担。
由于较长时期接触了解社会现实，“慨然有矫世变俗之志”。
嘉佑三年（1058）《上仁宗皇帝言事书》，系统地提出了变法主张，要求改变北宋“积贫积弱”的局面，抑帛大官僚地主的兼并和特权，推行富国强兵政策。
在他任参知政事和宰相期间，取得神宗的支持，抓住“理财”和“整军”两大课题，积极推行农田水利、青苗、均输、方田均税、免役、市易、保甲、保马等新法，史称“王安石变法”或“熙宁变法”。
由于受到以司马光为代表的大官僚大地主集团的坚决反对，神宗后来也动摇、妥协，革新派内部又产生裂痕等，新法终被全部废止。
安石变法，虽然归根结底是为加强皇权，巩固封建地主统治地位，但在当时对生产力的发展和富国强兵，确曾起了推动的作用，也在一定程度上减轻了人民的负担，在历史上有其进步的意义。
伟大革命导师列宁称誉王安石是“中国十一世纪改革家”（《列宁全集》第十卷第一五二页）。
为了给变法确立理论根据并反击守旧派，安石提出“天变不足畏”，“尚变者，天道也”，用“新故相除”的进化观点驳斥了守旧派的“道不可变”的形而上学论调。
古诗词鉴赏崔道融《梅花》
古诗词鉴赏《梅花》梅花唐崔道融数萼初含雪，孤标画本难。
香中别有韵，清极不知寒。
横笛和愁听，斜枝倚病看。
朔风如解意，容易莫摧残。
注释萼（è）：花萼，萼片的总称。
由若干萼片组成，一般呈绿色，保护花芽。
雪：指白色梅花。
孤标：独立的标识，形容清峻突出，不同一般。
“香中”两句：梅花的郁香中别有风韵，清高至极不畏寒冷。
“朔（shuò）风”句：寒冷的北风如能理解梅花的高洁情韵。
朔，北方。
“容易”句：意思是说（北风）轻易不要摧残（梅花）。
译文梅梅花初放，花萼中还含着白雪；梅花美丽孤傲，即使要入画，都会担心难画的传神。
花香中别有韵致，清雅的都不知道冬的寒冷。
梅花的枝干横斜错落，似愁似病，北风如果能够理解梅花的心意，就请不要再摧残她了。
在孤寒中的梅花，坚韧顽强，傲然独立，潇洒的北风啊，请你放慢脚步，精心的呵护她吧！忍心在如此严寒之中再摧残她吗？解析这首诗前四句描写了几枝一海花初绽乍放，洁白如雪。
虽有孤高绝俗的神韵，但却不能淋漓尽致的表现于画中。
她素雅高洁，不畏寒箱，淡淡的香气中蕴含着铮铮气韵。
后四句重在抒情。
笛声是最易引起人之愁思的.古人所谓‘’愁人不愿听，自到枕边来”，何况笛声中更有《梅花落》之曲，因而这横玉声中很容.易引’起人借花惆怅之情。
诗人病躯独倚，在一片寒香混着笛声的景象中，诗人隐隐动了徘恻之心:北风如果理解我怜悔之意干万不要轻易予以摧残，让她多开些时间吧。
“容易”这里作轻.易讲。
“朔风”即北风，阮籍有诗云:“朔风厉严寒.阴气下微霜”。
雪梅诗人对北风的嘱托即是诗人爱花借花，恐其早谢心情的泄露。
也许诗人带病观梅，笛声更易拨动他惜花的心弦吧。
寒梅初开即恐其落.这里应隐含着诗人对人生的伤叹。
王安石《梅花》古诗词赏析
【导语】这⾸诗通过写梅花，在严寒中怒放、洁⽩⽆瑕，赞美了梅花⾼贵的品德和顽强的⽣命⼒。
下⾯是分享的王安⽯《梅花》古诗词赏析。
欢迎阅读！ 《梅花》 王安⽯ 墙⾓数枝梅，凌寒独⾃开。
遥知不是雪，为有暗⾹来。
【注释】 1．凌寒：冒着严寒。
2．遥：远远的。
3．为：因为。
4．暗⾹：指梅花的幽⾹。
5.知：知道 【翻译】 ⼀：墙⾓有⼏枝梅花冒着严寒独⾃开放。
为什么远看就知道洁⽩的梅花不是雪呢？那是因为梅花隐隐传来阵阵的⾹⽓。
⼆：那墙⾓的⼏枝梅花,冒着严寒独⾃盛开。
远望就知道洁⽩的梅花不是雪呢？因为梅花隐隐传来阵阵的⾹⽓。
【赏析】 这⾸诗通过写梅花，在严寒中怒放、洁⽩⽆瑕，赞美了梅花⾼贵的品德和顽强的⽣命⼒。
梅花，⾹⾊俱佳，独步早春，具有不畏严寒的坚强性格和不⽢落后的进取精神，因⽽历来为诗⼈们所吟咏，所歌颂。
在我国古代为数众多的咏梅诗中，王安⽯的《梅花》堪称⼀⾸饶有特⾊、脍炙⼈⼝的佳作。
这⾸咏梅诗吟咏的是早春之梅。
全诗虽仅4句20字，却较为形象地刻画了早春梅花的神韵和⾹⾊。
前两句“墙⾓数枝梅，凌寒独⾃开”，写颇有寒意的早春时，万物皆未萌芽，唯独墙⾓数枝梅花迎寒绽开。
这两句写梅花，不绘其形，⽽传其神。
“墙⾓”⼆字点明地点；“独⾃开”与“数枝梅”相照应，传递了梅先天下春的信息；“凌寒”⼆字交代时间，突出了春梅于严寒中傲然怒放的性格特征。
不过，这两句诗写梅花不畏严寒傲然怒放，并⾮⾸创。
在此之前，已有别的诗加以描绘了。
如南朝陈诗⼈谢燮的《早梅》诗：“迎春故早发，独⾃不疑寒。
畏落众花后，⽆⼈别意看”，紧扣⼀个“早”字，⽤表现⼈的⼼理状态的“疑”与“畏”字写梅花，使之⼈格化，从⽽惟妙惟肖地反映了其傲霜⽃雪迎春的⾼尚品格。
较之前两句，后两句“遥知不是雪，为有暗⾹来”写梅花的⾹⾊，则写得较为新颖别致。
“遥知不是雪”，着眼于⼈们的视觉形象，含蓄地写梅花的纯净洁⽩。
尽管这句诗否定了诗⼈于远处所看到的墙⾓凌寒独⾃绽开的数枝梅花是雪，但它实际上曲折地反映了梅⽩似雪的⾊彩。
描写梅花的古诗词20首
描写梅花的古诗词20首1.《梅花》作者：王安石〔宋代〕墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
【注释】凌寒：冒着严寒。
遥：远远地。
知：知道。
为（wèi）：因为。
暗香：指梅花的幽香。
【译文】墙角有几枝梅花，正冒着严寒独自盛开。
远远的就知道洁白的梅花不是雪，因为有梅花的幽香传来。
2.《梅花绝句二首·其一》作者：陆游〔宋代〕闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。
何方可化身千亿，一树梅前一放翁。
(梅前一作：梅花) 【注释】闻道：听说。
坼（chè）：裂开。
这里是绽开的意思。
坼晓风：即在晨风中开放。
雪堆:指梅花盛开像雪堆似的。
何方：有什么办法。
千亿：指能变成千万个放翁（陆游号放翁，字务观）。
梅花：一作“梅前”。
【译文】听说山上的梅花已经迎着晨风绽放，远远望去，四周山上的梅花树就像一堆堆白雪。
有什么办法可以把自己变化成数亿身影呢？让每一棵梅花树前都有一个陆游常在。
3.《梅花引·荆溪阻雪》作者：蒋捷〔宋代〕白鸥问我泊孤舟，是身留，是心留？心若留时，何事锁眉头？风拍小帘灯晕舞，对闲影，冷清清，忆旧游。
旧游旧游今在否？花外楼，柳下舟。
梦也梦也，梦不到，寒水空流。
漠漠黄云，湿透木棉裘。
都道无人愁似我，今夜雪，有梅花，似我愁。
【注释】身留：被雪所阻，被迫不能动身而羁留下来。
心留：自己心里情愿留下。
旧游：指昔日漫游的伴友与游时的情景。
漠漠：浓密。
黄云：指昏黄的天色。
高适曾有诗“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
”木棉裘：棉衣。
【译文】白鸥栖落水滨，默然地望着我，好似在问：夜泊溪畔是被风雪所阻，不得以停泊；还是无所去处，情愿留下？若是愉悦心留，又为了何事眉头紧锁？江风拍打着船窗的小帘，灯影儿摇曳不休。
孤处江舟，只有身影为伴，对着孤影，不禁怀念起与旧友欢聚和悠游的情景。
昔日一同悠游的旧友，今日又在哪里？回想当时，楼外一片盎然春色，相携漫步锦簇的花丛中。
湖中绿波荡漾，系舟在堤边的柳树下。
《梅花》古诗
《梅花》古诗【原诗】梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独自上开。
遥知不是雪，为存有暗香去。
【注释】1．凌寒：冒着寒冷。
2．遥：远远的。
3．为：因为。
4．暗香：指梅花的幽香。
【解说员】墙角有几枝梅花冒着严寒独自开放。
为什么远看就知道洁白的梅花不是雪呢？那是因为梅花隐隐传来阵阵的香气。
【赏析】古人吟唱梅花的诗中，有一首相当著名，那就是在作者之前，北宋诗人林逋的《山园小梅》。
尤其是诗中“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”两句，更被赞为咏梅的绝唱。
林逋这人一辈子不做官，也不娶妻生子，一个人住在西湖畔孤山山坡上种梅养鹤，过着隐居的生活。
所以他的咏梅诗，表现的不过是脱离社会现实自命清高的思想。
作者此诗则不同，他巧妙地借用了林逋的诗句，却能推陈出新。
你看他写的梅花，洁白如雪，长在墙角但毫不自卑，远远地散发着清香。
诗人通过对梅花不畏严寒的高洁品性的赞赏，用雪喻梅的冰清玉洁，又用“暗香”点出梅胜于雪，说明坚强高洁的人格所具有的伟大的魅力。
作者在北宋极端复杂和艰难的局势下，积极改革，而得不到支持，其孤独心态和艰难处境，与梅花自然有共通的地方。
这首小诗意味深远，而语句又十分朴素自然，没有丝毫雕琢的痕迹。
门斜皱碧，路入苍烟，春近江南岸。
暮寒例如抠。
临溪影、一一半横科灰藓。
飘霙搬晚。
南宫千里、暗香镇远。
端正看看、琼树三枝，总似兰昌见到。
酥莹云容夜暖。
伴兰翘清瘦，箫凤柔婉。
冷云荒翠，幽栖久、无语暗申春怨。
东风半面。
料准拟、何郎词卷、欢未阑、烟雨青黄，宜昼阴庭馆。
译文⑴冷云荒翠：一作“冷云荒苑”，一作“翠荒深院”，一作“翠深荒院”，一作“翠云荒院”。
⑵春：一作“眷”。
⑶词：一作“诗”。
赏析/品酒《解语花》，入“林钟羽”，一作“高平调”。
《天宝遗事》：“唐太液池有千叶白莲，中秋盛开。
玄宗宴赏，左右皆叹羡，帝指贵妃曰：‘争如我解语花’。
”词取以为名。
词首见周邦彦《片玉词》。
双调，一百字，上片九句六仄韵，下片九句六仄韵。
“门斜”三句。
此言小门前的老梅树虬枝元显恭伸似砌，似的把蓝天都贴上了皱折。
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古诗《梅花》教学设计
教学内容：S版教材二年级上册六单元古诗《梅花》
教材简析：
《梅花》是北宋著名政治家、诗人王安石所作。
全诗仅20字，却包含着丰富的内容，写出了梅花独处墙角、凌寒独放、色洁如雪、幽香清远的特点。
赞扬梅花不畏寒冷、芬芳留香的美好品质。
其意境幽远，读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。
为咏梅之佳作。
表达了作者对梅花的赞美和喜爱。
学情分析：
1、孩子对梅花常听却不常见，因此理解诗句中描写的梅花“凌寒”“洁白”“幽香”等特点有些困难，加之二年级的孩子偏小，对于理解古诗句意思有一定的难度，教学时应尽可能创造条件，再现“风雪傲梅”的意境，增强学生对梅花特点的直观感受，如教师语言描述、欣赏风雪傲梅图、播放课件等。
2、二年级的孩子对于理解诗句意思、感悟诗歌意境是很困难的。
古语有云：“书读百遍，其义自现。
”因此，借反复的感情朗读成诵，在反复的感情诵读中再加深孩子对古诗的理解，同时训练孩子的语感。
基于以上认识，我把本课的教学目标制定如下：
教学目标：
1、认识“梅、墙、独、暗、香”等生字。
2、正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过图、文、生活相结合，感情朗读，感受梅花不畏寒冷的顽强品格。
4、通过朗读、交流等活动，训练孩子的观察能力、想象能力及表达能力。
教学重点：正确、流畅、有感情地朗读古诗，背诵古诗；
教学难点：通过图、文、生活相结合，体会诗歌情境，感受梅花不畏寒冷的顽强品格。
教学设计理念及方法：
1、运用多媒体课件优化课堂教学，充分利用现代教育技术的优势引导学生入情入境，观察并表达，帮助孩子体会诗歌意境，化难为易。
2、反复吟诵古诗。
借反复的感情朗读成诵，借多种不同形式的吟诵，如挑战读、配乐读、表演读等，在反复的感情诵读中加深孩子对古诗的理解，同时训练孩子的语感。
教学准备：老师准备多媒体课件
教学流程：
一、聊花猜梅，激活课堂
1、老师引出话题：爱花的小朋友请举手。
呵呵，都喜欢？那你们都喜欢什么花呀？（生畅所欲言）
2、猜一猜：有一种花，开在寒冷的冬季，万花凋零，它却独自开放，是什么花？对于梅花，你有哪些了解？（生互动交流）
【设计意图：花是孩子喜爱之物，且各有所爱；“猜一猜”也是孩子极感兴趣的一项活动。
“聊花猜梅”可使孩子全身心放松，释放自我，激活思维，畅所欲言。
课堂因之而活跃起来。
同时，通过对梅花的交流，唤起孩子的生活记忆，可以了解学生此方面的信息，为后面的教学做铺垫。
】
二、欣赏风雪傲梅图
1、师出示课件，生观察：图上画了什么？（生看图回答）
2、生边观察边思考：能从图里获得哪些信息？（思考后交流）
3、生看图说话：能连起来说说么？（引导说完整的句子，说话有条理）
4、师生交流互动：喜欢梅花么？为什么？（引导说完整的句子，说话有条理）【设计意图：欣赏“风雪傲梅”图，让孩子了解梅的特点，感受梅的美丽和恶劣生存环境，直观感受梅的高洁。
通过赏图交流，融诗文理解于观察中、思考中、表达中，化难为易；并进一步训练孩子的口语表达能力。
】
三、品读《梅花》古诗
1、读通读顺，读出诗韵。
（1）生自己试读，不认识的字借助拼音读准确。
（2）抽生试读，在评议中注意正音并认识生字：墙、寒、独、遥、暗、香。
A、在生的朗读中注意正音：数（shu) 凌（ling)
B、交流识记生字的方法：
加一加——独、暗、香；换一换——遥；重点交流：墙、寒C、用交流的方法熟记生字：自由记忆。
（3）再读古诗，要求读出诗的韵律：用画“/”的方法帮助朗读，在需要停顿的地方画上“/”。
（4）生齐读古诗，读得正确、流畅、有诗韵。
2、品读古诗
（1）体会诗意及诗境。
老师提问：从古诗中，你读懂了什么？从哪里读懂的？
孩子交流，老师引导：
A、外在的美：凌寒——花开冬季；不是雪——白梅；暗香来——淡香袭人。
B、内在的魂：凌寒——不畏严寒；暗香来——芬芳高洁。
（2）感情朗读古诗：
A、赞美梅花的美：读得优雅飘逸：语调柔美、悠远。
B、赞美梅花的魂：读得无畏，掷地有声，声音浑厚、有气势，注意重音（能体现梅花魂的字词）的处理。
3、赏读成诵：抽生感情朗读，赛读，动作表演读，全班齐诵。
注意评价引导：语气语调、重音、语速等。
【设计意图：熟读、解读、赏读，让孩子在不同层次、不同形式的朗读中，一步步加深对诗意及诗境的体会，使梅的美丽、梅的高洁形象深深印在孩子的脑海中，使孩子的朗读能力逐步提高，使孩子解读古诗的能力逐步增强。
“读”成为孩子解读古诗、感悟古诗的手段，成为孩子表达感悟的方式。
】
四、读画相融，拓展升华
1、读一读：读赞梅的名诗词句（课件出示）
A、师生一起读诗句；
B、生读最喜欢的诗句；
C、选一句古诗背下来。
2、画一画：画一幅自己心目中的“梅花图”，并为它题上诗句。
【设计意图：赏读赞梅的诗句，进一步感受梅花的高洁，同时要求孩子背诵自己喜欢的一句诗，增加积累。
一首诗就是一幅画，一幅画就是一首诗。
通过画一画并题诗，让孩子在想象中任意驰骋，在想象中表情达意。
】
板书设计：
梅花
墙角/数枝梅，
凌寒/独自开。
<冬季> 不畏寒冷
遥知/不是雪，<洁白> 芬芳高洁
为有/暗香来。
<淡香>
宋王安石
教学评价：
预设问题：
综上所述，可以看出，本堂课以孩子为中心，让孩子通过观察、有感情地朗读、交流互动、吟诵表演等活动自主探究学习古诗，在学习活动中培养孩子的观察能力、诗歌感悟能力，在有感情地颂读中得到情感的熏陶。
整个课堂快乐而开放，极富活力。