四年级下册语文教案-23《古诗词三首之渔歌子》-人教新课标
四年级下册语文教案-古诗词三首人教新课标
教学设计[学习目标]1、认识7个生字，会写8个生字。
正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。
2、有感情的朗读，背诵三首古诗词。
3、体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
4、培养学生热爱劳动之情，养成勤劳好习惯。
[重难点]体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
一、激情导入老师：同学们，本单元我们随作者领略了中外的田园风光，体会到了自然、质朴、和谐、静谧的乡情，今天，我们再来走进古代诗人为我们描绘的田园美景，学习《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》你也一定会陶醉其中的。
二、学习第一首诗《乡村四月》１、作者简介，翁卷字续古，一字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，一生没有做官，他的诗大多讲求技巧，诗风清苦。
２、阅读诗文：⑴自读古诗，读准字音，读通句子。
⑵结合注解，理解诗意。
⑶想象画面，有感情的朗读古诗。
３、汇报交流：⑴指名读诗文，纠正字音。
⑵理解诗词的意思：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
山原：指山陵和原野。
白满川：指稻田里一片水色，映着天空的光辉。
子规：杜鹃鸟。
句意：山坡田野间草木茂盛，满是绿色，稻田里一片水色，映着天空的光辉。
天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
句意：四月到了，农活多了，乡里的农民们都在田间地头忙开了，又是采桑养蚕，又是插秧种田。
４、读诗文，想画面，说感受：（播放音乐带，有感情的朗读）。
诗文展示四月的乡间充满生机，一派繁荣的景象，同时勾画了农民在四月里紧张、繁忙的劳动场景，表达出诗人对乡村生活的热爱，对劳动人民的赞美之情。
三、学习第二首诗《四时田园杂兴》１、作者简介：范大成：苏州吴县人（今江苏）人，字致能，号石湖居士，南宋诗人，他与陆游、杨万里、尤袤齐名，合称“南宁四大家”。
他的诗忧国忧民，多有佳作，晚年隐居，写了《四时田园杂兴》６０首，是他一生田园诗的代表作，反映农民的劳动生活和民生疾苦。
这里选的是《夏日》中的一首。
２、自主学习，了解诗意。
人教版小学语文四年级下册《古诗词三首――渔歌子》优质课教学设计
-在解析环节，强调对“西塞山前白鹭飞”等句子的理解，让学生明白诗句描绘的美景，体会诗人的情感。
2.教学难点
-诗词意境的感悟：对于四年级的学生来说，理解古诗的意境具有一定难度，需要通过具体、生动的教学手段帮助学生感悟。
人教版小学语文四年级下册《古诗词三首――渔歌子》优质课教学设计
一、教学内容
本节课选自人教版小学语文四年级下册，为《古诗词三首――渔歌子》部分。教学内容主要包括以下三个方面：
1.朗读与感悟：《渔歌子》这首古诗的韵律美和意境美，通过反复朗读，让学生感受古诗的节奏和韵味。
2.诗词解析：对《渔歌子》中的关键词汇、句子进行讲解，如“西塞山前白鹭飞”、“桃花流水鳜鱼肥”等，帮助学生理解诗句的含义。
五、教学反思
在这次《渔歌子》的教学过程中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们朗读、分析诗句，他们能够逐渐体会到古诗的韵律美和意境美。但同时，我也意识到在教学中存在一些问题，需要我在今后的教学中加以改进。
首先，对于诗词意境的感悟，虽然我采用了图片、音乐等辅助手段，但感觉还是有些孩子难以完全投入。我考虑在下次教学中，可以尝试让学生用自己的话来描述诗句中的画面，这样或许能让他们更加深入地理解诗词意境。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句中的意象运用和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗词相关的实际问题，如：“诗中描绘了哪些自然景色？”
2.诗词创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首简短的诗词，描述自己喜爱的自然景色。
渔歌子教案（精选11篇）
渔歌子教案（精选11篇）渔歌子篇1教学目标：1、认识“箬、笠、蓑”，会写“塞、鹭、笠”，正确读写“箬笠、蓑衣”等词语。
2、有感情地朗读背诵这首词。
3、理解《渔歌子》的词意，会用自己的话描述出来，体会作者蕴涵在词中的思想感情。
教学过程：一、感知形象，释题入情。
1. 屏幕出示多幅图片，请学生选择其中的一幅用几句话来描写一下看到的景象。
2. 这些画面跟我们今天要学习的一首词很有关系，出示《渔歌子》。
3. 自由读词，指名读，教师范读（什么地方值得你借鉴？）。
指导学生读准字音，读好节奏。
（字音方面重点指导“箬”；书写方面重点指导“箬”和“蓑”的写法；节奏方面重点指导“西塞山前/白鹭飞”的停顿。
）4. 释题。
你对“渔歌子”是怎么理解的？（词牌名，这首词内容刚好与词牌吻合，所以也可算是题目。
）5. 简介作者张志和。
二、探究诗意，以知促情。
1. 根据你的直觉,你觉得这首词主要讲的是什么?2. 再读这首词, 能不能借助注释理解词的意思,遇到不懂的地方作上记号。
3. 释疑。
（重点指导“箬笠”、“蓑衣”、“肥”、“归”的意思）。
交流读懂了多少。
4.你们读懂的是不是就是这样一幅画面？出示“垂钓图”。
用自己的话描写这幅画并结合自己的想象，说给同桌听一听，教师巡视指导，指名说。
（初春，远山蒙上了一层绿色，白鹭在西塞山前自由地翱翔，桃花盛开了，粉红色的花瓣漂落在春水碧波之上。
淡黄色的鳜鱼时而跃出水面，显得十分肥美。
一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，停舟在春江之上，冒着斜风细雨，悠然自得地钓着鱼。
他被美丽的江南春景迷住了，久久不愿回家。
）5. 小结：同学们都说得很好，理解的意思，我们不要逐字逐句地去理解，要用自己的语言，还要加上自己的联想。
让我们再回到词中，出示《渔歌子》，在这幅“垂钓图”中，如果仔细地去品读，还会发现里面的色彩非常丰富，轻轻地读读这首词，找一找有哪些色彩藏在里面？（显性的：白、青、绿；隐性的：西塞山青绿色、桃花粉红……）三、品词赏句，感悟诗情。
四年级下语文教材解读23古诗词三首渔歌子_人教版新课标
四年级下语文教材解读23古诗词三首渔歌子_人教版新课标
四年级下语文教材解读-23古诗词三首渔歌子人教版新课标2019
渔歌子张志和
渔歌子西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
【注释】
①渔歌子：原是曲调名，后来人们根据它填词，又成为词牌名。
②西塞山：在湖北省黄石市。
③白鹭：一种水鸟。
④桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。
⑤箬笠：竹叶编的笠帽。
⑥蓑衣：用草或棕榈叶编制成的雨衣。
⑦须：愿意
⑧鳜鱼：江南又称桂鱼，肉质鲜美。
【译文】
西塞山前白鹭在飞翔，桃花盛开，水流湍急，鳜鱼也很肥美。
江面小舟中，一位老翁戴着青色箬笠，披着绿色蓑衣，冒着斜风细雨，在江面上垂钓，他被美丽的江南春景迷住了，久久不愿离去。
【赏析】
这首词描写了江南水乡春汛时期捕鱼的情景。
有鲜明的山光水色，有渔翁的形象，是一幅用诗写的山水画。
首句“西塞山前白鹭飞”，“西塞山前”点明地点，“白鹭”是闲适的象征，写白鹭自在地飞翔，衬托渔父的悠闲自得。
次句“桃花流水鳜鱼肥”意思是说：。
(人教新课标)四年级语文下册《6.23古诗词三首—渔歌子》优秀教学案例
2. 在讲解过程中，我会穿插一些相关的历史文化知识，如作者张志和的生平、古代文人墨客对大自然的赞美等，让学生了解古代文化的魅力。
3. 我还会设计一些互动环节，如让学生分享自己喜欢的古诗词，从而激发他们对古诗词的热爱。
（三）学生小组讨论
1. 让学生以小组为单位，针对诗中的某一意象或写作技巧进行深入讨论，分析其作用和意义。
2. 各小组将讨论结果进行分享，全班同学共同讨论，形成共识。通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（四）总结归纳
1. 在课堂的最后，我会对本节课的学习内容进行总结，强调诗中的意象、写作技巧和作者的情感，让学生对《渔歌子》有一个全面、深入的理解。
2. 学生能够分析诗的结构，把握作者的表达技巧，如寓情于景、动静结合等，并能够运用到自己的写作中。
3. 学生能够了解张志和生平简介及本诗的写作背景，了解古代文人墨客对大Байду номын сангаас然的热爱和赞美。
（二）过程与方法
1. 学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象，体会作者的情感。
2. 学生通过对比学习，掌握诗中的写作技巧，并尝试运用到自己的创作中。
本节课，我将以“优秀教学案例”为引领，深入挖掘教材内容，通过多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的审美情趣和诗歌鉴赏能力。在教学过程中，我将注重引导学生感悟诗中的意境，体会作者的情感，并运用人性化的语言，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 学生能够正确地朗读和背诵《渔歌子》，理解诗中的意象和典故，掌握生字词的正确书写和运用。
3. 小组合作：将学生分成若干小组，进行小组合作学习，培养了学生的团队协作能力和沟通能力，使学生在合作中共同解决问题，共同提高。
人教版新课标小学语文四年级下册23《古诗词三首》渔歌子
渔歌子新桥中心学校：孙敏教学目标：1.认识“塞、鳜、箬笠”等生字。
2.有感情地朗读、背诵词。
3.体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者悠闲自在的情感。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者悠闲自在的情感。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.谈话，回忆《忆江南》。
2.谈谈诗和词的不同。
今天就让我们走进张志和的词——《渔歌子》感受他的钓鱼世界。
（读课题）二、初读感知，读出“词”味1.初读感知，提出要求。
2.指名朗读。
3.结合进行生字教学。
三、精读感悟，悟出“词”画1.找出景物：（1）导言。
（2）生标画，师巡堂。
（3）交流：现在请同学来汇报一下发现了哪些景物？3.想象色彩4.想象画面：（1）短短的27个字，就让我们读出了这么多景物，这么多的色彩，想一想，这是一幅怎样的画？生读词想象画面。
（2）生汇报。
（3）想像，此刻的你，正漫步在西塞山脚下，你仿佛看到了什么，听到了什么，又闻到了什么？5.体会心情：你的心情怎么样啊？当你置身在这样的美景中，你有什么想说的？（读全词）四、拓展延伸，品出“钓”情：1.这么美的景象，你愿意归去吗？张志和呢？你们怎么知道的？“青箬笠，绿蓑衣”留给我们的只是背影而已，你猜他是怎样的神情呢？2.作诗和诗：他不愿意回去，他的哥哥却很担心他。
担心他长期在外，怕他惹出麻烦来，于是出钱给他盖了一所草房，还写了一首词送给张志和，就是这首《和答弟志和渔父歌》。
自由地读一读。
师生用词互答。
3.姜太公钓鱼钓的是周文王，那么张志和钓到了什么哪？（悠闲的生活、清闲飘逸的心，这也是他一生的追求，“心志平和”）4.我们像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芬芳扑鼻而来，一起读——（读全词）。
五、回归主题，升华“词”情。
1.假如你来到浙江你一定会看哪座山？（西塞山）来到西塞山你一定会想起一个人？（张志和）2.想到张志和你一定会情不自禁地想吟诵一首词，来，让我们深情地吟诵这首千古绝唱——渔歌子。
人教课标版四年级语文下册教案《渔歌子》教学设计（精选16篇）
人教课标版四年级语文下册教案《渔歌子》教学设计（精选16篇）人教课标版四年级语文下册《渔歌子》篇1一、教材简析《渔歌子》是人教课标版四年级下册第六单元的一篇课文。
单元的主题是田园生活，伴随着诗一般的语言，一幅幅清新的田园风景展现在眼前。
翁卷、范成大、张志和更是以凝练的语言再现古老的乡村，田园的意趣。
张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。
全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然。
全诗不仅画面美，而且情意浓。
张志和十六岁，举明经，曾献策肃宗令招待翰林，后被贬官，不再复仕，在湖州隐居五年，后来到会稽隐居，十载后再回湖州，写下千古绝唱——《渔歌子》，倾吐了他对悠闲生活浓浓的眷恋之情。
二、教学对象分析四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。
他们已经有了近四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。
学生在课内已学习了本组的前两首古诗，在课外收集了其他描写田园风光的古诗词，对于“田园生活”的主题有了一定的了解，通过本课的学习，对田园生活的诗情会有更深刻的感受。
三、教学目标一、认识4个生字“塞、箬、笠、蓑”，指导书写“鹭”等字。
二、正确、流利、有感情地朗读词句，并能熟读成诵。
三、体会词的内容，体会诗人的思想感情。
四、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外积累的好习惯。
四、教学重难点：根据词所描绘的景物，想像画面；有感情地朗读，在读中入境，读中悟情。
五、教学策略：情境教学法、诵读感悟法、读写结合法六、课前准备（一）教学媒体：多媒体课件（二）学生课前准备：收集有关张志和的资料七、课时安排：一课时【教学过程预设】：一、初读，建构田园生活的主题（一）教师用语言渲染，用图片辅助，帮助学生对单元本题温故知新。
（二）师生交流，理解词牌名。
（三）请学生自由朗读词句，把词句读通顺，字音读准确（四）教师检查整首词的读音，重点指导“塞”的读音及“鹭”等字的书写。
（五）请学生再读词句，指导读出词的节奏。
四年级下册语文教学设计-第23课《古诗词三首》渔歌子∣人教新课标
《渔歌子》教案【教材分析】《渔歌子》是人教版实验教材四年级下册第六单元第23课《古诗词三首》中的一首词。
这个单元围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排，目的在于引导学生通过读文，感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生向往之情；同时引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体味优美语言，学习表达方法，积累精彩句段。
《渔歌子》的作者是唐代诗人张志和。
他既是诗人，又是画家。
所以他笔下是一片诗情画意：远山，白鹭，桃花，流水，鳜鱼﹑垂钓的渔翁……这画面是那么清新，这色彩是那么明丽，整个天地浸润在朦朦烟雨中，宁静而美好。
整首词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
王国维在《人间词话》里这样说：“词以境界为最上。
有境界则自成高格。
”对四年级的学生来说，他们已经掌握了一定的诗词学习方法。
本学期，他们在第一单元学习《忆江南》时已经接触了词这种文学样式，对词的常识也有了初步的了解。
但如何引导学生感受张志和“词中有画，画中有词”的表现特点，尤其是感悟“不须归”的境界就成了教学的重难点。
【教学目标】知识与技能：1.认识“塞、箬、笠、蓑”四个字。
2.有感情地朗读并背诵《渔歌子》这首词。
过程与方法：通过朗读、想象画面等方法感知诗词大意，能用自己的语言叙述诗词内容。
借助信息技术，展示乡村风光的美好，走进诗人的内心世界。
情感态度与价值观：感受田园诗情，培养学生对古诗词的热爱，养成课外主动积累的好习惯。
【教学重难点】教学重点：1. 通过朗读、想象画面等方法品味诗句，指导背诵，积累语言。
2. 在学习语言过程中感受田园风光的美好，激发学生学习古诗词的兴趣。
教学难点：理解诗句意思，借助信息技术体会诗中的意境，走进诗人的内心世界，感受诗人宁静淡泊的心境。
【学情分析】四年级的学生处于第二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。
他们已经积累了一些古诗词，也掌握了一些理解古诗词的方法。
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《古诗词三首之渔歌子》教案
教学目标：
1．准确认读词中的生字。
2．有感情地朗读、背诵词。
3．体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
4．培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重难点：
教学重点：想象画面，理解词。
教学难点：体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。
教学过程：
一、回顾旧知，揭示词题
今天，我们要学习一首词，题目是《渔歌子》。
跟老师读，渔歌子。
歌子的子，读轻声。
再读。
渔歌子是这首词的词牌名。
二、疏通词句，感知词意
（课件出示）现在，请每位同学，把这首词读上3遍，注意做到两点要求，第一要准字音，做到读得字正腔圆；第二，读通顺，读出节奏，试着读得有板有眼。
1．学生自由读诗。
2．请个别学生读（其他学生听他是否把字音读准），再请学生读出节奏（其他学生听，他哪里作了停顿）
3．全体学生齐读一遍（读准音，读出节奏）
4．这首词给你留下了什么印象？带着这样的印象读一遍
5．这首词在描写什么？让我们静静读这首词，联系课文中的注解，结合课文的插图，试着想想这首词描写了什么？
三、解读画面，品味词境
（一）出个题目，了解你对这首词的掌握。
看到的——
1．你在词中看到了哪些景物？（课件出示）
2．谁来读这些景物，把景物读进同学们的脑海中去
3．谁能根据这首词，把景物的特点读出来？
4．你还看到了什么？除了景物还有许多丰富的色彩呢，你看到了吗？
听到的——
听到了什么？（听，清脆的鸟鸣声，潺潺的流水声，还有鱼儿跳跃的声音，仿佛还能到微风，细雨的声音）
闻到的——
1．你还闻到了什么？
2．师小结
3．你觉得这是个怎样的地方？（风景优美，幽静，秀丽，美如画卷）
4．你带着这样的感情读（个别）。
（二）如果让你用自己的语言描述那里的风景，你会怎么介绍吗?给你们两分钟时间准备。
1．生练说
2．交流
3．小结：多么秀丽的江南美景呀。
作者张志和仅仅用了27个字把这些美景尽收眼底，让人浮想联翩。
真是词中有画，画中有词。
不禁让我们诵读这首词。
（师生配合读）
4．好一个不须归（板书：不须归）
四、熟读成诵，进入心境
好一个不须归呀。
如此秀丽的水乡美景，我们陶醉了，我们——不须归，还有谁也不须归？（渔翁，张志和）渔翁就是张志和，张志和就是渔翁。
1．他不想回家，在哪里做什么？（垂钓）
2．创设情境，随机拓展《渔歌子》三首。
他恋上了垂钓，不想回家。
我们仿佛看到，在一个月明人静的夜晚：
青草湖中月正圆，巴陵渔父棹歌还。
钓车子，橛头船，乐在风波不用仙。
你看到了——
我们又看到在一个秋风瑟瑟的日子：
松江蟹舍主人欢，菰饮莼羹亦共餐。
枫叶落，荻花干，醉宿渔舟不觉寒。
你看到了——
我们还看到，在一个大雪纷飞的冬天：
霅溪湾里钓渔翁，舴艋为家西复东。
江上雪，浦边风，笑著荷衣不叹穷。
1．生质疑：读到这儿你有什么疑问？
2．了解作者及诗文的背景:是啊，（课件出示）他厌恶官场上黑暗险恶，厌恶哪些阿谀奉承，看破庸扰的红尘，他想把心放回大自然中，回归宁静，回归本真。
他自称自己为“烟波钓徒”。
4．让我们带着这样的心境一起再来读一读这首词。
5．他真的是在钓鱼吗？老师查询了资料，他钓鱼从来不放鱼饵，你说他在钓鱼吗?他钓的是美景，钓的是一份心情，钓的是悠闲自在的生活。
6．让我们悠闲自在地读一遍(男女生读)。
7．小结：秀丽宜人的风景，让人不须归，悠闲自在的生活，让人不须归。
8．最后让我们一起回味这首词。
（背诵）
五、布置作业
1.背诵《渔歌子》。
2.同学们动手给这首词配上一幅彩色画来向人们展示江南的美景。
板书设计：
渔歌子
不须归
休闲自在。