语文人教版六年级下册是六年前的回忆
语文人教版六年级下册《十六年前的回忆》
语文人教版六年级下册《十六年前的回忆》《十六年前的回忆》教学设计1一、素质教育目标：（一）知识教学点1．生字：阀、娱、剧、宪、袍、押、舅。
2．新词：军阀、严峻、幼稚、恐怖、轻易、会意、沉着、一拥而入。
3．重点句子：（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
（2）我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。
（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。
（二）能力训练点1．按事情的发展顺序给课文分段，概括段意。
2．理解课文思想内容，归纳中心思想。
3．学习本文前后照应的写法，理解这样写的好处。
4．有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点学习李大钊同志忠于革命事业的品质和在敌人面前坚贞不屈的伟大精神。
对学生进行革命传统教育，培养学生热爱祖国、热爱共产党的思想感情。
二、重点、难点及解决办法：（一）被捕、被审两部分是重点，教学时通过重点读、反复读，来了解李大钊的革命精神。
（二）课文前后照应的写法是重点，也是难点。
主要通过勾画、抄写前后照应的句子，反复朗读的方法来解决。
三、课时安排：三课时四、学生活动设计：（一）勾画、抄写前后照应的句子，体会好处。
（二）独立思考、分组讨论、集中交流。
（三）有感情地朗读课文。
（四）练习用前后照应的方法写一篇小短文。
五、教学过程：第一课时（一）明确目标1．检查预习情况，质疑问难。
2．初读课文，整体感知文章主要内容。
3．理清层次，给课文分段、概括段意。
（二）整体感知本文通过对李大钊被捕前到被害后的回忆，表现了李大钊同志忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。
（三）重点、难点及目标完成过程1．导入。
李大钊同志是中国共产党的创始人之一。
1927年4月6日，他被反动军阀张作霖逮捕，同年4月28日遇难。
他的女儿李星华为了表达对父亲的深切怀念，写了一篇回忆录，题目是《十六年前的回忆》。
2．揭题。
课文为什么用“十六年前的回忆”做题目？作者回忆的主要内容是什么？（本文是李大钊的女儿李星华1943年在延安写的，正值李大钊同志遇难十六周年，所以文章题目为“十六年前的回忆”。
人教版小学语文六年级下册10.《十六年前的回忆》ppt课件
《十六年前的回忆》
• 本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写 的，这年正值李大钊同志遇难16周年，所以文章题目叫 《十六年前的回忆》。这篇回忆录，把我们带到那腥风血 雨的年代……
阀（ 军阀） 娱（ 伐（ 伐木） 误（
）娱乐僻（ ）误会避（
） 怖偏（僻 ） ） 布回（避 ）
宪（ 宪法） 胖（ 先（ 先进） 伴（
）肥胖刑（ ）伴随型（
） 绞苦（刑 ） ） 饺典（型 ）
恐怖 布置
绞痛 饺子
组词
用多音字组词。
待 dāi（ 待一）会 dài （
） 对待
夹 jiá（ 夹）衣 jiā （
） 夹杂
着 zhe（ zhāo（
走着） zhuó（ 高着） zháo（
） 穿着 ） 着急
书籍、含糊、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、魔 鬼、肥胖、苦刑、残暴、匪徒、拘留、窝头、 乱蓬蓬
在严重的局势下，同志和亲人劝李大钊离开北京，但他坚决不肯， 当时李大钊同志是北京党组织的负责人，他把革命工作看得比什么 都重要。他完全明白形势的险恶、处境的危险，但决不离开自己的 工作岗位。这表现了他对革命高度负责的精神。
父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。“没戴眼 镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对李大钊施了重刑，“平 静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分 体现了李大钊对亲人的爱。
他脸上的表情非常安定，非常沉着”。是原因 “他的心被一种伟大 的力量占据着”，这就是他对于革命事业的信心。正因为李大钊同 志对革命事业充满必胜的信心，所以李大钊在极端危险和困难的情 况下能够坦然自若；正因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心， 所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、 哭声而忧伤。相反地，他用“安定”“沉着”影响亲人，使他们化 悲痛为力量。
六年级语文下册《十六年前的回忆》课文原文及赏析
六年级语文下册《十六年前的回忆》课文原文及赏析《十六年前的回忆》课文原文：
十六年前，我还是一个小学生，那是一个阳光明媚的春天，我们学校的校园里开满了鲜花，空气中弥漫着花香。
那天，我们的语文老师给我们布置了一项特殊的作业——写一篇关于自己父亲的作文。
我回到家里，坐在书桌前，想着如何下笔。
我想起了父亲每天早出晚归的忙碌身影，想起了他有时候在家里整理书籍和文件的专注神情，想起了他慈祥的笑容和耐心的教导。
我开始动笔，将这些记忆一一记录下来。
然而，当我写到父亲烧书和有字纸片的情节时，我感到很困惑。
我问父亲为什么要烧掉这些书和纸片，他含糊地回答我说小孩子不需要知道这些。
我感到很纳闷，为什么父亲不能告诉我呢？
这篇作文写完后，我并没有得到很高的分数，因为老师觉得我的描写不够生动，情感表达也不够深刻。
然而，我并不气馁，因为我深知这篇作文是我用心写出来的，它记录了我对父亲的回忆和思念。
赏析：
这篇作文以一种朴实无华的语言，展现了一个小学生对父亲的回忆和思念。
文中通过描述父亲的忙碌身影、专注神情、慈祥笑容和耐心教导，勾勒出了一个慈爱而勤劳的父亲形象。
同时，小作者也通过写父亲烧书和有字纸片的情节，表现了对父亲行为的困惑和不解，进一步加深了对父亲的思念之情。
整篇作文情感真挚，虽然文笔稍显稚嫩，但却能够打动人心。
通过这篇作文，我们可以感受到小作者对父亲的深深思念和无尽感激，也可以看到他对生活的敏锐观察和独立思考。
部编人教版六年级语文下册第11课《十六年前的回忆》优质课件(共92张PPT)
反动派到家里搜捕父亲， 父亲不顾亲友的劝说 父亲面对危险处变不惊 坚持留在北京
父亲在法庭上被审 时依然镇定、沉着
全家得知父亲遇难 的消息
品读课文 第2课时
默读课文，思考：李大钊的精神品质是通过 哪些描写表现出来的？
在文中画出描写李大钊言行、神态、外貌的 语句，体会人物品质。
“你在我眼前开枪。我要亲眼看到敌人的 子弹是怎样打死我的。”
——《死也不倒下》（节选）
课后习题参考答案
有感情地朗读课文。
朗读指导：朗读第1自然段时语速缓慢， 语调低沉。第5自然段，父亲的态度和以前 不同，朗读时应读出疑惑不解的语气。
课后习题参考答案
第13自然段，语调上扬，重读“粗暴”一词， 表现出敌人的凶狠、残暴。第32自然段，语 速缓慢，语调低沉，读出父亲的死给亲人带 来的巨大的悲痛。
方，自成派系的人。 不明确；不清晰。
初读课文
自由朗读课文，思考：课文是按什么顺序
写的？ 时间顺序
16
28
7
17
1
29
18
30
2
8
31
19
3
9
20
10 11
被捕时 21
32
被害后
33
4
12
22
23
5
被捕前
13
6
24 25
被审时
26
14
15
27
初读课文
按照这个顺序，课文主要写了李大钊的哪几
件事？
首尾呼应 永远缅怀 激励后人
品读课文
运用首尾呼应的写法，可以使事情的来 龙去脉更加清楚，增强文章的真实性和感染 力。文章第一自然段与最后一个自然段的呼 应，表现了作者对敌人强烈的憎恨与对父亲 的无限追思。
语文人教版六年级下册这是一篇回忆录,是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的
十六年前的回忆一、教材分析这是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年，所以题目为《十六年前的回忆》。
这篇文章是对学生进行革命传统教育的优秀文章。
文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。
这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。
二、学情分析对于李大钊，部分学生有所了解。
学习本文，要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。
三、教学目标1．会读写课文的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文。
2．让学生了解李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后与敌人做斗争的事迹，体会光荣的革命传统。
3．领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。
四、教学重点1．深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。
2．深入体会课文前后照应的写法。
五、教学难点结合当时的社会背景引导学生理解课文中含义深刻的句子。
六、教学课时两课时。
七、教学过程第一课时教学目标1．练习用概括小标题的方法概括课文内容。
2．学习课文中用对比的手法，抓住人物的神态、语言描写来表现人物品质的写法。
3．理解文章所使用的倒叙的表达方法。
教学要点1．初读课文，学习生字新词。
2．再读课文，初知全文内容。
3．学习课文第一、二部分，了解李大钊同志在被捕前、被捕时与敌人作斗争的事迹。
一、激情导入，揭示课题1．有那么两句诗“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”，今天，我们就来认识一位虽死犹生的革命前辈。
谁能结合课前预习，说一说题目为什么叫“十六年前的回忆”？2．简介李大钊。
可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。
二、初读课文，整体感知1．自由读课文，思考：课文是按什么顺序写的？主要写了李大钊的哪几件事？出示练习：课文除第一自然段，是按_________顺序写的，主要写了_________、_________、_________这几件事。
人教版语文六年级下册 11十六年前的回忆(教案与教学反思)
11.十六年前的回忆［教学目标］1.会写“稚、避”等15个字，会写“埋头、幼稚”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.关注人物言行，神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
4.领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法。
5.查找资料，了解先辈的革命事迹。
［教学重难点］1.了解李大钊被害的过程，通过细节描写感受李大钊的高贵品质。
2.学习课文前后照应、首尾呼应的表达方法。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写“稚、避”等15个字,正确读写“埋头、幼稚”等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
一、视频导入，激趣质疑1.著名诗人臧克家曾说过：“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。
”今天,我们就来认识这样一位虽死犹生的革命先辈。
（播放视频）同学们，大家知道这个爷爷是谁吗？那这个小女孩又是谁呢？带着这些疑问，这节课我们一起走进课文《十六年的回忆》（板书课题，齐读课题）2.课文题目是“十六年前的回忆”，课文写的是谁的回忆？回忆了谁？回忆了什么？（他就是——李大钊）3.通过预习，我们知道了这篇课文是女儿李星华对父亲李大钊的回忆性文章。
这节课我们就走近李大钊同志，看看这位革命志士给他的女儿留下了哪些回忆。
4.课前大家收集了哪些资料？这些资料能够帮助我们更深入地了解李大钊吗？二、人物介绍，历史背景作者简介：李星华(1911-1979) 李大钊的女儿，中华人民共和国成立后，一直从事教学和民间文学研究工作。
主要作品有《回忆我的父亲李大钊》《白族民间故事集》《十六年前的回忆》，其中《回忆我的父亲李大钊》在她去世后不久就出版，为读者们留下了珍贵的精神财富。
人物简介：李大钊（1889年10月29日－1927年4月28日），字守常，毕业于东京早稻田大学，中国共产党主要创始人之一。
他是新文化运动和“五四”爱国运动的直接组织者和领导者，是中国最早的马克思主义者和共产主义者之一。
他的主要著作收录于《李大钊文集》。
人教版小学语文《十六年前的回忆》课文原文及赏析
人教版小学语文课《十六年前的回忆》课文原文及赏析《十六年前的回忆》课文原文：那是1927年4月的一个夜晚，我正在北京寓所的院子里玩耍。
突然，爸爸从书房走出来，脸色苍白，他看着我说：“孩子，明天早上你可能见不到我了。
”我惊讶地问：“为什么？”爸爸低声说：“我要去干一件大事，也许会被敌人抓住。
”我当时并不明白他的意思，只是觉得有点害怕。
第二天早晨，我一觉醒来，爸爸已经不见了。
后来，我才从妈妈那里知道，爸爸是去参加革命工作，被敌人逮捕了。
十六年前的事情，像电影一样在我眼前浮现。
爸爸那坚定的眼神，那毅然决然的步伐，都深深地印在我的心里。
他为了人民的解放事业，毫不犹豫地献出了自己的生命。
每当我想起爸爸，我就感到无比的自豪和敬仰。
他是一位真正的英雄，他的精神永远激励着我前进。
赏析：《十六年前的回忆》是人教版小学语文教材中的一篇课文，通过一个小女孩的视角，回忆了她父亲在十六年前为了革命事业被捕的事情。
这篇课文以简洁的语言和生动的细节，展现了父亲的英勇和无私。
作者通过“爸爸从书房走出来，脸色苍白”、“爸爸低声说：‘我要去干一件大事，也许会被敌人抓住。
’”等描绘，刻画出父亲明知危险却毅然前行的形象，体现了他的坚定和勇敢。
同时，课文也表达了作者对父亲深深的怀念和敬仰之情。
“每当我想起爸爸，我就感到无比的自豪和敬仰。
他是一位真正的英雄，他的精神永远激励着我前进。
”这句话不仅表达了作者的个人情感，也引导学生们理解并尊重那些为国家和人民付出的人。
总的来说，《十六年前的回忆》以其深情的叙述和鲜明的人物形象，教育学生要珍惜和平生活，铭记历史，向革命先烈学习，树立正确的人生观和价值观。
部编人教版六年级语文下册第11课《十六年前的回忆》优秀PPT课件
拓展发散
拓展一
拓展二
拓展一
1920年2月的一个凌晨，从北京朝阳门驶出 一辆旧式带篷骡车，在通往天津的土路上卷起 了一路行尘。车上有两位乘客，坐在车篷里的 一位，40岁左右模样，看上去像是个掌柜；另 一位，年龄看上去要小一些，像是一个年前随 掌柜外出收账的账房先生。
此时，正值生意人在年底往各地收账之际。
◇父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我 是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么 时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”
这句话表现了李大钊对革命工作高度负 责和将生死置之度外的精神。
◇父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小 手枪，就向外走。 这句话说明李大钊在敌人到来之前早已做
好准备，从容不迫。
爱护亲人
忠于革命事业
坚贞不屈
板书设计
十 忘不了父亲的被难日
六 年
被捕前：形势严峻、工作紧张
忠于革命
前 被捕时：不慌不忙、态度严峻 视死如归
的 回
被审时：平静慈祥、安定沉着
坚贞不屈
忆 被害后：伤心过度、记住日子
课文主题
本文的作者通过对李大钊同志被捕前 到被害后的回忆，展示了革命先烈忠于革 命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的 可贵品质，表达了作者对父亲的敬仰和深 切的怀念。
品质是从哪些方面表现出来的。
④自主交流，说一说课文中最令你感动的是什么。
父亲被捕前
了解父亲工作状态—— 对待革命工作专心致志
每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有 时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。我蹲在 旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。
对党的事业无比忠诚
对工作认真负责
了解父亲对家人的态度—— 对子女慈祥和蔼
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学生交流句子：军阀张作霖烧文件工友被捕（都说明局势严重）“只好烧”说明不得已。“父亲含糊地回答我”与前面说的耐心慈祥比较，从中看出事态的严重。“早出晚归”表面上写工作忙，那怎么看出严峻？忙的内容不一样了，他忙的是整理文件烧文件。
教师梳理学生的回答──
（眼神。）
在这生死离别时候，父亲想对妻子说些什么？想对孩子说些什么？
再次自由朗读２７段，读得能打动我们每一个人的心。──指名读
教师：对家人明明有着深深的爱，而此时却只能默默相对，明明眷恋生命，却只能舍身相弃，李大钊何来这么大的力量？读读──他的心被一种伟大的力量占据着。
教师：指着板书说，当──他──，就因为，读──他的心被一种伟大的力量占据着。
十六年前的回忆
第一课时
教师板书课题：十六年前的回忆
检查预习（昨天孩子们已经读过课文了）：
读词语──书籍 抽屉 严峻 散步 勉强 披散 待了一会儿。
再读课题，你们已经有了哪些了解？请联系课文下面的批注和课文的第一段，（点明了时间，作者是李星华。回忆的是李大钊。１９２７年４月２８日李大钊被害了。）
教师：那么作者写这篇文章的时间是──？
（首尾呼应。）
当我们读到现在，是不是感觉这个日子对我们也已经刻骨铭心。有时候，我们可以用这种方法表达感情。
教师：就在刚刚过去的４月２８日，使李大钊逝世８０周年，这８０年又有多少生命在轮回，播放媒体，李大钊的塑像，把你此刻最想说的话写下来。
教师引导：这是被捕时还是被捕后的事情？谁来说说被捕后的情形。
学生４：对敌人的不卑不亢，对家人的平静慈祥。
板书：
被捕后
教师：作者就是按照这样的时间顺序讲了一个个故事。这些事情离我们已经很遥远了，老师也不例外，所以课前也做了预习，找了资料，播放课件，教师介绍（当时的形式和李大钊受刑时间４０多个小时，但是……）我像你们这样大的时候读过，长大后也多次读过，但是每一次总是深深地打动我。
１９４３年。
那么女儿回忆了父亲哪些事情，浏览课文，说说自己印象最深刻的事情。
（学生浏览时间４０秒。）
学生交流：学生１讲了坚持流下来的事情，教师概括这就是讲了被捕前的事情。
板书：
被捕前
学生２：讲被捕时的事情。
教师：你刚才说这番话的时候我仿佛看到了父亲被捕时的情形。
板书：
被捕时
学生３：父亲视死如归，说明对党的信任。
再次集体朗读第七段。
第二教时
教师：那被捕时父亲的哪些言行打动了大家呢？
交流：态度严峻与态度严肃比较。读读１３自然段，讲讲当时的情境。
父亲面对敌人时的不慌不忙──
在法庭上父亲的哪些言行深深打动你？交流：
学生读２７自然段，感受到对孩子的爱。请大家也读读，你们是怎么感受出来的？
学生：头发是乱蓬蓬。没有戴眼镜，说明受刑了，但是面对亲人们的时候却是平和，说明──
学生１：不想连累我们，不让我们卷入灾难。“一切都与他们没有关系”。
（学生联系了２７段。）
教师：我还想请你们再读读２７段。
父亲还会怎么想？
学生：想用自己的行为去安慰、感染他的亲人。不要紧张，要沉着要稳定。
教师：李星华刚到法庭的时候是怎样的？（又哭又喊）后来呢？
（父亲的平和使我们变得机灵了。）
教师：再读读２２段第一句话和２７段最后一句话，你发现什么了？一直在对我们说话。读懂了吗？
四人小组畅所欲言，要求先告诉同学找到的是哪几个段落，然后再说说感受，要言之有据。教师一直躬身其中，在巡视中指导。
集体交流：哪些所说所做打动了你。
学生１：第七自然段……事态发展到了白热化的地步……为了党组织瓦解……
课件出示第七自然段，读读，刚才那位同学说了两个意思，那你是从哪里看出事态到了白热化的地步。
那么刚才那位同学，你在体会局势严重的同时，哪些词语打动你的心呢？
（学生把“坚决地常”读重了。）
教师：为什么？
教师：表面上是说父亲离开和留下的事情，其实离开意味着什么？留下呢？而父亲作这份选择他容易吗？
指名读第七自然段──自由朗读这段──指名朗读，教师：你在读“多么重要”为什么这么读？教师：这时候父亲的朋友、家人最想对他说什么？而这时候父亲是怎么回答呢？再读父亲的语言。“我哪能离开呢？”的意思就是说？那干脆说：我不能离开。你感受到什么？
教师：请你们默读课文，李大钊的哪些言行深深地打动了你，做批注。
教师在巡视中发现了典型的批注方法（批注关键词语、关键句子，还有写了读后感受），以这三位同学为例，选择自己喜欢的方式继续默读对的，但是李大钊也是一个人，他是一个丈夫，一个父亲，他也有血有肉，所以，他应该还有更丰富的感情，更真实的感情，请你们继续批注，写出真情实感，可以是一个词语一句话，不要把所有的话都写下来。
教师：敌人是怎样折磨李大钊的？
（十指连心剥去指甲。）
指导朗读１９段，学生没有读好，教师示范读。谁有信心读好？集体读１９段。
学生交流读２２自然段，教师：你们看到了父亲当时的表情吗？
（安定、沉着。）
集体读２２段，这是最后一次与亲人见面，父亲没有对我们说一句话，我们多么希望父亲能说些什么。联系课文１９～２０段，想象为什么父亲没有说一句话？
播放最后的临刑前的照片，配乐，教师介绍当时情况。
读最后部分。
（父亲被害后。）
教师：４月２８在课文中出现了几次，读读这两处，你了解到了什么？
学生：对父亲的怀念。
再次集体读课文的最后三个自然段，你感受到什么？（伤心过度不舍痛恨敌人）正是因为这样的刻骨铭心，所以牢牢记住了这一天──４月２８日。
读读开头和最后，发现什么？