快乐处方快乐快乐处方

快乐处方——实践与探究（三）学校：九峰实验学校学科：思品姓名：陶秀妹联系电话：电子邮件：【正文】一、设计思路指导思想：通过教学，使学生用心倾听父母的烦恼、分析父母烦恼产生的原因，尽自己最大的努力为父母开出一张快乐处方。

通过实践与探究活动，使学生知道养家的父母真辛苦，并从内心深处和行动上能体谅、理解、孝敬父母。

在学习生活实践中实施快乐处方，做一个懂事的孩子，尤其在学习上态度端正、目标明确、行动上自觉、主动有方法、学习成绩稳中有升。

减少父母因自己的不懂事而带来的烦恼，使父母多些快乐少些烦恼。

通过教学，引导学生增进与家人的沟通，学会关心他人。

体验父母养家的辛劳，培养对家庭的责任感。

培养爱家人的情感。

学生通过亲身实践，学会一些心理调节的基本方法，体验助人的快乐。

理论依据：学生通过学习第一课温馨家庭成长园地、第二课珍惜生命健康成长、第三课关爱父母学会孝敬、第四课现代家庭健康文明、第五课家事烦恼心理调节、第六课家庭生活法律保护。

通过系统深入学习，学生初步了解了家庭生活中必须遵循的道德规范、法律规范。

具体表现在我们都有一个家，家是我们温馨的港湾、家是我们成长的园地；家庭是社会的细胞，家庭离不开社会、社会离不开家庭；生命来之不易，生命的诞生是艰辛的，生命既属于自己、也属于家庭，也属于社会；学会珍爱生命，珍爱生命、就要从遵守各种规章制度做起、学会保护自己、切莫伤害他人；让生命焕发光彩，生命扎根在平凡生活中、就要善于在平淡生活中寻找快乐，珍惜生命每一天，热爱生活、积极向上、让生命在迎接挑战中焕发光彩；养家的父母最辛苦，父母肩挑家庭生活重担、又为培育子女付出太多辛劳；孝敬父母就要学会尊重理解体谅慰籍父母；学会分担父母的辛劳，学会生活自理等。

学生有了一定的理论基础和知识体系，为实践与探究活动、为父母能开、开出快乐处方奠定知识基础。

而七年级的学生自我意识逐渐凸现，生理、心理上渴望成长独立，开始喜欢与同龄人沟通，说心理话，逐渐不愿把自己的烦恼说给父母听，更不愿去聆听父母的烦恼，逐步处于成长过程中的心理叛逆期，但通过六课课文系统学习，懂得父母为家为自己付出太多太多了，心理上也有种想听听父母的烦恼是什么？产生的原因是什么？能不能通过自身的努力，给父母多一点快乐，少一点烦恼的心理转型期。

教师抓住教材中实践与探究活动的教育最佳时机，助推学生主动走近走进父母，对学生进行感恩父母的教育。

设计特色：“快乐处方”实践与探究课指导学生用心倾听父母的烦恼走近走进父母，知道养家父母最辛苦，用“爸、妈，我想对您说”感恩父母随笔引入课题，抓住教育的契机，对学生进行感恩父母的教育。

小队用调查、统计、整理、归类、列出父母的烦恼清单，并制成图表，直观反映出父母普遍的烦恼。

班级选择其中两个父母烦恼作为典型案例，并以父母录音的方式呈现在课堂上。

学生合作探究分析烦恼产生的原因，并为父母开快乐处方，力所能及解决父母生活中的实际问题。

在每个学生倾听父母烦恼，试开快乐处方的基础上课堂进一步小队合作、探究父母最大的烦恼是什么？开的快乐处方是什么？小队同学合作互助，尽最大努力为父母开出可行、可操作、切实能让父母多一点快乐少一点烦恼的快乐处方。

现场采访学生活动的收获、到班长的倡议书—一封给家长的公开信，学生自发签名，将实践活动推向高潮，形成班级集体给父母的快乐处方。

课前实践、课中合作探究，课后延伸将快乐处方落到实处，最后形成既有集体，又有个体的快乐处方手册。

通过实践探究活动，学生主动与父母沟通、克服任性、青春期逆反心理等，体谅理解父母的良苦用心，学会自己的事自己做，为父母分担辛劳。

每天上好每一节课做好每一个作业写好每一个字，是珍爱生命、让生命焕发光彩的表现。

这也是孝敬父母的最好表现，也传承了中华民族传统美德，为构建和谐家园作贡献。

真正达到明理导行，焕发出思品课的生命力。

二、教材分析：学科课程标准、学科教学基本要求：学生在学完第五、第六课的基础上设置快乐处方实践与探究，目的是学生能用学到的理论知识来倾听父母的烦恼，分析烦恼的原因，为父母开出快乐处方，解决生活中的实际问题，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，真正达到明理导行。

本课教学内容在教材中的地位和作用:1、快乐处方——实践与探究（三），是本册教材重要内容，是第五课家事烦恼、心理调节，第六课家庭生活、法律保护学完后，再重点推出的与学生生活实际密切相关的一个实践探究，是继二课后一个重要课外延伸、行为导向。

要求学生在生活中听听爸爸妈妈的烦恼，为父母开快乐处方，是对一～四课尤其是第五课第六课理论学习后的灵活运用，也是理论联系实际的大检测，对学生一个阶段的行为导向。

本册教材只有二个实践与探究，它就是其中一个，起着承上启下的枢纽作用，有着举足轻重的地位。

2、本课又是一个开放式教学，完全根据学情和学生实际，是教师的再创造过程，本课重点是学生课前聆听，例出父母烦恼的清单，分析父母烦恼产生的原因，为父母开快乐处方。

难点是通过活动，学生从内心深处能体谅、理解、孝敬父母，实施快乐处方，使父母多一点快乐，少一点烦恼。

三、学情分析：学生在认真学习第5第6课基础上，知道家境是有差别的，能以平常的心对待自己的家境，家境好的不炫耀、不自夸；家境差的，不消极不悲观，积极对待自己的生活道路。

快乐最利于健康。

正确对待家人间的隔阂，家事变故；学生了解法律是家庭生活的保护伞，法律保护平等和睦的家庭关系、保护家庭成员的人身权利、保护家庭的合法财产。

父母对子女的权利义务，依法保护未成年子女的合法权益，依法保护未成年子女的受抚养权，身心健康和受教育权，财产权，学生理论知识有了一定积累和正确认知，情感、态度、价值观有了正确的导向后实施教学，充分调动每个学生的学习积极性。

课前每个学生用“爸爸、妈妈，我想对您说”感恩父母随笔，用心去调查、观察、倾听父母的烦恼，学生们深入生活、积极探究，并积极主动地投入到快乐处方实践探究中。

四、教学目标：知识与技能：指导学生用心倾听父母的烦恼，走近走进父母，了解养家的父母很辛苦，力所能及为父母减少烦恼。

过程与方法：通过调查、统计整理归类，列出父母烦恼的清单。

针对普遍烦恼典型案例，学生合作分析烦恼产生的原因，并为父母开出快乐处方。

每个学生针对自己父母的烦恼，在个人实践基础上，小队交流、合作探究，为父母开快乐处方。

学习心理调节和分析问题的基本方法。

情感、态度、价值观：增强学生关爱家人、他人的情感；懂得生活中有顺境也有逆境，养成乐观、豁达的生活态度；传承尊重、理解、孝敬父母的传统美德。

五、重点难点重点：分析父母烦恼产生的原因，为父母开快乐处方。

难点：通过活动，学生从内心深处能体谅、理解、孝敬父母，实施快乐处方，使父母多一点快乐，少一点烦恼。

六、教学策略与手段1、用学生“爸爸、妈妈，我想对您说”的感恩随笔引入（见附1），宣染了感动感恩的教学氛围。

用体验感悟法、情感法引入、揭示课题。

2、用调查统计整理归类法来列出父母烦恼的清单，用图表和数据法直观反映父母烦恼的种类。

（见附2）3、典型案例实录法，突出案例的真实性，为突出重点奠定基础。

（见附3）4、学生自主探究法、小队合作探究讨论法、分析归纳法来突出重点，剖析父母烦恼产生的原因。

（见附4）5、用因材施教法、层层分析法、合作探究法为父母开快乐处方。

（见附5）6、现场小记者采访法、倡议、课外延伸法来突破难点。

（见附6）七、课前准备学生的学习准备：1、请每个学生认真倾听爸妈的烦恼，分析产生烦恼的原因。

2、回想成长过程中父母对你种种关心、爱护，写一篇“爸爸、妈妈，我想对您说”的感恩随笔。

3、为解除父母的某个烦恼，上网或到图书馆查找相关资料，尽最大努力，为父母开快乐处方。

4、体验听烦恼、析原因、开处方的实践探究过程，感悟活动的收获。

5、以班长为首的班干部的倡议书教师的教学准备：1、指导学生设计调查题，指导学生统计、整理归类列出烦恼清单，并制成PPT。

2、完成多媒体制作。

3、请两位家长将列出的典型父母烦恼制成录音4、设计好快乐处方的教学流程，设计快乐处方的学习训练案列一：我的孩子智力不错，但学习上不用功、不自觉，作业草草了事，热衷于游戏。

说他吧，要么很冲动、发脾气、嫌我们烦；要么虚心接受、就是不改。

似乎读书不是自己的事，而是父母要他读的。

做家长的很无奈，也很烦恼。

案列二：我们做家长的，不仅要关注孩子学习、成长，还要为养家奔波操劳，拼命工作，支付孩子较贵的学费、为购房还贷，压力大。

孩子呢自理能力又差，事事依懒我们，烦呢，养家的父母真辛苦！ 十、学习训练设计及依据 学习训练设计： 请同学们将父母的烦恼和产生的原因及快乐处方打印好,送给父母,观察父母的感觉，一个月后,请父母将实施快乐处方后的体会写下来.最后装订成册，形成一份给家长的快乐手册。

依据： 课前已对每个学生父母作了一份调查；并要求父母将最大的烦恼或急需解决的烦恼写下来。

阳光小队统计整理归类。

针对父母典型烦恼，课堂上已一起探究分析归纳。

针对每个学生的父母的烦恼在学生课前分析的基础上，课堂上又小队合作探究，深层次剖析的基础上设计这张快乐处方更科学、更本节课是实践探究课，教材内容不多，完全要靠教师自我设计。

完全根据班级学生的实际情况来设计，解决学生家长的烦恼，进行一次有效的亲子活动。

本节课是一堂实践探究课，它有别于一般的课堂教学，主要以学生的课外活动探究为基础、课内合作探究为核心、课外延伸为跟踪的有机整合。

因此我们根据学生的实际情况，把一个班级分成了四个活动小队，分别负责最佳感恩父母随笔的挑选、对父母烦恼调查整理归类统计并制表、上网或到图书馆查找相关资料进行问题研究—分析烦恼的原因、开出快乐处方、写一封给家长的公开信的任务。

这既减轻了学生的活动负担，又有利于各小队的深入研究，同时又培养了他们团结、合作、沟通、协调等能力。

四组活动同时铺开、环环相扣，步步深入，从倾听父母的烦恼，深入到原因及对策的理性思考，为父母开出快乐处方，最后上升到行动责任的落实。

这节课主要采用了教师引导下的研究性学习和小组合作式的探究性学习，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的积极性。

通过课外实践和课内整合相结合，完成了教材的活动目标和要求，深化了活动的主题。

课后的延伸深受家长们的肯定和感动，达到明理导行的目的。

端正学习态度 明确学习目标 实践“两先两后，三个清”，培养良好的学习习惯 主动与父母沟通交流，克服任性 明确学生的主要任务：读好书、做好人，处理好学与玩之间的关系 ……… 快 乐 处 方 社会竞争激烈 不善于调节心理 工作压力重 经济压力大 独生子女终合症：自理能力差 父母包办太多 ……原 因 调整好心态，降低要求，量力而行 保持乐观向上的生活态度 …… 快 乐 处 方 学习态度不端正 学习目标不明确 学习兴趣不浓、习惯差、主动性差 青春期的逆反心理 独生子女终合症：任性、以我为中心 …… 原 因【教学反思】1、本节课体现了二期课改的核心理念，以学生为本，以学生发展为本，以每个学生发展为本，又很好地体现了三维目标，体现了教学原则，千方百计和学生动起来，课前每个学生寻找感恩父母的事件，再聆听父母的烦恼，分析烦恼原因，试着为父母开快乐处方。